初中化学沪教版与原人教版的比较分析

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沪教版初高中化学差异

沪教版初高中化学差异

沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学的差异主要体现在以下几个方面:
1. 知识深度与广度:初中化学注重基础知识的掌握和基本概念的理解,涉及的知识面较为局限,相对比较浅显。

而高中化学则需要学生在深入理解基本概念的基础上,掌握更多的知识体系、概念模型和解决问题的方法,并且渐渐接触到更为复杂的化学现象和理论。

2. 实验探究:初中化学实验注重培养学生实验能力,掌握基本实验技能。

高中化学实验则常常涉及更加复杂的实验流程和技术操作,要求学生能够进行综合实验和科学探究,独立设计实验方案和分析实验数据。

3. 知识应用:初中化学主要着重学生对化学知识的基本记忆和认知,教师只是简单的运用化学实验进行知识讲解。

而高中化学则要求学生懂得如何将知识应用到更加实际的问题中,并掌握一定的综合思考和解决问题的能力。

总之,高中化学是初中化学的深度、广度和难度上的升华,更为注重学生综合素质和解决问题的能力的培养,是一个知识、能力和素质的更高级阶段。

初中化学新课程五种版本教材比较研究

初中化学新课程五种版本教材比较研究

初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社(仁爱)2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元(专题或章)
第二单元(专题或章)
第三单元(专题或章)
第四单元(专题或章)
第五单元(专题或章)
第六单元(专题或章)
第七单元(专题或章)
第八单元(专题或章)
第九单元(专题或章)
第十单元(专题或章)
第十一单元(专题或章)
第十二单元(专题或章)。

初中化学教材沪教版和人教版的区别

初中化学教材沪教版和人教版的区别

初中化学教材沪教版和人教版的区别第一章开启化学之门1.1化学给我们带来什么1.2化学研究些什么1.3怎样学习和研究化学归纳和整理第二章身边的化学物质2.1 性质活泼的氧2.2 奇妙的二氧化碳2.3 自然界中的水基础实验1 氧气的制取与性质基础实验2 二氧化碳的制取与性质归纳与整理第3章物质构成的奥妙3.1 构成物质的基本微粒3.2 组成物质的化学元素3.3物质的组成归纳和整理第四章认识化学变化4.1常见的化学反应--燃烧4.2 化学反应中的质量变化4.3化学方程式的书写与应用基础实验3 物质燃烧的条件归纳与整理第五章金属的冶炼与利用5.1 金属的性质和利用5.2 金属矿物铁的冶炼5.3 金属防护和废金属回收基础实验四:常见的金属性质附录一中学化学实验常用仪器附录二学生实验规则和安全要求附录三相对原子质量表附录四部分化学名词汉英索引附录五元素周期表绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课题2化学是一门以实验为基础的科学课题3走进化学实验室第二单元我们周围的空气课题1空气课题2氧气课题3制取氧气实验活动1氧气的实验室制取与性质第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子课题2原子的结构课题3元素第四单元自然界的水课题1爱护水资源课题2水的净化课题3水的组成课题4化学式与化合价第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60课题2二氧化碳制取的研究课题3二氧化碳和一氧化碳实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火课题2燃料的合理利用与开发实验活动3燃烧的条件附录Ⅰ初中化学实验室常用仪器附录Ⅱ相对原子质量表附录Ⅲ部分名词中英文对照表元素周期表第六章溶解现象6.1 物质在水中的分散6.2 溶液组成的表示6.3 物质的溶解性第七章应用广泛的酸、碱、盐7.1 溶液的酸碱性7.2 常见的酸和碱7.3 几种重要的盐第八章食品中的有机化合物8.1 什么是有机化合物8.2 糖类油脂8.3 蛋白质维生素第九章化学与社会发展9.1 能源的综合利用9.2 新型材料的研制9.3 环境污染的防治附录一中学化学实验常用仪器附录二学生实验规则和安全要求附录三相对原子质量表附录四碱、酸、盐的溶解性表附录五部分化学名词汉英索引附录六元素周期表第八单元金属和金属材料课题1金属材料课题2金属的化学性质课题3金属资源的利用和保护实验活动4金属的物理性质和某些化学性质第九单元溶液课题1溶液的形成课题2溶解度课题3溶液的浓度实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱课题2酸和碱的中和反应实验活动6酸、碱的化学性质实验活动7溶液酸碱性的检验第十一单元盐化肥课题1生活中常见的盐课题2化学肥料实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除第十二单元化学与生活课题1人类重要的营养物质课题2化学元素与人体健康课题3有机合成材料结束语附录1部分酸、碱和盐的溶解性表(室温)附录2部分名词中英文对照表元素周期表。

初中化学人教版与沪教版教材比较

初中化学人教版与沪教版教材比较

初中化学人教版与沪教版教材比较作者:采有余来源:《中学生数理化·教与学》2015年第02期对不同版本教材的分析,有助于教师更深地理解新课程理念和内容,把握教学尺度,能够更加科学地使用教材,使之为教学更有利的服务.依据教学实践经验整合一部分内容,使学生学习起来更加轻松.现略谈两种教材的不同及相同之处.一、教材的选材首先,精选学生熟悉的、身边的内容,使学生体验到化学有用、有趣,让学生保持和增强对学习化学的好奇心和探究欲,以激发学生学习化学的兴趣.人教版“爱护水资源”.我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素——世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪费与节约方式比较.沪教版“水溶液的某些性质”.联想与启示:在日常生活中,我们常常发现物质溶于水后所形成的溶液具有某些与纯水不同的性质.两种教材所选学生熟悉的、身边的内容侧重点不一样.沪教版更贴近生活,知识面更广.这是当地学情所需要的.其次,精选适合初中生进行探究(或通过引导能进行探究)和隐含科学方法教育的内容,使学生学会合作,初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工,初步进行科学探究的学习方法.最后,精选有利于学生未来发展的化学学科基础知识和基本技能的内容,帮助学生掌握化学学科基础知识和基本技能,了解化学与社会和技术的相互联系,掌握科学的观点和方法,能培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神.二、教材编排体系比较1.编排体系呈现出的共同特点在活动与探究中呈现知识和技能,并综合考虑知识的逻辑顺序、科学方法顺序、能力递进顺序、学生的心理情感顺序,确定内容编排体系,不一味地追求严密的知识逻辑顺序.2.编排体系呈现出的不同点人教版:注重难点的分散(如元素、分子等);知识逻辑体系相对较强;注重基础知识和基本技能的训练(如基本操作、氧气的制备等);基础理论与元素化合物穿插编排.沪教版:以学生熟悉的物质和现象以及社会热点问题设置章节题目;淡化基本技能的训练,强化科学方法的教育;注重学科知识的真实背景.三、教材编排内容比较1.教材编排内容比较共同点(1)高度重视情境设置.问题情境来源于学生的生活经验;问题情境来源于生产实际;问题情境来源于学生的学习;问题情境来源于科学史料;问题情境来源于科学发展前沿;问题情境来源于社会可持续发展.(2)高度重视科学探究.让学生理解什么是科学探究;通过实际的探究活动,体验科学探究的过程,初步掌握探究学生的学习方式.例如,人教版“对蜡烛及其燃烧的探究”.(1)用眼睛观察,蜡烛呈什么颜色与状态?(2)用鼻子能闻出什么气味吗?(3)用小刀切一小片蜡烛放入水中,下沉还是浮于水面?说明什么?(4)点燃蜡烛,看火焰是否有亮暗之分?(5)用牙签平移通过烛焰看牙签有什么变化?说明什么?(6)把烧杯倒罩在火焰上方并缓慢下移,看到烧杯内壁有什么出现?手感如何?又说明了什么?(7)迅速正置烧杯向其中倒入澄清的石灰水并振荡,看石灰水有什么变化?说明什么?(8)用嘴吹灭烛焰,会发现什么?用火柴点燃,还能看到什么现象?说明什么?(9)烧杯底变黑这是为什么?(10)小烧杯罩住烛焰一会儿,烛焰会自动熄灭,这是什么原因?沪教版“金属的活动性”.学生从金属与酸和盐反应的图中去解读,要求更高.2.教材编排内容比较不同点(1)人教版教材内容编排的特点是:以层次分明的化学学科知识作为主线,渗透基本技能、方法、态度、价值观等的教育.沪教版教材内容编排特点是:注重在学生已有知识经验的基础上呈现新的知识和技能,相当重视用科学探究的方式引导学生学习,重视利用已学知识解决实际问题.(2)人教版教材中概念的界定继承了一贯的风格,学科性强,比较严谨.沪教版教材中的概念,多以描述性为主,符合学生的认知特点和心理发展水平.四、教材栏目比较与分析人教版:化学技术社会、学完本课后你应该知道、活动与探究、习题、讨论、资料、调查与研究、本单元小结、家庭小实验、拓展性课题、课堂练习.沪教版:观察与思考、交流与讨论、拓展视野、活动与探究、练习与实践、联想与启示、整理与归纳、本章作业、你已经知道什么.以上两种教材分析,各有优势.若能把其优势结合学校实际情况整合出适合学生的教学内容,就可以提高教学效果.。

初中化学教材沪教版和人教版的区别

初中化学教材沪教版和人教版的区别

第一章开启化学之门1.1化学给我们带来什么1.2化学研究些什么1.3怎样学习和研究化学归纳和整理第二章身边的化学物质2.1 性质活泼的氧2.2 奇妙的二氧化碳2.3 自然界中的水基础实验1 氧气的制取与性质基础实验2 二氧化碳的制取与性质归纳与整理第3章物质构成的奥妙3.1 构成物质的基本微粒3.2 组成物质的化学元素3.3物质的组成归纳和整理第四章认识化学变化4.1常见的化学反应--燃烧4.2 化学反应中的质量变化4.3化学方程式的书写与应用基础实验3 物质燃烧的条件归纳与整理第五章金属的冶炼与利用5.1 金属的性质和利用5.2 金属矿物铁的冶炼5.3 金属防护和废金属回收基础实验四:常见的金属性质附录一中学化学实验常用仪器附录二学生实验规则和安全要求附录三相对原子质量表附录四部分化学名词汉英索引附录五元素周期表绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课题2化学是一门以实验为基础的科学课题3走进化学实验室第二单元我们周围的空气课题1空气课题2氧气课题3制取氧气实验活动1氧气的实验室制取与性质第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子课题2原子的结构课题3元素第四单元自然界的水课题1爱护水资源课题2水的净化课题3水的组成课题4化学式与化合价第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60课题2二氧化碳制取的研究课题3二氧化碳和一氧化碳实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火课题2燃料的合理利用与开发实验活动3燃烧的条件附录Ⅰ初中化学实验室常用仪器附录Ⅱ相对原子质量表附录Ⅲ部分名词中英文对照表元素周期表第六章溶解现象6.1 物质在水中的分散6.2 溶液组成的表示6.3 物质的溶解性第七章应用广泛的酸、碱、盐7.1 溶液的酸碱性7.2 常见的酸和碱7.3 几种重要的盐第八章食品中的有机化合物8.1 什么是有机化合物8.2 糖类油脂8.3 蛋白质维生素第九章化学与社会发展9.1 能源的综合利用9.2 新型材料的研制9.3 环境污染的防治附录一中学化学实验常用仪器附录二学生实验规则和安全要求附录三相对原子质量表附录四碱、酸、盐的溶解性表附录五部分化学名词汉英索引附录六元素周期表第八单元金属和金属材料课题1金属材料课题2金属的化学性质课题3金属资源的利用和保护实验活动4金属的物理性质和某些化学性质第九单元溶液课题1溶液的形成课题2溶解度课题3溶液的浓度实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱课题2酸和碱的中和反应实验活动6酸、碱的化学性质实验活动7溶液酸碱性的检验第十一单元盐化肥课题1生活中常见的盐课题2化学肥料实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除第十二单元化学与生活课题1人类重要的营养物质课题2化学元素与人体健康课题3有机合成材料结束语附录1部分酸、碱和盐的溶解性表(室温)附录2部分名词中英文对照表元素周期表。

沪教版与人教版中两个探究实验的比较

沪教版与人教版中两个探究实验的比较
《 教学与管理 》
2 0 1 3 年2 月 1日
Hale Waihona Puke 沪敦版与人敦版中 两个探究实验的 比较
⑨江苏省兴化市边城 学校 张永红
培养学生 的科学素养 ,是化学课程 与教 学改革的根
本 目标 。有效落实这一 目标 的关键是促使 学生积极主动
地开展科学探究活动 ,将传统 的以注入 式为主的化学实


实 验 原 理
粘有 永磁铁 的塑 料尺 子振动 时可 以在尺 子旁
新, 把教 学 中的每个 音符都 弹响 , 演 奏 出课 堂教学 的美丽乐 边 的电磁铁线 圈内产生交流信号 , 用万用 电表的频 章, 从而实现我们教 育生涯的人生价值。
参 考文献 … 1 中学化 学国家课程标 准研制组. 义务教 育课 程标准 实 验教科 书・ 化学( 九年级上册 ) . 上海: 上海教育 出版社 , 2 0 1 0 .
《 教学与管理》
反应这一性质 的实验探究可以做如下设计 。
管j稀 酸 硫 n 蕊液 石试 日 A
2 0 1 3 年2 月 1日
[ 活动与探究 ]准备 4支相 同的干燥试 管和 2张用石蕊 溶液染成紫 色的干燥滤纸 。 向盛有紫色石蕊试液的试管 A中 滴加稀醋酸 ; 向试管 B中的滤纸上滴 蒸馏水 ; 将另一 张滤纸 放入盛 满二氧化碳 的试管 c中 ; 向盛有紫色石蕊试液的试管 D中通入二氧化碳 , 观察现象( 啻骨 水 图 n 4 ) 。
观 的具体体现 。下面通过初 中沪教版和人教 版中关于二
氧化碳与水反应探究实验 的比较研究 ,谈谈笔者 的一些
认识 , 并请 各位同仁斧正。


沪教版 中的实验探 究活 动

化学沪教新旧教材对比

化学沪教新旧教材对比

化学沪教新旧教材对比
化学沪教新旧教材在内容和形式上都有一些变化,以下是一些可能的对比:
1. 内容方面:新教材可能更加注重实验和实践,增加了更多的实验课程和实践项目,注重培养学生的实验技能和创新能力。

同时,新教材也可能更加注重与现实生活的联系,引导学生将所学知识应用于实际生活中。

2. 形式方面:新教材可能采用了更加多样化的形式,例如更多的图片、图表、实例等,使得教材更加生动有趣。

同时,新教材也可能更加注重版面设计,使得教材更加易于阅读和理解。

3. 难度方面:新教材可能更加注重循序渐进的教学方式,使得学生能够更好地掌握所学知识。

同时,新教材也可能适当降低了难度,使得学生更加容易理解和掌握所学知识。

4. 课程设置方面:新教材可能更加注重课程设置的科学性和系统性,使得学生能够更好地掌握化学知识体系。

同时,新教材也可能更加注重课程设置的实用性和应用性,使得学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。

总的来说,化学沪教新旧教材在内容和形式上都有一些变化,但它们的核心思想和教学目标都是一致的,都是为了培养学生的化学素养和创新能力。

初中化学新课程五种版本教材比较研究

初中化学新课程五种版本教材比较研究

初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社(仁爱)2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元(专题或章)
第二单元(专题或章)
第三单元(专题或章)
第四单元(专题或章)
第五单元(专题或章)
第六单元(专题或章)
第七单元(专题或章)
第八单元(专题或章)
第九单元(专题或章)
第十单元(专题或章)
第十一单元(专题或章)
第十二单元(专题或章)。

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初中化学沪教版与原人教版的比较分析
四川省巴中中学杨启林
我市现行九年级化学课改教材为沪教版,它在编排上淡化了知识的系统性,而强化了知识获取上的探究性和知识内容的实用性,对一些基本概念及原理的表述重感性认识而淡化了本质讲解。

而我市的高中化学教材,仍沿用原初三化学为基础的人教版,从而造成这两种版本在衔接上出现知识的断层或知识深度要求的不适应性,为高中新生的化学后续学习制造了障碍。

因此,把握好初高中化学的衔接教学极为重要。

现就我们在实际教学中的体会,对衔接时应注意的知识内容作一归纳整理,以供同仁们参考。

一、沪教版教材对原旧教材的一些基本概念和原理进行了淡化或缩减。

从基本概念看,一是对一些较抽象,难理解但又必需涉及的概念,仅从感性角度加以描述,不再从其本质角度加以定义。

如原子、分子仅笼统把它们介绍为“分子是构成物质的一种微粒”(沪上P64);“原子是构成物质的又一种微粒”(沪上P65);对酸、碱、盐的概念处理,也是如此;“溶液的酸性是由于其中含有一类特殊的物质—酸。

”“溶液的碱性是由于其中含有另一类特殊的物质—碱。

”(沪下P185);“镁、铝、锌、铁等活动性较强的金属都能与稀硫酸、盐酸发生置换反应,放出氢气,同时生成一种称为盐的化合物。

”(沪下P188)。

继而列举一些实例让学生从感性上对概念有一认识,而不再从电离角度给它们定义了。

二是对一些限于学生现有知识水平而难以全面认识的概念,降低了对其内涵外延的要求。

对催化剂,定义为“在化学反应中能增大反应速率,但本身的化学性质和质量在反应前后都没有发生改变的物质。

”(沪上P37)把“改变反应速率”换为“增大反应速率”,删去了其“减慢反应速率”一项;对于元素,则定义为“同类原子的总称。

”(上P73)但对同类原子没加以说明;对燃烧,定义为“燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

”(上P88)侧重现象上区分,而删掉了“氧化反应”这一本质。

三是对个别学生易感知的概念,教材中直接加以使用,没有作出具体的说明和解释,如缓慢氧化、自燃。

对于氧化反应、还原反应没明确给出界定,仅在“拓展视野”中稍作提及。

四是对个别极难理解和识记或在初中学习中不实用的概念,作了删除。

如化合价,仅要求学生记住常见元素或原子化团的化合价,而删去了化合价的定义;教材中还删除了离子化合物,共价化合物,电离、电离方程式、结晶水合物、风化等概念。

以上概念,是高中化学学习所必需的,且需从本质上加以理解和区分,故在衔接中,应注意完善和补充。

从基本理论上看,缩减幅度较大。

在原子结构知识方面,删去了核外电子排布的初步知识,不再涉及原子最外层电子数同元素种类、元素性质,以及它对离子形成和化合价的确定关系,仅在拓展视野中让学生对原子结构示意图本身有一大致印象。

故在高一讲氧化还原反应的本质时,应作必要的补充。

在溶液方面,删去了电离及相关知识和电离方程式书写,这对高一学习电解质,离子反应和离子方程式书写造成了极大困难。

同时,也没有对气体物质溶解度概念,溶液体积分数作介绍。

在酸、碱、盐理论方面,删去了酸、碱、盐通性等总结性内容。

对复分解反应,降低了复分解反应条件的要求,仅把它放在拓展视野中作常识性介绍。

在物质分类和命名中,删去了对氧化物、酸、碱、盐的再分类和相关命名方法介绍。

因此,在高中化学教学中,提及酸性氧化物,碱性氧化物,几元酸,含氧酸,无氧酸,正盐,酸式盐,碱式盐等名词时,很多学生一脸迷茫,不知所云。

二、沪教版对元素化合物知识也作了很大幅度的调整。

对O2,删除了用KClO3制O2,而增添了H2O2制O2方法,而高中出现KClO3分解实验和计算,在衔接中应补充相关内容;对于H2,删减了H2的工业制法,H2的还原性、H2的用途,而把其可燃性,实验室制备穿插在“水”“化学与能源”中,衔接时应注意归纳和完善,否则学生对H2的还原性及相关反应将知之甚少;变化最大的是碳及其化合物。

沪教版将相
关知识几乎穿插到了整个初中化学的各章节之中,打散了知识的连贯性,同时也对相关内容作了大量的缩减,如略去了金刚石、石墨等碳的同素异形体,不再介绍无定形碳的相关内容,当然初三学生对木炭、活性炭的吸附性也相当陌生,对碳及其化合物的化学性质、用途也仅是零星介绍,如对碳CO省去了其还原性内容和用途的归纳,对CO2则省去了实验室制法中关于药品选择、装置设计的探讨内容,对CH4,省去了其自然界中的产生、性质讲述,对煤、石油,减掉了其形成过程、成分的介绍。

还删去了溶洞的形成的相关内容。

因此,高中衔接中,要注意对碳及其化合物知识的总结与拓展;在金属介绍中,省去了生铁、钢的分类,钢的冶炼,也省去了对Cu、Ti、Al、Zn的具体介绍;对酸、碱、盐的元素化合物知识,删去了对CH3COOH、HNO3、NaCl、Na2CO3、CuSO4的具体介绍,也略去了对Cl—、SO42—的检验的要求。

对初中化学必须掌握的元素中,沪教版删去了He、F、Ne、Ar、Ba、Au、Pb 等七种元素而增添了元素“I”,由原先的26种变更为现有的20种。

三、沪教版降低了对计算的要求,这也是九年级化学课改的一大趋势。

对化学方程式的计算,一般不涉及两步或两步以上反应的计算;对溶质质量分数计算,仅要求针对概念进行简单计算;删去了有关溶解度的计算,不涉及饱和溶液中溶解度与溶质质量分数关系计算,更谈不上涉及结晶水合物的计算,同时也降低了对溶液的质量、体积、密度间换算的要求。

这样一来,高一学生在学习物质的量浓度同以上所列知识点的关系转算中,往往觉得太难而束手无策,鉴于此,我们认为在讲物质的量浓度计算前一段时间,应有意识训练学生的计算能力,补充相关计算的公式、方法,如溶解度计算公式,溶解度同溶质质量分数的换算公式,体积换算,质量、密度、体积间转换以及差量法,十字交叉法等计算技能的讲解,以逐渐分散教学难度,同时也有利于学生的后续学习。

四、让我们来关注一下沪教版在实验方面同旧教材的不同之处。

沪教版注重实验的实用性和探究性,故在常用仪器介绍上,增补了燃烧匙、锥形瓶、研钵、烧瓶、干燥器等较实用仪器的具体介绍,而减去了三脚架、泥三角、曲颈甑仪器的闪现,特别是删除了启普发生器的介绍。

在化学实验操作中,内容呈现更注重从图示来直观介绍而减少了文字表述。

对某些操作,书后没有作集中介绍或者没再作介绍,如滴管的使用、药品的称量、气密性检查、仪器洗涤、液体药品的倒取、重结晶等,但这些内容初中教师一般都要作补充或者在相关学科中有所涉及,但衔接中应注意复习。

对学生实验和选作实验,沪教版没再作专门的罗列,对其开设,只有因校而异了。

可以说许多实验,学生并没有真正动手去做过,这对高中的实验教学恐怕也有一些影响。

五、沪教版对有些实用知识进行了拓展和增添。

对如下知识,比原旧教材介绍得更详尽一些,如酸雨、温室效应、白色污染、水污染、固体废弃物污染,燃料的充分燃烧和不充分燃烧,常规能源等与环境,能源相关的内容。

为丰富初中学生视野和其社会知识,常识性补充了以下知识内容:空气中介绍了N2、根瘤固氮、稀有气体;在水中,增添了硬水与软水的概念、区分,硬水软化等内容;在元素中,常识性介绍了元素周期表,补充了Co、I、Se、Ca与人体健康的关系;在金属与矿物中,补充了矿石,金属冶炼常识;在溶液中,增添了水溶液的性质,乳化作用知识,在碱中,介绍了碱同油脂、蛋白质的作用;在盐的运用中,介绍了重金属盐的毒性;同时补充讲解了食品中的有机物,高分子化合物,有机合成材料等内容。

其中,对葡萄糖、淀粉、蛋白质介绍较详细,涉及到了它们组成成分,生理转化,检验等内容;在化学与能源中,甚至简介了原电池实验装置。

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