优质课《认识浮力》教学设计
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
9.1认识浮力教学设计
9.1认识浮力教学设计第一篇：9.1认识浮力教学设计9.1认识浮力教学目标：1、知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
2、学会用弹簧测力计测量浮力的大小。
3、通过实验感受浮力、认识浮力。
4、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程。
教学重难点：教学重点：用弹簧测力计测量浮力的大小。
教学难点：1、探究浮力产生的原因。
2、探究浮力的大小跟哪些因素有关。
教学器材：乒乓球、饮料瓶（去口、去底各一个）、水槽、烧杯（装水）、电子课本、电子白板、视频资源、教学课件教学过程：引入新课：设问，实验解决：在去口的较细的饮料瓶中放一个乒乓球，不允许将口倒放，怎样才能取出这个乒乓球？学生提出解决方案，很多学生肯定能利用浮力解决问题，从而引入浮力。
板书课题：9.1 认识浮力进行新课：1、认识浮力教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？学生举手回答，列举一些常见浮力现象。
打开课本，阅读课本84页，观察图9-1，讨论如下问题：（1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？（2）浮力的方向是什么？根据学生回答总结，得出浮力的定义：液体和气体对浸在其中的物体产生竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。
演示实验：（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数为N。
（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是N。
比较两次测量结果，可以发现，金属块在水中，弹簧测力计的示数比空气中时了。
这表明水对浸在其中的物体具有竖直向上的托力（即浮力），弹簧测力计示数减小了多少，浮力就有多大。
归纳并板书：浮力=物重－物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F浮 = G －F′2、浮力是怎样产生的我们知道了什么是浮力，知道浸在液体中的物体受到向上的浮力作用，其实浮力的产生跟液体压强有关。
学生阅读自学课本85页活动2，并思考讨论其中问题：（幻灯图片展示）（1）长方体左、右两个面的对应部分在水中的深度，因而水的压强也；所以长方体左右两个面受到的的压力大小，方向。
优质课《认识浮力》教学设计
（实心球不要接触容器底）
问：演示的同学手部感觉有什么变化？弹簧长度呢？这些现象反映了什么问题？
评：这个演示可以改为学生实验，让更多的学生动手，
不要教用什么做和怎么做。
在学生的展示方法中，追问，得出浮力的测量方法
2.气球在空气中松手后会有什么现象？它反映了什么物理规律？
这样也可以减少课堂教学环节，让学生感觉更容易
小组交流
绩优生展示
活动四：探究浮力产生的原因
情景设置:在液体中的物体一定会受到浮力作用吗？如图：从上方往两端开口的瓶中注水，球会浮上来吗？
思考：1.浸在水下的乒乓球是否受到浮力作用。
2.你能让小球浮起来吗
评：第二题是无效问题，因为学生不知道
改：1、乒乓球在水中一定上浮吗？
建议：关于浮力，你想知道什么？你有什么疑惑？
学生会提出：什么叫浮力、为何产生、大小、方向、测量
思考、讨论、
评：备课时要设计，是小组讨论还是同位讨论。建议：
同位交流
口头描述评：由于思维含量不大，同位交流一下，学生说老师做
活动二：实验探究，认识浮力
提问：1.在水中下沉的物体受不受浮力作用呢？
评：问题还是老师提出来的，只要法研究一下这个问题
课题：§10-2认识浮力
学
习
目标
1.知道浮力的概念和方向。
2.会使用弹簧测力计测浮力的大小。
3.理解浮力产生的原因。
4.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力，经历浮力概念的建立过程。
板书
§10-2认识浮力
一、浮力的概念：
方向：竖直向上
二、浮力的测量：
三、浮力产生的原因：F浮=F向上－F向下
教学设计《认识浮力》教(学)案
教学重点
通过实验探究学习用称重法测量物体浮力的大小
教学难点
理解浮力产生的原因
学情分析
八年级学生的心理特点是好奇、好动、好强，具备一定的生活常识，思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，不易理解下沉的物体也会受到浮力，不易理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平。引导学生在原有的二力平衡的知基础上进行本节学习，得出测量浮力大小的原理，
1、实验探究：认识浮力
同学们，生活中处处有物理，看水杯里的乒乓球现在是什么状态。举手回答。
是什么使乒乓球浮在液体表面？
浮力
同学们说得很好，那到底什么是浮力呢，这一节课，我们就一起来认识它。
学生动手，把乒乓球放在水里，对物体进行受力分析
学生举手回答（静止状态）
学生再举手回答（力或浮力）
紧扣前知，有利于知识的连贯性
演示实验：把乒乓球按入水中，松开手后乒乓球会怎么样？
同学们刚才看到什么现象？
从水里浮上来
乒乓球浮上来
让学生观察现象
乒乓球为什么会浮上来请同学们分析，乒乓球浮在水面上的受力情况
现在我们可能猜想，浮力的方向是怎样的？
你能设计出验证浮力方向是竖直向上的方案吗？
同学们设计得很好，我们来试试，发现浮力的方向始终是竖直向上
演示实验：课本组装的实验装置
发散思维：还有哪些实验方法或生活实例能够说明物体在气体中也受到浮力的作用？
学生分析杠杆气球端向上翘的原因
热气球升空
通过观察思考，可以培养学生敢于猜想的精神，增强学生的科学探究能力，培养学生的自信心．
我们一起研究本节课的第四个问题：浮力产生的原因。课件展示提示，本节难点，适当把时间还给学生。
浮力教学设计15篇
浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。
2、知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。
对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。
学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。
通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。
)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。
观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。
)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。
但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。
(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。
使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!浮力教案【优秀5篇】一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
浮力的教案15篇
浮力的教案浮力的教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的浮力的教案，欢迎大家分享。
浮力的教案1目标一、知识目标1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．2．理解压强的大小跟哪些因素有关．3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由．4．了解压强的增大和减小的主要方法．二、能力目标1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．三、德育目标1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性物理学习活动。
使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．重点压强概念的理解．教学难点压力与重力面积的正确理解．教学方法探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教学用具压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．时安排1时教学过程一、引入新1．播放一段风光片：金色的海滨。
松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?二、新教学[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
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学 习 目 标
1.知道浮力的概念和方向。
2.会使用弹簧测力计测浮力的大小。
3.理解浮力产生的原因。
4.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力，经历浮力概念的建立过程。
板
书
§10-2认识浮力
一、浮力的概念：
方向：竖直向上
二、浮力的测量：匚、一 「匚-
F浮G F拉
三、浮力产生的原因：F浮=F向上一F向下
上面是大家做的理论分析，下面用实验验证：
教师播放视频，利用多媒体演示，引导学生理论分析浮 力产生的原因。
这样做的好处，研究思路可以很好的培养学生分析问题
的能力，以后遇到问题，也会按这个思路去考虑。这就是老 师的两个重要作用：学生思维的引导者，学习方法的指导 者。
活动五：梳理知识质疑拓展
1.这节课你学到了什么？
（课件打 出：展示 什么，怎 么展示）
呢？这些现象反映了什么问题？ 评：这个演示可以改为学生实验，让更多的学生动手， 不要教用什么做和怎么做。
在学生的展示方法中，追冋，得出浮力的测量方法
2.气球在空气中松手后会有什么现象？它反映了什么物 理规律？
评：研究气体中是否受浮力，应该是研究者想到的，要总结 出一个规律：气体和液体统称为流体，物体在气体中是否也 受浮力呢？请你寻找生活实例说明。
评：问题还是老师提出来的，只要给学生机会，学生会产生 这个疑惑，然后从这个疑惑开始研究，老师顺势而为：大家 想办法研究一下这个问题
学生演示：用弹簧拉住实心球，注意观察实心球从空气 浸入水中过程中弹簧长度的变化。
（实心球不要接触容器底）
问：演示的同学手部感觉有什么变化？弹簧长度
小组合作
设计+做
两人合作 展示
情境导入：用弹簧拉住实心球慢慢浸入水中，学生注意 观察弹簧长度变化。
提问：①.浸入水中的实心球受到几个力的作用？处于
什么状态？这些力之间存在什么关系？
②.橡皮塞在水中会下沉，如果想知道它浸在水中时所受 的浮力，应该如何测量呢？
评：问题所在：问题是老师提出来的
请各组同学，利用手中的器材，设计实验过程，进行试 验，记下试验数据，小组讨论后，告诉老师你们的发现。评：按学生的认知规律，应该把这个教学环节放在解决“在水中下
学生活动方案设计
问题设计
学习方式
检杳方式
反思
活动一：做游戏，创设情境，导入新课
1.如何快速取出矿泉水瓶中的乒乓球？
要求：请不要拿起或者倾斜矿泉水瓶。
2.产生这一现象的原因是什么？
评：创设情境的目的，不是为了老师提出问题，而是让学生 提出他感兴趣的问题，这样学生才会有兴趣。，如果想办法 让学生提出感兴趣的问题，你会怎么做？
4.理论验证：对浮于水面的乒乓球和空中的飞艇做受力 分析。
1).物体受到几个力的作用？
2).施力物体分别是什么？
3).根据力的平衡知识，能否准确描述其所受浮力的方 向？
评：这个可以作为练习最后做，在学生研究过程中，最好不要打断 学生的思维
冋位交流
小组交流
不需要展 示，因为 大家都知 道
学困生展 示
活动三：用弹簧测力计测浮力
评价方案
第一种方案：老师口头表扬，学生掌声鼓励
第二种方案：组长带领本组同学对本组的活动和展示情况展开自评和互评，将乒乓球赠 与表现最好的同学。班长统计各组的展示和答题情况，课后气球赠与表现最好的小组。
2.这节课应掌握哪些知识目标，是否全面掌握。
3.还有什么疑冋
同位讨论、 交流
提出疑问
口头总结
活动六：课堂训练，巩固新知
各小组依次应用所学知识解答问题， 其他小组做出评价并及时补充。
思考、解答、
及时补充
展示
活动七：布置作业，查缺补漏
1.教材P60页1、2、3题
2.课后实践活动：取一空矿泉水瓶，盖上瓶盖，将其竖直向下慢慢按压入水桶中，体验 其所受浮力有何改变，将自己的感受书写下来，明天回来后交流。
（学生回答：上浮。引发认知冲突）
2、老师演示：无盖：不浮
盖：上浮
问题情境创设不错，但要有一种意识：引发学生的认知冲突 最关键的是让学生从这个现象中找到不同。这就是分析原因 的切入点
问：产生两种效果的原因在哪？（盖与不盖）
追问：1、盖与不盖生了什么不同？（球的下方有没有水）
2、球的下方有没有水，造成球的运动状态不同，大家 接着往下分析，浮力是怎么产生的。
把学生当成研究者，就是让学生想到应该这样研究 。 总结得出浮力概念。
3.观察浮于水中的木块下方的细线以及气球下方的细 绳，你认为浮力的方向应该是怎样的？用重锤线验证一下。 评：不要教学生怎么做，而是让他想怎么做。
改：现在我们研究第二个问题：浮力的方向。
想办法用你用手边的东西设计实验或生活中的实例来确定浮 力的方向。
沉的物体是否受浮力”中解决。学生一定能想出来用测力计。
这样也可以减少课堂教学环节，让学生感觉更容易
活动四：探究浮力产生的原因
情景设置：在液体中的物体一定会受到浮力作用吗？如 图：从上方往两端开口的瓶中注水，球会浮上来吗?
思考：1.浸在水下的乒乓球是否受到浮 力作用。
2•你能让小球浮起来吗
评：第二题是无效问题，因为学生不知道 改：1、乒乓球在水中一定上浮吗？
建议：关于浮力，你想知道什么？你有什么疑惑？ 学生会提出：什么叫浮力、为何产生、大小、方向、测量
思考、讨
论、
评：备课时要 设计，是小组 讨论还是同位 讨论。建议： 冋位交流
口头描述 评：由于 思维含量 不大，同 位交流一 下，学生 说老师做
活动二：实验探究，认识浮力
提问：1.在水中下沉的物体受不受浮力作用呢？