合作学习理论对提高初中英语口语水平的应用研究

兴趣 、 主动探 求知 识 的过 程 ， 同 时培养 他 们积 极 探 究 、 概括 、 总 结 的 自学能 力。
五、 改变 课堂 教学 模式 。 培 养 自主学 习的能 力
在 实践 中 ， 教 师要 引导 学生主 动 学 习 ， 帮助 他 们 形成 以能 力 发展 为 目的 的 学 习方式 ， 鼓 励 学 生通 过 体验 、 实践 、 讨论、 合 作 和 探 究等 方式 。 发展听、 说、 读、 写和 综合 语 言技 能。 要 为学 生 自主 学 习、 合 作探 究 留有 空 间和 时间 。 使 学 生有机 会 通过 联 想 、 推理和归 纳等 思 维活动 用英语 分析 问题 和 解决 问题 ， 获得 经验 。 增 强 自信 。 提 高能 力。逐 渐 完善课 堂教 学模 式 。 让 学生逐 渐在 教 师 的指 引 下 能 够掌握 老 师的教 学模 式 ， 即使 老 师没有 指 引 下也 可以 自觉主动 地按 照“ 复 习旧 知一 迁移 新 知一 掌握 新 知一 巩 固拓展 “ 的教 学模 式进 行 学 习。 使 学生英 语综 合 素质 的培 养 由课 内延 伸 到课 外 。 六、 改变 教学 评价 模式 ， 提 高学 生 自断 完善 评 价体 系，要 给 予学 生客 观、 公 正的评 价 ， 应 该 坚持 因材 施教 ， 及 时肯 定 学 生的 进 步 ， 对自 信 心 差的 学 生应 更 多一 些 鼓 励 和表 扬 ： 对过 于 自信 的 学 生 ． 则 应 更 多地提 出要 求 ． 在表 扬 的 同时还 应指 出其 不足之 处。 并 注重培 养 学 生 自我 检 测 ， 自我 评 价 的 能力 。 让 学 生在 自我评 价 中不 断反 思 自我 、 完善 自我 、 发展 自我 。 设置 自 评、 互相评 、 周评 、 月评 、 竞赛 等模 式评 价 学生 学 习结果 。能提 高学 生 自主 学 习英语 的 积极 性 、
外语 ・ 外 文
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年４ 月 中 旬 刊
受、 宽容每 一位 学生 。 给 每一 位 学生创 造 良好 的 自主 学 习的平 台， 实现 最大和 最好的服务 。 增 强每 一位 学生的 自主意识 。 学生作 为具 有独 立 意识 的个体 ， 有 自我观 念 ， 自我 需要 ， 有 自己的兴 趣 、 爱好 、 追求和 个性 。 学 生不是 消极 地接 受教育 ， 而是 以强烈的 自我意识 对 不 同的教 育 内容、 教 育方法甚 至不 同的教 育者 ， 能动地 做 出不 同的 反映和 选择 ， 教 师必 须充分认 识到 学生这 种主观 能 动性 的重要性 ， 而不是 忽视 甚至压制 ． 同时要 用发展 的 眼光看 待学 生 ， 着 眼于 学生 的未 来 ．对 学生的一 生 负责 ，善 于引导和 培养 学 生独立 的主体 意 识。 最 大限度地 挖掘每 一位 学生的发 展 潜力 ， 以积极 的姿 态期待他 们、 欣 赏他 们 ． 帮助 学 生找到 各 自发展 的 最佳路 径 ， 让每 一位 学生 在 自主 学习的过程 中充满信 心 ， 自 信做 人 。 二、 激发 学生 学 习的兴 趣 。 培 养学 生 自主 学 习的 习惯 兴趣 是 最好 的老 师。 学生 如 果对 学 习的 内容 产 生 浓厚 的兴 趣． 他 的 自学欲 望 自然会 在 心 中升起 ， 全 身心地 投入 到 学 习 中去 。 因此 ． 教 师在 学生 自主 学 习的过 程 中 ， 要 使 学 生乐 于学 习 ， 就 要 想 方设 法 来调动 学 生的 自学兴趣 。 教 师应 充分利 用 各种 听觉和 视 觉 手段 ． 为 学 生创 设 一种 情趣 盎 然的 学 习气 氛 ， 丰 富教 学 内容 和 形 式， 使 学生受 到 陶冶 、 感 染和 激励 从 而主动 学 习。 如有 条件 的话 可 适 当通 过一 些 形 象的 图片展 示 、 视 频 音 频 的播 放 ， 创 设 生动 形 象 的教 学 情境 ， 点燃 学 生兴趣 之 火。 三、 加强 学生 学 习策略 的指 导 ， 让 学 生掌握 自主 学 习的方 法 根据 不 同的教 学 内容 ． 给 予学 生不 同的 策略 指 导 。 例 如 在词 汇教 学 中。 要 教 会 学 生根 据 单词 的 音 、 形、 义 来结 合 学 习 ， 记 单 词 实际上 是记 词的 发音 、 拼 写和含 义 ， 应 该 结合在 一起 来记 忆 。 教会 学生知 道字母 组 合的发 音 ．培养 学 生按拼 读规 则 来记 忆拼 法 ， 听 读音 猜拼 写 单词和 看 单词猜 读音 的 能力 。如 ｉ ｇ ｈ读／ ａ ｌ ｌ ， ｐ ｈ读／ ∥， ｅ ｅ 读／ ｉ ： ／ 鼓 励 学生 学会 自己总结 ， 归纳拼 读 规则 。 如ｔ ａ ｋ ｅ 和ｇ ｒ ａ ｄ ｅ
让 学 生得 出字母 ａ加 一 个辅 音 字母 再 加 一 个 不发 音 的 字母 ｅ的
鼓 励质 疑 ， 启发 学 生的积 极 思维 。爱 因斯 坦说 ： “ 提 出一 个 问 题 比解 决一 个 问题 更 重要 。 ” 教 师要鼓 励 学生敢 于质疑 问题 ， 而 学 生也 只有 经过 自己的探 索 ． 才 能拨 开 迷 雾 ． 发 现 不 为 人知 的新 问 题。 教 师不 仅要 善 于提 问 。 也要 善 于 开导 学生 学会提 问 。 学会 大胆 质疑 。鼓 励和 督 促 学生积 极 、 主动 、 自觉的 完成任 务 活动 ， 让他 们 自己分析 和 思考 ， 从 而掌握 知识 ， 提 高 能力 。在 其 学 习 内容 、 方 法 等 方 面给 予一定 的指 导 ， 帮助他 们 完成 学 习过程 。 最后 对 学生 的 结 果加 以梳理 、 分析， 精 要精 讲 ， 这样 把教 学过 程 变成 了一种 引发