6燕子专列教案
燕子专列教案(公开课)
燕子专列教案(公开课)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对燕子专列的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解燕子专列的概念和背景。
教学内容：1. 向学生介绍燕子专列的定义和意义。
2. 分享燕子专列的有趣事实和故事。
教学活动：1. 引导学生观察燕子的图片，引发学生对燕子的好奇心。
2. 提问学生对燕子专列的认知和了解。
3. 教师通过讲述燕子专列的故事，引起学生对燕子专列的兴趣。
第二章：燕子的生态环境教学目标：1. 帮助学生了解燕子的生态环境和习性。
2. 培养学生对鸟类生态环境的观察和保护意识。
教学内容：1. 介绍燕子的生态环境和栖息地。
2. 讲解燕子的生活习性和行为特点。
教学活动：1. 展示燕子在不同环境中的图片，引导学生观察燕子的栖息环境。
2. 学生通过观察和记录燕子的生活习性，了解燕子的生态环境。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对燕子生态环境的认识和保护意识。
第三章：燕子专列的运行教学目标：1. 帮助学生了解燕子专列的运行原理和过程。
2. 培养学生的科学思维和问题解决能力。
教学内容：1. 介绍燕子专列的运行原理和设备。
2. 讲解燕子专列的运行过程和任务。
教学活动：1. 教师通过图片和视频资料，向学生展示燕子专列的运行原理和设备。
2. 学生通过观察和分析燕子专列的运行过程，理解其任务和作用。
3. 教师引导学生进行小组讨论，提出问题并寻找解决问题的方法。
第四章：燕子专列的意义教学目标：1. 帮助学生理解燕子专列对人类和环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：1. 介绍燕子专列对人类和环境的意义和价值。
2. 讲解燕子专列在保护生物多样性和生态平衡中的作用。
教学活动：1. 教师通过案例和数据，向学生展示燕子专列对人类和环境的重要性。
2. 学生通过观察和思考，认识到燕子专列对生物多样性和生态平衡的保护作用。
3. 教师引导学生进行小组讨论，激发学生的环保意识和责任感。
第五章：燕子专列的观察与保护教学目标：1. 培养学生对燕子专列的观察和保护兴趣。
燕子专列教学设计(共9篇)
燕子专列教学设计(共9篇)燕子专列教学设计（一）: 《燕子专列》这课讲了一个什么故事人们冒着春寒,顶着大雪,四处寻找燕子.热心的人们把找到的燕子放到盒子或小箩筐里,然后送到最近的火车站.各式各样的盒子、小箩筐装上了火车,一列燕子专列向南方开去了.燕子专列教学设计（二）: 读《燕子专列》有感[读《燕子专列》有感] 三年级下学期的语文课本上,有一篇课文——《燕子专列》,读《燕子专列》有感.文章讲了这样一个感人的故事：一年春天,燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦.当地气温骤降,风雪不止,...燕子专列教学设计（三）: 《燕子专列》读后感[《燕子专列》读后感]· 我在三年级下学期的语文书上学了一篇叫《燕子专列》的课文,很感人!讲的是一群燕子从南方飞回北方时在瑞士境内遇到的麻烦,《燕子专列》读后感.当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了.燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,频临死亡.瑞士政府知道了这个情况.于是,政府用广播和电视呼吁人们寻找燕子,用列车把燕子送到温暖的地方去,读后感《《燕子专列》读后感》.有一个叫贝蒂的小姑娘,一天救护了十几只燕子.读完这篇课文,让我想到以前有很多人为了赚钱把一些青蛙和麻雀捉来卖,有的还在禁区用猎枪打死一些宝贵的动物,照这样地球每年要损失几百万只动物.我想,让这些人来读这篇文章,他们一定会惭愧地低下头.最后我对大家说“请大家爱护动物,没有动物的世界是一个没有活力的世界.（隆小301 陈家俊）〔《燕子专列》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】【燕子专列教学设计】燕子专列教学设计（四）: 三年级语文上册课文26课燕子专列你想对贝蒂说点什么（1）贝蒂,我要向你学习你的奉献和爱心精神,为了救小燕子,你的手冻得通红.我也要做一个像你一样的人!（2）我想对贝蒂说：“你对小动物的爱心,还有你的精神非都常令我非常感动,我一定会向你学习的!”燕子专列教学设计（五）: 《燕子专列》一文中动作描写有哪些啊听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子.燕子专列教学设计（六）: 读《燕子专列》有感作文我是在2月24日读的《燕子专列》。
《燕子专列》教学设计(优秀4篇)
《燕子专列》教学设计（优秀4篇）燕子专列教学设计篇一学习目标：1 。
正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。
感受这样写的表达效果。
教学过程：一、由疑入境，统领全文1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二、攀疑入境，缘词解情1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？（师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出）2、交流及教学对策：A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
《燕子专列》教学案例【精选7篇】
《燕子专列》教学案例【精选7篇】燕子专列教学设计篇一一、教学内容分析：1、课程标准依据《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。
对关键词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力。
2、教材分析《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
3、学情分析通过第一节课的学习，学生们初步了解了课文讲了一件什么事，并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。
在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。
二、教学目标：1、教学目标（1 ）、正确流利有感情地朗读课文。
（2 ）、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
（3 ）、感受人们的爱心，增强环保意识。
2、教学重难点：重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
三、教与学策略分析：1、教法设计：教学过程中，让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，还要注意指导学生有感情地朗读的方法。
2、学法设计：（１）、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
《燕子专列》教案（精选15篇）
《燕子专列》教案（精选15篇）《燕子专列》教案篇1一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）原来这是一辆爱心专列。
准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。
）二、师生互动，深入体验1、自读、体会。
（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。
朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。
教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。
**3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。
天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。
燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]
![燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/dd8c8c70b9d528ea80c779be.png)
第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。
燕子专列教学设计(优秀10篇)
燕子专列教学设计（优秀10篇）《燕子专列》教学设计篇一教材分析：《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学目标：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿一、由疑入境，统领全文学情分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
教学准备：学生准备：1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：多媒体课件、图片等。
教学过程：一、复习导入上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
齐读。
燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
《燕子专列》课堂教案
《燕子专列》课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子专列的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
（3）学会通过燕子专列的故事，分析问题、解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱鸟类，关注生态环境的价值观。
（3）树立团队协作意识，培养集体荣誉感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解燕子专列的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容，培养学生关爱鸟类、保护生态环境的意识。
三、教学准备：1. 课文原文及生字词。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示燕子专列的场景，引导学生关注。
（2）简要介绍燕子专列的背景知识，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生根据课文内容，归纳生字词。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析燕子专列的故事情节。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护鸟类的意识。
4. 课堂小结：（2）引导学生树立关爱大自然、保护动物的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于保护鸟类、关爱生态环境的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关鸟类保护的资料，进行深入了解。
（2）参加一次环保活动，实践关爱大自然、保护动物的行动。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作探究中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。
七、教学反思：2. 根据学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。
3. 针对学生的学习情况，制定相应的辅导计划。
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(2)按照课文内容把句子补充完整。
(3)想想从横线上的词语读懂了什么。
（引导学生透过“纷纷”“冒着”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）
余姚市姚北实验学校集体备课教案
课题：
6、燕子专利
备课时间：
2014.3.1
总课时：
2
备课教师：
黄玮悦
教学目标：
1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“专列、瑞士”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
教学随笔：
板书设计：
6燕子专列
环境恶劣
政府呼吁
居民寻找
贝蒂救护
爱护燕子，爱护小动物
教学反思：
在引导学生体会人们对燕子的关爱时，首先引导学生去感受瑞士政府的关心——专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的命令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。在讲述这一内容时，我教给学生“点”与“面”的知识。
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。参考贝蒂的行为，谈谈你是怎么对待小动物的呢？
2、师可引导学生可借鉴段落中的动词。
3、ห้องสมุดไป่ตู้生自主说。
4、指名说，评价。
5、动手写。教师巡视个别指导。
三、总结，指导有感情地朗读全文。
3.感受贯穿全文的爱心。增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：教案、幻灯片
教学过程：
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：6、燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2.感悟政府决策的伟大
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
五、感悟居民奉献的爱心
师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
第二课时
一、感悟贝蒂付出的真情
回顾政府和居民们为燕子的奉献。
师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)
四、研读重点，感悟人文情怀
1.感悟燕子面临的“麻烦”
师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
(l)汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
1、想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
2、小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
3、朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)
文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙述所有人的行为——“面”的描述，再选取“点”——一个代表性的人物的情节描写。有“点”有“面”，“点”“面”结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。
我要求学生找出“面”和“点”的内容，细细品味语言文字，抓住重点词句理解体会。如“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词集体表现了居民们的真心关切。在对“点”——一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“点”，以“点”带“面”，“点”“面”结合，文章因而简洁、生动、感人。