浅析初中生逆反心理
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近年来，初中生逆反心理问题日益突出，引起了社会各界的关注。
为了更深入
了解初中生逆反心理的原因和表现，我们进行了一次调查。
以下是调查报告的内容。
调查对象，我校100名初中生。
调查时间，2022年5月。
调查方式，问卷调查。
调查结果如下：
1. 初中生逆反心理的原因：
家庭因素，家庭纷争、家长过分严厉等。
学业压力，学习成绩不理想、升学压力等。
社交问题，与同学关系紧张、被排斥等。
心理问题，情绪波动大、自尊心脆弱等。
2. 初中生逆反心理的表现：
情绪化，容易发脾气、情绪波动大。
拒绝合作，不愿意配合老师和家长的要求。
反社会行为，违反校纪、逃课等。
自闭，不愿意与人交流、沉默寡言。
3. 对初中生逆反心理的看法：
60%的被调查者认为逆反心理是一种自我保护机制，是对外界压力的一种表现。
30%的被调查者认为逆反心理是一种不良行为，需要及时纠正。
10%的被调查者认为逆反心理是一种病态心理，需要专业心理医生进行干预。
调查报告总结，初中生逆反心理问题是一个复杂的社会现象，其原因多种多样，表现也各不相同。
我们应该从多方面入手，包括家庭、学校和社会，共同关注和解决这一问题，为初中生健康成长创造良好的环境。
同时，也需要加强对初中生心理健康的关注和教育，提高他们的心理素质，培养他们积极的心态，以更好地面对各种挑战。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近日，本人对初中生的逆反心理进行了调查，并就此撰写了以下的自查报告。
首先，调查结果显示，大部分初中生在成长过程中都会出现一定程度的逆反心理。
这种心理表现在他们对家长、老师和社会规范的抗拒和反抗上。
在调查中，有高达80%的受访者表示曾经有过逆反心理的表现，比如不听从家长的安排、故意
违反学校规定等。
其次，调查还发现，初中生的逆反心理主要源于对权威的挑战和对自我价值的
探索。
在这一阶段，他们开始渐渐意识到自己是独立个体，有自己的思想和意愿，因此会对传统的权威和规范产生怀疑和反感。
同时，他们也在不断地探索自己的身份和价值观，希望通过表现出与众不同的行为来获得认可和尊重。
最后，调查还发现，初中生的逆反心理在一定程度上会影响他们的学习和生活。
有一部分受访者表示，由于逆反心理的影响，他们在学校表现不佳，与老师和同学的关系也较为紧张。
而另一部分受访者则表示，他们逆反心理的表现并不影响学习和生活，反而让他们更加自信和独立。
综上所述，初中生的逆反心理是一种正常的心理现象，但也需要引起家长和老
师的重视。
他们需要给予初中生足够的自由空间和尊重，同时也要引导他们正确地表达自己的想法和情感。
只有这样，才能帮助他们顺利度过这一成长阶段，健康成长。
浅谈初中生的逆反心理
在心 理 学 中 ，逆 反 心理 指 的是 一种 比较稳 定 的 ，对 客 观事 物表 可 以告 诉 学 生 ，逆 反心 理 是 青 春 期 的孩 子 萌 发 独 立 意识 的一 种 表 现 与一 般 人对 立或 相 反 的情绪 体验 或 行为 倾 向 ，逆反 心理 大都 具有 现 ，逆反 心理 有 明显 的缺 陷 ：不分 是非 、不 分善 恶 ，一 味地 排斥 、 味 地反 对 。这样 做 实际 上是 头脑 简单 、幼稚 、不 成熟 的表 现 。我 危害性 。因此 ，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科 学 、有 效 地 引导学 生 在产 生逆 反 心理 时 ，学会 自我控 制 和调节 ，塑 们 应该 正 确对 待家 长 和教 师 的教育 ，分 清是 非 ，有选 择 地接 受或 者
业 ，升 学 的压 力 和 难 以 处 理 的人 际关 系 ，逆 反 心 理 往往 有 比较 突 种 不 健 康 ，不 利 于 孩 子创 造 性 思 维 的 培养 ，不 利 于 培 养 素质 全 面 出 的表 现 。进入 青春 期 以后 ，由于 活动 领域 的逐 渐 扩大 和交 际 圈的 的人 才 。
们无谓的烦恼，也抑制 了他们独立性和完整个性的健康发展 ，易产
生逆 反 心理 。
“ 看 ” 的孩 子身上 的 优点 ，并 寻 找时 机让 他们 表现 自己的长 处 ， 难 改 变他们 在 老师 和 同学 中的形 象 。
３ 指 导 家庭教 育优 化 ．
其 次 ，家长 提 出要求 的 方式 也会 引 起孩 子 的逆 反心 理 。有 的家 长对 孩 子提 出要求 的方 式是 居 高 临下 的 、粗暴 的 、命令 式 的 ，摆 出
不 断拓 宽 ，他们 更愿 意 和朋 友在 一起 。他们 感 到 自己 已经长 大成 人 了 ，强烈 的 成人 感 和独 立意 识成 为他 们 重要 的心 理倾 向。他 们希 望
武宏璞《中学生逆反心理产生原因浅析》
中学生逆反心理产生原因浅析潮阳新世界中英文学校武宏璞在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
青少年自我意识高涨，喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习和处理人际关系，容易产生“逆反心理”。
经过多年的教育教学实践，我认为,逆反心理产生的原因主要有以下三种：第一、青春期心理倾向的影响逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。
进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。
他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。
他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
第二、学校教育的缺陷的影响首先,个别教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致逆反心理的产生。
有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。
而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。
结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。
即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。
前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。
”其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。
学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。
关于中学生逆反心理调查报告
关于中学生逆反心理调查报告关于中学生逆反心理调查报告调查一、问题的提出，初一阶段的学生42%有过逆反心理，关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了68%，其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占55%，大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到93%，关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占59%，学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占86% 。
从心理角度说，初中生正处于少年向青年过渡的重要时期，成人感较突出，但却缺乏涵养，往往会过分地强调自我，表现自我。
因此，在实际生活中，当他们的需要因不能满足而感到受挫时，往往会采取怀疑和敌视态度看待周围事物。
而这种怀疑与敌视态度因其缺乏自控能力总会以不同的形式表现出来。
只是我们平时观察不够，未能发现或观察到了却未作细致分析，常以“差”一言蔽之罢了。
经调查分析，我们发现具有受挫型逆反心理的学生，大多会在学习、交往、工作方面以下列表现渲泄反感情绪。
(1)学校教育因素。
(2)家庭教育因素。
(3)学生自身因素。
(1)以师爱作为培养师生情感的桥梁，达到提高教育、教学质量的功效(1)要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法，不要老是采用包办为监护的方式。
孩子从小学升入中学，生理发生许多变化，心里也发生巨大变化，表现在成人感，独立感的增强。
对父母的反复叮咛，包办，代替感到厌烦。
他们喜欢发表自己的意见，他们把目标转向自己。
从外貌，性格到别人难以察觉的内心世界，都要自我审视。
往往崇拜偶像，如电影，体育，歌坛明星。
(1)学会理解学着从积极意义上去理解大人、父母的啰嗦，老师的批评，其实这均为善意的。
老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误解人。
只要我们抱着宽容态度去理解，也就不会逆反了。
(2)把握自我常提醒自己，要虚心接受父母、老师的教育，遇是要尽力克服自己，要认识“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。
另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。
初中生情绪特点
初中生情绪特点初中是学生们从小学到高中的过渡阶段，情绪特点对于他们的发展和学习都有着重要的影响。
初中生情绪特点的了解对于教师和家长来说至关重要，因为它可以帮助我们更好地支持他们的成长。
在本文中，我将探讨初中生情绪特点的几个方面。
一、情绪波动性初中生的情绪常常存在着明显的波动性。
他们经历着身体和心理上的变化，很容易被外界的刺激所触发。
在这个时期，他们可能会表现出情绪的起伏，一会儿开心快乐，一会儿又沮丧不安。
这种情绪波动的原因可能是因为课业压力、社交关系的变化以及身体发育带来的困惑等。
二、逆反心理初中生在情绪上可能表现出明显的逆反心理。
他们希望得到更多的自由和独立，而不愿意受到过多的限制和约束。
当他们感到被限制或不被人理解时，他们可能会有抵触情绪的表现，从而更加强调自己的独立和个性。
三、自卑感初中生常常对自我价值和能力产生怀疑，他们往往存在着自卑感。
在这个时期，他们与他人的比较意识逐渐增强，对自己的外貌、学业和社交能力产生了更高的要求。
这些压力可能导致他们产生负面的情绪，例如焦虑、失望和抑郁。
四、易受外界影响初中生的情绪很容易受到他人的影响。
他们更加敏感，常常会被同伴的评价和观点所左右。
与此同时，他们也可能受到传媒的影响，对社会的价值观持有怀疑和模糊的态度。
这种容易受外界影响的特点需要引起我们的注意，帮助他们建立积极的情绪调节能力。
五、情绪表达困难初中生在情绪上常常存在表达困难的问题。
他们可能无法准确地表达自己的情绪和需求，导致沟通上的问题。
这可能会引发其他人的误解和冲突，进一步加重他们的情绪困扰。
因此，我们需要帮助他们学会有效地表达自己的情绪，并提供情绪管理的技巧和工具。
六、兴趣多样化初中生的兴趣爱好日益多样化，他们对于世界的好奇心逐渐增强。
对于兴趣的追求和发展可以帮助他们建立积极的情绪体验，并促进他们的成长和发展。
因此，我们应该鼓励他们发展多样化的兴趣，并提供相应的支持。
总结起来，初中生情绪特点的了解对于我们更好地关心和引导他们的情绪起着至关重要的作用。
初中生逆反心理问题案例分析及对策
初中生逆反心理问题案例分析及对策【背景】1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
其中心理健康和社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，有助于确立科学的世界观、人生观和价值观，是培养良好心理素质的基础，但由于种种原因，许多中学生容易产生苦闷、猜疑、多虑、孤独、易怒、抑郁等情绪，进而发展为逆反心理、狭隘心理等心理问题。
各大报纸曾经登载这样一个令人震惊的案例：某中学生由于母亲总是要求他考试名列前茅，但他自己却无所谓，期末考试他又未能达到母亲的要求，于是便用锤子砸死了自己的母亲。
案例中的那个中学生本应该是活泼开朗、乐观向上、富有生命力的青少年，为什么会上演这样一出惨剧呢？针对这个问题人们展开了广泛的讨论，就我看来，这其实是逆反心理发展到极致的一种表现。
自己的意愿与母亲的期望背道而驰，自己又不愿遵从母亲的意愿便以砸死母亲来表示自己的反抗。
看来，中学生的逆反心理已经发展到了令人堪忧的地步。
作为一名多年从事初中班主任工作的教师，我将以班级个别学生为案例，对初中生逆反心理进行分析，并总结出一些对策，希望对初中生逆反心理的矫正有所帮助。
【真实材料】吴某，男，15岁，初二学生。
某个星期天接到吴某妈妈的求助电话，原因是星期天早上妈妈想让孩子早点（七点左右）起床，先洗澡，然后进行学习。
可是吴某在妈妈的三催四请下仍然无动于衷，赖在床上，等到了八点多，吴某起床了，而且不刷牙也不洗脸直接就拿起书开始做作业，他的妈妈看不惯数落了吴某几句，于是吴某和妈妈发生了争执，现在吴某把自己关在房间里，对母亲不理不睬。
吴某妈妈没有办法打电话给班主任进行求助。
而在班主任印象中，吴某在校是劳动委员，工作认真负责，与同学、老师的交往中显得活泼开朗，但在学习上表现得有些木讷。
【案例分析】所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。
初中生逆反心理的产生原因和矫正
初中生逆反心理产生的因及对策摘要：初中生逆反心理是一种正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。
因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的根本原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格个性。
关键词：初中生逆反心理原因对策在教育和教学中，经常听到抱怨现在学生不听话，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。
这种现象在处于心理断乳期的初中学生中表现得尤为明显。
中学生的逆反心理大致可分为主动型和被动型。
主动型逆反心理的表现方式是被教育者因对某些现象、某些事情有片面的看法，而有意识地和教育者的教育行为相抵抗。
例如：有的学生认为时代不同了，再学雷锋是“傻子”的表现，于是对校内好人好事冷嘲热讽，挖苦打击；也有的学生认为老师故意找自己的碴，为了发泄对老师的不满，便公开寻衅挑事，处处与老师作对，这种情况往往还以小“群体”、小“团伙”的形式出现。
由此可见，主动型逆反心理带有一定的目的性，具有较强的进攻性和破坏性，影响较坏。
被动型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影响刺激下反映出来的违背教育者意志的心理状态。
例如：有的学生因违纪受到老师的公开批评。
自认为在同学面前丢了面子，便“恼羞成怒”，公开与老师唱“对台戏”，无理也要争三分。
被动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，只要我们注意教育的方式方法，是较易诊治的。
中学生逆反心理的出现，究其原因，不难看出与学校教育、家庭情况和社会影响密切相关。
但就其原因，主要是以下因素所致。
1.青春期的心理特点分析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点：(1)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
(2)好奇心理。
心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。
尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。
那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。
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浅析初中生逆反心理
作者：黄国庆
来源：《科教导刊》2012年第27期
摘要中学生在受教育的过程中，因多方面的原因，极易引发逆反心理，逆反心理是以消极、冷漠，甚至敌对的态度来对待学习和生活的心理。
这是一种消极的心理品质，对学生的学习、生活是非常有害的，也不利于学生的身心健康发展，探究中学生产生逆反心理的成因，并寻找克服逆反心理的良策，帮助教育者在日常教育教学中注重学生的逆反心理，灵活处理，认真引导，用平常心对待这个时期的学生，有利于教育教学质量的提高，对全面实施素质教育，培育“四有”新人具有重要意义。
关键词逆反心理危害原因调适
中图分类号：G444 文献标识码：A
1 逆反心理的危害
据调查表明，目前初中生有逆反心理的学生比例还是很大的。
这些学生在学校容易和教师之间产生对立情绪，这种对立的情感往往会迁移到教师所教的课上，学生对该教师所教的课常常是不愿听、不愿上、不愿学。
这势必影响到学生的学习。
有这样一位学生，因在数学课上违纪，被老师批评，从此对老师不满，每到上数学课，不是在纸上画画，就是看课外书，和同桌说话，或者干脆趴在课桌上睡觉，总之就是不抬头听老师讲课，诚心和老师赌气，结果数学成绩一落千丈。
在家里，学生如果产生逆反心理，就会将父母的话当耳旁风，认为他们的话不一定正确，感到厌烦，对家长的好心不领情，处处与家长对着干，把自己的思想封闭起来，不和家长沟通，结果造成“代沟”，更有甚者离家出走，有的走上犯罪道路，很多事件触目惊心。
2 逆反心理产生的原因
2.1 来自教师的原因
教师对学生中发生的问题，处理得不够公正合理，使学生认为教师不通情达理，偏心眼，于是对教师的教诲表现在反感，甚至拒绝接受。
这样容易使学生产生“抗拒性”逆反心理。
教师的要求经常不符合学生的需要，学生就可能表现出不肯接受的情绪，于是产生“自主性”逆反心理。
教师过多采取强制措施，提出超出学生自身能力、特点的要求，伤害了学生，使学生容易产生“超限性”逆反心理。
教师如果知识水平不高、个人修养差、不修边幅或过分追求衣着打扮，经常留给学生的印象是傲慢、苛刻、严厉和无能，那么就会让学生反感，于是产生“情绪性”逆反心理，教师不了解情况，一味强调自己的要求，学生感到委屈，从而产生对立情绪，产生“发泄型”逆反心理等等。
2.2 来自学生家长方面的原因
有些家长对学生过于严厉，望子成龙，对子女期望值过高，一些学生考试成绩不理想，家长不分析原因，不关心帮助，只是严厉批评、讽刺挖苦，使学生产生破罐子破摔的思想，久而久之便产生逆反心理；有的家长没有理想抱负，整天浑浑噩噩，不思进取，打牌赌博，对子女不管不问，使学生产生逆反心理；有的父母不和或离异，得不到家中的关怀和温暖，也会产生逆反心理。
2.3 社会的原因
一些书刊、影像、电视、网络传媒等传播一些不健康的内容和生活方式，对学生产生不良影响，使教师和家长的教育付之东流；社会的不正之风、贫富差距的拉大，使学生产生鲜明的对比，特别是生活上的差距、学习上的竞争等方面，表现为更突出，所有这些都很容易使学生产生逆反心理。
2.4 来自学生自身的原因
中学生正处于青春发育期，好奇心的驱使、强烈的求知欲望和“成人感”，使他们对新奇的食物总想探个究竟，这样的心理特点往往会导致与教师的要求相反的行为。
此外，学生的不良的心理状态往往也起推波助澜的作用。
中学生情绪不稳定，喜怒哀乐有时自己也难以控制，消极的情绪状态导致他们常常会对教师的要求产生反感，出现逆反心理。
3 教育教学中学生逆反心理的调适
3.1 冷静对待，善于自制
学生一旦产生逆反心理，往往不是采取正常的、正确的方式来表达，而是故意与教师作对，甚至会侮辱教师的人格，使教师难堪、恼怒、困窘。
遇到这样的情况，教师要善于控制自己的情感，克制冲动，保持冷静，机智、迅速、准确地判明情况，巧妙、艺术、及时地采取措施控制课堂，驾驭教学过程，改善师生关系。
3.2 谅解宽容，灵活机制
宽容是教师的美德，也是教师必备的心理素质之一，学生正处在尚未定型的发展阶段，其心智能力和知识经验还较差，往往不能全面正确地认识、对待和处理问题，常会出现这样那样的过失。
不犯错误的学生是不存在的，他们对教师的态度和行为上也不例外。
作为教师既要严格要求学生，又要了解学生的年龄特点和个体差异，对学生的过失和错误应有大海一样的胸怀，给予宽容和谅解。
要允许学生犯错误，同时积极、艺术地引导教育学生改正错误，克服缺点。
3.3 幽默风趣，和谐快乐
教学中，学生出现逆反心理时，最有害的方法莫过于板起面孔或讽刺、挖苦。
教育的机智和艺术往往寓于幽默之中，多一点幽默，少一点生硬，是学生的普遍愿望。
课堂上一席有趣的话往往能化解矛盾，消除对立，使课堂气氛和谐、轻松，并在笑声中交流和深化师生情感，增强教育效果。
3.4 假装糊涂，因势利导
教师对学生的逆反心理行为，有时可假装糊涂，以创造一种利其终止错误行为的环境，使其自我觉醒，受到正面教育。
但假装糊涂绝不是不管不问，而要认真分析掌握情况，对症下药，因势利导，纠正学生的过错行为。
它要求教师具有正确的教育思想、关心爱护学生，还要求教师有思维的灵活性，能根据客观条件及时找到解决问题的办法。
3.5 掌握分寸，适可而止
所谓掌握分寸，就是指教学过程中对待和处理问题要恰到好处，适可而止。
要合乎教育分寸地对待学生，解决已有的矛盾，同时又不引起新的矛盾。
3.6 动之以情，晓之以理
“动之以情，晓之以理”是思想教育过程中常用的方法，对处理学生课堂中的逆反心理也是必不可少的。
为了消除学生的逆反心理也是必不可少的。
为了消除学生的逆反心理，教师必须动之以情。
要其轻化，先要感化。
感化要真情实意，给学生充分的爱心，要把学生当成自己的子女，给予父母般的关心和厚爱，是学生感受到老师的要求，是对自己的关心和爱护，是为了自己好，从而自觉地纠正自己在课堂上与老师的对立情绪和不良现象。
晓之以理就是让学生明白和掌握一定的道德行动准则，明白在课堂上应该怎么表现。
总之，在中学生自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对中学生心理的发展有着不可忽视的影响。
正确对待中学生中的逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 肖汉仕.学校心理教育研究.科学出版社，2000.1.。