提高中学生英语口语能力的策略 中文
如何培养初中生的英语口语能力
如何培养初中生的英语口语能力引言在当今全球化时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于我国初中生而言，英语学习尤为关键，它不仅关系到学生的学业成绩，更是其未来发展的必备技能。
然而，许多学生在英语学习过程中往往存在“哑巴英语”的现象，即能写能读，但口语能力较弱。
为了改善这一状况，本文将探讨如何培养初中生的英语口语能力。
方法一：创设良好的英语环境1. 加强校园英语氛围建设：学校可以在校园内悬挂英语标语、开设英语角、举办英语演讲比赛等活动，让学生在日常生活中潜移默化地接触英语。
2. 家庭英语环境建设：家长可以尽可能多地与孩子用英语进行交流，如看英语电影、听英语歌曲、阅读英语绘本等，让孩子在家庭环境中充分感受英语。
方法二：注重课堂教学1. 激发学生兴趣：教师应采用生动、有趣的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 分层教学：针对不同学生的英语水平，教师应制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上得到充分的练习。
3. 口语练习：教师应安排充足的课堂时间进行口语练习，如小组讨论、个人发言等，鼓励学生大胆开口说英语。
方法三：利用课外资源1. 参加英语培训班：学生可以利用课余时间参加英语培训班，与其他学生一起练习口语，提高自己的英语水平。
2. 在线学习：利用互联网资源，如英语学习网站、手机应用等，进行在线学习，提高英语口语能力。
3. 寻找语伴：学生可以寻找英语母语国家的语伴，进行线上或线下的英语交流，提高自己的口语水平。
方法四：培养良好的学习习惯1. 坚持每天口语练习：学生应养成每天进行口语练习的习惯，可以是朗读、背诵、自言自语等，以提高自己的英语口语水平。
2. 记录和反思：学生在练习口语的过程中，应记录自己的不足，并进行反思，不断改进自己的发音、语调、语法等方面。
结语培养初中生的英语口语能力是一个长期、系统的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
通过创设良好的英语环境、注重课堂教学、利用课外资源和培养良好的学习习惯等方式，相信我国的初中生英语口语能力一定会得到显著提高。
提高中学生英语口语表达能力的策略
提高中学生英语口语表达能力的策略摘要：中学生英语口语现状不乐观，怎样改善这一现象是现在我们英语教师需要解决的问题。
仅仅依赖课堂上的时间来提高学生的英语口语能力是不现实的，由于课外时间较充裕，因而英语教师完全可以在课外时间给学生安排背诵作业，来提高学生英语口语的表达能力。
关键词：中学生英语口语背诵课外中学英语教学大纲明确的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效地交际，对口语能力提出了较高的要求。
一、中学生英语口语表达的现状作为一名多年从事英语一线教学的教师，我清楚地知道学生英语口语表达的能力与其他三项英语技能（听、读和写）相比要薄弱的多。
主要表现在单词量匮乏，词不达意，语言内容干瘪、空洞，语法错误较多，心理素质弱等。
根据自己平时的教学及观察发现，大多数学生们在平时的口语使用中不能恰当和灵活地使用单词。
当问到学生们对口语学习的看法时，80%的学生认为口语难学。
由于现在的高考并没有英语口语考察，首先教师就对英语口语教学不是很重视，学生们也就不重视了，这个问题应该引起我们中学英语教师的反思。
再者学生们认为自己缺乏锻炼，一到发言时就因为过度紧张而无法正确连贯地表达。
也有些学生认为是自己的单词量少，无法清楚表达自己的观点。
还有很多学生认为自己受到了汉语思维的影响等等。
因此，如何引导学生跨越制约他们英语口语表达方面的障碍是我们教师的当务之急。
鉴于高考的压力、中学英语教学内容繁多及学生数量多的状况，我认为安排学生课外背诵作业不失为一个提高英语口语表达能力的可行方法。
二、理论依据1. 黄源深提出，英语学习的功夫主要是在课外。
而我国中学英语教学中，课外学习是个很薄弱、很不受重视、收效很不理想的环节。
教师在课内学时中完成教学内容后，很少留背诵单词以外的背诵任务。
因此，学生除了为了应付单词测验而背记单词外，基本不再进行任何有关英语背诵的活动。
而课堂上，由于学生数量多，做口语交际活动时不能满足大多数学生的需求。
初中英语口语交际能力提升的策略
初中英语口语交际能力提升的策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于初中生来说，具备良好的英语口语交际能力不仅有助于提高英语综合素养，还能为未来的学习、工作和生活打下坚实的基础。
然而，在实际的初中英语教学中，口语交际能力的培养往往是一个薄弱环节。
许多学生在学习英语的过程中，更多地注重语法和词汇的学习，而忽视了口语表达的训练，导致在实际交流中出现“哑巴英语”的现象。
那么，如何提升初中学生的英语口语交际能力呢？以下是一些策略。
一、营造良好的英语口语学习氛围语言学习离不开环境的熏陶。
为了提升学生的英语口语交际能力，教师首先要营造一个良好的英语口语学习氛围。
在课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，包括讲解知识、提问、布置任务等。
刚开始时，学生可能会感到不适应，但随着时间的推移，他们会逐渐习惯并理解教师的英语表达。
同时，教师还可以鼓励学生之间用英语交流，比如在小组讨论、角色扮演等活动中，要求学生用英语表达自己的观点和想法。
此外，学校也可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲演唱等活动，为学生提供更多使用英语的机会，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语水平。
二、激发学生的英语口语学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生对英语口语产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中引入生动有趣的英语故事、笑话、电影片段等，让学生在欣赏的同时，感受英语口语的魅力。
还可以利用多媒体教学手段，如播放英语动画、展示英语图片等，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有创意的口语练习活动，如英语游戏、英语谜语等，让学生在玩中学，学中玩。
三、加强英语口语基础知识的教学扎实的基础知识是提高口语交际能力的前提。
教师要注重对学生进行英语口语基础知识的教学，包括音标、单词发音、语调、连读、重读等。
首先，要让学生掌握正确的音标发音，这是准确读出单词的关键。
初中英语口语表达能力提升
初中英语口语表达能力提升
为了提升初中阶段学生的英语口语表达能力，以下是一些简单但有效的策略：
1. 频繁练口语：口语表达能力需要通过不断的练来提高。
学生应该多参与口语练课程，例如口语角、朗读练、情景对话等，以增加自己的口语实践机会。
2. 多听多模仿：学生可以通过听力材料和英语电影、音乐等来提升口语能力。
他们应该仔细聆听母语人士的发音、语速和语调，并尝试模仿他们的表达方式。
3. 积累常用口语表达：学生应该持续积累日常口语表达，例如问候语、感谢、请求等。
他们可以通过阅读英语文章、报纸、杂志以及使用英语研究App来扩展自己的词汇量和口语表达能力。
4. 多与他人交流：学生应该积极参与英语交流活动，与他人进行对话练。
可以与同学、老师、外教或者参加英语角等进行口语交谈，提高自己的表达能力和语感。
5. 创造真实语境：学生可以通过模拟真实情景来提高口语表达能力。
例如，参加角色扮演活动、演讲比赛、辩论赛等，这些活动可以让学生在实际情况下运用所学知识和技巧。
这些策略都是基于简单和无法律复杂性的原则上，旨在提高初中生的英语口语能力。
通过坚持练和积累口语经验，学生的口语交流能力将会得到显著提升。
有什么提高初中学生英语口语水平的策略
有什么提高初中学生英语口语水平的策略有什么提高初中学生英语口语水平的策略一、重视兴趣的激发与培养，强化学习行为著名教育心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
兴趣是行为的向导，学生积极的学习行为与亢奋的精神状态正是建立在学生对认知对象浓厚的兴趣基础之上，可以说兴趣是成功的先决条件，没有兴趣的学习，只能是厌学情绪滋生，学生被动参与、消极应对，学生根本就不会积极地参与到口语教学中来，口语水平如何提高。
因此在教学中我们首先就要重视学生兴趣的激发与培养。
导入所占时间虽短，但其作用巨大。
巧妙的导入可以在最短的时间内集中学生的注意力，将学生的思维集中于新知的学习上，促进学生由无意注意转为有意注意，让学生对英语学习更感兴趣，更有激情。
歌曲导入：音乐有着丰富的艺术内涵，更能打动人心，富有极强的艺术感染力，将音乐与教学结合起来，可以赋予教学以生命的活力，这样更能为教学平添亮点，让整个教学在愉悦而欢快的节奏中展开。
悬念导入：初中生有着很强的好奇心与求知欲，他们喜爱刨根问底，根据学生的这种心理，我们可以运用问题来引发学生的认知冲突，制造悬念，这样更能激起学生强烈的探究动机，让学生将思维与注意力集中在新知的学习上。
二、重视课文的朗读与背诵，增强学生语感“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“书读百遍，其义自见。
”这些都指出了读在学习中的重要性。
在英语口语教学中读同样具有重要的作用。
朗读与背诵可以增大学生的语言输入量，帮助学生积累词汇、巩固语法，增强语感，是提高学生口语水平的一个重要因素。
因此在教学中我们要让学生多读、多背。
1.模仿。
学习始于模仿，尤其对于语言学习更是重要。
我们可以利用现代教学设备以及教师的示范朗读等来让学生接触原汁原味、标准地道的英语，让学生进行模仿朗读。
这样就可以纠正学生的不正确发音，让学生的发音更准确、语调更流畅，以增强语感、形成语流。
在现代教学下我们更要充分运用现代信息技术，将教材上枯燥、静止的语言材料转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的情景会话，这样可以让学生将语言与真实的场景与人物结合起来，这样就不会是枯燥而机械的读，而是富有趣味性的主动读，这样更能取得事半功倍的效果。
初中生有效提升英语口语表达能力的策略
初中生有效提升英语口语表达能力的策略Strategies to Enhance Oral English Expression Skills for Junior High School Students初中生有效提升英语口语表达能力的策略IntroductionEnglish has become a global language with immense significance. As a result, it is crucial for junior high school students to develop strong oral English expression skills. These skills not only enhance communication abilities but also open doors to various opportunities in the future. In this article, we will explore effective strategies that junior high school students can employ to improve their oral English expression skills.1. Develop Listening HabitsGood listening skills serve as the foundation for effective communication. Junior high school students can enhance their oral English expression skills by developing strong listening habits. Engaging with authentic English materials, such as movies, songs, and podcasts, can expose students to native English speakers and help them become familiar with the rhythm, pronunciation, and intonation of the language. Regularly listening to English content allows students to internalize the language and subconsciously absorb various expressions and phrases.2. Practice with Native English SpeakersInteracting with native English speakers is a valuable opportunity for junior high school students to improve their oral English expression skills.Schools can organize language exchange programs or invite English-speaking professionals to give presentations and interact with students. These interactions provide a platform for students to practice their speaking skills and receive immediate feedback on their pronunciation, grammar, and overall fluency. Moreover, conversing with native speakers helps students become more comfortable with the language, boosting their confidence in expressing themselves orally.3. Participate in Group DiscussionsGroup discussions are an effective method for junior high school students to enhance their oral English expression skills and develop effective communication abilities. Teachers can organize group activities where students engage in discussions on various topics, such as current events, literature, or personal experiences. Such discussions encourage students to think critically, structure their thoughts, and express themselves clearly in English. Additionally, group discussions provide an opportunity for students to practice listening to others' opinions, respecting diverse perspectives, and expressing their own ideas persuasively.4. Engage in Role-Play ActivitiesRole-play activities offer an interactive and engaging way for junior high school students to practice their oral English expression skills. By assuming different roles, students can develop their speaking abilities in a simulated real-life context. Teachers can assign different scenarios where students act out dialogues and situations. For example, students can practice ordering at a restaurant, participating in job interviews, or resolving conflicts. Role-playactivities allow students to become more comfortable using English in practical situations, improving their confidence and fluency.5. Utilize Technology and Multimedia ToolsIncorporating technology and multimedia tools into language learning can make the process more engaging and effective for junior high school students. There are numerous language learning applications, websites, and online platforms that offer interactive exercises, vocabulary drills, and pronunciation practice. Students can utilize these tools to enhance their listening and speaking skills. Furthermore, multimedia resources, such as videos or podcasts, provide exposure to different accents, contexts, and topics, allowing students to broaden their language proficiency and cultural understanding.6. Create an English-Speaking EnvironmentTo accelerate English language learning, creating an English-speaking environment is essential. Junior high school students can immerse themselves in English by surrounding themselves with English-language materials. This includes reading English books, watching English movies or TV shows, and listening to English music. By actively engaging with the language outside the classroom, students reinforce their oral expression skills and develop a natural fluency. Additionally, schools can organize English-speaking clubs or activities to foster an environment where students are encouraged to communicate primarily in English.7. Practice RegularlyConsistency in practicing is the key to improvement in any skill, including oral English expression. Junior high school students should allocate dedicated time for English practice every day. This can involve reading English books, watching English content, speaking with peers, or even practicing pronunciation exercises. Regular practice keeps the language fresh in students' minds and helps internalize the vocabulary and grammatical structures. With consistent effort, students will observe significant progress in their oral English expression skills over time.ConclusionEffective oral English expression skills are crucial for junior high school students to excel in their academic and personal lives. By adopting strategies such as developing listening habits, practicing with native English speakers, participating in group discussions, engaging in role-play activities, utilizing technology and multimedia tools, creating an English-speaking environment, and practicing regularly, students can enhance their oral English expression skills. As they become more confident and fluent English speakers, students will be well-equipped to pursue future opportunities and communicate effectively in an increasingly interconnected world.。
提升中学生英语口语能力的教学策略
提升中学生英语口语能力的教学策略随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
而对于中学生来说，掌握一口流利的英语口语是他们未来发展的关键。
然而，由于传统教学模式的限制以及学生自身的困难，很多中学生在英语口语方面存在着困难。
因此，如何提升中学生的英语口语能力成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨一些提升中学生英语口语能力的教学策略。
首先，为了提高中学生的英语口语能力，教师可以采用沉浸式教学法。
沉浸式教学法是一种通过创造英语环境来提高学生英语口语能力的方法。
教师可以在课堂上创造一个英语沉浸环境，例如使用英语进行课堂讲解、组织英语角活动等。
此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中使用英语，例如与外教交流、参加英语角等。
通过沉浸式教学法，学生可以更好地接触和运用英语，从而提高他们的英语口语能力。
其次，教师可以采用情境教学法来提升中学生的英语口语能力。
情境教学法是一种通过创造真实的情境来提高学生英语口语能力的方法。
教师可以设计一些真实的情境，例如模拟旅行、商务会谈等，让学生在这些情境中使用英语进行交流。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和运用英语，从而提高他们的英语口语能力。
此外，教师还可以采用角色扮演法来提升中学生的英语口语能力。
角色扮演法是一种通过扮演不同的角色来提高学生英语口语能力的方法。
教师可以设计一些角色扮演的活动，例如模拟面试、演讲比赛等，让学生在这些活动中扮演不同的角色并使用英语进行交流。
通过角色扮演法，学生可以更好地运用英语，从而提高他们的英语口语能力。
除了以上提到的教学策略，教师还可以采用游戏化教学法来提升中学生的英语口语能力。
游戏化教学法是一种通过游戏来提高学生英语口语能力的方法。
教师可以设计一些英语口语游戏，例如口语角色扮演游戏、英语口语竞赛等，让学生在游戏中使用英语进行交流。
通过游戏化教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中提高他们的英语口语能力。
最后，教师还可以通过定期组织英语演讲比赛来提升中学生的英语口语能力。
提高中学生英语口语水平的策略
平 的影 响 也 很 重 要 。 应 试 教 育 的影 响 ： 课 堂 上 老 师 讲 述 的 重 点 大多 是语言点 、 考点和练 习 ， 英 语 口语 的地 位 可 有 可 无 ， 只 有 在 口语 考 试 前 ． 老 师会 给 学 生 提 供 一 些 资 料 让 他 们 记 忆 。 除 此 之外 。 学 生 的 脑 海 里 没 有 英 语 口语 的概 念 ； 缺 乏“ 说” 的环境 ： 英 语 在 中高 考 中的 地 位 固然 重 要 ， 但 是一 周 中 英 语 课 程 在 １ Ｏ ～ １ ４ 节课左右 ． 学生 接 触 英 语 的 次 数 有 限 ． 开 口说 英语 的 机 会 很 少； 教 师 的 口语水 平 薄 弱 ： 英 语 教 师 在 课 堂 教 学 中 往 往 要 用 英 语与学生交流 ． 但 事实证明 ， 部 分 中学 英 语 教 师 的 英 语 口语 不 能满足教学的需要 。 不 能 做 到 用 英 语 自如 上 课 。 新 课 程标 准对 中学 生英 语 口语 的 要 求 英 语 新 课 程 标 准 对 中 学 生 英 语 口语 有 明 确 和 具 体 的 要 求 。中学 生 在说 的 能力 方 面应 达 到 九 级 。（ １ ） 能 就 国 内外 普 遍 关 心 的 问题 ． 如环 保 、 人 口、 和平与发展等用英语交谈 ， 表明 自 己 的态 度 和 观 点 ； （ ２ ） 能 把 握 交 谈 时 的分 寸 ， 会用客套语 ， 会 提 出 问题 ， 会结 束谈话 ； （ ３ ） 能经 过 准 备 就 一 些 专 题 作 ５ — １ Ｏ 分 钟 的演 讲 并 回答 有 关 提 问 ； （ ４ ） 能 用 英 语 接 受 面试 ； （ ５ ） 能 作 一 般 性 口头 翻译 ； （ ６ ） 能 在 交 际 中恰 当地 表 达 自己 的 情 感 ； （ ７ ） 能 对 交 际 中产 生 的误 会 加 以 澄 清 或 解 释 。 新课 程 标 准 规 定 的 中 学 生 语 言 知 识 目标 八 级 的 话 题 要 求为 ： （ １ ） 熟 悉个 人 、 家庭 和 社会 交往 等方 面 的话题 ； （ ２ ） 进 步 熟 悉 有 关 日常 生 活 、 兴趣 爱好 、 风俗 习惯 、 科 学 文 化 等 方 面 的话 题 ； （ ３ ） 熟 悉 我 国 一 般 社 会 生 活 的话 题 ：职 业 、 节 日、 风俗 、 社交 礼仪等 ； （ ４ ） 了解 有 关 英 语 国 家 日常 生 活 习 惯 的话 题 。 课 程标 准中还有 文化知 识的八 级 ， 要求 如下 ： （ １ ） 理 解英 语 中常见成语 和俗语 及其 文化 内涵 ： （ ２ ） 理 解 英 语 交 际 中常用 典故 或传 说 ； （ ３ ） 了解英 语 国家 主要 的文 学家 、 艺 术 家 、 科 学家 的经历 、 成 就 和 贡献 ； （ ４ ） 初 步 了 解 主 要 英 语 国 家 的政 治 、 经 济等 方 面的情 况 ； （ ５ ） 了 解 英 语 国家 中 主 要 大 众 传播 媒体 的情 况 ； （ ６ ） 了解 主 要 英 语 国 家 与 中 国 生 活 方 式 的
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提高中学生英语口语能力的策略1 简介英语在全世界被广泛的应用，每天学习英语的人数都在不断的增长。
但是在这些学习者中间，有很大一部分人在英语口语方面存在问题，特别是初中生。
例如，我们经常会从英语老师那里听到一些抱怨，一些同学在作业和考试中都做得很好，但是他们却不喜欢在课堂上举手回答问题。
我们经常还看到一个现象那就是一些同学能在笔试测试中得到很高的分数，但是他们的口语却很差。
大多数同学能够和他们关系亲密的同学很好的交流但是在其他场合却很紧张。
关于这种现象我们做了很多研究，那是同学们不喜欢或者不善于口语交际。
我们找出了以下一些原因。
第一，老师的传统教学观念的影响。
第二，相对的文化背景知识的缺乏。
第三，学生缺少学习兴趣。
第四，缺少与生活情景的联系。
第五，词汇量不足。
如今很多老师在他们平时的教学过程中只注重培养学生的阅读和写作能力而忽视了学生的听力和口语能力，其中口语能力的忽视最为普遍。
英语是一门重要的交流工具，口语作为其中的一部分，是交流最基本的。
因此，每个人学习英语应该是对英语口语重要性的全面认识，努力提高自己的英语口语。
为了帮助中学生提高他们的口语，一些国内外的专家已经采取了一些措施。
例如，王笃勤编写的《英语教学策略》一书给出了一下几种英语口语教学策略：1.图片序列2.找搭档3.流程图4.玩角色卡5.图片差距6. 半对话.7.连锁复述。
8.认为，对股。
9.谈话圈子。
10.采访.有位作家指出，英语口语包括两个方面：听力和口语。
此外，听力和口语的基本技能，主要指发音的基本技巧。
在《英语学习与教学设计》一书中指出语音的教学方法有一下几种：1.教学生足够的有关语音方面的知识2.注重模仿和练习3.加强阅读技能的训练从而使学生在语音方面慢慢的进步。
一些专家认为在影响外语学习的众多因素中兴趣被最广泛的认为是最重要的一个并且也给出了气定义，分类以及有关兴趣的理论。
美国语言学家S. D. Kristen 提出了“语言习得”理论。
语言习得是指学习者通过与别人的交流而无意识的吸收某种语言。
学习者能够准确地使用和流利地讲这种语言。
音频听说法是一种基于行为主义的口语方法。
它坚持语言是通过行为的形成过程和刺激/反应意味获得的理论。
尽管这些专家在提高中学生的口语能力方面做出了巨大贡献，但是他们其中没有一个提高当代中学生口语的完美方法。
因为他们不是在我们国家的实际语言教学方法。
在中国，完美的本族语言是汉语。
完美很难找到一个真实的环境使中国学生可以通过与他人的交流而不自觉地吸收一种语言。
很清楚，21世纪，关于英语学习的很多事情发生了很大变化，包括教材，学习方法和教学方法。
因此一种新的研究或者是新的方法是非常需要适应这种快速的变化的。
基于这种现状，我们对现代中学生口语问题做出了深入研究并提出了许多有益的，以改善他们英语口语的新办法。
2.英语口语的重要性的韦氏新世界词典提供了几个最常用的词“语言”的感觉，即：（一）人类讲话，通过这种方式的沟通能力（二）对发出的声音这种声音组合系统，其中的含义是由于，用来表达或交流思想和感情。
毋庸置疑，语言是一种用于和他人交流的工具。
英语作为世界语言中的一种也毫不例外。
外语教学已成为每个公民的基本教育部分而遍布世界，对外语缺乏了解将成为一个人发展的障碍。
随着国内市场经济的迅速发展和与外界的沟通越来越频繁，英语口语流利被认为是现代教育的人必要的功能之一。
知名人物李阳—一个成功的英语学习者，他的“疯狂英语“在国内外非常流行，他始终强调英语的获得布什通过听力，写作甚至是学习，而是通过说英语。
如今，有数以千万的中国学生，其中包括小学生，初中生和大学生对他的疯狂英语痴迷。
他们大多数在他们的英语学习中取得了可观的成绩，特别是英语口语的改善，甚至一些在职人员也加入了疯狂英语团队。
当然，其中许多因为英语口语流利而在公司得到更好的职位或者更高的薪水。
由此可以看出，英语口语的确是一种有效的提高你的整体英语水平的方法。
流利的英语口语能给一个人提供更多的就业机会并确保你一个更好的职位和更高的薪水。
这些事实会使英语口语得到高度重视，现在下一个问题是何时学英语口语？这期间何时是最好的时间培养我们孩子的英语口语？许多专家指出，培养一个人的英语口语的最好时间的确是不是在已经获得了很多英语知识的大学或高中，而大多数学生刚开始去认识语言的时候是在初中。
因此，初中是英语口语学习的关键时期。
中学英语口语的好坏会影响你将来英语口语的质量。
3.阻碍学生英语口语提高的因素为了找出阻碍因素中学学生的英语口语的提高，我做了一个问卷调查。
我在研究过程的一开始做了问卷调查。
研究对象是两个班的100名学生。
因此，共发放100份，反馈率是百分之百。
在这些上交的问卷中有98份是有效的。
我让学生仔细地做这些问卷并告诉他们我只是想了解他们有关学习英语口语的真实想法。
学生并不需要在问卷上签署他们的名字，其结果是相当有效的。
以下是问卷调查的结果：1. 你认为英语口语在英语学习中重要吗?A是( 90.8%) B否”(90.2%)2.你喜欢上口语课吗？A是（34.7%） B 否（65.3%3你喜欢口语吗？A 是（80.8%）B否（19.2%）4.你在课堂上有足够的时间和你的同学和老师交流吗？A是（34%）B否（66%）5.你了解有关语音方面的知识多吗?A是（30%）B否（70%）6.你在讲英语时足够自信吗？A 是（46%）B否（54%）7.你有足够的生活情境来年息你的口语吗？A 是（43%）B否（57%）8.你对国外了解多吗？A 是（32%）B(68%)9.你喜欢你英语老师的教学方式吗？A是（43%）B否（57%）10.你认为哪种英语口语学习方法比较有效？你为什么认为你的英语口语不是很好？由于最后一个是一个开放式的问题，不同的学生给出不同的回答。
一班的一名叫王琳的同学说，当她在班上讲英语的时候她总是感到害羞，因为她被告知发音不是很好。
二班的肖瑜同学说他很喜欢口语，可是令他感到疑惑的是他们几乎没有时间开口说英语。
因为他们老师总是占用大量的时间去粉丝或者展示一些东西，学生唯一能做的就是坐在那里仔细地听老师讲。
在这个问卷调查过程中，我还做了一个采访。
我采访了个别实验组的一些学生，看看他们对英语口语的想法。
以下是其中的一些结果：sandy是我调查中的一个学生，在考试中他总是能获得好成绩，我想他对英语口语一定很感兴趣。
但是他说他一点都不喜欢口语，因为他们老师告诉他们不需要重视英语口语，他们应该注重的是在笔试考试中获得高的分数，因为这能确保他们进入一个好的高中学习。
更糟糕的是，当她尽力用英语和她的同班同学交谈时，曾经被她的同学们嘲笑，渐渐地，她失去了对英语口语的兴趣。
我也采访了一些英语学习没有如此成功的学生。
Jack就是他们其中的一个，但是他的科学成绩很好，比如说化学和物理。
他来自于一个小镇的中学，他的英语很差。
他认为最困难的事情就是记新单词，最乏味的事情就是英语口语训练，因为他们老师的口语也很差，特别是他的发音。
他不想再浪费时间练习的枯躁和无用的英语口语。
他也不认为英语口语可以使他的英语学习有什么与众不同。
根据调查结果，我们可以清楚地发现，学生大多数人（90.8％）认为英语口语是很重要，而只有34.7％的学生喜欢上英语课。
这显示了英语口语的重要性和学生对现有的教学方法改进的强烈需求。
我们还可以发现，大部分学生（80.8％）本来喜欢英语口语，但由于一些原因，包括其语音知识缺乏，在班上缺少和他人开口讲英语的交流机会和缺乏在众人面前说英文的信心，因此，他们渐渐失去了对英语口语的兴趣。
在一些地区，教师没有给予学生积极的指导。
受他们的老师的影响，学生们逐渐失去了英语口语的兴趣。
更糟的是，在一些欠发达地区教师试图劝阻学生的学习兴趣和对英语口语的努力。
这些教师只关注如何才能使学生在书面考试中获得较高的分数，但很少会考虑这些学生的全面发展。
此外，特别是在一些偏远的农村地区的教师应该尽力提高自己的英语口语水平。
4.提高学生英语口语的策略4.1 教师教学观念的转变教师的观念指的是自己作为一名教师，即教师对他们的作用，性质和在教学过程中自我发展等方面知识的看法。
教师的传统观念是指“传道，授业，解惑”。
即使在今天的素质教育，仍有不少教师认为是知识的传播者和能力的承载者。
他们强调学生在学习过程中的主体地位，但误解了他们在学生的学习过程中的主导角色，并把自己作为学生学习过程的指导者和主人翁。
我们不能忽视这种观念的优点，一方面他至少把学生作为学习过程中的主体。
但是另一方面，他们没有扮演好自己在教学过程中的角色。
同时应试教育在中国的教育历史中已经根深蒂固。
入学考试强调语法点和书面知识，而不是听，说能力。
在这一指挥棒的影响下，教师不得不采取“解释—翻译—阅读—做试卷“的模式来讲解课文，他们重视对语言点，但忽略了对学生语言运用能力的发展。
教师必须是学生学习过程中的参与者，与学生分享学习过程中的感受和想法。
应该是指导者和帮助者，给予学生正确的指导和帮助，促进学生树立人生目标，使学生形成良好的学习习惯，创造丰富多彩的教学情境，培养学习兴趣，为学生提供各种方便，以满足他们的需要4.1.1教师观念转变的具体方面新课标中说到，“尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中保护他们的自尊心和学习热情，保护性格内向的学生和在学习过程中有困难的学生”所以首先他要求老师把自己看做是学生的帮助者，建立教师的教必须为学生的学服务的观念，给学生的学习方法予以指导。
老师必须发挥学生的主体作用，面对学生的独立，积极和富有创造性的特点，激发学生的内在动机，探索的精神和自学能力。
其次，教师不是学生的替代者。
他们不能向学生传授知识，而是要设法与学生一起寻求的真理。
教师应给予学生积极正确的发展，成功的机会和愉快的心理。
只有这样，教师才能适应新时代教育的需要，使学生在学习过程中有突出的表现，从而使教和学达到完美的结合。
4.2. 增强学生的背景知识有一个很有趣的笑话:曾经，一个美国人去一个中国人家里拜访，当他看到主人的妻子时，他说到“你妻子好漂亮啊！”男主人微笑着说“哪里？哪里？”这让美国人很奇怪，但是他还是回答说：“眼睛，鼻子，头发…….”这个回答使男主人有些迷惑不解。
这个笑话表明了风俗习惯不同很容易引起误会的。
据发现，对其他国家的背景知识的缺乏是学生的英语口语的重要因素。
因为在我们中国的许多中学，学好英语意味着对发音，语法，词汇等成语掌握的好。
在此条件下，学生不熟悉不同国家之间的文化差异甚至是忽略了文化知识。
更有甚者，当中国学生遇到外国人，他们不知道说什么话，换句话说，他们不知道与人交谈的话题。
当他们遇见外国人，他们总是问一些问题：“你叫什么名字？“”你是哪里人？“”你去哪儿？“有时外国人会感到厌烦。
在一定程度上，他们可能会误以为它会侵犯他们的隐私。