青岛版六年级数学上册教学计划

青岛版六年级数学上册教学计划
一、学情分析
自上学年实行小组合作学习以来，每个学生都有了明确的学习目标，在平时学习中主动、努力，使学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参与到学习中来。

二、教材分析
（一）教学内容
本册内容共有8个单元。

一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。

四单元的圆所属领域是空间和图形。

六单元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领域是统计与概率。

美的奥秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。

（二）教学重难点
教学重难点：分数乘除法应用题，按比例分配应用题，如何求圆的周长和面积，化简比和求比值的区别和联系。

三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.能结合具体情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。

2.理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。

3.结合具体情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。

4.掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解决简单的实际问题。

5.认识众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合理的分析推理。

6.结合具体实例，设计一个符合要求的方案。

（二）数学思考目标
让学生经历知识的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的数学思想方法。

在观察、操作、思考、交流等活动中，进步发展抽象概括推理的能力。

（三）情感态度目标
1.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获取成功的学习体验，增强学习数学的信心。

2.体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。

3.学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

四、教学措施
1.整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。

2.恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。

3.精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识，掌握数学方法。

4.注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。

在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。

在教学中学生经历“现实问题——数学问题——联系已有知识经验寻找方法——归纳概括总结公式——运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。

5.改进评估方法
实行小组“捆绑式”评价方法和个人评价方法相结合的方式。

评价形式也有生生互评、师生互评等多种形式。

五、进度安排
六、小课题研究说明
研究课题：自主探究学习模式的研究与探索
（一）课题的说明
自主探究学习是指在新课程理念指导下，以学生为主体，教师作为组织者、引导者、合作者，给学生创设情境，调动了学生学习的积极性与主动性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，通过学生的自学、尝试、操作、交流、总结、实践反思等形式，让他们在数
学王国里自由地探索，体验数学的实用价值和“做数学”的乐趣。

突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

它的最大的特点是学生的主体意识强，乐于探究，课堂气氛活跃、平等、民主、和谐。

其终极目标是培养有独立意识、勤于思考、具有创新精神和实践能力的人才。

小学数学探究式教学模式的研究定位于课堂教学实施的研究，包括转变学生学习方式、转变教师的教学观念、运用现代教学手段、建构新的教学模式等。

（二）实验目标
1.通过自主探究学习，激发学生的学习动机和求知欲，提高学生学习数学的兴趣，改变学生学习数学的态度，形成良好的探究品质。

2.通过自主探究学习，增强学生的独立意识，充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。

3.通过自主探究学习，提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，为终身学习奠定良好的基础。

4.通过自主探究学习的教学研究，使教师进一步更新教育观念，创造性地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效益。

5.构建“小学数学自主探究式学习教学模式”的理论框架、设计教学方法，课堂教学操作模式及评价机制。

6.初步建立小学数学自主学习课堂教学模式。

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正
落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。

这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。