做一个幸福的语文教师
做个幸福的语文教师
做个幸福的语文教师高寨镇中学赵树杰如果你因为语文备课时的琐碎而苦恼，那你不会是个幸福的语文教师；如果你因为课上学生的怪异问题而无奈，那你也不会是个幸福的语文教师；如果你因为埋头于批阅作文而抱怨，那你更不会是个幸福的语文教师……。
做一名优秀的语文教师是我最大的理想，做一名幸福的语文教师是我人生的目标。
那平凡而神圣的三尺讲台是我实现人生价值，享受人生幸福的沃土。
我奋斗着，我快乐着。
还记得那一次，大自然成了我的课堂，我和学生们在自然中寻找语文；还记得学习郑振铎的《猫》，大家激烈的争论，在课堂上我们品味生活；《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》使我们思考社会、人生，阅读中我们升华自我。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学的路上我洒下了汗水和心血，也收获着无穷的快乐。
清晨，伴随着旭日，沐浴着微风，孩子们琅琅的读书声是我耳边最美的音乐；课堂上那三尺讲台是我引领学生走进文化长廊的入口，那一个个熟悉而伟岸的身影是我心中的偶像，课佘我和学生们一起阅读，一起思考，一起体验，一起用生花的妙笔吐露对生活的热爱，这时那散发淡淡幽香的纸张就是我精神的家园。
这时我是快乐的，我是幸福的，我也从不吝惜把这些幸福带给我的学生。
我和孩子们大声朗读天街小雨，润物无声；读春蚕到死，甘于奉献；读出师未捷身先死，壮志未酬；读大江东去浪淘尽，英雄豪迈。
我赞美，我歌颂，我崇拜，我学习。
我因为是一名语文教师而幸福。
我不羡慕农民可以耕种万顷良田，收获万石粮食。
我只自豪我拥有的那方圆三尺的“黑土地”在那里我耕耘着学生心灵的田野，洒下了万丈热情，收获无限希望。
我要永远做一个守望学生心田的守望者。
当粉笔染白我的华发，我依然是两袖清风，“捧着一颗心来，不带半根草去”但我也相信我收获得将会是一个丰盈幸福的人生。
我不会苦恼，在那繁琐的过程中我体会到了充实；我不会无奈，在那些奇思妙想的问题中我得到了启发，我不会抱怨，从学生稚嫩的心语中我感受着生命的美好。
我幸福，因为我是一名语文教师。
做一个幸福的语文教师
做一个幸福的语文教师当历史的车轮驶入21世纪,教师专业倦怠现象日益突出,于是,越来越多的教育人开始关注教师的幸福。
朱永新教授指出:“教育应该是幸福完整的生活。
”肖川博士进一步指出:“只有幸福的老师才能培养出幸福的学生。
”如果中学语文在“教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的快乐和幸福”(苏霍姆林斯基语),那么我们语文教师首先要做一名幸福的教师。
要做一名幸福的语文教师,就必须树立西域朝圣般的专业目标。
幸福是对遥远而崇高目标的不懈追求。
唐朝时候,长安一家磨坊有一匹白马和一只驴子。
白马被选中陪唐僧去西天取经,经历十几年磨难驮着真经返回长安。
面对驴子对那神话般的朝圣境遇的无限感憾,白马说:“其实我们跨过的步子是大体相等的,不同的是,我同玄奘大师有一个遥远的目标,并且始终如一地向前进,所以我们打开了一个广阔的世界。
而你却被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出这个狭隘的天地。
”目标,就是人生的坐标,事业的坐标。
作为教师,有了明确而远大的专业目标,就能给自己的专业发展“定位”、“导航”,抬头如见北斗星,黑夜里也能有方向。
语文教师职业幸福感的第一要素,就是要有西域朝圣般的目标追求,并且细化为具体可行的若干阶梯目标。
有了目标,再以教育教学实践为基础,以教育教学改革为动力,逢山开路,遇水搭桥,前方道路就可以无限伸展,沿着骨干教师、教学名师、教育专家的阶梯奋勇前行,一步一步迈向理想目标。
虽然,并不是每个语文教师都可以成为名师和专家,但诚如《史记·孔子世家》所言,“…高山仰止,景行行止‟。
虽不能至,然心向往之”。
享受追求崇高专业目标的过程,就是一种最真实最美好的职业幸福,语文教师应该具备这种情怀。
要做一名幸福的语文教师,就必须追求直面“大千世界”的专业境界。
语文是天空,高远而蔚蓝;语文是大地,广袤而深远。
语文教师职业幸福感的第二个要素,就是脚踏大地仰望天空,树立“大”的人生怀抱、“大”的专业境界。
做一名幸福的语文教师
陕州小学征文之我见做一名幸福的语文教师陕州小学王刚峡一直以来，我都愿意安安静静、平平淡淡、从从容容，守着我挚爱的语文课堂，守着我的学生，做一个爱学习、富有爱心、充满情趣、深受学生喜爱的语文老师。
“静下心来教书，潜下心来育人”，用优雅的语文教育塑造儒雅的灵魂，让孩子们因我的存在而感到幸福。
这就是我最简单最朴实的理想。
我想，若能达到这种境界，我的人生，即便不精彩无限，也不至于显得苍白吧！做一名幸福的语文教师，就是要有渊博的知识，让学生接受自己，用自身的人格魅力影响学生，为学生作榜样，从而达到教书育人的目的。
站在新时代的高度来审视自己的工作表现，觉得自己离做人民满意教师要求还有很大差距。
有这样一句话：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，这句话道出了一个教师是如何用真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱，超越友情的师生情，那么就算他们犯了错，这就可能成为学生改正错误的内在动力。
陶行知先生曾告诫体罚学生的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”我们应该树立只有差异没有差生的观念。
每位学生都是可造之才，关键是要付出爱心和热情去发现了解他们的长处和优点，帮助他们改正缺点和不足。
爱是教育的基础，是师德的灵魂，只有对学生充满关爱，倾注真情，才会走近学生，了解学生，并根据学生的不同个性，创造适合每一个学生的教育。
爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子却是神圣！身为一名人民教师，我深深懂得，我们所肩负的是对一代人的教育使命。
只有不倦地学习，才能真正成为与学生一起不断学做真人，如果我们只为了薪水而工作，那么我们的生活就会陷入平庸之中，我们就会找不到人生中真正的成就感。
当我们以满腔热情投入工作的时候，就会发现教育比其他工作有着更多的乐趣和幸福，这种幸福是多重的。
做一个幸福的语文教师
做一个幸福的语文教师徐州高级中学秦晓华题解：子曰：自行束脩以上，吾未尝无诲焉。
（《论语·述而》）子曰：有教无类。
（《论语·卫灵公》）孟子“三乐”：君子有三乐。
父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
（《孟子·尽心》）叶芝：许多人经过我的生活，只有你走进我的生命。
做教师是幸福的：且把金针度与人。
真正的教育应是一种心灵与心灵之间的诗意守望。
（《执着淡定中收获感动与幸福》）师生关系的四境界：可意，可过，可忍，不可忍。
做语文教师是幸福的：上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。
我遇到了一位对我一生都有深远影响的班主任秦晓华老师。
我给他的评价是四个字“势不可挡”。
他作为老师最过人的地方就是不仅用心教书，而且用心育人。
他把书本知识变成面对生活的方法教给我们。
我第一次感觉到每天的夕会绝对不是形式主义，而是秦老师利用这段时间通过生活中的小事和我们进行心灵的交流。
通过他我知道了什么叫做深刻，什么叫做犀利，什么叫做自信……可以说我个性基调的形成受了他很大的影响。
他也是最能捕捉我内心的人。
我的小小的举动和情绪的波动都逃不过他的眼睛，对他真是又怕又敬。
他让我觉得语文根本没有那么苍白而是瑰丽无比，我从此爱上了文学，向往着古代文明。
(摘自自由如风的博客:http:/ ) 我曾想这样一幅场景：绿色的藤萝窗纱被金子般的阳光浸透,室内弥漫着浓浓的暖暖的浪漫的和谐的味道。
那个矮小而熟悉的剪影在阳光下跳动,由黑至亮,自信而沉着地走进屋,说：“上课。
”我落泪了,再也没有那样的日子了。
“秦老师”,三个普通的汉字：三年,变成了专有名词。
每当它们组合在一起,便轻扣心弦,让我此生难忘。
还记得秦老师的”最后一课”,他说：时光太脆弱。
不,他这回真的错了。
当我翻开《晓华》录，我明白，“秦老师”并非不可或缺，而是不可替代。
（摘自周晴2010年6月20日来信）语文比数学重要：“人生来不是做科学家的，是做一个人的。
做一名幸福的语文教师
学生 只有 深入 文 本 ， 领 悟 了 光 ” 这 些 表 明颜 色 、 质 地 的 形 容
的职业 幸福 。 ” 这 就 是 热 爱 和 幸 主 旨 ， 才 能 更 好 地 感 悟 作 家 创 作 词 ， 文章 就会顿 失光彩 。 福 的 关 系 。 其 实 ，不 论 是 工 作 、 风 格 ，理 解 作 者 在 文 中 的 感 情 。 这样 ， 通过对 比， 学 生 很 快 游 戏 ， 甚 至 包括 谈 恋 爱 ， 都 要 以 人 教 版 《 语 文 》 八 年 级 下 册 的 就 明 白 了 鲜 活 生 动 的 描 写 不 仅 能 让 自 己 内 心 真 正 感 到 万 分 激 《 云 南 的 歌 会 》， 沈 从 文 用 诗 一 可 以 大 大 丰 富 人 们 的 视 觉 ， 还 可 动 为 出发 点 。 只 有 这 样 ， 你 才 能 般 的 语 言 描 写 了 云 南 人 民 天 人 以 大 大 丰 富 人 们 的 精 神 生 活 ， 只 体会 到什 么是幸 福。 否则 ， 生 活 合 一 的 自然 生 活 。 文 中 ， 作 者 这 有 笔 笔 细 致 ， 方能如在 眼前 。 对你来 说便 是无 穷无尽 的痛苦 。 样 写道 ： “ 这 种 年 轻 女 人 在 昆 明 这样 ， 学 生 就 能 更 好 地 感 悟
ｌ 课堂ｌ 执 教 感 言 本 版 主 持 ／ 佩 兰
做 一 名 幸 福 的 语 文 教 师
◎刘 涛
作 为一名 语 文老 师 ， 只 会 简 的 深 入 ，就 使 学 生 学 会 了思 考 ， 也 让 我 有 了 做 教 师 单 、 随 意 地 在 网络 上 下 个 教 案 ， 学 会 了质 疑 ， 从 教 参 上 找 找 答 案 ，照 本 宣 科 ， 的幸福感 。 毫无 新意 ， 没 有 自 己哪 十 白是 一 点
做一个幸福的语文教师
做一个幸福的语文教师
作为一个语文教师，幸福感更多的是来自于活跃的课堂。
课堂就是神圣的殿堂。
一走进这个殿堂，就有一种特别的感觉。
那感觉超尘脱俗，将世俗的功名利禄稀释成水，把心灵冲洗得干干净净；那感觉其乐融融，将生活的酸甜苦辣蒸发得无影无踪。
有谁会想象到美丽的天幕下，数星星的孩子的幸福呢？没有太多的理由，就因为可爱的星星和星星的可爱，做那个数星星的孩子吧。
在这纯粹的殿堂里，那一颗颗闪烁着求知愉悦的星星，一次次让我们忘记了岁月的沧桑与自己的年龄。
做一个快乐的向导。
持重，热情，幽默，多智。
带一队旅行者，在时空里穿行。
一路江南朔北，一路古今中外，一路河岳山川，一路荒漠平原，一路风霜雨雪，一路春夏秋冬。
慢慢走，欣赏啊！吟啸天空海阔，笑谈善恶荣辱。
做一个知心的朋友。
心灵的碰撞，常常撞击出觉醒的火花。
那一刻它能一起点燃我们想象、思考、自信、自强的火焰，释放出意志的力量、智慧的力量和创造的力量。
做一个勇敢的探索者。
用字字句句连缀起来的风铃，从容摇曳出清脆悦耳的敲门声，叫醒你沉睡的想象。
直到有一天，我们一起发现：勤奋劈出一条山路，勇敢闯出一条航线。
做一个低调的灯光师。
悄悄地，毫不张扬，把舞台留给他人，而你自己呢，默然欣然立于幕后；把最明亮、最美丽的灯光投射在这舞台的中心，照亮每一个学生，让观众欣赏他们每一次成功的每一个动人的细节！
走出沸腾的殿堂，不再是那所能担当的多个角色中的任何一个，但心里仍然不肯清空一种美妙的感觉——幸福。
幸福语文教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个关于幸福的话题——幸福语文教师。
语文，作为人类文明的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族情感。
而教师，作为传播文明的使者，肩负着培养下一代的重任。
在这个特殊的岗位上，我们追求的不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和幸福的传递。
首先，让我们思考一下，什么是幸福语文教师？在我看来，幸福语文教师应该具备以下四个特质：一、热爱语文，心怀热爱“教师之所以伟大，是因为他爱他的学生。
”这句话同样适用于我们语文教师。
热爱语文，是我们成为幸福语文教师的前提。
语文的魅力无穷，它让我们感受到了文字的力量，体会到了语言的美妙。
当我们陶醉于唐诗宋词、明清小说时，我们心中的热爱会像一股暖流，温暖我们的教育教学之路。
作为一名语文教师，我们要对语文充满热爱，对教学充满热情。
这种热爱不仅体现在我们的课堂上，更体现在我们的生活中。
我们要把语文融入日常，用语文滋养心灵，让语文成为我们生活中不可或缺的一部分。
二、关爱学生，真诚相待教育是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。
语文教师肩负着培养下一代的重任，我们要关爱每一个学生，真诚相待。
关爱学生，首先要了解学生，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康。
我们要走进学生的内心世界，倾听他们的心声，成为他们的良师益友。
在课堂上，我们要关注每一个学生的成长，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们勇敢地表达自己，让他们在语文的世界里找到自信和快乐。
三、勤奋敬业，追求卓越“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
”这句话告诉我们，勤奋敬业是成就事业的关键。
作为一名语文教师，我们要严谨治学，勤奋敬业，不断提升自己的教育教学水平。
我们要深入研究教材，精心设计教学方案，使课堂充满活力，让学生在快乐中学习。
追求卓越，是我们成为幸福语文教师的动力。
我们要敢于挑战自我，勇于创新，不断突破自己的教学瓶颈。
我们要关注教育改革，紧跟时代步伐，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
做一名幸福的语文老师
做一名幸福的语文老师在《百度词典》中关于幸福的解释是这样的：一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
自己是一个幸福的语文老师吗？一、幸福的语文老师热爱语文学科从担任语文学科开始，注定要与“之乎者也”打交道。
静下心来，仔细阅读每一篇文章。
有的文章虽然曾经不知读了多少遍，今天忽然有一种“蓦然回首”的感觉，突然发现里面的“颗颗珍珠”让我爱不释手，不知不觉中我爱上了语文。
为了达到更好的课堂效果，我找来魏书生、斯霞、欧阳代娜、程翔等语文专家的各种材料贪婪地看了起来；有时间就去听课，虚心向其他老师请教；只要市里和学校有教研活动就积极参加……慢慢的，课堂变得生动起来，上课的心情也越来越好。
二、幸福的语文老师热爱全体学生“老师，某某同学又没交作业。
”课代表向我汇报。
这几乎成为教学过程中的一个难题。
严厉批评、罚站、叫家长……这些招数已经屡试不爽。
到底怎么办？看看这几个不交作业的学生，真让人头痛。
他们基础差，有的连句子都读不通顺，作文、阅读理解题更不用说了。
经过反复思考，我突然感悟到：学生无论怎样努力，也完不成超出自己能力的作业，然后就完全放弃了。
我何不反其道而行之，降低学生作业的难度，实行分层次作业呢？说做就做，我让基础差的学生从完成词语的拼写入手，或者选取优美的句段抄一抄、讲一讲等。
课外阅读题，多读几遍，能讲出点意思就行；选取优秀学生的作文抄一抄、读一读。
不久，完不成作业的现象竟然杜绝了，几个“差生”变得越来越可爱了。
三、幸福的语文老师对未来充满信心转眼从教已经二十年。
在这段宝贵的时间里，和学生朝夕相处，有成功的喜悦，也有失败的痛苦，更多的是对未来的希望。
记得刚刚参加工作时，到城里参加教研活动，看着城里的楼房，我有一种奢望：啥时候，咱也能当回城里人？如今，已经在城里住了几年的我，回想起來仍不免感慨万千。
一届届的学生毕业走进了高一级学校，还不时从远方捎来问候；女儿刚刚在省里参加古筝比赛获得了一等奖……虽然工作、生活中还很辛苦，还有许多不如意的事，但是我坚信经过不断努力：明天会更加美好！。
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做一个幸福的语文教师
语文组：王婷玉相信每一位高中语文教师都希望自己的语文教学能够充满诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简单。
语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素质的差距决定着我们很多人无法自如地驾驭课堂。
在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分展现教师智慧和风采的语文课堂。
然而真正做到这一点，又岂是简单的?
我曾经很努力地进行着自我素质的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必须脚踏实地一步一个脚印地走好。
诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的理想。
然而理想与现实的差距总是存在巨大的落差。
人民教师的艰辛追求与美丽梦想，总在现实面前逐渐残酷地破灭。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文教师，或许还是不合格的语文教师。
要建设一个动态的课堂。
语文课堂教学的动态生成是强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向未来;要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐建构过程。
这一点也是一种追
求。
动态生成使语文课程成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园;使语文教学充满了诗意和魅力。
没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。
没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
教师必须要提高自己的素质，一个最好的办法就是读书。
梁捷说：“要教书，先读书!”正如我们平常所言的，教师要给学生一杯水，自己必须是一桶水。
我其实很疑惑：这一杯水到底有多少的量?自己拥有的一桶水又有多少的量?并且这杯水是否纯净可以引用?很多所
谓的教育名家都讲过：“教师要上出非常有个性的语文课堂。
”呜呼哀哉，个性就这么容易做到吗?如果不是这么容易做到，何以如此叫嚷着要有个性。
这不就是：天上的星星很漂亮，你去给我摘下来。
谁人不知天上星星漂亮，可是，有几个人可以做到?我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。
确实应该看到，教师的个性化教学能够促进学生个性的发展，对此我深信不疑。
让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺……一座座永不褪色的丰碑依然矗立在我们的心中。
历经岁月地淘洗，他们的形象为什么仍旧光华熠熠?透过层层的光环，我们不难明白一个朴素的真理——惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能屹立在人们的心中。
正是延续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教育的热爱和奉献，对学生有真诚的关心和尊重，又有对民主和平等的践行，于
漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华……这些有着独特魅力的教师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教育的史诗中。
名师独特的教学个性，创造了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工作者不断前进的步伐。
只有个性才能发展个性;没有教师的个性，便谈不上学生的个性。
学生的个性发展教育需要以教师教学个性为基础，教师教育力量的源泉在于教师的教学个性。
教师是学生行为的示范者，学习的榜样，学生对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都间接地来自于教师。
没有教学个性的教师，他(她)的存在价值是有限的。
也可以这样理解：失落了教学个性往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。
乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。
”新课标上的“使他们(学生)逐步形成良好的个性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必然要求。
回过头来，我们必须去思考一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么?或许有些教师还认识不清。
读书学习当然不仅仅是为了考试上大学，假使那样，将是我们整个民族教育的悲哀。
解读新课标，会让我们明白：语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人”，培养一个德智体美和谐发展的生命个体。
我的心中其实很明白个性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际情况另当别论。
记得印度大智者克里希那穆提说：“要改变世界，我们内心则要有新生。
”我觉得教师有时候很会自我安慰与满足。
在一切不顺利面前，表现出的那种英雄气概，试问当今天下，有几人欤?所以我们总
是很期盼着诗意地教学与生活。
是的，教学本应是充满诗意的。
可是我们却常常感到教学的乏味、简单。
今天重复着昨天，明天重复着今天，日子就在这枯燥的重复中悄悄地溜走了。
那种设想的美好，那种多姿多彩的教学，似乎都是梦境一场。
所以梁捷告诫我们说：“对教学的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地教学。
”
克里希那穆提说：“缺乏了正确的教育，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会永远存在着冲突。
”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。
我的呼吁是：永远保持一颗热爱教学的心吧!只有你的教学充满了热情，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到很多温暖和乐趣。
最后以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。
”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个幸福的语文教师。