试论中学信息技术教学中学生创新能力的培养
信息技术教学中学生创新能力的培养
季 ０
教 材 救 鲁
信息技术教学 中 学生创新能力的培养 ◇ 朱 开保 ・ ｝ —｛ ・ 卜 ・ 卜 ・ ｝ ＿ Ｉ ÷— ・ ｝ － ＿ ・ ｝ ＿ － ｛ ・ ｝ ＿ ＿
西
新课 程理念 强调师 生共 同构建课 对于高 中信 息技术 教学方法 ，我们需 详 细的讲解 和指导 ， 并 相对降低 难度 堂 ，以教 师 为主 导 ，以学 生 为主 体 ， 要 理性 看待 、多样 采用 、创新 应 用 。 和要 求 。教师 接下来就要 针对少 部分 充 分发 挥学 生 的主体 性 ，师 生合 作 、 在高 中信 息技术课 教学 中 ， 很 多教学 水 平较高 的学 生进行适 当 的扩展 和补
般 地说 ，学 生对教材 的学 习主要是 循着教师 的思路进 行 的 ，因此 ，教 学 思路就有 了鲜明 的实践性特 点 。教学
一
肯定 ，以保护他们 的积极性 。只要 能 方式激发学 生 的学 习兴趣 ，鼓励 学生 参与 、能提 出不 同凡 响的见解 ，就 说 去创新 实践 ，引导 学生学会 学习 。传
生 生 合 作 ，共 同构 建 一 个有 效 的课 内容抽象 、枯燥 、不 易理解 ，学生学 充 ，同时也可 以让这些 水平较 高的学 堂 。高中信息技 术课程 是一 门实践性 习起来 比较 困难 ，教 师讲授起来 感到 生 充 当 “ 临 时导 师 ” ，对 那些 学 习有 很强 的课 堂 ，对 于贯彻新课 程理 念有 棘 手。如果讲 解时能 运用幽默 风趣的 困难 的 同学进 行辅导 ，发 挥他们 的积 着得 天独厚 的优势 。因此 ，教师应 充 语 言 ，采 取适 当 的 比喻 ，就 能 使 抽 极性 和主动性 。在教学 方法上 ，对 于 分 利用信 息技 术课 程 实践 性 的特 点 ， 象 、费 解 、枯 燥 的教 学 内 容变 得 生 那些 处于低层 次的学生 主要 以鼓 励和 以学生 全面发展 为宗 旨，通过创 造性 动 、浅显 易懂 ，给学 生留下深刻 的印 引导 为主 ，努 力创设 “ 情 境教学 ”的 的教学 活动 ，充 分发挥学 生 的主体作 象 。 环境 ，低起点 ，稳 切人 ，精 培养 ，由
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
２１— ２ ０ ０ １
谈 信 逗 技 求 教 巾 生 创 薪 锯 曲 培 暮
叶健来 邓 海 洋
摘
要： 培养学生的创新能力 是实施素质教 育的核心 内容。 信息技 术课 以其直观性、 操作性和互动性等特征， 为培养 学生的创新能
力提供 了良好的条件 ， 创造 了浓郁 的学 习氛围， 显示 了独特 的优势。 在信息技 术课 中培养学生的创新能力 ， 就要采取多种形式启发学生
教 会 学 生 在 新 的学 习环 境 中 学 习 ，实 现 教 在 点 滴 中积 累知 识 ； 观 察 开 始 ， 疑 问 中 从 在
这样 ， 师才 能依据信 息技术 学科知识 不 教 是 为 了不 教 ，授 之 以 鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” 培 养 创 新 能 力 。而 学 生 则 在 教 师 的引 导 下 断 更 新 的特 点 以 及 现 代教 育 理 论 和 与 时 俱 “ ， 个 个 地 完 成 任 务 ，在 完成 任 务 时 体 验 成 进 的 要 求 ， 计 出 更 灵 活 、 要 明 白求 知方 法远 胜 于 扶得 知 识 本 身。 设 更行 之 有 效 的教
“ 师” 导 。作 为创 新 型 的信 息 技术 教 师 ， 教 务 ，逐步提高学生 的创新 能力。从模仿开 现 代 教 育 理 论 和教 育 学 、心 理 学 知识 等灵 要 会学生 把信 息技 术作为 强大 的学 习工 具 ， 始 ， 小 事 做 起 ， 细 微 中 学 会 探 求 真 知 ， 活 地 运 用 到 信 息 技 术 学 科 教 学 之 中 。 只 有 从 在
心未来 ， 未来作 广泛 、 对 深人 的思考 ， 引导 地 ， 学 活 动 可 以呈 现 多样 化 的 特点 。 教 学生利用所学知识对 未来进行创新 活动的
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
得上 。 以节约 用水 为例 ，设计 的重 点应 该放 在学 生 日常 生活 中经 常遇 到的 一些 细节 上 ，将最 简 单有 效的 节水 行为 用形 象表 现 出来 ，使 学生 随时记 得起 ，举 手 即能 改。 ６ ． ２ 开展 废物 利用 活 动 。计 算机 教 学 中有 很 多废 旧设备 ， 如坏 鼠标 、 废 键 盘等 等 。这些 废物 如果 丢 弃， 既浪 费资源 又 污染 环境 。可 以请 美术 老 师 来 ，教学 生用 这些 废 旧设备 制作 一些 小手 工作 品 ，给 废物 带来 新 生命 。 此 外 ，计算 机 教学 是 目前 学校教 育 中贯彻 无纸 化办 公 最彻底 的学科 这 一 点很容 易 明 白，无 需赘 述 。 以上 ，笔者 简述 了 自己对于 构建 节约 型计 算机 教学 模 式的 一些 设想 ， 基 本 的原 则就 是将 思想 教育 与知 识和 技 能的传 授 、习 惯养 成 、教学 管理 统 起来 ，打 造全 方位 、立体 化 的节约 型计 算机 教 学模 式 。以上 思考 还很 不 成 熟 ，希 望 能起 至 Ｈ 抛砖 引玉 的作 用 。 参 考文献 ： 【 １ 】齐卫 东 ． 关于节约型校 园建设的思考． 教 学研 究． ２ ０ ０ ６年，第 ６期．
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
陈军旺
（ 甘肃省通 渭县碧玉初级中学
７ ４ ３ ３ １ ５）
随着现代科学技术的飞速发展，信息技术正改变着我们每个人的生活方 开放 型的任务 ，画一 幅画 ，制作一 张名片 ，统计一个 报表 ，设计一 个课件等 式， 信息技术课既是一门独立的学科 ， 也是同学们今后学习其它课程的工具， 等 ，这 些开放 型的任务 ，每 一个学 生都可 以做 ，每一个 学生 都尽情 发挥 ，每 同时也为我们今后的生活带来了方便。初中信息技术课可以帮助我们处理信 个学生都能够尽自己最大的努力，从而培养了每一个学生的创新意识和创 息 ，了解计算 机 的基本组 成和 工作原理 ，掌握 了运 用 Ｏ 伍ｃ ｅ 等 应用 软件获取 新能力 。如在 Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ３的教学 中我 布置 了这 样一道 作业， 请 同学们用‘ ＇ Ｗｏ ｒ ｄ 信 息 、处理信 息 的方法 ，学会 了运用 多媒体 资源进 行学 习… ． ． 在学 习信息技 ２ ０ ０ ３ ’ ’ 输入 自己的一 篇 日记，并 为你 的 日记 配上插 图 。在 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３ 请 同学们 以小组 为单 位用 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３制 术课的过程中，培养学生的创新意识和创新能力具有得天独厚的优势。信息 教学 中，教师可 布置一 道作业， 技术教学贴近现实，有着其他学科无可比拟的可操作性、实用性、实效性。 作一份介绍学校风光的多媒体幻灯片，要求：（ １ ） 格式参考其它幻灯片；（ ２ ） 内 容 图片 到共 享文 件夹上 去查找 ；小组先 讨论 ，然 后 由小 组长 分配任务 ，组员 如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力昵？ 分 别查 找材料 ，最后合 作完成这 份幻灯 片 。我 们将一起 来评 比看一看 哪一个 １以学生为主体 。以任务为主线精心设计课堂教学内容。 教师要为学生创造尽可能多的学习机会。只有在自主学习的环境里学生 小组制作的幻灯片最好。并给出评分标准。在制作过程中，学生表现出很强 才 有可 能发挥 创造 ，才能 去独立 思考 ，只有给 学 生一些具 体 的实际任 务让 学 的积极 性，打字速 度快 的同学负 责打字 ，能画画就 负责 画插 图 ，有的查 资料 ， 生亲自去实践，他们才有机会去发挥创造， 才能去独立思索，才会有所创新。 并提出了很多问题。如： “ 如何使标题好看一点？’ 使用艺术字） ； ‘ ‘ 直 口 何让幻灯 如 教 师在 总结 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ＸＰ 鼠标 的形 状 时 。一 改以往 学 生被动 接 受的 片问产生动画效果？’ ＜ 用幻灯片切换） ； “ 如何使幻灯片生动形象 ？ ＜ 可设置幻 局 面 ，精 心 设计 了 四个 问题 ， 引导 学生 步步 深 入并 自己总 结 出 鼠标 的使用 灯片的动画效果） ｛ “ 如何画一条直线？’ 使用绘图——直线） 等等， 这些问题 规 律 。第 一个 问题 ： “ 请 同学 们打 开 窗 口，找 一找 在 Ｗ ｉｎ ｄ ｏ ｗｓ ｘ 口 中 鼠标有 有 的是学 生没有 学过的 ，教 师可 先让学 生使用帮 助系统 自己解决 ，解决 不了 几 种形 状 ？” 学生 马上 按照 分好 的组 别 打开 各种 各样 的 窗 口，找出 了 鼠标 的 的再给他们示范。 在学生完成了他们的多媒体幻灯片之后，让他们互相参观、 不 同 形状 。然 后 ，教 师将 这 些形 状 画在 黑板 上 ，接 下来 问第 二个 问题 ： “ 请 评比、打分。在参观过程中，学生互相交流、讨论，巩固了课堂上学习的知 同学们 按 照小 组进 行 讨论 ，并选 出 一个代 表 来 回答 ： 鼠标 的这几 种 形状 分 识 并学到 了许 多教 材中没 有的 内容 。创新意 识和创 新能力 得到 了培 养 。方法 别是在什么情况下出现 ？” 讨论过后学生回答了问题，教师引导学生归纳 了 二 ，同～课 堂 中的学生完成 不 同的任务 每 节课 我都会设 计几套任 务 ，其中 不 同 鼠标 形状在 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ 中出现 的情 况 。最 后 再提 出第 三个 问题 ： “ 当 最基 本 的任 务是面 向全体 学生的 ，其它 的任 务是 则写在纸 条上 ，随时发 给那 鼠标 出现这 几种 情 况时 分别 能执 行 什么 操作 ？’ ＇ 学 生争先 恐 后地 回答 问题 ， 些走在 前面 的学生 ，完成一 个任务 就为学生 加上一 颗星 ，并发下～ 个任 务。 教 师将 其 归纳 后板 书 在 黑板 上 。最 后 ，教师 可 问 ： “ 如 果你 是 程序 员 ，你 准 方法三，充分利用计算机手段的优势，开展形式多样的教学。如将多媒体教 备 怎样 设计 鼠标 形 状 ？” 整节 课 的气 氛非 常热 烈 ，学生 积极 动脑 、动手 。不 学网络和课堂教学结合起来，利用多媒体教学网络的辅导答疑、轮流监控等 但顺 利 完 成 了教学 任 务 ，而且 还 给学 生 留下 了思 考 的空 间 ，培养 了学 生的 功能，教师可以与学生建立反馈联系。通过检查上机过程来了解学生当时的 动手能力，训练了学生 自己总结、归纳知识的能力，激发了学生的创新意 思维活动，从而对学生进行个别指导，使好的学生发展得更好，—般学生也 识 ，培 养 了学生 的 创新 能力 。 力尽其 能 ，让 所有 的学生都感 受到学 习的成功 。 ２ 循序 渐 进 ，有序 培 养创新 思 维。 ４ 即学 即用 ，激发 学 生学 习兴趣 。 要 培养 学 生 的创新 能 力就 必 须训 练学 生 的创 新 思维 。教 师应 该 以创 新 由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面 教育 思 想 为指 导 ，教给 学 生创 新 思维 方法 ，创 设 良好 的创 新 氛 围， 引导 学 独 具 优势 作 为 一种 工具 ，学 习计 算机 不必 过分 强 调系 统性 ，它 的每 一个 生参 与 创造 性活 动 ，培养 学 生创 新能 力 。引导 他们 从各 个 方面 去解 决 问题 ， 应用 模块 都可 以相对 独立 出来 ， 学一 点就可 以用 一 点 ，如学 会 了一种 文字 用 多种 方法 来解 决 同一 个 问题 。在 课 堂教 学 中要 依照 循序 渐 进 的规律 ，把 处理 软件 的使 用 ，就 可以 用计 算机 编辑 文稿 ，而 不 必去 学微 机原 理 ，更无 教学 �
在中学信息技术教学中培养学生的创新能力
说 “ 以致 用 ” ， “ 学 有用 ”是 人们 学 习 的动 力 。生 活 中 者 只要 求他 们 采访 ｌ位 同学 ，并 要求 制 成 调 查统 计 表 。 Ｏ 处 处 都有 数 学 ，让 学 生在 熟 悉 的生 活 题材 中学 习数 学 知 学 生 利 用 下 课 时 间 ，紧 张 而 兴 奋 地 走 进 不 同 同学 的 位 识 ，不仅 学 得 有味 ，而且 理 解 深刻 ，掌 握牢 固 。人 人 学 置 ，第 一 回做 了 “ 查 员 ” 。使 人 高兴 的是 ，他 们 的成 调 有 价 值 的数 学 ，是 课 程 改革 所 提倡 的 ，也是 人 们经 常 谈 果丰 富多彩 ，各 有特 点 。
及 的问题。数学教学的 目标是让学生能应用所学知识 ，
这 样 的设 计 ，让 知 识 的 掌握 过 程融 入 日常 的生 活 ，
解 决 日常 生 活 中 的 问题 ，使 数 学 真 正 为 人 们 的 生 活 服 学生 能 够 真切 地 感 到数 学 在 生活 中的存 在 ，易 于让 学 生 明 白数 学 的价 值 ，能有 效 地激 活 学 生 的生 活 经验 ，不 仅 务 ，从 而体 验数 学 的意义 与价值 。 为 了提 高 学 生 “ ” 的能 力 ，在 布 置 一年 级 的作 业 使 学生 掌 握 了知 识 ， 而且 获 得生 活 技 能 。学 生 独立 完 成 用 中 ，笔 者做 了一 些 尝试 。比如 ，学 了课 本 “ 学 乐 园 ” 数 这类 实 践 作业 的 同时 ，把 知 识应 用 到 生活 中去 ，感 受 到 最 后 一 个 活 动 “ 计 ” 的 内 容 后 ，笔 者 提 出 这 样 一 个 数 学学 习的乐 趣和 价值 。 统 问题 ： “ 知 道 我们 班 上 同学 的 上学 情 况 吗 ？是 爸 妈接 你 总 之 ，数 学 教 学 内容 应 力求 从 学生 熟 悉 的 生活 情 境
高中信息技术教学过程中培养学生创新能力的策略
高中信息技术教学过程中培养学生创新能力的策略随着信息技术的飞速发展，越来越多的高中开始注重信息技术教学，而培养学生的创新能力也成为了教学的重要目标之一。
信息技术不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在高中信息技术教学过程中，如何培养学生的创新能力成为了教师们需要面对的重要问题。
本文将探讨在高中信息技术教学中，如何通过有效的策略培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣激发学生对信息技术的兴趣是培养他们创新能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和案例，引导学生发现信息技术在日常生活中的应用，让学生感受到信息技术的魅力。
教师也可以通过讲解一些前沿的科技成果或者发展趋势，让学生认识到信息技术的广阔前景，从而激发他们学习信息技术的兴趣。
只有让学生对信息技术产生浓厚的兴趣，才能够更好地激发他们的创新潜能。
二、提供多样化的实践机会学生的创新能力需要不断地锻炼和实践才能够得到提升。
在高中信息技术教学过程中，教师应该提供多样化的实践机会，让学生有机会运用所学知识，进行实践和探索。
教师可以设计一些项目型的作业，让学生围绕一个主题或问题，自主组织团队，进行调研、设计和实施，从而培养学生的问题解决能力和创新意识。
教师也可以组织学生参加一些信息技术竞赛或者项目实践活动，让学生在实际的竞争和合作中锻炼自己的创新能力。
三、注重实践与理论的结合信息技术是一门既需要理论支持，又需要实践能力的学科。
教师在教学过程中应该注重实践与理论的结合，让学生既能够理解信息技术的原理和知识，又能够实际运用所学知识解决问题。
在教授某个信息技术知识点时，教师可以通过案例分析或者实际操作，让学生更好地理解所学知识的实际应用，并激发他们的创新思维。
教师也可以设计一些开放性的问题，在课堂上引导学生进行讨论和探究，让学生在动手实践的过程中体会到信息技术的乐趣和挑战。
四、鼓励学生自主探索和思考培养学生的创新能力，需要给予学生更多的自主权和探究空间。
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信息技术教学中如何培养学生的创新能力信息技术教学中如何培养学生的创新能力一、提高学生创新能力和协作精神创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。
教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
我们组织了一个网页制作兴趣小组。
在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。
根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。
网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。
遇到问题，由小组成员协作解决，解决不了的提请老师帮忙。
一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。
学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人协作的能力。
二、唤起学生创新实践意识和协作意识创新实践意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新实践意识，使他们想创新。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
协作精神培养的关键是培养学生的协作意识，首先，很多学生没有认识到协作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人协作；其次，学生没有看到协作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在协作中恰恰是“1+1>2”。
在信息技术教学中培养学生创新能力论文
在信息技术教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
计算机是实施素质教育最重要的学科之一。
因此，培养学生的创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。
本文拟从课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新能力。
一、转变教师教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视。
教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
如在给学生教用power point制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用power point完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。
学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”从而讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，打破等着老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
二、营造良好的创新环境在课堂教学中，教师主要起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲自体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
当学生的思维活动和结论走出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，积极发表个人意见，使学生逐步具有创新的意识。
在初中计算机(信息技术)教学中培养创新能力
在初中计算机(信息技术)教学中培养创新能力信息技术学科是一门综合性的学科。
教师应着眼于信息技术教学的深层次教育意义，把培养学生的创造力贯穿于教学过程中；在传授知识的同时，启发学生的创造性思维，激发学生的创造潜力。
为了培养学生的创造能力，我们在教学过程中应重视一下几个方面。
一、通过培养学习兴趣来激发学生的创造性思维一个人的创造性思维，是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下激发的，因此在信息技术课程的教学中，教师应尽量采用直观的方法、生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
学生的兴趣总是在他们的创造欲望中得到充分满足时才能进入最佳状态。
兴趣是求知的起点，也是创造性思维的一种动力。
学生的学习欲望和兴趣，总是在一定的情景中发生的，大部分学生对信息技术课程都有浓厚的兴趣。
但是计算机程序设计学习时，尤其是编写调试程序的过程是非常繁琐枯燥的。
这种繁琐枯燥又常常影响学生的学习兴趣。
因此，必须在学习的一开始就注意培养学生的学习兴趣。
当学习进入较深阶段时，对于较复杂的程序，可以将原问题化解为若干新的子问题或辅助问题，为思维的探索确定一个恰当的中间目标，一步步地直至最终的完整的程序。
这样可以是学生对问题产生兴趣，并促进学生去积极的思考。
每当学生按照自己的思路编写出程序并调试成功时他们会表现出由衷的喜悦，这种成功的喜悦又不断地激发着他们的学习兴趣，激发着他们的创造性思维。
自我鼓励、自我满足是创新的一个推动力，我们应当通过教学的引导，使学生的推动力持久下去。
二、通过解题促进学生的创造性思维解题是教会学生分析问题，及培养他们创造性思维习惯的一条有效途径。
学生要正确解题，必须有一个观察、思考、探索的过程。
在这个过程中，学生通过亲身实践改变着他们的思维习惯，真正学会怎样思考和解决问题。
因此，教师应尽可能地为学生创造动手、动脑的机会。
在学生解题过程中，如果学生有思路、有进展，教师就不要去打扰，要让学生充分发挥学生主管能动性，独立思考下去，当学生对问题无从下手或停滞不前时，教师应选择恰当的过渡问题去帮助他们，启发他们积极思考，但不是代替学生去思考。
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试论中学信息技术教学中学生创新能力的培
养
作者：苏轼
来源：《大观》2015年第01期
摘要：21世纪是数字化管理的信息时代，信息技术已渗透到经济、文化和社会的各个领
域，迅速改变着人们的观念、生活和社会结构，成为人们生活中必不可少的一部分。同时，信
息技术的发展离不开科技的创新，创新是保障信息技术不断向前发展的动力。本文通过对高中
生信息技术中创新能力培养重要性的认知，进行了多种策略的探讨，为国家培养和造就一批又
一批创新型的计算机技术人才，打造一个充满活力的创新型社会。
关键词：中学信息技术教学;创新能力培养;探究
一、中学信息技术中学生创新能力培养的必要性
（一）素质教育的要求
随着我国信息技术应用的进一步普及和深入，人们已经达成了一个共识：信息技术知识是
当代人类文化的重要组成部分，信息技术的应用是当代人才不可缺少的素质。同时，“科教兴
国”战略思想的提出把科学教育摆到了首要发展的位置，为培养新时代人才提出了更高的要
求。此外，由于信息技术的发展和应用研究的探索二者之间的联系越来越紧密，转换周期日益
减短，这就要求教育部门在进行素质教育的时候，着重强调培养学生的信息技术创新能力来适
应日新月异的信息时代，为我国教育事业的发展做出应有的贡献
（二）现代社会发展的需要
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机
的源泉。”江泽民同志如是说。近年来人类文明所取得的重大成就，无一不是科技创新的结
果。21世纪人才的竞争，归根到底也是创新能力的竞争，信息技术创新能力关系到国家经济
安全和文化安全，是决定21世纪国际竞争地位的体现。
二、中学信息技术中培养学生创新能力的途径
（一）确立以学生为主体的教育理念，培养学生的创新意识
新的时代需要新的教学理念和教学方式。传统的以教师为主体对学生进行“填鸭式”的教学
方式早已不适合当今社会发展的理念，这种旧的教学方式禁锢了学生的想象力，导致学生思维
模式僵化，不利于人才的培养。21世纪强调的是人权，每个人都是社会的主人翁。因此，学
校应紧跟时代的潮流，转变教学模式，确立以学生为主体的教学理念，即让学生上台授课，教
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师从旁指导，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识。如在信息技术课上，教师可
以让学生对课本进行预习，挑出自己不理解的问题进行提问，通过网上查询或学生小组之间的
讨论来找出解决方案。这样不仅加深了学生对课本知识的理解，将所学知识当堂掌握，又勾起
了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（二）在课堂适度引入网络游戏，培养学生团队精神，激发创新能力
高中的学业繁重，但依然阻挡不了学生爱玩的天性，信息技术的发展使网络游戏成为学生
们的首选。根据学生的兴趣，在课堂适度引入网络游戏，增加课堂的新鲜感，激发学生创新能
力。教师可以通过分组的方式让学生进行对战，锻炼学生的组织能力和团队协作能力，在游戏
中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣;同时，教师可以在游戏的同时，穿插对游戏制
作的讲解，为学生解开网络游戏神秘的面纱，激发学生创新意识，指导学生自己动手设计小型
的游戏，培养学生的创新能力。
（三）对学生进行个人评价，鼓励学生不断创新
综合素质评价是针对学生平时表现和成绩设置的考核制度，其目的是为了能够使学生认识
到自己的优缺点，在以后的学习中，对有些错误有则改之，无则加勉，促进学生学习的进步和
素质的提高。对学生进行个人评价，要求教师在与学生接触过程中，不仅要关注学生的学习成
绩，也要关心学生的心理发展和日常生活，在学生遇到困难时及时与之沟通，并协助解决。让
学生感受到教师给予的鼓励和支持。在进行学生个人评价时，教师要客观公正，着眼点要全面
完善，如把学生的出勤情况、听讲状态和考试成绩等分比例计分，如此更有利于学生的全面发
展和综合素质的提升，加强了学生创新能力的培养。
（四）依据学生兴趣进行多样化教学，激发创新能力
兴趣是学习的基础，是激发创新能力的关键。而多样化教学思想有助于激发学生的学习兴
趣，增强学生的求知欲，从而提升学生的创新能力。研究表明，学生学习的动力大部分来源于
对学科的好奇和兴趣。因此，教师可以利用这一特点来激发学生的创新能力。如在课堂上，教
师可以让学生自己针对要授课的内容制作PPT进行讲解，并在结束时让学生参评，指出其中
的优点和不足，既提高学生的主观能动性，又激发了学生的好胜心，不失为一种优秀的教学方
式;也可以在开始时留给学生问题，让学生自己寻找答案或结组讨论，为激发创新能力奠定思
维基础。
（五）重视实践活动，在实践中进行创新
在教学过程中，理论与实践相结合是个老话题，但也是个经久不衰的话题。理论是基础，
实践是硬道理，所有理论的验证都来源于实践。因此，在信息技术教学过程中，实践也是必不
可少的一项活动。教师在授课过程中特别注意锻炼学生的动手能力，如在进行EXCEL教学
时，教师可以给学生自由发挥的空间，让学生利用自己平时测验的成绩制作表格，提示学生可
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以插入统计图表，让表格看起来更加直观。使学生在实践中得到锻炼和乐趣，在实践中进行创
新。
三、结语
在信息时代，加强高中生信息技术创新能力的培养，为发展知识经济、信息产业和培养信
息技术人才做出贡献已成为教育事业一项重要目标。
【参考文献】
[1]郭亮.浅谈如何提高初中学生信息技术操作能力[J].现代交际，2011（12）
[2]周永贵.如何在信息技术教学过程中培养学生的创新能力[J].新课程（教师），2010
（02）
作者简介：苏轼，男，1975 年3 月生，本科学历，毕业于中国计量学院;专业：计算机科
学与技术专业;研究方向： 信息技术教学与学科整合;中学二级教师，现任职于安徽省阜阳市第
十八中学。