网络教研三人行 夏木阴阴正可人——参加第八届NOC活动网络教研团队决赛有感
NOC活动网络教研团队比赛规则
⑵各组别、各学科分别设“学校类”与“跨校类”两个类别。
备 注 “学校类”参赛团队的三名选手应来自同一所学校；“跨校
类”参赛团队的三名选手由不同学校选手组成。评审分
类开展，参赛团队报名时需注明“学校类”或“跨校类”。
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参加第八届全国初中英语教学观摩研讨会的感悟
参加第八届全国初中英语教学观摩研讨会的感悟我有幸在美丽的海滨城市青岛参加了第八届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会。
坐在台下，聆听着来自全国各地英语教学精英的精彩献课，如华山论剑一般，个个身怀绝技，我听得是如痴如醉，他们有的甜美纯净，极富亲和力; 有的气势磅礴，让人热情奔放；有的诙谐幽默，师生配合得天衣无缝;有的老练稳健，如行云流水，令我领略到艺术般的享受……三天的听课无时无刻不打动着我的心灵，激起我内心的共鸣，心中多了些感动和启示，记录一下，借此自勉。
一、智慧的导入导入是整个课堂教学的序曲，能否智慧地导入，一下子抓住学生的灵魂，是一节课成败的关键所在。
来自重庆巴蜀中学的周静娟老师教学人教版《Go for it！》八年级上册Unit 10 Section A“ I’m going to be a basketball player”，给人以很好的启示。
本节课的教学重点是学习一般将来时be going to的用法。
周老师在Grammar presentation（语法呈现）这一环节，不是单纯枯燥地讲语法，而是讲述“Mr.Going to-do”故事的前半部分，引入将来时“be going to do”，让学生在真实的语言环境中体会语言结构的具体运用。
通过一个选择题检测学生对文章的理解，在理解的基础上，后半部分由学生来续，学生从感知过渡到运用，听、读、理解一气呵成，无需多言，自然巧妙，让人叹为观止，原来枯燥难懂的语法只因一个智慧的导入一切迎刃而解，令人意想不到。
二、创设情境，激发学生的求知欲所有人都赞成“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的兴趣和求知欲是所有教师孜孜以求的目标，其中创设情境被认为是一种事半功倍的好方法。
来自广东佛山南海实验中学的李倩老师的课就是一个很好的佐证，她展示的是外研版七年级下册Module 5 Unit 1 “Shanghai is bigger than Hong Kong”，通过上海、香港两个城市的对比来学习形容词比较级的用法。
在历练中成长 在合作中升华——我们的第八届NOC网络教研团队之旅
理念。
网络 环境 下基于合 作的教研模 式所 具 有的独特魅力。 但此 次参 赛也暴露 了 团 队和个人的一 些不足 ， 如教学预设 还不 够 详细 ， 考虑到如果 阴天 ， 有太 阳 应 没
花一次又一次被激情点燃着、 碰撞着。 经过交流我们团队坚信， 只有在符合新
课 程理 念的基础上 ， 找创 新点， 正 寻 真 把 体现合 作探 究 的亮 点挖掘 和突出出
意 见呢？
参赛感悟
【 周强】 第一 次参加全 国的网络 教 研 比赛 ， 整个 过 程让 我 深 深体 会到 合
作、 学习、 成长的快乐。 Ｃ ＮＯ 活动的网 络教研团队赛项是对教师教学设计、 新课标理念理解及 陈述答辩等能力 的综合考验。 对于教学设计， 我们进行 反复研讨， 甚至就每个细节的处理都 展开激烈的争辩。 在相互合作、 彼此碰 撞中， 智慧的火花不断产生， 灵感一个 个展现。 在反复修改的过程中， 我明白 了“ 思想的高度决定行为的高度”作为 。
计， 其中精彩的环节常常让我有茅塞
顿开之感， 精心设计的地方让我 明确了
认识， 因为我坚信： 比赛成绩固然重要，
但是过程更加重要， 和全国各地 的优秀 教师 去面对 面的比赛 和交流更 是一次
自 己的短处和亟待解决的问题并且及
时做 出了调 整。 比赛中， 为了尽善 尽 美
自 身特长， 精诚合作， 在和谐、 民主的氖太阳光分别透过红色、
【 胡青云】 大家看这样可以吗， 在
实 验探 究 １ 的启发 下， 生 已经知道 红 学
绿 色、 蓝色玻 璃纸， 照到白纸上， 察并记 观
录结果。 括 总结透明物 体 的颜 色是 什 概
么 定的。 决
色玻璃纸只是透过红色光， 其他的色光
网络教研心得体会
网络教研心得体会网络教研心得体会1近年来，随着互联网的快速发展，网络教研已逐渐成为教师们获取教育信息、交流教学经验的重要途径。
经过一段时间的网络教研，我深切地感受到了其带给我的收获，并从中得到了一些宝贵的心得体会。
下面就是我对网络教研的收获和心得的总结。
首先，通过网络教研，我获得了更广泛的教学资源。
以往，我在备课过程中，只能依靠教科书和自己的知识储备。
而通过网络教研，我可以随时随地地搜索到海量的教学资源，这些资源包括教学课件、教学视频、教学案例等等。
这些资源不仅丰富了我的教学内容，还让我能够更加直观地了解学科的'发展趋势和新的教学理念。
相信这些资源会对我的教学产生积极的影响。
其次，网络教研拓宽了我的视野和思路。
通过参与网络教研平台的讨论和研讨活动，我有机会与全国各地的优秀教师进行交流与互动。
他们来自不同的地方，有不同的教学背景和教学经验，他们的经验和思路都让我耳目一新。
与他们的交流中，我不仅学到了很多新的教学理念和方法，还对一些传统观念进行了重新思考和重新评价。
这使我不再局限于我的地区和经验，而能够从更广阔的角度看待问题和思考教学。
第三，网络教研让我了解了各地教育的发展情况。
不同地区的教育环境和教学情况千差万别，通过网络教研，我有机会了解到全国各地教育的发展情况。
这让我对教育问题和教育改革有了更深入的了解。
同时，我也有机会了解到各地教师们在教育改革中的探索和尝试。
这些经验和做法对于我的教育实践提供了很多启发和借鉴，也让我更加理解和关注全国各地的教育发展。
第四，网络教研提供了与同行交流的平台。
在学校工作中，我虽然与同事们有一定的交流，但由于时间和工作的限制，常常无法与他们深入地交流和互动。
而通过网络教研，我可以随时随地与其他教师进行交流和讨论。
在这个平台上，我们可以分享教学经验和心得，共同解决教育中的问题。
这样的交流不仅提高了我们的教学水平，也增进了我们之间的友谊和感情。
最后，网络教研促进了个人的专业成长。
参加市 NOC大赛活动培训会学习体会
参加市 NOC大赛活动培训会学习体会——黄草小学覃武伦2012年3月15到3月18日，我参加了由重庆市教育技术与装备中心主办的2012年度第十届全国中小学信息技术创新与实践活动、第十三届电脑制作活动、第十六届多媒体软件大赛骨干教师培训。
此次培训加深了我对此项活动的了解和把握。
在培训过程中，各位专家就网络教研、校园网站、机器人、动漫制作等许多方面展开了深入细致的阐述，使我对NOC项目的设置、比赛流程和规则有了具体深入的理解。
在几天培训的时间里，对一些关键点我认真做了记录，对一些有疑惑的问题，我咨询了专家。
可以说此次培训活动我收获颇丰，让我对NOC有了更深刻的认识，非常有助于今后指导学生参加比赛。
对于未来的教学工作而言,也是非常有意义的。
因为知道此次培训我的目标是负责DV项目，所以在此次培训中我也尤其关注这个项目。
这个赛项的设置和规则可以说与以往有了很大的变化。
从名称方面它由以前的“DV短片创作”改为“手机DV短片创作”，增加了可用手机拍摄的方式，学生们可以随时方便地把身边感人或幽默的故事利用手机记录下来。
此赛项仍然只设置了学生项目，它旨在利用手机DV这种新的语言形态，来促进中小学生的形象思维和观察能力，提升他们的审美趣味，提高学生的动手实践和与人交流的能力，增强他们的合作精神和社会责任感。
同时鼓励参赛者结合课堂学习、实践活动及生活实际，用自己的眼睛去观察和感知周围的世界、思考生活，把感悟融于小剧本中，通过影像的视觉效果，表达自己的思想，从而反映自己眼中独有的世界。
因为手机摄像这个功能现在还不是很成熟，效果好的可选终端数量也很少，手机取代摄像机还有很远的路要走，所以组委会仍然保留了用DV设备进行拍摄这种方式。
但是此次赛项要求在利用DV设备进行拍摄后，一定要将作品转换为可以在手机上播放的视频短片，而现在的主流手机格式是3GP、AVI、MP4，这就要求制作者在转换的时候要注意像素比例、FPS、声音等因素对影片所产生的影响。
NOC活动网络教研团队赛项简介
FEB 2017 NO.03-04
5
Hale Waihona Puke tougao3@网络教研团队
NOC 活动网络教研团队 赛项简介
网络教研团队赛项细则说明 1.赛项内容 网络教学团队赛项分为初赛与决赛两个阶段。 分别 设小学组、 初中组和高中组 （含中职） 三个组别。 小学组 设语文、 数学、 英语、 思品、 科学、 音乐、 美术、 信息技 术等8门学科， 初中组与高中组均设语文、 数学、 英语、 政治、 历史、 物理、 地理、 化学、 生物、 信息技术等10门 学科。 各组别均设 “学校类” 和 “跨校类” 两个类别。 （1） 初赛 参赛团队自选课题， 协作完成初赛作品， 并打包在 一个文件夹中， 上传到组委会指定地址。 全国组委会组 织专家进行评审， 确定入围决赛的团队名单， 并在NOC 活动官网公布。 （2） 决赛 决赛采取现场比赛方式。 全国组委会提供网络环 境， 现场公布课题， 参赛选手以团队协作的方式完成初 始设计和制作、 评价和完善、 陈述与答辩三个环节。 2.赛项要求 （1） 初始设计和制作 参赛团队根据组委会公布的课题， 在规定的时间 内， 完成微课程的设计和制作。 （2） 作品评价和完善 循环评价兄弟团队创作的初始作品； 根据兄弟团队对 本团队初始作品的评价和本团队的反思进行修改与完善。 （3） 陈述与答辩 采用PPT展示的方式， 有参赛团队中的一名选手向 评委介绍参赛作品， 时长为8分钟。 作品介绍完毕， 参赛 团队根据评委提出的两个问题经协商讨论后， 由介绍作 品之外的两位选手分别回答问题。 两位选手回答问题的 时间合计不得超过5分钟。 赛项 详细介绍可登录NOC活动 官 方 网 站 查 询 ， 网 址 : 网络教研团队竞赛的报名组织 1.参赛对象 全国各级各类中小学校教师。 每个团队组织3名 同学科教师参赛。 2.赛事组织 ◇报名方式： 参赛选手须通过NOC活动网站竞 赛平台在线报名和提交初赛作品 （有地方组委会的地 区， 由当地组委会统一组织报名） 。 提交作品须同时 提交作品初评费。 ◇地方选拔： 由地方组委会负责组织， 确定地方 奖项后报送全国组委会， 由全国组委会负责组织评审 出入围全国决赛的作品 （无地方组委会组织的作品， 由全国组委会负责评审） 。 ◇全国决赛： 由全国组委会负责组织， 确定全国 决赛入围作品。 入围选手参加全国现场决赛， 确定三 等奖、 二等奖、 一等奖。 获得一等奖的选手将获得参 评 “恩欧希教育信息化发明创新奖” 的资格， 并有义 务参加决赛期间的交流活动。
NOC,让我在收获中感动
ＮＯＣ，让我在收获中感动作者：季娜来源：《中国信息技术教育》2009年第15期我参与NOC活动已有两届,有幸在第六届的“教学实践评优”赛项中获得恩欧希教育信息化发明创新奖。
在第六届活动中,我除了是一名参赛选手外,还被学校委以组织学校教师比赛的重任,NOC活动给我收获,让我个人得到了能力与素质的提高,同时也给了我许多感动,这感动正是来自于和我一起并肩参赛的同事。
首先,这感动来自于和我一起参加“教学实践评优”赛项的颜德艳、熊晓雯、李婷、李丹、屈韵五位老师。
参赛前,他们一直在积极按照大赛和学校的要求,一丝不苟地准备自己的陈述稿及课件。
尤其是熊晓雯老师,每次见到她,她都会咨询我参赛课的问题;晚上七八点了还在学校修改自己的作品、打电话请教专家;直到赛前的那天晚上,还在不断地请教同事,一遍一遍地练习,精益求精。
还有李婷老师,在她的前三次试说试演过程中,无论是陈述稿,还是陈述都存在很多问题,但到了临走前一天的最后试课时,令人震惊的是,她的表现发生了翻天覆地的变化,真让我佩服!原来,她在科组及江丹老师手把手的帮助下以及自己连续作战几个深夜的努力下,才有了如此喜人的变化。
她们两位只不过是五位参赛教师的缩影,每一位老师的成功都凝聚了自已以及科组很多同事的心血。
这感动还来源于竞争激烈的“网络教研团队”比赛现场。
李纳老师作为这个赛项的小组长,担负着带领整个小组赛出水平的责任,自始至终都非常关注此赛事,尤其到了比赛的第二天中午,他已是两眼红肿、精神疲惫,但仍然调整状态给生病的江丹老师打气。
队员徐彩苑老师意识到团队需要振作,于是显出老大姐的风范,笑着给大家鼓劲儿:“现在我们的形势很好,只要再努力一下,一定能取得胜利。
”接着又开始边吃饭边思考边写着什么。
还有语文学科组的蔡小鹂老师,不仅需要准备自己的“教学实践评优”比赛,还要参与到“网络教研团队”的语文组竞赛中,但她从来没有过半句怨言,也没有提过一个“累”字,晚上和黄惠英、卢茜、严怡婷等老师一做设计就晚到午夜一两点,和几个好姐妹有商有量,即使是在已经非常疲惫的情况下,仍然是积极乐观、妙语如珠。
在团队中思辨,在思辨中统一,在统一中成功——NOC网络教研团队参赛记
教学片段对比展示
ＮＯＣ的魅 力就 是 团队 “ 作 ” 合 与
中国信息技术教育 ２１／１ ５ ００２ ９
—
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亡Ｔ 剧 ｌＥ 瑟 舶
“ 碰撞”是集体智慧的凝结和不断的思 ，
索 、 改， 修 才有最 后的成功。 我们的设计 中就 有两个 教学 片段 经历了这样 一个 从矛盾到统 一的过程。
的。 从初定教学 设计到评价兄弟团队的 教 学设 计 到再 次修 订， 最后 进 行陈述
到问题 的答 案。 活中有 许多 生 实 际问题 ， 式计算 往 往 比较 列
卢湘 、付 瑜 、陈红 娟老 师在 比赛 现场
与答辩 ， 一个 环节我们都 积极投 入、 每 认 真参 与。 也许 正是 基 于这 份 热情 与
的 内容 ， 本课 教 学 内容 是用枚 举 的方法 解决 实际问题 。 所谓
市 高等机 电职业 学校举行 ， 来自全国各
一
枚 举就 是一一 列举 ， 事情 即把
发 生的各种 可能 逐个 罗列， 并 用某种 形式进 行整理 ， 而得 从
决高下。
三 天 的赛程 是 紧 张的， 更是 充 实
这 个 教 学过 程 处 理 要 放 慢 ， 学生 有 思 让
最终 ， 们决 定给 学生 更大 的探 我
下面 ４ 以 人小组为单位合作研究。 要
求： ①确定研 究方法， 合理 分工。 ②团结协
索 空问， 尊重 学生之 间的差异 ， 许学 允
生用自己的方法 解决问题 ， 最后进 行方
作、 积极交流， 推荐代表发言。 如果有困难可以用材料袋提 供的小
汇报交流： 我们用 刚才 摆小棒 的方法
得 到４ 不 同的围法 ， 么， 果 以数 学方 种 那 如
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教 研 团队
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赛项恩欧希教育信息化发明创新奖
网络教研三人行 夏木阴阴正可人
一
参加第八届Ｎ Ｃ Ｏ 活动网络教研团队决赛有感
课例。 本课有以下几个亮 。
俪 的 蔑 获得了
度匕 的升瑰
关注整体教学 ， 奠定情感基调 本课 的教 学 始终 围绕 “ 好的心 美 愿 ” 开。 展 从开 始的歌曲导人 ， 习 到复 生 字 ， 到自 再 主择读， 拓展阅读 ， 打写训练 ， 每一 个环节都 离不开 “ 美好的心愿” 这 个 主题 ， 学生 始终 以饱满 的激情 投 入 学习， 从而激发了兴趣， 炼了思维。 锻
刘丽华 徐伟菊 计学平 江苏省震泽中 学
２ １年７ ００ 月下旬， 无锡举 办的第 在 八 届Ｎ Ｃ Ｏ 活动全 国决 赛 中， 们语文 我
组一行三人参加了网络教研团队赛项
并 取得 一 等奖 ， 同时 获得 了恩欧 希 教
育 信 息化 发 明创 新奖 的荣 誉 。 日炎 夏 炎， 三天 的赛事 ， 张激烈 ； 紧 夏木 阴阴，
弓 的感 ｝ 使学生真正进 入 才 料， 了 视觉、 听觉等多感官井用 的 ｝女， 匕口 在
信息技术与语文教学的整合
本课 教师 利用网络资源平 台让 学 生进行 自 主识字 、 主 阅读 、 自 打字 训练， 并利用歌 喵给整 个教 学奠 定了情 感基
第二课 时的 “ 读感 悟” 精 环节中， 为了让 学 生体会不同颜色的太阳蕴含了小作者
中国 信息技术教育 ２１／ １ ４ ０１０ ５
于春天的词语和诗句等， 学生在词语积
累中学语言 、 用语言。
课程整合 ｔｇｏ＠ ｈａｅ ． ｏ ａ２ ｃｎｉ ｕｎ ｕ ｉｔ ｃ ｄ
渗透 着无法抹去 的沉痛与 悲 哀 ， 以是 一个 不 可忽 所 略 的 学 习点 ； 且 以高 中 而
不同 的希望， 教 豆 过多媒体课ｆ 牛 创设了
春、 秋、 夏、 冬的意境， 四 使得 种颜色的太 阳背后的文本意义具体化、 形象化 ， 学生 更加容易理解课文内容。 同时， 教师鼓励 学生对多媒体课件仓 ） ， 由 ＝ 竞 自 发言 亩
学生的平等对话中始终抓住这 个中心。 如， 解 “ 理 到处” “ 、 冻僵” “ 、 香甜 ” 这些 词语时。 到春 天的画面让学生说 出 看 关
２团队协作 ， 大于２ ． １ ＋１
教学设计片段对比展示
１ 山之石， ． 他 可以攻玉
高中语 文组的指定文本 是邹韬奋
的（ （ 我的母亲 我们团队在商量后把 ，
多感官感悟 ， 促进学生深度
理解阅读 是学生 个 “ 性 化的行为 ， 不应以教师的分 析来代替
学 生的阅读 实践。 尊重 、 珍视 学生独特
有 关专家研究表明， 人在学 习知识
的时
与， 就会收到最大的效果。 本课教师在进 行教学设计的ｉ牙牛， 立薹 充分运甩多 体技 媒
的感 受、 体验 和理 解 。 在本 课 的教学 ” 中， 教师始 终在利 用语 言情 境、 多媒体 介入 、 动交 流等引导学生进 行阅读感 互 悟 。 学生在 自 并让 主择读 中 会语言材 体 料 的美 好， 悟作 者美 好的心愿 ， 感 读出 自 己独特 的感受。
术， 通过图片、 动画、 视频、 音频等直观、 富
在网络 平台下阅读、 写作， 提高 了 趣， 兴
谈感 晤， 进行有感 隋 的朗 甚至是演一 读，
演。 在这些多感官参与的活动中， 学生更 深入 地把握了课文 内 ， 晤到课文所 容 感
并通过互读、 互评打写训练材料， 使学
生在 自 、 作 中得到 了锻 炼 ， 文实 主 合 语 践能力得到了 高。 提
母亲， 如果 生活 在现 代将是 一 位有 作
为 的母 亲。 些女 子的命 运 都打 上 了 这 封 建礼教的烙 印， 但是——
生 为教 学对 象 ， 觉得 应 我 该上升一 个层次 ； 同时， 站 在作 者 的立场 ， 他可 以深 情地说 “ 我爱母 亲” 但作 ， 为一个 文 学革 命 家， 流露
维 碰 撞 中擦 出了新 的火 花 ， 管 最 终 尽 未 改动教学目标 ， 但我们感 谢兄弟团队
短 短 三天让 我们收 获良多， 同时对 “ 网
命 运 的深 刻同情与 反思 ， 更会 沉 痛 他 地说 “ 我爱母亲” 。
络教研” 有了新的认识， 对教师的专业
化 发展 之路 更有了新的体会。
词语积累， 对学生进行语言
训 练 “ 越式” 跨 的基 本理 念是 “ 以语言
运用为中心” 本 课的教 学中， 。 教师 在与
调。 在拓展阅读环节， 教师通过几个和
课 文主题 相关的短 文、 诗歌 ， 让学生充 分感悟 到作者的美好心愿 。 在打写训练 环节 ， 通过写自己的美好心愿， 联系生活 实际， 学生 的情 感得 到了升华 。 使 学生
【 伟 菊 】 想 起前 不久 在 浙 江 徐 我 绍 兴昕 的孙 绍振 的一 个 报告 ， 指出 他 “ 面对文 本， 人 往往 只看 到自己知道 的 东西 ， 未 知的视 而 不见 ， 对 听而不 闻，
对 我们的质疑 ， 正因为听到了不同的声 音， 我们才会对 自己 的教学 目 标有更深 的、 全新的认识。
从左 到 右依 次为 ：刘丽 华 计学平 镲伟 菊
【 徐伟菊】 她 们都表现出了不同 对， 的个 陛特点， 我们应该重点体现个体差 异性。 这才是值得我们去探究的东西。 【 学平 】 道理 ， 计 有 那我 们可以把
教学目标再表达 得到位一 些。
出的更 多的是对 母亲 不幸
就这样， 我们在与其他团队的思