《高等教育心理学》各章节知识点
教师资格证高等教育心理学知识点总结
第一章总论第一节心理学的研究对象一、心理学与教育的关系心理学与教育的关系极为密切。
教育教学的开展是基于受教育者的心理发展水平的, 同时教育的最终目的也是要促进受教育者心理的发展。
从教育者的角度来看, 教师要实现教育的终极目标, 不仅要了解教育教学的相关规定和要求, 也要理解这些规定和要求背后的真正意图, 这样才能保证教师能够有效地执行这些规定, 不折不扣地实现教育要求。
心理学对教育的支持:1.心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础2.心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是构建科学教育教学观的基础3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径课后思考题: 什么是心理学？心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
研究领域包括: 异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、社会心理学、社区心理学、理论心理学等。
应用领域包括: 临床心理学、辅导心理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、预防心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。
二、心理学的研究对象心理现象也叫心理活动, 简称心理, 主要包括: 心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。
（一）心理动力心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向, 它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等。
在学校的情景下, 有关学习的动机、兴趣、需要和世界观构成学生学习的内部动力系统, 存在于学生的主观意识中, 是推动学生从事学习活动的最重要的主导动力。
（二）心理过程主要包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程, 三个心理过程从不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。
（三）心理状态心理状态是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的状态, 其持续时间可以是几个小时、几天或者更长的时间。
高等教育心理学章节知识结构概念复习要点
高等教育心理学章节知识结构概念复习要点目录第一章绪论 (1)一、一个完整的教学过程所包含的环节 (1)二、心理学在其中的作用 (1)三、高等教育心理学的研究原则 (1)四、研究方法 (1)第二章大学生的生理与心理发展 (2)一、心理发展 (2)二、大学生生理发展对心理发展产生的影响 (2)三、大学生情绪情感的发展特点 (2)第三章学习理论概述 (2)一、学习的心理学涵义 (2)二、学生学习的特点 (3)三、各派学习理论对教学的启示 (3)第四章高校学生的学习动机 (3)一、学习动机的概念与分类 (3)二、学习动机的相关理论 (4)三、培养与激发大学生学习动机的方法 (4)第五章高校学生的学习迁移 (5)一、学习迁移 (5)二、学习迁移的理论与最新研究进展 (5)1、理论学说 (5)2、研究进展 (5)三、促进高校学生学习迁移的策略 (6)第六章高校学生的自我意识和自我教育 (6)一、意识、自我和自我意识的含义 (6)二、自我意识的结构 (7)三、自我意识发展的一般进程 (7)四、成熟的自我意识包含的内容 (7)第七章高校学生的群体心理与人际关系 (7)一、群体的概念及群体对个体的影响 (7)二、从众的作用及其影响因素 (8)三、大学生人际交往的特点及意义 (8)四、良好人际关系的建立与维护 (8)第八章大学生心理健康与高校心理咨询 (9)一、心理健康的概念 (9)二、高校心理健康教育的目标与内容 (9)三、影响大学生心理健康的因素 (10)四、高校心理健康教育的方法和途径 (10)第九章高等学校的教师 (10)一、高校教师的社会角色 (10)二、高校教师对大学生的影响 (10)三、高校教师威信形成的基本条件 (10)第十章高校教学中的心理问题 (11)一、知识的概念与知识学习的概念 (11)二、问题解决的理论 (11)三、问题解决能力的培养 (11)四、大学生创造性思维的培养 (12)1、培养创造性的原则 (12)2、创造性思维的训练 (12)第十一章信息时代的高校教学心理 (12)一、互联网对高校教育的正负效应 (12)第十二章高校教学成效的测量与评价 (13)一、教学测量与评价的概念 (13)二、教学测量与评价对教学活动的作用 (13)第一章绪论一、一个完整的教学过程所包含的环节（1）明确教学目标（2）任务分析（3）确定学生原有水平（4）课的设计（5）教学（6）评价二、心理学在其中的作用高等教育心理学应为高校教学方法的改革提供科学的心理学依据三、高等教育心理学的研究原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）理论联系实际的原则（4）教育性原则四、研究方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法第二章大学生的生理与心理发展一、心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
高等教育心理学知识要点
5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化。
6.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评 工具，对测评结果作合理的解释。
中国古代教育与心理学思想的结合 1、强调环境和教育对个体心理发展的作用。
孔子：性相近也，习相远也。 2、强调学习的重要性。 荀子：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 王充：不学自知，不问自晓，古今行事未之有也。 3、学习者应该积极主动地去思考，不应被动地学习。
孔子：学而不思则惘，思而不学则殆。 韩愈：业精于勤，慌于嬉；行成于思，毁于随。 4、应重视学习者的兴趣爱好。 孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
比较稳定，具有个体差异。包括能力、气质和性格。
能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理 特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。
气质：个人在心理活动与行为中表现出来的动力 性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的 个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质 类型有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种。
客观事物是情绪、情感的客观来源；人 的需要是情绪情感产生的基础；认知在情 绪情感产生中起中介作用。
（3）意志过程：自觉的确定目的、克服 困难，通过有意识地调节行动实现目的的 心理过程。意志体现在对行为的发动和制 止两个方面。基本意志品质有自觉性、果 断性、坚持性和自制力。
如抑郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择； 睡眠、催眠、冥想、觉醒等意识状态；聚 精会神或漫不经心的注意状态。
（3）教育过程中学生学习的心理规律（冯忠良）
（4）课堂学习的性质、条件、效果和评价问题
（D.P.Ausubel）
（5）研究学校教育情境中学与教的心理规律（邵
高等教育心理学学习提纲整理
《高等教育心理学》学习要点第1部分：基本概念与知识1、自我意识也称自我，它指给对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
它是一种具有意识性的自我察觉活动，这种意识不仅表现为个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己和客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。
2、心理发展个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反映活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳定的变化。
3、挫折个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干扰，需要得不到满足而产生的一种消极的情绪状态。
4、成就动机个人认为对自己所认为重要的或者有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。
5、归因寻找行为的原因。
6、问题解决由一定情景引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
具备三个特征：目标指引、操作序列和认知操作。
7、认知-发现说学习的实质是主动地形成认知结构，学习的过程包括获得、转化和评价三个过程，提倡发现学习，通过发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生的认知结构。
8、人格障碍人格特征显著偏离正常，是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。
9、需要维持个体和社会生存的必要事物在人脑中的反映。
10、从众在强大的群体压力面前，很多人采取了与群体内大多数成员一致的意见。
这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象称为从众倾向或从众行为。
11、定势也称心向，是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态。
12、案例教学一种在教师的指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析提高学生实际运作能力的教学方法。
案例教学重具体轻抽象，强调个人从经验中构建知识，重视从具体经验和个人理解中学习。
(完整版)《高等教育心理学》(知识点总结)
高等教育心理学（知识点总结）（老师没具体划范围，故整理了知识点）考试题型：1、选择题2、名词解释3、简答题4、论述题（或应用分析题）一、名词1. 高等教育心理学：|研究高等教育情景中学生的学与教的心理基本规律的科学。
2. 实验法：|实验法是控制无关变量, 操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。
三类变量：自变量，因变量，无关变量3. 最近发展区：|维果斯基认为,儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。
儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫“最近发展区”。
4. 自我同一性：就是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来的认识，从而作岀：“我是个什么样的人”，“我应该成为怎么样的人”，“我会成为什么样的人”的整合判断。
5. 学习：学习是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。
三个方面：①学习是以行为或行为潜能的变化为标志的；②学习引起的行为变化时能够持久保持的；③经验或练习时学习发生的基本途径。
6. 学习的分类：~|①加涅的学习结果分类;（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）②奥苏贝尔学习分类（接受学习与发现学习、有意义学习和机械学习）7. 接受学习：：接受学习指学生通过教师的讲授接受现成的结论。
接受学习的特征是，要学习的全部内容或多或少是以定论的形式呈现给学习者的，不需要他们任何形式的独立发现。
8. 发现学习：指学生通过自己独立地探索得出结论。
发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得岀结论，找到解决问题的答案。
（根据学习进行方式分为接受学习和发现学习）9. 有意义学习：是指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。
即当前的学习任务在一定意义上与学生认知结构的有关观念适当地联系起来了。
包括三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。
高等教育心理学知识点总结(张积家)华南师范大学
高等教育心理学第一部分：基本概念与知识自我意识（p83第三章第五节）：自我意识也称自我，它是指个体对自己存在的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
心理发展(p60第三章第一节)：是指个体随着年龄的增长，在相应的环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
因材施教（p420第十三章第二节）： (针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育)“因材施教”是一条重要的教学原则，其依据就是学生的个别差异。
教学上的因材施教主要以学生的治理差异为依据；品德教育的因材施教主要以学生的人格差异为依据。
成就动机（p356第十一章第三节）：是个人对自己所认为重要的或有价值的事情去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。
成就动机有三点含义：1指个人追求进步以期达到目标的内在动力；2指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向3指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难努力达到目标的心理倾向。
归因（p367第十一章第三节）：寻找行为的原因。
问题解决（p182第六章第二节）：是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
学生做毕业设计，教师做课题研究，工人解决生产难题，科学家探索自然规律都属于问题解决。
问题解决具有以下特征：（1）目标指引。
问题解决必须具有明确的目标（2）操作序列。
问题解决具有一系列操作程序。
（3）认知操作。
问题解决必须有思维参与。
认知-发现说（p115-116第四章第四节）：是由美国心理学家布鲁纳提出的一种学习理论（一）认知学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构。
布鲁纳人为，学习的实质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
（二）提倡发现学习。
布鲁纳反对以强化为主的程序教学，认为引导学生一步一步地学习，只能导致学生的呆读死记。
高等教育心理学书重点
第一章绪论第一节心理学概述1.1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，2.精神分析学派：弗洛伊德；行为主义学派：华生、斯金纳；认知心理学：美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学正式诞生；人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯。
第二节教育心理学概述种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目的，两种水平之间的差距称为“最近发展区”，教育就是实现“最近发展区”的过程。
主要揭示学生学习与教师教育的教育目标是促进每一个学生的发展；教大学生阶段的主要心理任务是建立自我同一性和发第一、男性的主要特质是阳刚、负责、稳重、成熟和高大，女性的主要特质是温柔、善良、优雅、细心和漂亮；第二，大学生的性别角色观仍趋向于传统，男生和女生对男性、女性主要特质的看法基本一致，性别差异不显著，但是性别对于男性、女性的一些次要特质存在一定影响；第三，地区和教育程度两种因素对大学生性别角色观中男性、女性的一些主要特质和次要特质存在影响。
1.消费方式适应时代，网络消费突出3.消费态度不理性，攀比消费明显4.消费结构多样，旅游享乐消费上升二、生活方式的变化 1.学习方式越来越自主化 2.交往方式更加社会化和便捷化 3.休闲方式越来越网络化 4.消费方式多元化】第三节大学生的心理特征1、感知的目的性更加明确3、逻辑性知觉水平不断提高】【二、大学生的记忆特征：1.意义识记占优势2.记忆的敏捷性和准备性迅速增强3.记忆的持久性和准确性显著提高 4.有效记忆方法的掌握与运用更熟练】【三、大学生的思维特征：1.形式逻辑思维进一步发展，占主导地位 2.辩证逻辑思维逐渐发展，不断交往内容的多样性；交往目的的自我认知逐步清晰；独立自主性逐步发展；个性在实践中第三章高校教师心理教师的角色是指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决1.具有高尚的思想、良好的道德品质2.具有渊博的3.具有端庄的仪表、良好的工作作风和习惯4.具有正确的学生观5.给学生以良好的第一印象】爱岗敬业，无私奉献；关爱学生，尊重友善；这种现象后来被称为“期望效应”,亦称“罗森塔尔效应”。
《高等教育心理学》各章节知识点汇总
2.新手教师与专家型教师有什么差别，如何尽快完成由新手教师向专家型教师的转变。
3.老一辈教育学者吕型伟曾说过“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”请结合高等教育心理学关于教师角色分类的划分，谈谈自己对这段话的理解。
4.结合实际谈谈教师心理健康如何维护。
3.简述学习动机的功能。
四、论述题
1.结合大学生学习动机的特点，谈谈如何激发大学生的学习动机。
章节
题型
容
第六章
大学生的学习迁移及其促进
一、名词解释
1.学习迁移
二、辨析题
1.“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？
三、简答题
1..简述影响学习迁移因素有哪些？
2学习迁移的条件有哪些？
3.简述如何促进大学生学习迁移。
章节
题型
容
第三章
大学生的心理发展
一、名词解释
1、心理发展
二、辨析题
1.一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？
三、简答题
1.简述大学生情感发展的特点。
2.大学生思维发展的特点。
3.简述大学生心理发展的矛盾。
4.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。
5.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。
6.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？
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《高等教育心理学》各章节知识点章节题型内容第一章高等教育心理学概述一、名词解释1.高等教育心理学2.个性心理二、辨析题1．高等教育心理学就是研究高校教师如何教的一门科学。
2.教育工作中的“是为了不教”。
（教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？）3.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
4.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。
5.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。
6.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。
因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。
你对此论有何看法？7.一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不例外。
你对此论有何看法？三、简答题1.简述高等教育心理学的学科特征及其对象。
2.高等教育心理学的学科特点。
3.简述高等教育心理学的研究对象与任务。
4.简述学习高等教育心理学的意义。
5.试述高等教育心理学的研究内容。
四、论述题1..结合《高等教育心理学》学习体会，谈谈学习该课程的现实意义。
章节题型内容第二章高等学校教一、名词解释 1.教师胜任力2.教育机智3教学反思.4.自我效能感5.教师期望效应6.教学监控能力7.教师角色8.教学师心理风格9.教学效能感二、辨析题 1.现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。
2.专家教师与新手教师的区别就在于专家教师掌握更多的知识。
3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。
三、简答题1.教师成长与发展的基本途径。
2.简述教学效能感的影响和作用。
3.简述教学反思的过程。
4.简述如何理解现代教育条件下教师角色的作用？5.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。
6.简述教育机智的表现方式。
7.简述教师角色的影响和作用。
8. 简述专家教师的特点9.请列举出几种常见的教学反思方法。
10.试述皮格马利翁效应的内容及其对教育的启示。
11．简述教师的教学效能感与教师胜任力。
12.简述教师胜任力及其结构。
13．简述教育机智及其影响因素四、论述题 1.请列举出几种常见的教学反思方法，并谈谈如何养成良好地教学反思习惯。
2.新手教师与专家型教师有什么差别，如何尽快完成由新手教师向专家型教师的转变。
3.老一辈教育学者吕型伟曾说过“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
”请结合高等教育心理学关于教师角色分类的划分，谈谈自己对这段话的理解。
4.结合实际谈谈教师心理健康如何维护。
章节题型内容第三章大学生的心理发展一、名词解释1、心理发展二、辨析题 1.一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。
由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。
你对此论有何看法？三、简答题 1.简述大学生情感发展的特点。
2.大学生思维发展的特点。
3.简述大学生心理发展的矛盾。
四、论述题试述大学新生军训活动对于培养大学生良好意志品质的作用。
章节题型内容第四章大学生学习心理概述一、名词解释 1.发现学习和接受学习2.学习二、辨析题三、简答题 1.简述大学生学习的特点。
2.简述学习的作用。
四、论述题 1.学习的建构主义理论2.学习的人本理论。
3.结合大学生的学习特点谈谈如何引导大学生新生尽快完成中学与大学学习方式的转变。
章节题型内容第五章大学生的学习动一、名词解释 1.归因2.动机与学习动机3.强化4.“耶克斯—多德森”定律机及其激发二、辨析题1．为获得高分、赞赏、奖励、避免受罚而努力学习是由学习的间接动机引起的。
2.既然学习需要动机的作用，那么是不是学习动机越强学习效果就会越好？为什么？3.外部学习动机比内部学习动机更有效。
4.要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。
5.人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。
这句话有道理吗？6.在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。
三、简答题 1.成就动机内驱力构成。
2.大学生学习动机的特点有哪些？3.简述学习动机的功能。
四、论述题 1.结合大学生学习动机的特点，谈谈如何激发大学生的学习动机。
章节题型内容第六章大学生的学习迁移及其促进一、名词解释 1.学习迁移二、辨析题 1.“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？三、简答题 1..简述影响学习迁移因素有哪些？2学习迁移的条件有哪些？3.简述如何促进大学生学习迁移。
4.简述研究学习迁移的实践意义。
5.简述大学生学习动机的激发。
四、论述题 1.结合所教学科，谈一谈如何促进学生学习迁移的产生。
2.影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？题型内容第七章大学生的知识、技能与学习策略的学习一、名词解释 1.学习策略二、辨析题三、简答题 1.技能学习的条件。
2.简述知识的结构。
3.学习策略的特点与要素有哪些？四、论述题 1.教材直观有哪几种？谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面？章节题型内容第八章大学生的问题解一、名词解释 1.创造力2.创造性思维3定势.二、辨析题1.我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创决与创造力培养造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。
2.鲁班从茅草割破手而发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。
3.创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。
4.“为创造而教”，应该成为高等学校教学的主要目标之一。
你对此论有何看法？三、简答题 1.简述问题解决的影响因素。
2.培养大学生创造力的途径与方法有哪些？3.简述创造力的影响因素。
4.解决问题的一般认知过程有哪些？5.定势对问题解决只有消极的作用。
6.简述大学生创造性思维培养。
四、论述题 1.创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？2..结合实际谈谈如何培养大学生的创造能力。
3.爱因斯坦说：“我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。
这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
”著名物理学家居里夫人晚年时曾说：“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它的新的远景。
我认定科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且还是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。
这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素。
”请从创造者人格因素层面对上述内容进行分析，并谈谈如何塑造大学生的创造人格。
章节题型内容第九章大学生的品德与自我意识及一、名词解释 1.自我意识2.品德与品德心理结构二、辨析题 1.自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。
其培养 2.某专业的一名同学，平时学习认真，成绩也不错，可最近一门课程考试其发生了作弊现象，有人说该生考试作弊表明其品德存在问题。
你认为呢？3.一名大学生如果对自己的各方面都很满意，觉得自己非常出色，那么他就达到了自我悦纳的程度。
4.学生不遵守校规校纪表明其品德存在问题。
5.大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
三、简答题 1.简述品德心理的结构。
2.简述自我意识发展。
3.简述自我意识的功能。
4.简述凯尔曼的品德形成理论。
5.简述自我意识发展的基本趋势。
6.大学生如何提高自我认识水平？四、论述题 1.根据大学生自我意识的发展特点，试论述应何对大学生进行自我教育？2.大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我意识完善？章节题型内容第十章大学生的人际交往及其调适一、名词解释1、人际交往二、辨析题 1.有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。
2.在与他人交往中要做到“投之以桃，报之以李”。
三、简答题 1.试述人际交往的影响因素。
2.大学生人际交往的原则。
3.试述人际交往的功能。
4.简述大学生人际交往的特点。
5.大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？四、论述题 1.试论述大学生人际交往中常见的心理障碍，以及如何进行调适？2.大学生的人际交往有什么特点？论述如何建立和维护良好的人际关系？章节题型内容第十一章大学生的心理健康及其教育一、名词解释 1.心理健康二、辨析题 1.健康就是身体没有病。
2.学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病，就可以被认为是心理健康。
3.个体的心理功能状态不是健康的，就是存在心理疾病的。
4.辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了。
5.心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。
三、简答题 1.简述心理健康的标准。
2.大学生心理健康教育有何意义？3.简述大学生心理健康教育的内容。
4.简述大学生心理健康的影响因素。
5.大学生心理健康教育的原则有哪些？四、论述题 1.联系实际，谈谈大学生交往中常见的心理障碍及其调适方法。
2.结合实例，谈谈如何对大学生进行心理健康教育。
3.试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题，如何尽早帮助他们顺利渡过适应期？4.结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。