5、古诗三首

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）
3、简单介绍作者辛弃疾。
二、初读感受
四、比较总结，选择作业
②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗？
③选择作业
Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。
Ｂ、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。
Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。
作业纸
姓名（）
想一想，写一写：
5、古诗词三首
教学目标：
1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3．感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸
第一课时
教学过程
一、回顾旧知，切入新课
1．读读以下诗句，你有什么发现呢
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
3、翁媪“醉”了，谁也“醉”了？（词人也醉了）
四、感受词人情怀
１、师：在作者的笔下，乡村宁静的说是多么美好呀，你能看出词人什么样的感情？词人很喜欢这样的宁静的生活,向往这样恬静的田园生活。
２、师：就是这样朴素恬静的生活，那是词人梦寐以求的好日子呀，大家知道词人为什么渴望能过上这样的日子吗？
３、补充写作背景：
是我夜晚的一盏灯，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
选择作业：
Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。
Ｂ、根据古诗《牧童》、《舟过安仁》，选择喜欢的一首扩写成一篇短文。
三、学习《舟过安仁》
1．初读诗歌，读准字词。
在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的棹：zhào：船桨
2．指名朗读，交流信息。
①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？
（两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。）
讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。
②激发情趣，深化理解。
依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。
你们同意我的观点吗？你们怎么看这两个孩子呢？
追问引导学生细细去品读。
（1）有美景
“茅檐低小，溪上青青草。”还可以看图感受。
（（2）有好孩子
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。
师：有美景，有好孩子。如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人陶醉呢？
2、朗读领悟。
师：用朗读把词中的情趣表现出来。
指名读。
师：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
1、听朗读录音，看图画。
2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
3、《清平乐村居》这首词写的是什么呢？请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，
词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人刻画了哪些人？他们都在干什么？
学生自学再交流
三、品读领悟
1、品读，说说“翁媪”醉的理解。
五、课堂总结
师：此情此景，你醉了吗？大家一起来朗读。
六、布置作业
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。
词人辛弃疾的老家在山东济南，长江以北的地方都被北方金人占领六十多年了，词人家乡的亲人都饱受战乱之苦，生活动荡，吃不饱，穿不暖，流离失所，生活非常悲惨。江西上饶地区在长江以南，没有战乱，所以，老百姓还能过上宁静的生活。词人的一生都在为收复失地而努力，但总是没有成功。在饱受战争之苦的那个时期，还能有这样宁静的生活，词人是多么多么盼望家乡的亲人也能过上宁静的生活呀！
②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？读诗？
（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）
3．欣赏插图，品味诗境。
①仔细观察，发表见解。
自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
4.过渡下文。
此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里
2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
对话提示：
大宝：快来！小宝，船上没有人耶。
小宝：真的，太好了！
大宝：
小宝：
大宝：
小宝：
……
反馈交流，评点童趣。
4．体会情感，提升朗读
的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。
看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！指名用羡慕的语气来读一读，背一背。
2.品读古诗，走进诗境
围绕“卧”，品味ห้องสมุดไป่ตู้卧”。
①卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
3．质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意
1.初读古诗，了解内
①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意
（当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。这是两个淘气包，天真无邪又可爱。）
学生各抒己见，结合朗读此诗
③激发想象，领略童趣。
这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。他们到底在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。想一想，说一说。
Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗
第二课时
课时目标
1、认识“媪、剥”，正确区分多音字“剥”的读音，理解“翁媪、无赖”等词
2、有感情朗读并背诵《清平乐·村居》
3、想象画面，从中感受温馨和谐的田园生活
教学重点
理解“翁媪、无赖”等，能用自己的话说说词句的意思。
教学难点
理解品味“醉”。
教学过程
一、揭题，介绍“词”。
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填
是我夜晚的一盏灯，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
④轻轻地读一读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
3.吟诵诗歌，领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。
一碧千里的草地，悠扬的笛声，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？
黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。