结尾的艺术
非常有文采的结尾
非常有文采的结尾
以下是非常有文采的结尾：
1、时光荏苒，岁月如梭，愿我们在纠结中成长，在成长中释怀。
2、人生如梦，纠结如影，但愿我们都能在纠结中寻找到那一抹光亮。
3、人生路漫漫，纠结常相伴，但愿我们都能在纠结中领悟生命的真谛。
4、人生百态，纠结常在，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份宁静与平和。
5、时光匆匆，纠结如风，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份力量与勇气。
6、世事纷繁，纠结无尽，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份内心的安宁。
7、生命短暂，纠结难忘，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份生命的价值与意义。
8、人生路漫漫，纠结相伴行，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份坚定的信念与决心。
9、世事如梦，纠结如影，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份真实的自我与本真。
10、生命如歌，纠结如曲，但愿我们都能在纠结中寻找到那一份美好的旋律与节奏。
小说结尾的艺术效果
小说结尾的艺术效果小说作为一种文学形式，其结尾是整个故事的画龙点睛之处。
一个好的结尾能够给读者留下深刻的印象，使整个故事更加完整和有力。
小说结尾所呈现的艺术效果，能够体现出作家对故事情节的把握和对人生意义的思考。
本文将探讨小说结尾的艺术效果以及其给读者带来的影响。
首先，小说结尾的艺术效果往往能够对整个故事进行总结和概括。
在故事的发展过程中，读者通过对主角与事件的经历和变化的观察，形成了一种对故事情节的期待和预期。
而结尾部分，作家往往通过对主角的命运和故事情节的发展进行总结，来满足读者的期待。
例如，查尔斯·狄更斯的小说《雾都孤儿》就以主角奥利弗找到了自己的亲生父母为结尾，从而为整个故事画上了一个完美的句号。
其次，小说结尾的艺术效果还可以通过反转或转折来给读者带来强烈的情感冲击。
在故事的发展过程中，读者可能已经形成了对故事走向的一定预期。
而作家通过在结尾部分进行反转或转折，可以在触动读者情感的同时，给故事增加一些令人意想不到的惊喜。
例如，奥斯卡·王尔德的小说《道林·格雷的画像》就以主角道林·格雷的自我牺牲来为故事划下了一个意外的结局，给读者留下了深刻而震撼人心的印象。
此外，小说结尾的艺术效果还可以通过开放性和含糊性来引发读者的思考和想象。
一些作家在结尾部分故意留下一些未解之谜或者悬念，让读者自行推测故事的后续发展。
这种开放性和含糊性的结尾，不仅增加了读者与作品的互动性，还能够激发读者对作品的深入思考。
例如，乔治·奥威尔的小说《1984》以主角温斯顿在被审判前对大哥哥的热爱来结尾，留下了一个让人猜测温斯顿最后是否背叛自己内心信仰的问题，引发了广大读者的热烈讨论。
最后，小说结尾的艺术效果还可以通过情感的饱满和宣泄来给读者带来强烈的震撼和共鸣。
一些作家通过在结尾部分展示主角的内心独白或情感释放，使读者更加深刻地感受到故事所要传达的情感和主题。
例如，杜拉斯的小说《情人》以女主角回忆与情人相处的一段美好时光和对失去的痛苦宣泄为结尾，通过情感的饱满和宣泄，给读者带来了一种诗意般的美感和心灵的触动。
欧亨利式结尾的艺术特征
欧亨利式结尾的艺术特征
欧亨利式结尾是短篇小说和文学作品中一种常见的结尾方式，它通常具有以下艺术特征:
1.出乎意料：欧亨利式结尾通常会让读者感到意外和惊喜。
通常情况下，这种结尾会改变故事的发展方向，或者推翻故事中的主要情节。
这种突然的转变通常会使读者感到困惑或惊喜。
2.幽默风趣：欧亨利式结尾通常充满了幽默和风趣的元素。
这些结尾可能使用讽刺、自嘲、幽默等手法，以缓解故事中的紧张气氛，使读者感到轻松愉悦。
3.情感共鸣：欧亨利式结尾通常会让读者产生情感共鸣。
这些结尾可能通过唤起读者的情感，或者表达读者的情感，来加深读者对故事的理解和感受。
4.艺术升华：欧亨利式结尾通常会将故事的主题和意义进行升华。
这些结尾可能通过对故事的总结、反思、启示等方式，将故事的内涵和主题上升到更高的层次，使读者对故事有更深层次的理解和感悟。
总之，欧亨利式结尾具有出乎意料、幽默风趣、情感共鸣和艺术升华等特点，它能够增强故事的艺术性和感染力，使读者对故事有更深层次的理解和感悟。
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10种电影结尾技巧
10种电影结尾技巧电影的结尾是给观众留下深刻印象的重要时刻。
一个引人入胜的结尾可以让电影更具观赏性和思考性。
下面是一些常见的电影结尾技巧，供大家参考。
1. 震撼性结尾：使用意想不到的情节转折或突发事件来引起观众的震撼。
这种结尾可以让人印象深刻，同时也增加了观众对电影的回味和讨论。
2. 悬疑性结尾：给观众留下一些未解之谜或悬念，引发观众的好奇心和探索欲。
这种结尾可以让观众对电影的剧情感到充满期待，同时也为可能的续集留下铺垫。
3. 心理性结尾：通过展示主人公内心的转变或成长，让观众对电影的主题和情感产生共鸣。
这种结尾可以增加电影的情感深度和观众的情绪体验。
4. 幸福性结尾：以主要角色获得幸福或达成目标作为结尾，给观众带来满足感和正能量。
这种结尾可以让观众感到愉悦和满足，也增加了观众对电影的好感度。
5. 悲剧性结尾：通过让主要角色面临挫折、牺牲或失败，给观众带来情感冲击和思考。
这种结尾可以让观众对电影的主题和人物命运产生更深入的思考和共鸣。
6. 循环性结尾：在影片的结尾回到影片开头的场景或情节，给观众以循环和反思的感觉。
这种结尾可以增加电影的艺术性和观众对电影的思考。
7. 转折性结尾：通过改变或颠覆一贯的发展走向，给观众带来新的视角和惊喜。
这种结尾可以让观众对电影的剧情和人物产生新的认知，增加观影的趣味性。
8. 遗憾性结尾：以某种遗憾或无法挽回的结局作为结尾，给观众带来失落和思考。
这种结尾可以让观众对电影的主题和人物命运产生深刻的思考和悲伤。
9. 符号性结尾：通过使用象征性的符号或意象，给电影赋予更深层次的意义和解读空间。
这种结尾可以增加电影的艺术性和观众对电影的思考。
10. 开放性结尾：给观众提供多个解释和可能性，鼓励观众自行思考和探索。
这种结尾可以增加电影的互动性和观众的参与感。
以上是10种常见的电影结尾技巧，每一种技巧都能为电影赋予不同的魅力和观影体验。
选择适合电影风格和主题的结尾技巧，可以让电影更具吸引力和影响力。
作文大全如何写出精彩的结尾
作文大全如何写出精彩的结尾写作是一门艺术，而写作的结尾更是给予读者最深刻印象的地方。
一个精彩的结尾可以为整篇作文增色不少，让读者留下深刻的印象。
那么，如何写出精彩的结尾呢？本文将从几个方面探讨如何撰写一个出色的作文结尾。
一、回顾主题在作文的结尾部分，可以简要回顾文章的主题，并用简练的句子概括全文的核心思想。
这样可以让读者在结束时重新回顾到作文的中心内容，让他们有一种圆满的感觉。
二、用引人深思的句子结束除了简洁回顾主题外，引用一句引人深思的句子也是一个出色的选择。
这样的句子可以给读者留下深刻印象，让他们对作文的内容产生更多的思考和思索。
例如，“人生苦短，需要珍惜每一刻”这样的句子，不仅可以总结全文，也会引起读者的共鸣。
三、提出问题或给出建议在结尾部分提出一个引人深思的问题或给出实用的建议，可以使读者对文章内容有更多的思考和延伸。
这样的结尾不仅能够引起读者的思索，也能够将文章与现实生活联系起来，增加作文的有效性。
四、给出一个积极的态度在作文结尾，可以给读者一个积极的态度，让他们对文章的主题以及问题有一个积极的看法。
通过传递积极的信息，可以使读者对文章产生一种美好的感觉，同时也能够给读者以正能量。
五、造句技巧在撰写作文结尾时，可以使用一些修辞手法来增加结尾的吸引力。
比如使用排比、夸张、反问、对比等修辞手法，使句子更有张力和感染力。
这样的句子能够给读者一种耳目一新的感觉，使结尾更具有吸引力和独特性。
综上所述，一个精彩的结尾应该具备几个特点：简要回顾主题、引人深思的句子、提出问题或给出建议、积极的态度以及使用造句技巧。
当然，在撰写结尾时也要根据具体的内容和情境来决定，适当的灵活运用各种技巧，并结合自己的写作风格，使整篇作文达到完美的收尾。
最后，无论是哪种结尾方式，都要简洁明了，体现全文的主题，并给人以启发和反思。
只有让读者在结尾处得到精神上的满足和启示，才能使整篇作文达到出色的效果。
相信通过这些技巧和方法的运用，每个人都可以写出一个精彩的结尾，让作文更加出色和引人入胜。
小说结尾的特点及艺术效果.
文学作品阅读辅导6小说结尾的特点及艺术效果姓名：学号：一、题型举例：1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。
2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。
3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。
你认为怎样更好？为什么？二、小说结尾的特点1、情节出人意料的结局（“欧亨利笔法”）。
2、景物描写式结尾。
3、戛然而止，留下空白的结尾（留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。
）。
4、含义隽永深远的结尾。
三、艺术效果①从结构安排上看，如出人意料的结尾它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
如《项链》②从表现手法（表达效果）上看，如出人意料的结尾与前文的伏笔相照应，使人觉得出人意料又在情理之中。
如《项链》直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
③从主题表达上看，能更好地深化主题。
《项链》：主人公为还那条项链一辈子节衣缩食，最后却得知项链是假的，而她为此却付出了一生的艰辛和幸福，让人喟叹和深思。
④从人物形象刻画来看，更好地突出人物的性格特点。
四、解题思路总结：“小说的结尾的特点与作用”的问题，可以从1、内容角度（包括：人物刻画、情节设置、情感体验、主题表达等）；2、手法角度（从写作手法或表达效果等角度去分析结尾的特点与作用。
如：“欧亨利笔法”、景物描写式、对比手法等）。
3、结构角度（如伏笔照应等）等角度去分析作答。
一、一碗米粉徐全庆⑴天有些冷了，父亲突然对我说，陪我去一趟桂林吧。
父亲越来越老了，行动也越来越不方便了，已经不能独自外出了。
我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我一起去西双版纳吧。
父亲摇摇头。
我又提了几个父亲没去过的地方，父亲仍然摇头，态度很坚决。
⑵没办法，只好陪父亲去桂林。
路上，我问，为什么非要去桂林呢？父亲说，我要去吃米粉。
作文结尾的十二种方法
作文结尾的十二种方法一、自然收束水到渠成。
所谓自然结束式，是指把文章内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，以事情的终结作全文的结尾,干净利落，不枝不蔓。
如《一堂有趣的科学课》是这样结局的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”二、卒章显志画龙点睛。
这种结尾方式,是指在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言,把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清，使文章中心鲜明突出。
如一同学在写《承诺》时这样结尾：无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者--这就是我的承诺。
三、首尾呼应凸显主旨.首尾遥相呼应，结构完整，浑然一体，能唤起读者心灵上的美感。
请看某同学写《战胜自己》的开头和结尾：开头:善于战胜自己，这是我的长处。
这个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时很得意洋洋的自己.结尾:善于战胜自己,这就是我的长处.困难前面不失掉信心,要有勇气战胜之：成功时不趾高气扬，要看到缺点,保持冷静的头脑。
四、引用佳句多姿多彩。
用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，洋溢着诗意，揭示着真谛，呈现出含意深刻的耐人寻味的内容，使之深深地印在读者的心中，意味深长。
如一同学如此写《美好的明天》的结尾：明日歌中说：“明日复明日，明日何其多,我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。
五、巧妙发问引人深思。
结尾以发问的形式提出问题，启发读者思考,具有感染、强调的作用，可谓言有尽而意无穷. 如有同学这样写《我的语文老师》结尾：难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗？你见过这样的老师吗？六、联想引申多姿多彩。
结尾展开联想,由此及彼,由表及里,使主题得到升华. 如某同学写《花》的结尾：多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放,也在我的心里播下了种子……七、抒发情感气势不凡。
写人的精彩结尾
写人的精彩结尾可以采用以下几种方法：
1. 愿望表达法：通过表达对人物的敬佩、感激或期望，使结尾具有情感色彩。
例如：“王老师，我敬佩您！我会把您教给我的知识好好掌握，我会用优异的成绩报答你。
”
2. 首尾呼应法：通过回顾文章主题，使结尾与开头相呼应，使文章结构更严谨。
例如：“我和赵伟罡同桌一年多，跟他有着深厚的友谊，他给我们很多同学都带来了极大的乐趣。
我和班上的其他同学都有一个共同的感受，那就是——有赵伟罡这样的同学在班上，我们的生活永远会快乐、活跃！”
3. 主题升华法：通过对人物品质、精神或事迹的赞美，使结尾具有一定的高度和深度。
例如：“如果世界上所有的人都像王涛一样，为自己想得少，为别人想得多，那我们的世界一定会更加美好！”
写人的精彩结尾需要通过情感表达、结构呼应和主题升华等手法，使结尾具有一定的感染力、思考性和深度，让读者对人物产生深刻印象。
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浅谈课堂教学的结尾艺术课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。
它对于发展兴趣、强化目标有重要意义。
如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束也能达到“课虽终，趣不尽”的境界，使成果得以巩固。
然而，在教学实践中，我们往往不太注意在结束上下工夫，表现出结束手段的随意性、盲目性、仓促性，缺乏艺术构思，从而影响了教学效果。
因此，研究和学习课堂结尾的艺术十分重要。
现在我就和大家谈谈常见的几种教学结尾方法:1.教师总结归纳式结尾：这是最常见的一种结尾方式，在一堂课的结尾之际，通过教师有意识的穿针引线，提纲挈领的将本节课的内容进行简明扼要的梳理概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学知识系统化，并能使新的知识方法牢固的注入学生的认知结构中，使之在学生头脑里留下深刻的印象，让学生体验到掌握新知识的喜悦。
如:教学小数乘小数一课的结尾时，老师引导：“今天这节课的内容可以归纳为三个字（学生流露出怀疑的神情），你们想知道吗?这三个字就是‘乘、数、点’。
‘乘’就是按照整数乘法来乘，‘数’就是数因数的小数位数之和，‘点’就是把乘积点上小数点。
使它的小数位数和因数的小数位数之和相等。
”用三个字总结了小数乘小数的计算法则，为学生深刻理解和掌握小数乘法提供捷径，使学习变得简单而有效，印象深刻，不易遗忘。
2.学生小结式结尾：是学生自己总结的一种开放性方法。
学生通过一堂课学习后，他们的思维和非智力因素正处于最佳状态，教师要抓住契机，结合学生心理，引导学生自己总结这堂课的教学内容，采用开放的方式结束这堂课。
如：教学分数除以整数后，老师问：“通过学习，你学到了是什么？能否帮我们小结一下这堂课的内容？”这句话能最大限度调动学生学习积极性，同学们跃跃欲试，有的说：“通过学习我知道了分数除以整数，可以用原分数的分子除以整数的商作为新分子，分母不变”；有的说“分数除以整数，0除外，可以用分数乘整数的倒数”。
这样，既达到了课堂小结的目的，又保证了课尾学生注意力和学习兴趣的持久性和稳定性。
3.新旧联系式结尾：对于新旧知识联系紧密的课，课尾时，教师可引导学生把新旧知识纳入同一系统，形成知识网络，便于学生记忆。
（点）如，教学“比例的意义”的课尾，教师可做如下启发谈话：（点）1、今天学习了比例的意义为什么说24/36=2/3是一个比例？（表示两个比相等的式子）（点）2、前面学习比的时候，这个式子表示什么意义？（表示比的基本性质，也表示把一个比化简）（点）3、如果等号后面看作分数时又是什么意思？（是24比36的值）（点）4、前后都看作分数时，又是什么意思？（表示分数的基本性质，也表示把一个分数化简）引导学生得出：新旧知识间是有联系的。
用同一种手段可以帮助我们解决不同的问题，这样沟通知识间的内在联系，能够帮助学生建立完整的知识结构，学生运用知识解题时，思路就会清晰明了。
4. 表演式结尾：表演是促进学生视觉、听觉、运动觉相互交替、搭配的一项活动，他能使形象思维与抽象思维相结合，因而用在课尾能使学生在愉快的环境下对知识作深刻的理解和记忆。
如：在上长度概念时，请学生跟老师用手比划一米（一手曲肘，一手平伸），一分米（伸出拇指和食指），一厘米（伸出一指宽），一毫米（捏着手指头，指一指指甲的长度）的长度，然后喊口令说出长度单位，让全班同学用手势比划。
又如一老师上“平行与垂直”时，结尾引导学生用手势表现平行和垂直，这种直观而又不失美丽的表演让孩子在兴趣中结束新课，让学生对本课知识留下深刻的印象。
5.前后呼应式结尾：一堂课，如果能注意首尾相顾，前后呼应，有因有果，浑然一体，这样会给人完整的统一感。
如教学二年级下期《统计》第二课时要学习动态统计的方法，课前创设情境：学校门前过往的车可多了，为了保证孩子们的安全，交警叔叔准备在这儿设立红绿灯，就需要统计１分钟内过往的种类和数量。
你们愿意帮助交警叔叔吗？然后组织学生小组合作，开展统计活动。
统计结束后，与前面呼应，交警叔叔说：“感谢孩子们，你们统计出了1分钟内过往的车的种类和数量，经过分析，决定在学校门口设立红绿灯，请遵守交通规则。
”华老师在教学“角的度量”时，注重了首尾照应，先出示三个角度不同的滑梯，然后问你想玩哪个滑梯？有的学生说我想玩第二个，有的学生说我想玩第三个，这时有学生笑了，华老师问：你们为什么笑了？学生回答因为:第三个太刺激了，老师接着问这三个滑梯有那点不同？有的学生回答它有高有低，有的学生回答因为它们的角度不同。
这时老师告诉大家角有大有小，滑梯的角究竟有多大才合适呢？这就需要量角的大小，自然揭示了课题“量角的大小”。
全课结束前，华老师紧扣“角的度量”这一主题，首尾照应，从提高学生数学素养的角度出发，回归数学教学的本质，把关注点集中在角的度数上，很巧妙的列举了角度在生活中的重要作用的例子，华老师为了上这节课专门去访问了设计滑梯的工程师，滑梯的坡度在40度至56度24分都是符合安全标准的；同时又介绍了足球比赛球员所站的位置与球门两边所形成的角越大，进球的可能性越大，所以足球比赛时队员总是尽可能地把球往门前传；放风筝比赛时，赛手风筝的线一样长，我们站在地上往往无法看到谁放得高，判断的标准就是风筝线与地面的角度，角度越大，风筝放飞得越高，反之放飞得低；学生座椅往后倾斜8度是最科学的；沙发的倾角一般为11度，坐上去最舒服。
这样前后进行了照应,这些知识的拓展让学生体验到，生活中有角度的应用，处处有数学，体会到了学习的价值。
6.情景应用式结尾：教师在结尾时，创设有趣的情境活动，引导学生把所学知识灵活地应用于实际，能将学生的注意力重新又吸引过来，使之产生浓厚的应用兴趣，促进“尾声中掀起高潮”，从而加强课堂教学效果。
如:教学“8的认识”，进行巩固练习时，让学生做了一个拼图游戏，请小朋友拿出8根小棒，拼出最美丽的图形贴在黑板上供大家欣赏。
教师先拼图示范，这是一艘船，让帆船满载小朋友去学习最新科技，你们愿意去吗？老师的激励将小朋友引入广阔的智力世界，他们将多种感官参与拼图，去寻找最新最美的图画。
小朋友个个将全部心智投入到活动中，惟恐自己失去展示的机会。
一会儿小朋友拼出了五光十色、千姿百态的动物、物品和汉字，大家把一个个图形展览出来，（点）如蝴蝶、花、圣诞树、房子、飞机等等。
小朋友拼出的图形形象逼真，内容丰富。
正如科学家所说想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
又比如:在教学“轴对称图形”时，为了进一步激发学生的兴趣，在课尾再掀起一个高潮，我让学生在理解掌握轴对称图形的基础上，进行一次别开生面的剪轴对称图形的竞赛，这时学生异常兴奋，老师一声令下，比赛开始，学生便拿起剪刀，“咔嚓、咔嚓”短短几分钟后，黑板上就贴满了学生的作品。
有的学生剪的是松树的轴对称图形，有的学剪的是窗花，还有的剪双喜、机器人、飞机、蜻蜓、衣服……这时的黑板成了一个千姿百态、五彩缤纷的轴对称图形世界，学生们在欣赏自己的作品时，一种激动之情油然而生。
从这满黑板的轴对称图形中，学生不仅较好地掌握了轴对称图形的知识，还受到一次美的熏陶。
通过这节课的学习，培养了学生正确的审美和欣赏美、创造美的能力，在美的熏陶中充分发挥学生的创造性，做到了知识性、技能性、思想性和艺术性融为一体。
7.画龙点睛式结尾:在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了讲授某种教学方法，课堂总结时，若将新授内容归纳、概括、梳理时，恰当地点拨，引起学生更深层次的思考，则能起到画龙点睛的作用。
如韦老师教学“9加几”时，开始运用凑十法进行计算，课尾教师引导学生观察这样一列算式，学生发现9加几得十几，和的个位数字总比加上去的数少1，老师提问：“这个1到哪里去了？”学生回答：“1和9合成10了。
”这时，（点）引导学生总结：“9加几得十几，得数个位上的数比加上去的数少1。
”教师恰当的点拨，使学生一看到或一听到9加几，得数就会脱口而出。
既巩固了新知识，又拓展了学生的思维空间，这“点睛之笔”，成了新课内容的延续和升华。
（点）8. 游戏活动式结尾:游戏具有启真、启善、启美的功能。
在结尾时，适当运用游戏，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，符合小学生好奇、爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止结尾前容易产生的精神分散，以调动起学生学习的积极性。
如: 教学“20以内数的进位加法”后，（点）我带领学生做了一个摘苹果的游戏：（点）师：前面有好大好大的苹果树，苹果树上结满了红红的大苹果，果树爷爷说：“请小朋友帮忙把苹果摘下来，你们愿意吗？苹果上的编号正好是卡片算式的得数，可别摘错了。
”师：手拿卡片的小朋友算出得数，再去摘苹果，下面的小朋友拍手唱《摘苹果》歌：（点）5 3 5 0| 3 2 1 2 0|6 1 6 1|3 2 1 2 0|6 5 6 5|小朋友，手拉手，肩靠肩来一道走, 高高兴兴3·6 5 3|2 2 2 ·3|5 ·3|6 6 6 5|6 -||去摘果呀采呀去采果 ,哎咳哎子哟。
游戏结束后，请小朋友站成一排，右手拿卡片，左手拿苹果然后问：我的苹果摘对了吗？学生集体判断：摘对了或者摘错了。
再如:教学“质数与合数“一课的结尾时，老师设计了这样的问题：请按下面的顺序要求走出教室：（1）学号是最小质数的（2）学号是最小合数的（3）学号是质数的（4）学号是合数的（5）还剩下的是几号？你为什么不出去？学生体验了学习数学的乐趣，对数学更感兴趣。
同时提高了课堂教学效果。
9.儿歌式结尾：根据学生实际，结合教学内容，编成儿歌，结尾时指导学生朗诵，有利于学生概括知识，揭示规律，加深理解和记忆。
如：上“除数是小数的除法时，”课尾用儿歌形式总结其计算方法;”除数是小数，移位要记住；移除小数点，使它变整数；除数移几位，被除数移同样多；数位若不够，就用零来凑。
”又如，上“年月日”时，课尾用这样的儿歌帮助孩子理解记忆本课知识：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天总不差，其余都是三十天，只有二月有变化：闰年二月二十九，平年二月二十八”。
10.悬念式结尾:这是指创设悬念产生疑问,以激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性,起到“欲知后事如何，且听下回分解”的教学效果。
有些教学内容需要几个课时才能完成，而教学的内容又相互联系，在上一节课结束时，根据下一课教学内容，创设悬念，能激发学生进一步探索与学习的兴趣。
例如：教学“除数是两位数的除法”笔算知识后，在进行课的总结时，老师提出了这样的问题：“进行除数是两位数的除法计算时，一般按‘四舍五入法’把除数看作整十数来算比较简便，也就是除数个位上的数是1，2，3的，通常用四舍法把除数看作整十数来试商；除数个位上的数是7，8，9的，一般用五入法把除数看作整十数来试商；如果除数个位上的数是4，5，6，用什么方法来试商比较简便？请在课后寻找答案，下节课交流你们的结果。