求真 求善 求和——浅谈高中语文教学中的人文教育

便能 体 现 出语 言 的韵 味 ，教师 可 以给 学生 设置 这 样 的 问题 ： “ 笑” 说 明了说 话者 怎样 的情 感 ？为什 么 不用说 道 ， 用 “ 说道 ”和 “ 笑道 ” 有什 么 样 的区 别？ 从这 个 “ 宝 玉” 而不 是 “ 少 爷” 的 叫法上 ，我们
能得 出 、 ｒ 鬟 和 宝玉 什么 样 的关 系？ 教师 不需 要 去解 释什 么 ，学 生们 自 己就 能得 出结论 ：一 个 “ 笑 ”字 ，很说 明 、 ｒ 鬟 见 到 宝玉 时愉 快 的 心 情 ；称 呼宝 玉为 “ 宝玉 ” ，表 明 丫鬟 与 宝玉 虽地 位 上有 差别 ，但 是 感情 确 实是 至亲 的 。宝 玉虽 然居 于 大观 园 的高位 ，但是 却 没有 因 为等 级 的关 系而 看轻 丫鬟 ，表 达 了宝 玉要 把森 严 的等 级制 度踩 在 脚
２ ０ １ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
■巍豳弱■
课 外 诸 丈
求真
求善
求和
浅谈 高中语 文教学 中的人文教育
陈 洪
（ 江 苏省盐城 市滨海 明达 中学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ５ ０ ０ ）
【 摘 要 】文 学作 品是 高 中语 文教 育 中最基 础 ，但 又是 不 可或 缺 的 一部 分 ，可 以这 样 说 ，文 学就 是人 学。社 会 和精 神 生 活的 各 个方 面 在 文 学作 品 中都 能得 到 体现 ，对 学 生的人 格 和 内心的精 神世 界 都 能产 生影 响 。因此 ，高 中语 文教 学 中要 以人 文价值 为 最本质 的 追求 ，在 语
一
和 价值 观 ，能 以积极 、健 康 、 向上 的态度 面对 生 活 。
一
在课堂教学过程 中渗透人文教育
语 文课 本 中的文章 都 具有 一定 的思 想 与 内涵 。教师 要将 文章 中 的思 想理 论和 实 际生 活相 结 合 ， 比如 对学 生 的感 恩 教育 和 正确 的 引 导 ，注 重培养 孩 子对 于 父母 的感 恩 之情 以及 对 家乡 的热 爱 之情 等 。 为此 ，可 以结合 相 关文 章 ，在 实际 教学 中进 行探 索 与运 用 。例 如 ： 课文 乡 土情结 》 《 我 的母 亲》等 ，再如 对学 生进 行坚 强 意志 教育 ， 让学 生 以坚 强乐 观 的态度 面对 生活 中的 困难与 挫折 。 例 如： 课文 《 我 们 为什 么 而活 着》 《 苦 难 中的 尊严 》等 文 章 。课 文 中的文 章 是经 过 精 心挑 选 的 ，在各 个人 文 精神 方面 都 会有 体 现 ，所 以我们 要 利用 好 这 些 文章 。德 育教 育在 学 生 的学 习与 生活 中具有 至 关重 要的 作 用 ， 而 语 文课 本 中也有 许 多 关于德 育 教育 的 文章 ，教 师在 传 播知 识 的 同 时要 加强 德育 教 育 。作 文是 教会学 生 做 人的 又一 重 要途 径 ，作 文不 仅 仅 能体 现学 生 的表 达 能力 和思 维 素质 ，更 能 反映 学生 在 日常 学 习 生活 中 的思 想情 感 与行 为方 式 。所 以 ，作文 教学 不 仅是 表达 能 力 的 培养 ，更是 学生 良好的 思想 品德 基 础 的树立 ，也是 人 文教 育在 作 文 教学 中最 基 本 的体现 。
文 阅读教 学 中体现 出来。
【 关键词 】高中语文；人文教育；教学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
中华 文化 的传 承离 不开语 言 ，而 语文 作为 一 门教 育学 科 ，它在 于 语言 的 品读 和文 章情 感 的把 握需 要一 个 更深层 次的提 高 。学 生 语 担 负着 中华 民族 精 神和 文化 传 承的 同 时 ，影响 着人 们 的思 想和 行为 文 能力 与 把握 文本 感情 是 一种 互 补的 关系 ，两 者 缺一 不可 。唯 有 深 方 式 ，所 以教 师在 其传 道 授业 的过 程 中要 将人 文教 育 和文 学欣 赏 的 入 的 品味语 言 韵 味才能 真正 感受 到真 正的 人文 情怀 。 例如 ，课 文 《 林 黛玉 进贾 府》 中有 这样 一个 细节 ： “ 只 听外 面 能力 结 合起 来 ，让学 生在 学 习文 学知 识 的同 时 ， 提 高 其辨 别真 、善 、 阵脚步 响 ， 丫鬟进 来 笑道 ： ‘ 宝 玉来 了 ！… 仅仅 这一 小 段话 ， 美 的 能力 ，在 其 以后 的学 习和 生活 中，帮 助他 们树 立 正确 的 世界 观
下。
二．加强语文教学与生活的联系
一
些 学者 认 为 ，学 习 的过程 就 是学 习者 自身 认 知加 强与 构建 的 过 程 ，一个 良好 的学 习者 不是 被动 的接受 知识 ，而是 主 动的 自我 输 入 。这 一理 论 强调 的就 是 自我 学 习和 自我 知 识构 建 的重 要性 。由此 可 见 ，学 生应 该善 于 观察 和 利用 身边 的 人和 物 ，不 能仅 拘泥 于课 本 中的 东西 ，要 善 于 发现 生活 中的 美 。在 此过 程 中 ，教师 的正 确 指导 与鼓 励扮 演 着至 关 重要 的作 用 。例 如 ：在学 习 《 荷 塘 月色 》 时 ，学 生可 能对 月 色下 荷塘 没 有直 观 的感 受 ，就可 以带领 学 生或 者让 其 家 长带 着 去看 看真 实 的月 色 下的荷 塘 ，甚 至 是 晚饭 后的 散 步 ，漫步 在 荷塘 边 ，这 也是 一 种学 习 。如果 学 生想 要学 习演讲 与 表达 能 力 ，课 文 中也 有许 多 演讲 体裁 的 文章 可供 借 鉴 。再 如写 作 时 ，学 生 往往 喜 欢 走复 古之 风 ，让 写 “ 水 的灵 动 ” ，许 多人便 立 即联 想 到屈 原 自尽 的泪 罗江 、项 羽 自尽 的 乌江 ，如 果教 师 能引 导他 们观 察 身边 的 江河 参考文献 湖泊 ，哪怕 是校 园一 角那 不 起 眼的小 水 潭 ，那样 写 出 的文章 便 是 带 有 学 生 自 己的情感 与灵 性 ， 写 出的文 章才 有 发 自于 内心的 人文 情感 。 【 １ 】 黄明 ． 人 文 精 神 在 高 中语 文教 学 中的 渗 透 青 春 岁 月 ， 由此 可 见 ，想要 提高 学 生 的人 文性 ，教 师 也要 引导 学 生从 生 活 中去 ２ ０ １ １ （ ８ ） ． 感受 。 【 ２ 】 宫 秀娟 让 人 文精 神 走 进语 文课 堂 Ｕ ］ ＿ 现代语文 （ 教 学研 究