浅谈如何提高初中生英语口语能力
如何提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。
提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。
本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。
关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。
语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。
由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。
很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。
语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。
二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。
要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。
汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。
中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。
2.学生的词汇量有限。
词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。
然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
怎样提高初中生英语口语能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语能力众所周知，我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。
为了纠正英语教学的这一偏差，提高学生的英语口语能力，还原英语本身的交际功能，新课标明确要求：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中毕业生应该能用日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是现实的需要，也是中考的要求。
那么应如何提高初中生英语口语呢?一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。
有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。
因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。
如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。
课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。
潜移默化，达到进步的功效。
二、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
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浅谈如何提高初中生英语口语表达能力我国的中学生时常会感到英语口语表达很困难，许多学生英语笔试成绩很好，可是每当让他们表达一件事情时，却又是那么的糟糕，甚至是哑巴英语。
他们无法流利地表达他们要表达的东西和思想，许多学生陷入了困惑，不知如何是好。
我们知道学好英语难，说好英语就更难，但是，我们不能放弃，英语是一门国际语言，经济、文化相互交流的社会，一切都走向国际化的社会，说好英语是我们必须要掌握的技能。
如何说好英语，如何提高我们的口语表达能力，我说说我的看法。
一培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们知道作为中小学生，他们的自控能力较差，他们只喜欢做自己喜欢的事，不喜欢的不管有用没用他们一般都不去关注。
所以，培养学生的学习兴趣是很重要的，也是不能忽视的，因为兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
首先，训练要由易到难，循序渐进，切勿急躁。
老师在让学生练习口语时，一定要根据学生的学习情况来安排训练的难易程度，水平不同难易程度不同。
其次，收集学生感兴趣的话题材料，让学生就这些话题材料进行叙述、交谈和讨论。
这样可以调动学生的积极性，同时也培养了他们的自学能力。
二帮助学生养成良好的口头交际习惯，有良好的习惯才有持久学生如果有良好的口头交际习惯，他们就能长久的坚持下去，时间一长，我们的学生就能提高口头交际能力，这样一来，就能增强他们的学习兴趣，同时也增强了他们的自信心。
帮助学生养成良好的口头交际习惯，老师应做好以下事情。
首先，老师要树立好榜样，在课堂上老师要尽量使用英语教学，多用英语与学生进行交流和对话。
课后老师与学生打招呼时，也可用英语交流。
这样，可以形成良好的英语口语练习的氛围。
老师不必追求至善至美，只要学生能表达出主要的意思，就应该给予表扬。
其次，以学生为主，多让学生进行实践练习。
在这个环节，老师应以学生为主，千万不能越俎代庖。
三加大学生的课外阅读量。
如果有条件的情况下，可以让学生就所阅读的文章进行口头讲述，或者对所阅读的文章进行缩写，就所缩写的内容进行修改后再进行精读。
如何提高中学生的英语口语能力
浅谈如何提高中学生的英语口语能力随着对外文化交流的不断发展，口语交际能力越来越受到重视。
如何运用现代教学方法有效提高学生的英语口语能力是摆在教师面前的重要课题。
一、转变教育理念和更新教学方式新标准以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合运用语言能力为目标，根据外语教学的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方法进行重大改革。
面对教育改革和新标准的实施，教师首先要转变观念、深钻教材、活化教材，建立多元化、开放性的英语课堂。
因此，在思想上，英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能机构、树立正确的教育观、质量观、方法观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代化教学方法和技术，提高实践能力和创新能力，提高对英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用。
在课堂上，利用多种教学手段，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，以及发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
此外，还要指导学生理解课文，掌握课文，训练他们的思维技巧；使他们会研读教材，理顺关系、分清主次，质疑解疑；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习，并掌握各种学习技巧和解题方法，让学生学会新旧结合，情智结合，读思结合，讲练结合，文理结合和学用结合等。
二、克服口语学习的心理障碍，提高初中英语口语教学的效果新课标教材最大的特点就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。
这就要求我们做到师生交流、生生交流、使用真实的语言教材，用英语教英语、学英语，用语言做事情，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力
引导他们展开联想和想象 ， 发散他们的思维 ； （ ３ ） 复述 ， 这种 形式 除了能够检测学生 的Ｌ Ｉ 头表达能力 ，还 能够考察学生 的概括能 力以及语 言组织能力等 。
四、 开展英语课外活动 ， 发展学生交际能 力 上文提到了课 堂教学过程交际化是培养学生 口语表达能力
双方表达 的内容 ， 双方在交流中了解彼此 ， 获得具体 的信息 。英
教学 的重要部分 ， 随着新课改力度不断加 深 ， 学生的 口语交 际能
流 。在对话 中， 教师还可 以鼓励学 生借 助必要的手势 、 表情 、 动 力 的培养将会得到更多的重视 。因此 ，初 中英语 教师应 当在遵
作等肢体语言 ， 将生活 中的交际情景在课堂上真实地展现出来 。 循 口语教学 的原则下 ， 灵活运用多种教学方法 ， 提高学生的 Ｉ ： Ｉ 语 另外 ， 要使初 中英语课堂教学过程交 际化 ， 离不开教师的示
的方法之一 ， 其实仅仅在课 内进行交 际训练还不够 ， 我们还要将
口头交际活动延伸到课外 ， 通过 多种多样 的课外活动 ， 为学生提
供更多 的交流沟通机会 ，使他们将学到的知识运用到实 际生活 中， 并从 中体会到成就感 ， 增强他们用英语 表达 、 交 流看法 的信 心， 提高他们学习英语 的兴趣 。比如 ， 教 师在布置课外作业 时 ， 除了一些基础性 的练习题 ，还可设置一些小 品、对话 编排 练习 等。再如 ， 教师要经 常组织 学生开展演讲 、 辩论等活 动 ， 促使学 生有 目的地主动地在课后去准备和练习。相信这些有趣的课外
范和讲解 ， 即教师在授课过程 中 ， 要充分利用 师生交流 的机会 ，
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交际能力 。
２ ８ ・谤 数外学司 ・ 教学参考
浅谈如何培养七年级学生的英语口语能力
英语口语在目前的英语教学中起着举足轻重的作用。
对于初中七年级学生来说，英语口语能力的培养显得尤为重要。
本文将从创设良好的学习环境、提供足够的口语机会、积极鼓励学生说英语和巩固口语技能四个方面浅谈如何培养七年级学生的英语口语能力。
首先，创设良好的学习环境是培养学生英语口语能力的关键之一、学校和家庭都应提供一个有利于学生学习口语的环境。
学校可以设计一些英语口语角或者英语角活动，鼓励学生在课余时间自由交流。
此外，还可以组织一些活动，例如英语演讲比赛、角色扮演等，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
家庭环境也很重要，家长应该提供一个英语学习的氛围，例如通过观看英语片、听英语音乐等方式，鼓励孩子接触英语。
其次，提供足够的口语机会对学生的口语能力培养至关重要。
在课堂上，教师可以通过引入一些口语交流活动来提高学生的口语表达能力，例如小组讨论、问答、角色扮演等。
教师还可以布置一些家庭作业，鼓励学生与同学或者家人进行口语对话。
此外，学校还可以组织一些英语角、辩论赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
再次，积极鼓励学生说英语是培养学生口语能力的重要策略。
教师应该创设一个宽松的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。
教师可以采用奖励制度，例如设立“口语明星”、“最佳进步奖”等来激励学生积极参与口语练习。
此外，教师还可以采用各种方式鼓励学生说英语，例如演讲比赛、录制英语对话等，让学生感到说英语是一件有趣并且受到赞许的事情。
最后，巩固口语技能也是培养学生口语能力的重要环节。
学生在课堂上学习了一些口语表达技巧和词汇之后，需要有机会通过实践来巩固。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生在课后进行练习。
此外，教师还可以提供一些相关的听力材料，例如英语电影、英文歌曲等，让学生通过模仿和跟读来进一步巩固口语技能。
综上所述，要培养七年级学生的英语口语能力，需要创设良好的学习环境，提供足够的口语机会，积极鼓励学生说英语，并且巩固口语技能。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
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浅谈如何提高初中生英语口语能力
一、问题的提出
《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“说”方面达到：1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2）能与他人沟通信息，合作完成任务；3）能在口头表达中适当地自我修正；4）能有效地询问信息和请求帮助；5）能根据话题进行情景对话；6）能用英语表演短剧；7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
然而，在日常教学实践中，本人发现大部分农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但由于经济条件落后和信息闭塞导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行时尚的东西
懵懵懂懂或者知之甚少，小学阶段从未接触英语或英语基础差，学生思想单纯，性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口
大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。
因此，本人对农村初中英语口语课堂中学生问题行为进行一项调查，以期了解学生问题行为形成的原因，探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法。
二、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因
1、学生的心理障碍
（1）焦虑与紧张心理
部分学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。
（2）性格内向，自信心不足
农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。
而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。
（3）负评价恐惧心理
不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。
有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因
素降到最低。
这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为——不参与口语活动。
2、语言输入量少影响语言的有效输出
（1）词汇贫乏
词汇是语言的重要组成部分。
词汇是口语交际的基石。
语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。
不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。
因此，对于初中学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。
（2）不重视听力训练
很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。
3、教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性
口语活动不能激起学生的兴趣。
一些学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；大部分学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；少部分学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。
三、矫正口语课中学生问题行为的策略
1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说
对于初中学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
2、建立灵活多样的口语教学活动形式
口语课堂的活动形式应灵活多样。
除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了talk show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。
3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动
为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。
4、积极有效的评价策略
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。
在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：
（1）既注重教师对学生的评价，又注重师生互评和学生的自我评价。
教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
（2）横向评价和纵向评价相结合。
对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
5、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景
多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。
中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。
改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。
而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，在农村也是这样。
（作者单位：陕西省神木县锦界初级中学）。