力的作用是相互的-教案
力的作用是相互的
力的作用是相互的（教案）【教材分析】：（一）.教材分析从内容上来分析，这一节是学习了弹力、重力、摩擦力这三种具体的力以后，是对前面三节的共性总结。
因为力的作用是相互的是这三种力的一个共性。
从教材编排上来看，是从人的直觉入手，把学生的直觉印象与科学验证相结合，使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。
又用来解释生活中的现象。
充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念。
本节课的设计思想是通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力的作用效果。
让学生从实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会出力作用的相互性。
能用所学知识解释生活现象。
从而培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
（二）.学情分析本班人数男生与女生比例是2:1，感性认识不是很难。
而且本节内容通过大量的例子让学生亲身体验，从而使学生对“力作用相互性”的理解不是太难。
本节设置了一系列的动手实验让学生完成后讨论交流也降低了学生的理解难度。
但是对一对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，教参上设计了一个演示实验，可以通过ppt放映给学生看，从而降低了难度。
【教学目标】知识与技能1.加深理解力的定义。
2.认识力的作用都是相互的。
过程与方法从活动中获取知识，并能用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣。
激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会交流与合作。
【教学重.难点】认识力的作用的相互性。
【教学过程与分析】将吹足气得气球口松开，果会怎样？说明什么？§8-4 《力的作用是相互的》学案第一部分实验引入情境1：1 欣赏赵本山的《卖拐》“你跺你也麻”学生全体起立，跺脚，并问：“麻了吗？”问题1：提出你感兴趣的问题：情境2：用手压铅笔，手有什么感觉？问题2：手有何感觉？说明了什么？（请你猜想）。
情境3：（1）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。
《8.4力力的作用是相互的》教案：弹簧力的定义与计算
《8.4力力的作用是相互的》教案：弹簧力的定义与计算8月4日的力学课程是围绕着力这一概念展开的。
力作为自然界的基本量之一，在日常生活中也经常受到人们的关注和研究。
然而，力的作用也是相互的，这就意味着，当一个物体施加力时，另一个物体也会对它施加同样大小相反方向的力。
因此，这场课程使我们开始了解这种相互作用，并学习了弹簧力的概念和计算。
我们要知道什么是弹簧力。
当两个物体相互接触且有相对运动或发生形变时，它们之间会产生相互作用力，这种力被称为弹簧力。
弹簧力的作用模型通常使用弹簧展开，因为它能够模拟很多物体的变形。
如果在一个弹性材料上施加一个恒定的拉力，将会发现材料的长变短很少，它们之间的相互作用力可以通过胡克定律进行计算：F = kx其中，F代表恒力的大小，k代表材料的刚度系数，x代表材料的伸长量。
胡克定律也适用于其他同样有弹性的材料，如橡胶、钢铁等。
那么如何计算弹簧力呢？需要了解一下弹簧的依存系数，即弹性模量，这是指材料发生形变时抵抗变化的程度。
任何物体在弹性限度内均符合这个定律，即零点上下相等，这样可以证明拉伸和压缩弹簧力的相等。
在计算弹簧力的时候，首先需要知道弹簧的初始长度L和它的弹簧常数k。
当一个物体施加力F时，它会拉伸弹簧，此时弹簧的长度为L + ΔL，其中ΔL是弹簧的伸长量，这种变化量也称为弹簧的形变。
因此，弹簧力的计算公式如下：F = k × ΔL从上述公式可以看出，弹簧力与弹簧的初始长度L无关，与弹簧的形变ΔL成正比。
接下来我们要进行实验，来验证计算弹簧力的方法。
我们将选择一段弹簧，并在它的末端挂上一个质量m。
在不同负载下，测量弹簧的伸长量，然后利用弹簧力计算公式进行测量。
在实验中，我们发现，弹簧力总是与负载成正比，即使负载一直持续到弹簧变形极限。
此外，我们还发现一个有趣的现象：当弹簧被压缩时，会产生相反的弹簧力。
这是因为弹簧被压缩时内部分子间的相互作用力增强，而施加作用的物体在其上方产生压力。
获奖教案力的三要素与力的作用的相互性
获奖教案力的三要素与力的作用的相互性引言：力是物理学中非常重要的概念之一，它关乎物体的运动、变形和相互作用。
研究力的三要素和力的作用的相互性对于我们全面理解物体运动规律、分析力学系统以及解决实际问题具有重要意义。
本教案旨在通过活动和案例，帮助学生深入理解力的三要素和力的作用的相互性。
一、力的三要素1.力的大小：力的大小是指力的强度大小。
力的大小由其引起的物体的变化情况决定。
在力的大小上，我们常使用牛顿（N）作为单位。
2.力的方向：力的方向线上的向量箭头表示了力的方向。
力的方向对于物体的运动方向和变形方向起着重要作用。
力的方向可以用矢量箭头或方向角度表示。
3.力的作用点：力的作用点是指力作用的具体点位。
力是通过作用点对物体施加的，不同的作用点产生不同的效果。
力的作用点既可以是物体的质心，也可以是物体的其他位置。
1.作用力与反作用力：根据第三定律，作用力与反作用力是相互作用的力。
当一个物体施加力给另一个物体时，受力物体将会产生与作用力大小相等、方向相反的反作用力。
这两个力对使受力物体和施力物体产生互相作用，且大小相等、方向相反。
2.力的平衡与不平衡：当物体所受的力相互平衡时，物体处于力的平衡状态。
在力的平衡状态下，物体的合力为零，物体要么保持静止，要么以恒定速度匀速直线运动。
当物体所受的力不平衡时，物体处于力的不平衡状态。
在力的不平衡状态下，物体将产生加速度，即出现运动或变形。
活动与案例：1.力的大小测量实验：让学生在实验室或教室中使用弹簧测力计来测量不同物体所受的力的大小。
让学生观察测力计的指示数值，并与重力对比。
通过比较，学生可以得出不同物体所受力的大小差异。
2.作用力与反作用力实验：让学生分成小组，使用两个绳索或两个橡皮带。
一端固定，另一端各组成员各持一端，并用力拉紧。
让学生观察两个绳索或橡皮带的拉紧情况，并讨论拉紧的原因。
通过这个实验，学生可以深入理解力的作用与反作用的相互性。
总结：力的三要素和力的作用的相互性是力学中基础且重要的概念。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
苏科版力 力的作用是相互的教案
苏科版力——力的作用是相互的教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用的相互性，即物体受到力的也对另一个物体施加了力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念：物体对物体的作用。
2. 力的作用的相互性：物体受到力的也对另一个物体施加了力。
三、教学重点与难点1. 重点：力的概念，力的作用的相互性。
2. 难点：理解物体受到力的也对另一个物体施加了力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究力的作用相互性。
2. 利用实验、实例等方式，让学生直观地感受力的作用相互性。
3. 采用小组讨论、交流分享等方式，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例，如拍打篮球时手感到疼痛，引导学生思考力的作用相互性。
2. 探究力的概念：让学生观察和体验物体对物体的作用，如推、拉、挤、压等，引导学生认识力的概念。
3. 理解力的作用的相互性：通过实验或实例，如挂钩实验、拉弹簧等，让学生直观地感受物体受到力的也对另一个物体施加了力。
4. 应用与拓展：让学生举例说明力的作用相互性在生活中的应用，如游泳时水对身体的推力等。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生认识到力的作用相互性在生活中的重要性。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生关于力的概念和力的作用相互性的理解，评估学生对课堂内容的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力，评估学生对力的作用相互性的应用能力。
3. 课后作业：布置相关的练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题，评估学生的理解和应用能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，评估教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
2. 反思教学方法：根据学生的参与情况和理解程度，评估所采用的教学方法是否有效，是否需要采用其他教学方法。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用是相互的，知道一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生运用力的知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 力的概念及作用效果。
2. 力的作用是相互的。
三、教学难点1. 力的作用效果的判断。
2. 力的作用是相互的理解。
四、教学方法采用实验演示法、情景教学法、小组合作探究法、游戏教学法等。
五、教学准备1. 教学课件。
2. 实验器材：弹簧测力计、气球、木块等。
3. 教学游戏道具。
教案内容请提供具体的教学过程、教学步骤、教学评价等详细内容。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实验，让学生感受到力的存在，引发学生对力的好奇心。
2. 探究力的概念：引导学生通过实验和观察，理解力是物体对物体的作用，力可以改变物体的形状和运动状态。
3. 理解力的作用是相互的：通过实验和实例，让学生明白一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
4. 力的作用效果的判断：通过实验和练习，让学生学会判断力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
5. 应用力的知识解决实际问题：让学生运用所学的力的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
七、教学步骤1. 力的概念：引导学生通过实验和观察，理解力是物体对物体的作用，力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 力的作用是相互的：通过实验和实例，让学生明白一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 力的作用效果的判断：通过实验和练习，让学生学会判断力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 应用力的知识解决实际问题：让学生运用所学的力的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评价：评价学生在实验中的操作技能、观察力、分析问题解决问题的能力。
力的作用是相互的教案
●苏科版§8.4力的作用是相互的
连云港市东海县张湾中学周延柱
一、教学目标
1．知识与技能
（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。
2．过程与方法
（1）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体
3．情感、态度与价值观
通过“活动8.7 物体在施力的同时是否也受力”培养团队合作精神，并使社交和表达能力得到一定的提高。
二、教学重点、难点
教学重点：物体间力的作用的相互性
教学难点：施力物体同时也是受力物体
三、教学资源
排球、铅笔、气球、小车、磁铁、两双溜冰鞋、多媒体课件等。
四、教学设计。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。
二、教学内容：1. 力的概念：介绍力的定义，力是物体对物体的作用。
2. 力的作用的相互性：讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
三、教学重点与难点：重点：力的概念，力的作用的相互性。
难点：力的作用的相互性的理解与应用。
四、教学方法：采用观察、实验、讨论和讲解相结合的方法，引导学生主动探究力的作用相互性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实例，引导学生思考力的概念和作用。
2. 讲解力的概念：介绍力的定义，让学生理解力是物体对物体的作用。
3. 实验探究力的相互作用：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现力的相互作用。
4. 讲解力的相互作用：根据实验结果，讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
5. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。
6. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
8. 作业布置：布置一些有关力的作用的相互性的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 力的作用范围：讲解力作用的范围，即力的作用是可以在接触和非接触的情况下发生。
2. 实际案例分析：分析一些生活中力的作用相互性的实例，如运动员比赛、交通工具运行等。
七、课堂互动：1. 提问环节：提问学生关于力的作用相互性的问题，检查学生对知识点的掌握程度。
2. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用相互性在实际中的应用，分享各自的观点和体会。
八、课后反思：2. 鼓励学生主动发现生活中的力的作用相互性现象，提高学生的观察力和思考力。
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苏科2011课标版八年级下册物理第八章第四节
《力的作用是相互的》教学设计
【教学目标】
1、通过“活动：物体在施力的同时是否也受力”，在观察、体验和分析中，认识
到力的作用的相互性；培养观察的目的性、精细性，提高学生的逻辑思维能力；会从力的作用效果出发，分析力的来源，加深对力的定义的理解与认识。
2、通过“探究：一对相互作用力的特点”实验，了解一对相互作用力的特点，
加深对力的三要素的认识，提高学生观察、分析图像的能力，培养学生的信息技术素养，使学生对于接受新鲜事物具备积极的情感态度。
3、通过“制作空气动力小车”活动，进一步深化“力的作用是相互的”在生活、
生产中的应用，提高动手能力，培养团队合作精神，并使社交和表达能力得到一定提高。
【教材、学情分析】
本课的核心内容是“力的作用是相互的”。
该知识点通俗易懂，学生不仅耳熟能详，而且在日常生活中也深有体会。
但本课在教材中作为第八、第九章的连接点，对于学生力学知识的完善和力与运动关系的建立意义重大，承担着学生力学知识体系建立的奠基作用。
因此作者认为本课的教学目标不应该止步于这一句话，教学内容也不应该是如此肤浅和空泛的，通过本课的学习，学生应该认识到以下几点：
1、加深对力的定义、力的三要素的理解。
本章前三节（弹力、重力、摩擦力）是学生对力学初步建立认识的过程，因此学生往往局限于从力的性质出发定义和区分力，而不会想到指出力的方向和施力物体。
在学习本课前，若问学生“静止在桌面上的物体受到哪些力的作用？”大部分学生会犹豫地说出“受到支持力、重力和摩擦力”，若再问他“摩擦力的方向向左还是向右？施力物体是谁？”学生却支支吾吾、无言以对了…说明学生对“力是（施力）物体对（受力）物体的作用”、“力的三要素包含大小、方向、作用点”这两个知识点的认识是粗浅的。
有些教师认为，学生的力学知识还不完善，没有学过《二力平衡》和《牛顿第一定律》，无法对平衡状态和平衡条件做出判断，因此不能对物体做受力分析，
但作者认为力学知识体系的建立是一个错综复杂、逐步完善、不断纠错的过程，学生必须根据自己的生活经验做出一些猜测和尝试。
教材58页“WWW”中的3个问题设置，以及62页“活动9.1观察与思考”，均说明本课必须对受力分析作出一定要求。
2、从力的作用效果出发，判断力的有无。
以学生目前的基础，往往仅凭感觉判断一个力是否存在，而难以给出判断的依据。
因此本课在实验1“用手指压铅笔尖”中，引导学生观察手的形变，并以此作为手指受力的依据；同理在实验2“小华用力推小明”中，引导学生以物体运动状态的改变作为小华受力的依据，并在整节课中继续深化这一认识。
对于什么是“改变运动状态”，本课并没有详细说明，但学生对此有初步的体验，即“从静止到运动”，虽然这种认识不全面，但也为第九章第四节《力与运动的关系》打下了一定基础。
教材58页“活动8.7物体在施力的同时是否也受力”在最后提出的问题“交流实验中观察到的现象，并讨论这些现象说明了什么问题。
”说明本课应当引导学生思考“运动”与“力”之间的联系。
3、初步认识“整体”与“部分”，“一个物体”与“另一个物体”的区别。
大部分学生在课前都存在错误的概念，如“汽车的动力来自车轮”、“飞机的动力来自螺旋桨”，这种认识来自他们的生活经验，然而根据力的定义，“车轮”、“螺旋桨”并不是施力物体。
通过本课的辨析，学生应当进一步理解“力是物体对物体的作用”以及“力的作用是相互的”在生活中的应用。
教材58页“读一读”中涉及火箭的推进原理，“WWW”中涉及直升机升力，这些都是力的作用的相互性在生活中的应用，教学中应当由此推广到其他方面的应用，如游泳、滑雪等体育运动，并纠正学生错误的前概念，为学生今后的整体思维和部分思维打下基础。
【教学流程图】
【教学过程】 拳击运动员主动出击，打倒对手，说明只有对手才受到力的作用！
导入
初步认识 DIS 实验：探究一对相互作用力的特点 深入探究
活动：物体在施力的同时是否也受力
思维提升 评估交流
判断正误，说出理由 应用实践 联系实际，说明原理
提出猜想
进行实验
收集证据
手压笔尖
旱冰鞋互推
以卵击石
人吸地球
运用知识，解决实际问题
飞机 水上飞行器
铁吸磁铁
空气动力小车
用头顶球时，头也很疼，说明足球受力的同时，头也受到了力的作用。
你怎样说明力的作用是相互的？让我们做一些小实验，找到证据。
你观察到的数据和图像能否证明你的猜想？
评估交流：
飞机的轮子不能提供动力，它怎样获得向前的驱动力？
游泳
你还能举出哪些生活中的例子说明
理？
你能否用气球、吸管等器材制作一台空气动
力小车？
你的小车运用了什么原理？
对照板书，总结本课知识
【教学反思】
课堂上的三次惊叹
本课教学基本达成了教学目标，不仅让学生在实际情境中增长见识、提高能力，也给予学生丰富的情感体验，对于后续的物理学习有积极意义，在短短的45分钟时间内，学生由衷地发出了三次惊叹，他们被物理学的美丽、有趣和新奇深深地打动了。
第一次惊叹发生在学生使用DISLab软件，看到图像时。
此前学生虽然使用过温度传感器和声级传感器，但从未在屏幕上见过如此对称、规范的图像。
当红蓝曲线开始蔓延，并随着双手用力的大小开始高低起伏时，学生内心一定是非常震撼的，他们被图像的美所吸引，为数字化技术的科学性、实时性所折服，这也是本节课成功运用信息技术教学手段的体现。
第二次惊叹发生在学生感受到模型飞机的强大风力时。
空气的运动形成了风，学生被吹眯了眼睛，吹乱了头发，这种体验不仅很有趣，放松了心情，活跃
了课堂气氛，拉近了师生间的距离，也让学生深深记住：飞机对空气有向后的力，因此空气对飞机有向前的力。
我也在学生的惊叹声中深深体会到，在呈现教学资源时，实物的力量要远远大于图片和文字，虽然我们提倡使用信息技术，但不能滥用信息技术，要力求带给学生真实的感受和体验。
观看水上飞行器视频时，学生爆发出第三次惊叹。
虽说水上飞行器的原理与飞机、火箭、摩托艇、皮划艇等都类似，但它是比较少见的新鲜事物。
我在选择素材时充分考虑到了这一点，为了避免陈旧、老套，水上飞行器表演足够吸引眼球，符合初二学生喜欢与众不同、标新立异的心理特点。
视频素材的画质清晰，短小精悍，还有劲爆的背景音乐和浓烈的海岛风情，不仅开拓视野，还带给学生美的感受。
在教学过程中仍有几点不足：
一是在根据图像判断一对相互作用力是否方向相反时，缺乏科学性。
因为传感器两通道测得数据的正负是人为定义的，图像在Y轴的正、负方向也是软件自动画好的，这相当于根据结论得出结论，略有不妥；
二是课堂前半段的气氛较为压抑，导致学生心情不放松、思维不活跃，主动回答问题的寥寥无几，影响了教学过程的推进；
三是在飞机前进原理的解释上，由于部分学生反应太快，直接答出施力物体是空气，导致我没有有效的引导。
原本我的设计是先让学生吹风，抛出问题“什么是风？”，得到“空气的流动形成风”，再问“空气为什么会流动？”——“因为受到螺旋桨的力”。
得出结论：螺旋桨（飞机）对空气有向后的力。