任务型教学法在高级英语教学中的应用

过 教师结合课 文设计一些学 生熟悉且符 合实际 的教学活动 ， 创 造 真 实 或 相 对 真 实 的语 言环 境 ，在 学 习 过 程 中 以学 生 的 活 动为 中心 ， 师 的作 用 是 指 导 者 、 织 者 、 导 者 和 答 疑 者 。 教 组 引 学 习者 在 完 成 任 务 的过 程 中 ， 再 是 被 动 地 接 受 语 言知 识 ， 是 不 而
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动 态 发 展 的 学 习 法 。它 旨在 把 语 言 教 学 真 实 化 和 课 堂 社 会 化 。 谓 任 务 ， ｒ０ ｅ（ ９ ９ 认 为 它 是 指 特 定 目 的 的 一 项 工 所 Ｃ（ｋ ｓ １８ ） 】 作 或 一 个 活 动 ， 教 育 课 程 中 。 主 要 用 于 搜 集 资 料 进 行 研 在 它
任 务 型 教 学 法 在 高 级 英 语 教 学 中 的 应 用
左 美 丽
（ 安外事学院 ， 西 西安 西 陕
摘 要 ： 务 型 教 学 法 强 调 学 习者 不仅 要 注 重语 言 ． 任 更要 注重 语 言 学 习过 程 ．强 调 学 生 在 完成 学 习任 务 过 程 中 的 互动 与 合 作 ，强 调 过 程 和 结 果 。 任 务 型 教 学法 通 过 相 对 真 实 的任
所 学 语 音 的掌 握 和 对 文 章 的 理 解 ， 时 还 要 帮 助 学 生 巩 固 所 同
究 的 工 作 或 活 动 。 语 言 学 习 的 “ 务 ” 是 有 目标 的 交 际 活 任 就 动 或 学 生 为 达 到 某 一 目标 而 进 行 的 交 际 活 动 的 过 程 ，是 一 种 “ 实 践 中 学 习 ” １ ｉｇｂ ｏ ｇ 的 语 言 实 践 。任 务 型 在 （ 哪 ｎ ｖｄ ｉ ） ｅ ｎ 教学法 的核 心是“ 以学 习 者 为 中 心 ” “ 人 为 本 ” 是 以 “ 和 以 ． 建 构 主 义 ” ｃｎ ｔ ｔ ｉ 为 理 论 基 础 ， 合 二 语 习 得 内化 过 （０ ｓ ｍｃｉ ｓ ｖ ｍ） 符
精 读 是 不 够 的 ， 需 要 在 教 师 的 引 导 下 进 行 泛 读 ， 达 到 在 还 以 多 种 语 境 下 观 察 、 验 已 经 学 过 的 词 的 各 种 形 式 ． 习 已 知 体 学
调 过 程 和 结 果 。 务型 教 学 法 通 过 相 对 真 实 的任 务 ， 学 生 在 任 使 通 过 小 组 讨 论 或 者 角 色 扮 演 等 活 动 努 力 完 成任 务 的 过程 中 ， 加 强 师 生 互 动 ， 高 学 生 学 习 的 主 动性 ， 动 学 生 积极 的情 感 提 调 因 素 ， 养 学 生 的合 作 意 识 和认 知 能 力 。 同 时 ， 务 型教 学 法 培 任 还 激 发 学 生 为 了 完 成 任 务 ，积 极 地 应 用 和 分 享 已 经获 得 的体 验 和 经 验 ， 习和 训 练 对 语 言 的理 解 、 作 和 运 用 。在 完成 一 学 操 项 任 务 的过 程 中 ， 生 对 于 语 言 运 用 的广 泛 性 、 人 性 、 杂 学 深 复 性 、 动 性 都 会 亲 自经 历 。 机 因此 ， 论从 教 学 目标 ， 是 从教 学 无 还 模 式 来 看 ，任 务 型 教 学 综 合 了 传 统 教 学 法 和 交 际 教 学 法 的优 势 ． 其独特的吸引力。 有 ３任 务 型 教 学 法在 高级 英语 教 学 中的 应 用 ． ＷⅢｉ（９ ６ 提 出 了 任 务 型 教 学 模 式 的 三 个 阶段 ： 务 前 ｓ １９ ） 任 阶 段 （ｒ—ａｋ 、 务 中 阶 段 （ ｓ— ｙｌ） 任 务 后 阶 段 （０卜 ｐｅｔｓ ）任 ｔ ｋ ｃｃｅ 和 ａ ｐｓ ｔｓ ） ａｋ 。任 务 前 阶 段 是 准 备 阶 段 ， 务 中 阶段 是 实 施 阶 段 ， 务 任 任 后 阶段 是 验 收 与提 高 阶段 。 这 三 个 阶 段 相 辅 相 成 、 相 作 用 。 互 其 中任 务 中 阶段 是 核 心 ， 务 前 阶段 为其 创 造 了 有 利 条 件 ， 任 而 任 务 后 阶 段 是 前 两个 阶 段 的 归 宿 ， 促 进 学 习 者 语 言 内化 过 是 程 的具 体 手 段 。 白考 生 的 学 习方 法 因 为 考试 方 式 的 缘 故 ，很 多 人 习惯 于 被动听课 ， 对课 文 的 重 难 点 进 行 死 记 硬 背 ， 忽 视 了学 习过 程 而 中 的交 流 互 动 ，这 就 造 成他 们 在 知 识 积 累 与 应 用 方 面 的低 效 与僵 化 。鉴 于 这 种 情 况 ， 者 在 紧扣 高 级 英 语 考 纲 的 前 提 下 ， 笔
主 动 地 开 动 脑 筋 ． 极 参 与 各 项 活 动 ， 而 大 大 地 活 跃 了课 堂 积 因 气 氛 ， 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ． 挥 其 潜 能 ， 学 生 成 为 学 习 激 发 使 的 中心 。 任 务 型 教 学 法 强 调 学 生 不 仅 要 注重 语 言 。更 要 注 重语 言 学 习 过 程 ． 调 学 生 在 完 成 学 习 任 务 过 程 中的 互 动 与 合 作 。 讨 论 或 者 角 色扮 演 等 活 动 努 力 完成 任 务 的 过 程 中。 强 师 生 互 动 ， 高 学 生 的 学 习 主动 性 ， 动 学 加 提 调 生积 极 的 情 感 因素 ， 养 学 生 的合 作 意识 和 认 知 能 力。 文作 培 本 者 在 自考 高级 英 语 课 堂 上 应 用任 务 型 教 学 法 取 得 了 良好 教 学 效 果 ， 学生 的 交 际能 力 和 学 习兴 趣 有 了极 大提 高 ． 于 专 业 使 对 精读 课 的教 学颇 有 借 鉴 意 义 。 关键 词 ： 务 型 教 学 法 高级 英语 教 学 应 用 任
程 的理 论 假 设 与 传统 的精 读 教学 相 比较 ，任 务 型 教 学 法 从 重 视 语 言 知 识转 向重 视 语 言 交 际 能力 ，从 重 视 教 师 的 作 用 转 向重 视 学 生 的作 用 。 以教 师 为 中 心 转 为 以学 生 为 中心 。 务 型教 学 法 通 从 任
学 语 言 和 知 识 ， 其 达 到熟 练 的 程 度 。 教 材 精 选 了３ 篇 文 章 使 ２ 供 学 生 仔 细 阅读 ， 且 补 充 了 许 多 新 的 语 言 现 象 和 文 化 背 景 并 知识 ， 以帮 助 学 生 提 高 理 解 和运 用语 言 的 能 力 。但 其 题 材 、 体 裁 、 汇 量 、 境 等 不 可 能 太 广 ， 以 只 要 求 学 生 对 课 文 进 行 词 语 所
１高级 英语 课 程 特 点 与 教 学 要 求 ． 高 级 英 语 是 高 等 教 育 自学 考 试 英 语 专 业 高 级 阶 段 （ 科 ） 本 的 精 读 课 ， 程 的 重 点 是 ： １ 提 高 阅 读 理 解 和 词 汇 运 用 能 课 （） 力， 即能 掌 握 和使 用 所 学 的词 汇 。 别 是 同义 词 、 义 词 的 区 特 近 分 和 使 用 ， 确 理 解 文 章 的 内 容 和 主 题 思 想 ， 住 文 章 的 要 正 抓 点 ， 析 文 章 的 结 构 、 言 技 巧 和 修 辞 特 点 ；２ 提 高 语 言 表 分 语 （） 达能力 ， 即能 用 英 语 解 释 、 汉 语 翻译 文 章 中 的难 句 ， 用 英 用 使 语 归 纳 文 章 的 主 题 思 想 ，并 能 对 文 章 的 内 容 进 行 简 单 的 分 析 、 论 。教 师 要 帮 助 学 生 正 确 理 解 精 读 课 文 及 作 者 的 观点 ， 评 通 过 讲 解 和 练 习 ， 提 高 学 生 独 立 解 决 语 言 难 点 的 自学 能 力 ， 提 高 学 生 写 与 译 的 能 力 。教 师 在 此 过 程 中 不 仅 要 检 验 学 生 对