第14课 理性之光教案
第14课 理性之光 教学案
第14课理性之光【学习目标】（是否掌握）1、理解启蒙运动的背景，知道启蒙运动的指导思想、批判对象（）2、记住孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的著作、观点及影响（）3、识记启蒙运动对社会发展的的重要意义。
（）4、比较文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，概括启蒙运动对人文主义思想的发展（）【重点难点】1、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家观点2、比较文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，概括启蒙运动对人文主义思想的发展3、西方启蒙运动与中国明清之际进步思潮的主张、影响的异同及成因预习案【要求】1、据预习案认真研读课本，要求边研读记忆边标注勾划课本，在课本上写上问题提示语，标明序号。
2、课本上没有的要补充，梳理基础知识，并重点记忆课标内容一、启蒙运动的兴起（一）、时间、范围：17、18世纪；起源于英国，以法国为中心，波及整个欧洲。
（二）、核心思想及批判对象（三）、历史背景：二、启蒙运动的重要代表人物及其思想主张、影响代表人物国别主要著观点地位或影响作孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德三、启蒙运动的影响：不同阶段人文精神的主要内涵阶段时期内涵起源希腊先哲提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值复兴文艺复兴人文主义：提倡人性，反对神性；追求现世的幸福；倡导个性解放发展宗教改革反对天主教会和宗教特权，提倡人的个性解放，使从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来。
获得更多的个人自由。
理性主义：抨击天主教会和封建专制制度；成熟启蒙运动建立自由、民主、平等、法治的资产阶级“理性王国”【构建知识体系】探究案重难点突破1：西方人文主义思想发展的简要历程请结合上述材料，简要概述西方人文主义思想发展的简要历程。
材料一 “人是万物的尺度” ——普罗塔哥拉材料二 （中世纪）天主教神学把世俗的封建国家制度神圣化，它是当时唯一的意识形态，天主教会无孔不入地渗透在中世纪欧洲社会、经济、政治和思想文化的每一个毛孔，钳制着人们的一切活动。
——《历史必修III教是教学用书》材料三 莎士比亚《哈姆雷特》台词：“人是……宇宙的精华！万物的灵长！”材料四 “……信徒得救一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生‘悔改’，才是基督的正道。
理性之光教案
理性之光教案教案题目：理性之光教案目标：1.了解什么是理性，以及它的重要性；2.培养学生理性思维的能力；3.培养学生在决策和问题解决中运用理性思维的能力；4.引导学生在生活中运用理性思维，提高生活质量。
教具准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 讲义；3. 思维导图模板；4. 条漫或视频案例。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用一幅精美的图片展示，内容为人们思考问题的场景，然后向学生提问：“你们觉得这幅图片想要表达什么意思？”引导学生思考理性的重要性。
Step 2：概念解释（10分钟）教师向学生解释理性的概念：“理性是一种能力和态度，是基于事实、逻辑和追求真理的思考方式。
理性思维具有客观、科学、合理、果断等特点。
”然后教师列举一些刻板印象和偏见的例子，并与学生讨论它们与理性思维的关系。
Step 3：理性思维的重要性（10分钟）教师通过幻灯片向学生展示理性思维在决策和问题解决中的重要性，并结合一些实际案例进行解释。
然后教师让学生完成一张思维导图，将理性思维的重要性和应用领域整理出来。
Step 4：培养理性思维能力（15分钟）教师给学生准备一些问题，要求他们进行理性思考和回答。
例如：“为什么我们要读书？”、“你觉得社交媒体对你有积极作用吗？”。
教师引导学生用事实、逻辑和推理支持自己的意见，并鼓励他们避免情绪化的回答。
Step 5：理性思维在生活中的应用（15分钟）教师给学生展示一幅有关生活中的问题的条漫或视频案例，然后鼓励学生讨论如何用理性思维解决这个问题。
教师引导学生提出不同的解决方案，并评估每个方案的优缺点。
Step 6：总结与评价（5分钟）教师进行知识总结，并对学生在教学过程中的表现给予肯定和评价。
鼓励学生在生活中继续运用理性思维，提高生活质量。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇短文，讲述一个他们在生活中运用理性思维解决问题的经历，并总结获得的收获。
教学反馈：教师在教学过程中可以观察学生的参与度、讨论的深度和学习兴趣。
第14课 理性之光 说课稿
第三单元从人文精神之源到科学理性时代
第14课理性之光
尊敬的各位领导老师好！
我说课的课题是《》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先，说教材：
从教材的空间角度讲，本节具有承上启下的地位和作用。
前承古希腊先哲（人文精神的滥觞）、文艺复兴（人文精神的产生）、宗教改革（人文精神的发展）、启蒙运动（人文精神的成熟），后启资产阶级理性时代的到来。
启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。
自2007年新课改高考以来，全国共考过23道选择题，5道简答题。
山东2道选择题，1道简答题。
具体题目是1．（2012·山东文综卷·15）“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。
两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。
”这里的“美式思维模式的根本”是指（）
A．反抗权威，强调个人自由B．崇尚理性，重视法制
C．崇尚理性，强调个人自由D．反抗权威，重视法制
【解析】宗教改革反抗罗马教会的权威，否认教会和教士在信仰中的中介作用，强调个
人自由；启蒙运动反抗封建专制权威，强调个人自由，崇尚理性，重视法制保障民主制度。
因此BCD属于启蒙运动，A项是启蒙运动和宗教改革运动的共同点。
第14课 理性之光
第十四课 理性之光（教案）编者： 李颖秋教 学 过 程【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。
知识要点：1、 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等人的思想观点：孟德斯鸠：著作《论法的精神》，主张行政、立法、司法三权分立；伏尔泰：猛烈批判天主教会、反对封建专制；认为自由平等是人的天赋权利；主张法国实行开明君主制。
卢梭：主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。
思想主张：“天赋人权”、“人民主权”——《社会契约论》；认为私有制是不平等的起源； 人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”。
康德：代表作是《纯粹理性批判》。
人不是他人的工具，而是自身的目的，认为人是一切发展过程中的最终价值取向，提出尊重他人的原则。
2、 启蒙运动对人文主义的发展◆在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”；◆从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面；◆从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断； ◆从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，宣传理性真理是为了解放全人类。
◆在反封建层面上它比文艺复兴更彻底，矛头直指封建专制制度。
◆在反教会方面，启蒙运动提升到自然神论乃至战斗无神论的高度，并把反宗教神学的斗争与建立资产阶级“理性王国”联系起来，从而表现出更鲜明、更彻底的革命性。
【 教学目标 】☆★ 知识与技能启蒙运动兴起的背景、进程、历史意义；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的思想主张。
☆★ 过程与方法分析启蒙运动兴起的背景；讲述启蒙的含义和启蒙运动的基本进程；列举启蒙思想家及其思想主张。
2022年精品 《理性之光》参考优秀教案2
第14课 理性之光
国的
en are created equa, that the are endowed b their Creator with certain unaienabe〔不能剥夺的〕Right, that among thee are Life, Libert, and the uruit〔寻求，追求〕 of Haine
——THE DECLARATION OF INDEPENDENCE
【材料二】
国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……
——1787年美国宪法【材料三】
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。
——雨果结合材料答复：
〔1〕材料一表达了怎样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
〔2〕材料二表达了怎样的原那么？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
〔3〕如何理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？
〔4〕结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？
参考答案：
〔1〕平等、自由。
卢梭。
〔2〕三权分立〔立法、行政、司法〕的原那么。
孟德斯鸠。
〔3〕伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代〞来评价他的地位。
〔4〕用理性而不是用外界的权威来判断一切的事物，敬畏真理，尊重人的权利和价值，不唯权威，
敢于挑战封建专制制度和天主教神学。
理性之光教学设计
双边活动
3 分钟
问题引领Βιβλιοθήκη 20 分钟 学生总结， 教师点评补充
学生查字典对理 性宏观理解
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行政权
联系必修 I 英法美三权 分立图分析 （学生描述、 补充总结）
君主
立法权
司法权
国会
最高法院
（2）影响：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个学说后来成为资 产阶级政治制度的基本原则。
（学生阅读 p56 第一、第二自然段及 p56 方框小字，总结伏尔泰 的主要观点。 ） （2）影响：伏尔泰比同时代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热情的 歌颂理性，倡导生而平等，信仰自由和民主政治。后人评论说： “18 世纪是伏尔泰的世纪。 ” 3、卢梭 老师：卢梭祖籍法国出身于日内瓦一个钟表匠家庭。他从小浪迹天涯， 先后做过仆人、学徒、商店伙计和抄写员。卢梭的出身决定了他同情民众
康德及其主张（1、2、 ） 启蒙运动的意义
（10 分钟左右） 1、基础知识题，夯实基础 例如：启蒙运动兴起的根本原因 （ ） B 欧洲资本主义经济的进一步发展 D 封建专制统治的腐朽
巩 固 检 测
A 文艺复兴促进了人们的思想解放 C 欧洲资产阶级力量的进一步壮大
2、选取历年高考试题进行训练，培养高考思维。 例如： a、 （2012 山东文综，15） “兴起于 18 世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教运动改革运动 撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。 ”这里“美 式思维模式的根本”是指 A. 反抗权威，强调个人自由 C．崇尚理性，强调个人自由 B. 崇尚理性，重视法制 D. 反抗权威，重视法制
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b、 （2012 福建文综，20）法国大革命初期一首流行歌谣唱道“把高个儿截短，把矮个儿拉长 „„”这种呼声表达的政治理念是 A 平等 B 自由 C 人权 D 博爱
教案第14课理性之光
学生学案一、自学区域：二、研学区域：1、启蒙运动出现的时期、背景、核心思想是什么？2、列表格归纳启蒙运动的代表人物及主张表，并归纳他们主张的相同点。
3、启蒙运动的性质、影响。
三、学生课堂生成性问题展示区域：四、检验区域：1、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是（）A、崇尚理性和科学的结合B、批判罗马天主教的愚昧统治C、坚持国家权力高于教会D、设计了未来理想的社会制度2、文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者表达的的相同点正确的是（）A、反对宗教神权，强调三权分立B、反对封建制度，倡导人民主权C、反对蒙昧迷信，推崇人的理性D、反对君主专制，主张君主立宪3、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是（）A 独立的思考与自主的精神B 君主的权力与党派的信仰C 国家的意志与精神的寄托D 权威的判断与历史的传统4、伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说表明他（）A 倡导君主立宪制B 维护君主专制C 崇尚人的自由平等D 抨击教皇骗子式的说教5、17-18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是A专制主义、重商主义 B专制主义、霸权主义C教权主义、重商主义 D专制主义、教权主义6、18世纪法国启蒙思想家的一致主张有①人权自由②实行法治②反对教权④反对专制A.①②B.①③④C.②③④D.①②③④7.卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，这是因为他认为：A．人民应当推翻暴君，实现“主权在民”B．教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇C．教士贪婪成性，人民应当粉碎教会势力D．现存制度压制自由，应当重建开明制度8. 法国启蒙思想家的主张的共同点不包括A.反对特权等级B.反对君主专制C.主张实行法制D.建立资产阶级共和国9.17-18世纪欧洲启蒙运动①起源于英国，中心在法国②以宪法理性为中心，鼓吹人权和法制③是欧洲第二次思想解放运动④为欧美资产阶级革命作了思想准备A.①③B.②④C.①②④D.①②③④10.启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在A.反对教权和蒙昧主义B.宣传天赋人权C.主张建立法治社会D.提倡自由平等11、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想主张的相同之处是A 都批判封建专制和天主教会B 都主张建立君主立宪制国家C 都认为国家的最高权利属于人民D 都赞同三权分立的国家政治体制12、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了A 封建专制统治的腐朽和黑暗B 发展商品经济和对自由劳动力的要求C 封建统治已经陷入全面危机D 封建教会的权威地位发生严重动摇。
理性之光教案
理性之光教案教案标题：理性之光教案教案目标：1. 帮助学生理解和认识理性思维的重要性；2. 培养学生运用理性思维解决问题的能力；3. 促进学生批判性思维和判断力的发展；4. 培养学生对自己情绪和行为的自我控制能力。
教学目标：1. 学生能够理解理性思维的概念和特点；2. 学生能够运用理性思维分析和解决问题；3. 学生能够运用理性思维评估信息的可靠性和有效性；4. 学生能够通过理性思维控制自己的情绪和行为。
教学重点：1. 理解理性思维的概念和特点；2. 运用理性思维分析和解决问题；3. 评估信息的可靠性和有效性；4. 控制自己的情绪和行为。
教学准备：1. 教学素材：相关的教材、案例分析、视频等；2. 教学工具：多媒体投影仪、计算机等；3. 教学环境：安静、舒适的教室。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用一个引人入胜的故事或案例，引起学生对理性思维的兴趣；2. 提出问题：你认为理性思维对我们的日常生活有什么影响？概念讲解（10分钟）：1. 解释理性思维的概念和特点；2. 通过实例说明理性思维与情绪思维的区别；3. 引导学生思考理性思维的重要性和应用场景。
案例分析（15分钟）：1. 提供一个实际问题案例，要求学生用理性思维进行分析和解决；2. 引导学生讨论各自的解决方案，并对其进行评价；3. 引导学生思考理性思维在解决问题中的优势和限制。
信息评估（15分钟）：1. 教师提供一些信息来源，如新闻报道、社交媒体等；2. 学生小组讨论并评估信息的可靠性和有效性；3. 学生展示评估结果，并进行讨论。
情绪控制（15分钟）：1. 引导学生思考情绪对决策和行为的影响；2. 提供一些情境，要求学生思考如何运用理性思维控制自己的情绪和行为；3. 学生进行角色扮演，展示他们的情绪控制策略。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的重点内容，并强调理性思维的重要性；2. 学生分享他们对理性思维的认识和体会；3. 鼓励学生在日常生活中运用理性思维。
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第14课理性之光教案（岳麓版必修3）【从容说课】本课引言部分主要讲了二个内容：一是随着资本主义萌芽的产生和发展，新兴资产阶级知识分子在意识形态领域里兴起了反封建运动，14—17世纪意大利的文艺复兴，16世纪西欧宗教改革，17—18世纪启蒙运动；二是启蒙思想家的思想主张，他们崇尚民主、科学，宣扬理性，用理性之光照亮欧洲近代发展的道路。
【三维目标】知识与技能：1、要求学生掌握的基础知识：启蒙运动的背景、含义、性质、法国启蒙思想家代表及主要主张，德国哲学家康德对法国理性主义的发展。
2、通过对启蒙运动兴起的背景的分析，使学生认识到：随着资本主义经济的不断发展，自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。
说明“一定的文化是一定社会政治和经济在观念形态上的反映。
3、引导学生比较孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭思想与实践的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。
4.通过对启蒙运动兴起和作用的学习，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法：1、可利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强学生的直观性，激发学习兴趣。
2、可通过课前让学习查找资料，课后结合课文阅读思考题进行延伸学习，加深对历史与现实、过去与现在的联系。
情感态度与价值观：1、启蒙思想家思想主张的分析，培养学生为追求真理而奋斗的精神。
2、通过对启蒙运动作用的分析，说明没有革命的理论就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。
【教学重点】启蒙运动兴起的背景、法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭及思想主张，康德的哲学观点、启蒙运动的作用。
【教学难点】比较分析孟德斯鸠、伏尔泰与卢梭思想主张和实践的异同，理解康德的“人非工具”的观点。
【教具准备】1、多媒体课件2、关于孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的图片及文字资料【学时安排】1学时【教学过程】〖导入新课〗17—18世纪，随着资本主义经济的不断发展，新兴资产阶级在思想领域里反对封建统治与教会特权的斗争也迅速展开。
一场更为激进、彻底的启蒙运动由此拉开帷幕。
启蒙思想家高举民主、科学的大旗，宣扬自由平等、博爱，推崇普遍的和必然的真理，用理性之光照亮欧洲近代社会发展的道路。
(板书)第15课理性之光引导学生看第15课标题，提问（1）什么叫理性？理性即人的思考和判断、它的核心是要用人的思维去判断，而不须依赖天意或神的旨意，其目的是为了保障人的自然权利。
提问（2）思考什么？人的权利。
提问（3）怎样判断？用科学的方法。
师：说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。
由此产生了理性主义，启蒙运动也由此而兴起。
(板书)一、启蒙运动的兴起引导学生阅读课文第一段，了解启蒙运动兴起的含义、背景、主要内容及性质。
1、含义（什么是启蒙运动？）指17－18世纪,欧洲的资产阶级进步思想家在思想领域掀起的一场继承文艺复兴运动时期的人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇理性的思想解放运动。
“启蒙”原意是明亮、照耀。
启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
提倡用理性而不是外界的权威来判断一切事物，只敬畏真理，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条。
把批判的锋芒指向封建专制制度及其宗教思想体系。
2.启蒙运动兴起的背景（1）根本条件：资本主义的发展（2）政治上：封建制度阻碍，资产阶级力量强大；（3）思想上：文艺复兴解放了人的思想，宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢；（4）自然科学进步提供了锐利的思想武器。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。
3.启蒙运动的性质资产阶级反封建的思想解放运动（是继文艺复兴之后欧洲发生的第二次思想解放运动）。
〖问题探究〗比较启蒙运动与文艺复兴的异同。
不同点：（1）背景不同，文艺复兴是资本主义刚萌芽的产物，启蒙运动是资本主义发展的结果；（2）主要内容不同，文艺复兴提倡人性，使人类从神权的束缚下解脱出来；启蒙运动崇尚理性，使人类从封建王权中解放出来。
（3）方式不同，文艺复兴时许多思想家借用宗教外衣，启蒙思想家公开向宗教神学挑战。
相同点：（1）性质相同，都是在欧洲兴起的资产阶级的思想解放运动。
（2）作用相同，都为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了准备。
(板书)二、启蒙思想家及其主要主张（启蒙运动的高潮）师：启蒙运动发源于资本主义最发达的英国。
到了18世纪，启蒙运动的中心到了法国。
在那里出现了一批光芒闪烁的思想家，孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭是他们中的佼佼者，启蒙运动进入高潮。
〖问题探究〗18世纪的法国为什么会成为启蒙运动的中心？18世纪，法国资本主义发展程度较高，资产阶级力量强大。
法国又是欧洲封建势力的堡垒，专制主义、等级制度横行。
第一级是传教士，第二级是贵族，作为第三等级的资产阶级，拥有雄厚的经济实力，但在政治上处于无权地位。
资产阶级强烈要求政治民主、权利平等和个人自由，再加上由于受到了英国资产阶级革命和早期启蒙思想的影响。
于是，许多资产阶级的代表人物在思想文化领域里对旧体制发起了猛烈的冲击，从而进一步完善启蒙思想。
1、孟德斯鸠：法的精神（启蒙运动的高潮）（1）孟德斯鸠：出身于贵族家庭，但他却接受了时代精神的影响，投身于资产阶级革命的洪流中，他为考察先进国家的政治制度，以寻求解决法国社会弊端的良方，放弃官职，遍游欧洲。
他特别对英国的君主立宪产生了好感，在英国居住了两年多，研究了洛克的学说和英国的社会制度、政治制度。
他著书立说，为法国启蒙运动贡献了一份厚礼——《论法的精神》（2）德斯鸠的思想主张①在《论法的精神》中，孟德斯鸠评述了法律的历史。
师：孟德斯鸠认为：“法是由事物的性质产生出来的必然关系。
在这个意义上，一切存在物都有他们的法。
……人类有他们的法。
”人类的法就是人的理性。
法在各个国家，具体表现了政治、法律等各种制度。
②在《论法的精神》中，孟德斯鸠探讨了政治自由的条件和保障。
《论法的精神》一文，当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。
因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。
如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。
如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。
如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。
自由是做法律所许可的一切事情的权利。
如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。
为资产阶级的法律对抗专制提出了道路，为资产阶级法学奠定了基础。
③孟德斯鸠最突出的贡献是提出了三权分立说。
孟德斯鸠认为，好的国家制度必须“三权分立”，即国家权利分为三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，三者各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。
师：立法、行政、司法三者之间以权力的“制约与平衡”为思想核心，相互独立、相互监督。
君主的权力进一步受到制约。
可见，孟德斯鸠的三权分立，本质上说依然是君主立宪制的一个政治组织形式。
三权分立说的矛头直指谁？封建专制主义。
这个学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。
首先实践：美国独立战争后，根据1787年宪法，组成联邦政府，由总统、国会、参议院组成，实行三权分立原则。
中国体现：1912年，中华民国成立，颁布《中华民国临时约法》，体现了这一原则。
2、伏尔泰：自由与平等（1）伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。
他出身于巴黎，自幼受过良好的教育。
他多才饱学，既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、小说家、剧作家。
他对天主教和专制制度深恶痛绝，因猛烈抨击天主教的黑暗统治和封建当局的腐败，两次被投入巴士底狱，后又被驱逐出境，流亡英国三年之久，直到84岁高龄才回到巴黎。
由于经常受到迫害的痛苦经历，他比同时代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导信仰自由和民主政治。
1791年，法国大革命期间，人民把他的遗骸运到巴黎著名的先贤祠重新安葬。
人们在他的灵车上写着这样的句子：“他教导我们走向自由。
”（2）伏尔泰的主要思想主张（学生阅读教材，然后回答）：材料题：教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。
……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。
——伏尔泰思考：伏尔泰把批判的矛头指向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？攻击矛头直指封建社会最崇高的神权与教会特权。
文艺复兴时期的思想家们还不能公开否定宗教神学，不少作品还借用宗教为题材，而伏尔泰公开向宗教神学挑战，他尖锐的批判是在更高的水平和更科学的基础上进行的。
①猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。
②反对君主专制，提倡君主立宪③提倡“天赋人权”，人生来就是自由和平等的。
材料：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
以上材料体现了什么思想？如何评价？自由平等、天赋人权对反对封建专制主义起了进步作用④法律面前人人平等，人们应享有言论、信仰和财产自由。
材料题：在你睡觉时，你能获得保证，第二天醒来时，你的财产和昨天一样，没有丝毫变动；你又获得保证，你不会在半夜三更，从你妻子或孩子的怀抱中，被人家拖出去，押入城楼，或驱入沙漠：这也是权利；当你一梦初醒，你有权发表你的一切想法：这是权利；当你被人控告了，或者做了坏事，或者写了闯祸的文章，你将被依法裁判：这是权利——伏尔泰思考：伏尔泰描述的是什么权利？这些权利是以什么为保障的？自由权利以法律为保障（3）伏尔泰思想的影响：他比同时代的理性者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等，信仰自由和民主政治。
所以他的思想会对18世纪的欧洲产生巨大的影响。
后世有人评价：“18世纪是伏尔泰的世纪。
”〖问题探究〗孟德斯鸠、伏尔泰思想的共同点有哪些？（1）都反对封建专制；（2）都主张君主立宪。
(3)都代表了法国资产阶级的利益。
3、卢梭：社会契约（1）卢梭：祖籍法国，出生于瑞士日内瓦一个钟表家庭，他幼年缀学，当过佣人和家庭教师，长期漂泊不定的生活，既使他饱偿了寄人篱下的辛酸，也使他目睹了社会不平等给广大人民带来的深重灾难。