发挥作文的交际功能,激发学生的写作热情
作文批改：激发小学生的写作热情
作文批改：激发小学生的写作热情
嘿，你们知道吗？我觉得作文批改可重要啦！它就像一把神奇的钥匙，能激发我们小学生的写作热情呢。
当我们把自己用心写的作文交上去后，总是期待着老师的批改。
如果老师在我们的作文上画了很多红红的波浪线，还写上“描写生动”“想法独特”这样的评语，我们心里就会特别高兴。
这让我们知道自己哪里写得好，下次写作的时候就会更加努力地把这些优点发挥出来。
老师的批改也能让我们发现自己的不足之处。
比如，老师可能会指出我们的错别字、病句或者逻辑不清晰的地方。
这时候，我们就会认真地去改正这些问题，从而让我们的作文变得更加完美。
而且，知道了自己的不足，我们也会更加用心地去学习语文知识，提高自己的写作水平。
作文批改还可以有同学之间的互相批改呢。
我们可以和小伙伴们交换作文，然后认真地阅读对方的文章，写下自己的意见和建议。
这样不仅能让我们从别人的作文中学习到新的写作方法和技巧，还能培养我们的合作精神和批判性思维。
有时候，老师还会把一些写得好的作文在课堂上朗读出来，让大家一起欣赏。
这对我们来说是一种很大的鼓励。
听到自己的作文被朗读，那种自豪感会让我们更加热爱写作。
而听到别人的好作文，我们也会暗暗下定决心，下次一定要写得更好。
作文批改真的是太棒啦！它让我们看到了自己的进步和不足，激发了我们的写作热情。
我以后一定要认真对待每一次作文批改，努力写出更好的文章。
评改结合,激发学生的写作热情
评改结合，激发学生的写作热情激发学生的写作热情对于提高学生的写作能力和表达能力非常重要。
然而，许多学生对写作感到厌烦和无助，因为他们觉得写作任务难以完成或缺乏灵感。
为了激发学生的写作热情，教师可以采取以下措施：1. 提供有趣的写作话题：教师应该选择那些能够引起学生兴趣和好奇心的话题，例如他们感兴趣的运动、电影、音乐或者社交媒体等。
这样的话题会激发学生的写作欲望，因为他们愿意表达自己的想法和观点。
2. 鼓励自由表达：教师应该鼓励学生在写作中自由表达自己的观点和感受。
他们可以通过日记、信件或短文的形式来表达他们的想法。
学生应该被告知写作是一个表达自己的途径，他们应该不受限制地表达他们的观点。
3. 提供充足时间和空间：写作是一个需要时间和精力的过程。
教师应该给学生足够的时间来完成他们的写作任务，并为他们提供安静和专注的环境。
学生需要专心致志地写作，而不受到干扰。
4. 提供实用的写作技巧：教师可以给学生提供一些实用的写作技巧，帮助他们改善写作能力。
例如，如何组织思路、如何使用丰富的词汇和如何进行有效的论证。
这些建议将帮助学生克服写作中的困难，提高他们的写作技巧。
5. 给予正面的鼓励和反馈：教师应该给学生积极的鼓励和反馈，以增强他们的写作自信心。
他们应该赞赏学生的努力和进步，并指出他们写作上的优点和改进之处。
积极的反馈和鼓励将激发学生进一步提高写作能力的动力。
6. 创造互动的写作环境：教师可以组织写作小组或合作写作活动，让学生通过互相合作和讨论来改善他们的写作技巧。
学生可以互相分享他们的想法和意见，并互相帮助改进写作。
7. 展示优秀的写作作品：教师可以展示一些优秀的写作作品给学生，让他们受到启发和激励。
学生可以从这些作品中学习到优秀的写作技巧和方法，并尝试将其运用到自己的写作中。
总之，激发学生的写作热情需要教师的耐心和努力。
通过提供有趣的话题、鼓励自由表达、提供写作技巧和给予正面的反馈，教师可以帮助学生克服写作中的困难，提高他们的写作能力。
激发学生语文作文写作兴趣的作用探析
激发学生语文作文写作兴趣的作用探析作为语文教学中的重要组成部分，作文写作一直被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在现实教学中，许多学生对作文写作并不感兴趣，甚至表现出厌恶的态度。
如何激发学生对语文作文的兴趣，成为了语文教师们亟待解决的问题。
本文将从激发学生作文兴趣的重要性以及激发学生作文兴趣的方法两个方面进行探讨。
一、激发学生作文兴趣的重要性激发学生对作文写作的兴趣，对于提高学生的语文素养和思维能力具有重要意义。
激发学生兴趣可以提高学生的语文素养。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文写作，学生不仅可以巩固语言基础知识，还可以提高对语言文字的运用能力，培养学生的语文表达能力和文字书写能力。
而如果学生对作文写作没有兴趣，就很难产生主动去练习和提高作文水平的动力，导致作文写作能力得不到有效的提高。
激发学生作文兴趣可以增强学生对语文学习的信心和兴趣。
作文是语文学习中的一个实践过程，如果学生愿意参与并且积极投入，通过不断的练习和积累，可以逐渐获得进步，提高自己的写作水平，从而增强对语文学习的信心和兴趣。
而如果学生对作文写作不感兴趣，就难以取得进步，久而久之就会对语文学习失去信心。
由此可见，激发学生对作文写作的兴趣是非常必要的。
那么，如何激发学生的作文兴趣呢？接下来，我们将从几个方面来探讨。
1. 创设良好的学习氛围激发学生对作文写作的兴趣，首先要营造一个良好的学习氛围。
语文教师可以通过多种形式丰富课堂教学内容，提高教学效果。
可以邀请专业作家到学校讲解作文写作技巧，组织学生进行写作比赛，举办作文朗诵会等活动，使学生感受到作文的魅力，增加学生对作文的兴趣。
2. 关注学生的情感体验作文写作是一个表达情感、思想的过程，而学生的情感体验是激发学生作文兴趣的关键。
语文教师可以通过开展主题多样的作文写作，如叙事、记叙、议论、说明等题材，关注学生的内心情感体验，帮助学生表达自己的情感和思想，使学生在写作中感受到真情流露的乐趣。
提高作文能力要以激发写作热情为切入点论文
提高作文能力要以激发写作热情为切入点(宁夏永宁县教研室宁夏永宁75010)目前，我县小学作文教学中还存在着诸多问题，其中学生主动作文意识差，对作文不感兴趣，缺乏写作热情是影响学生作文能力提高的瓶颈之一。
心理学表明：”热情是掌握个人整个身心，决定一个人思想行动基本方面的情感，这种情感往往发挥着一种动力作用。
”由此可见，学生如果没了写作热情何谈作文能力的提高呢？能否激发学生的写作热情变被动作文为主动作文，成了当前我县小学作文教学的一个热议话题了，那么怎么才能激发学生的写作热情呢？一、从观察入手，激发学生的写作热情教给学生一些观察的方法和技巧，从观察入手，当学生学会了观察，明白了作文就是在反映生活的道理时，就会自发地产生一种写作的热情和愿望，变被动作文为主动作文的现状就会逐步改变。
1、积极引导学生观察自然现象。
自然景象中的日月星辰、风霜雨雪、江河湖泊、花草树木、季节更替都是观察的对象，内容十分丰富。
小学生好奇心里特别强，对这些自然现象感兴趣，如果积极引导他们观察这些自然现象，可以使他们的生活充满无限乐趣，从而激发他们的写作热情。
比如下雨下雪天，大人们都急着往家里跑，而小孩却喜欢在雨雪里玩，他们尽情地打水仗，堆雪人、掷雪球，即使弄得满身是泥水，冻得发抖，浑身打得青一块，紫一块也毫无怨言，这在大人的眼里是不可思议的，而对小孩确实他们最大的快乐。
教师可以根据小孩子的心里，在下雨、下雪、起雾、刮风、下沙、日出、日落的时候有意识地带孩子观察，以此来激发孩子的写作热情和欲望。
2、积极引导学生观察自己身边的人和事。
小学阶段的作文大多是写人记事的记叙文，写好这样的记叙文这就需要教师在平时的教学中下功夫。
在阅读课上学习了许多观察事物的方法，课下要求学生在生活中留心观察事物并做到学以致用，注意观察自己身边熟悉的人和事并把它写下来。
培养学生随时注意观察周围的事物的良好习惯，写自己熟悉的人，写自己身边发生的事，不仅能激发学生的写作热情，而且容易写出有真情实感的好作文。
提高小学作文写作能力必须激发学生的写作兴趣
提高小学作文写作能力必须激发学生的写作兴趣素质教育飞速发展，作文教学也随之转变了教学观念，使作文具有了多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。
其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写呢？一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹的浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似地牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
要尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发、缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说、无事可写，他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写、没有内容写。
如何激发学生的写作情感
如何激发学生的写作情感作文教学中学生的写作热情是一个很重要的非智力因素。
重视学生的写作情感，激发学生的写作热情，是提高学生写作能力的一条有效的途径。
一、消除学生的写作心理障碍，提高学生的写作热情。
语文老师上作文课大都有这样的一个感受：只要一说上作文课，下面的学生就会窃窃私语，长吁短叹：又是作文课，又是写作文——分析其实质，就是学生怕上作文课，怕写作文，所以上到作文课就头疼，就厌恶，存在着严重的写作心理障碍。
要解决这个问题先要摸清造成学生写作心理障碍的原因，了解学生的不同差异。
造成心理障碍的原因有主观和客观两个方面：主观上是学生自己认为我写不好，自己不会写，所以也不愿写，久而久之，作文能力越来越差，形成恶性循环；客观上也有老师的原因，不欣赏学生、不欣赏学生的作文，站得高，不蹲下身子看学生，造成师生间的隔阂。
因此对教师来讲这也是一个不可忽视的问题！作为教师在平时的教学中应该怎样消除心理障碍呢？我的做法是：1、多指导多鼓励。
有的学生写作的能力确实是差，语言贫乏枯燥，词不达意，甚至有的学生是连话都写不完整！对这样的学生如果老师听之任之，那么他们对写作怎么会有激情。
因此作为教师就应该对他们多辅导多指点，多给他们一些面批的机会，慢慢地在原有的基础上力求有所提高！同时对这样的学生，教师也要多和他们亲近，多找他们谈心，多鼓励他们，对他们也要放低要求，只要有所进步就要及时表扬，树立他们对作文的自信心。
有一位姓张的学生作文的能力相当差，错别字连篇，发现这个情况以后，我及时找其谈心，鼓励他要有信心，要多训练，在一次小作文的练习中，我发现他有几句话写得特别好，我就把他的作文稍加修改，并在教室里朗读，在朗读的时候我发现他很激动很高兴。
此后该生对写作的积极性有了很大的提高，每次写作文都很主动，而且充满热情。
2、多赏识多激励。
马斯洛认为：人的需要从低级到高级呈现层次性的发展的五个阶段，即生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
激发学生写作热情,提高写作教学实效性——小学语文作文兴趣教学初探
激发学生写作热情，提高写作教学实效性——小学语文作文兴趣教学初探江苏省泗阳县众兴实验小学 吴 婧【摘 要】 一直以来，写作都是小学生比较头疼的问题，由于学生年纪尚小，社会经历不够丰富，没有过多的题材可写，有时为了完成教师布置的任务，不得不自己胡编乱造，甚至说谎。
从本质上来看，这与教师的教学方法也有很大的关系。
笔者认为，想要有效改善当下小学写作中出现的问题，教师应当适当调整教学方式，首先应当营造良好的学习氛围，让学生能够从小树立写作的信心；其次通过多种教学方式结合，吸引学生注意力；同时更要注重写作后的交流与评价，让学生正视自己的写作水平，能够在不断地学习中取得进步。
本文围绕“激发学生写作热情，提高写作教学实效性——小学语文作文兴趣教学初探”这一主题展开探讨。
【关键词】 小学教学；作文教学；兴趣培养当下语文教学体系不够完善，存在很多明显缺陷，尤其是对小学生来说，其社会经验不够丰富，思维不够成熟，没有辨别是非的能力，写作时经常会出现无话可说的现象。
另外，很多学生受应试教育的影响，写作是为了应付考试而进行的，带有明显的功利性，这与当下提倡的素质教育观念有悖，长期处于应试教育模式下的学生，其写作能力和内在表达能力等都没有得到提升。
因此，教师在进行小学语文作文教学的时候，应当尊重学生心理想法，并结合实际生活的案例进行讲解，还要给学生更多自我表述的机会和空间，营造和谐轻松的写作氛围。
一、营造轻松写作氛围，提升学生写作兴趣小学生作文不同于成人作文，需要多种华丽的修饰方法和语言技巧，它更注重的是打好基础，多做练习，就如同初学绘画的学生一样，一开始教师强调的是让学生能够抓住事物最基本的构成，勾勒出对应的线条，培养学生的感觉和习惯。
因而，小学语文作文要求不宜过高，要结合学生的自身特点和作文要求进行设定，应该把写作的重点放在“习”上。
而学生愿意多去练习的前提就是对写作有兴趣，对此，教师一定要尊重学生的内心想法，释放学生天性，使其能够用自己的方式表达出自己心中的世界。
激发写作热情
激发写作热情写作是一种艺术，是表达思想与情感的载体。
然而，并不是每个人都能够随心所欲地展现出自己的思维与灵感。
有时，我们会面临着一片空白，不知从何处下笔。
然而，只要找到一些激发写作热情的方法，我们就能够克服这种困境，积极投入到创作中。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过阅读，我们可以学习到不同的写作技巧和风格，拓宽自己的视野。
因此，要激发写作热情，首先要培养一个良好的阅读习惯。
选择一些经典的文学作品，或是与自己兴趣相关的书籍，进行阅读。
通过阅读，我们能够学习到一些优秀的句子、表达方式和创作思路，从而激发我们的写作灵感。
二、观察周围的世界灵感往往蕴藏在我们生活的细节中。
因此，要激发写作热情，我们要学会仔细观察周围的世界。
无论是街头巷尾的人们，还是大自然中的景物，都可能成为我们写作的素材。
关注身边的人与事，用笔记录下来，这能够让我们更加敏锐地捕捉到写作的灵感，并将之转化为文字表达。
三、保持良好的心态写作需要一颗平静的心态。
面对文思枯竭的情况，我们要保持耐心与坚持，不要过分焦虑。
使用一些放松的方式，如散步、听音乐或是练习冥想，能够让我们的思绪放松下来，重新寻找到写作的灵感。
有时，换个环境、换个心情，也能够激发我们的写作热情。
所以，要激发写作热情，保持一个积极、平和的心态是非常重要的。
四、培养写作习惯只有形成坚持写作的习惯，才能够真正激发写作热情，并逐渐提高自己的写作水平。
每天设定一定的写作时间，养成写作的习惯。
可以选择一个安静的地方，专心投入到写作中。
当我们真正让自己习惯于写作时，写作就会变得轻松自如，并且更容易激发我们的写作热情。
五、参加写作训练与比赛参加写作训练和比赛，可以让我们在一定的压力下锻炼自己的写作能力。
通过与他人的交流与竞争，我们能够不断地提高自己的写作水平，激发写作的热情。
而且，当我们获得一些肯定和奖励时，也会对我们的写作热情起到很大的推动作用。
六、保持良好的环境与习惯良好的环境对于激发我们的写作热情起到至关重要的作用。
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发挥作文的交际功能,激发学生的写作热情.txt
众所周知，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义、与人交流感情、
影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。学生只有在学习、生活中运用作文进
行交际活动，才能体验到作文具有的十分广泛的效用，才会对作文产生兴趣，迸发出巨大的
学习热情。因此，作文教学要还作文的“真面目”，发挥作文本身的各种交际功能，引导学生
在作文练习活动中学作文、用作文，从而使学生产生想写、想写好的内在动力，形成乐写、
会写、善写的良性循环。
一、 认识生活：为有源头活水来。
作文是个体认识的书面表述，具有认识事物、认识社会的功能。作文的心理过程是个体认
识在内心的重新组合，由模糊到清晰，由肤浅到深刻，产生新思想、新认识的过程。作文的
行为过程是学生面对生活现象产生困惑，而后再观察，再思考，通过书面表达达到再认识的
过程，特别是成人论文的写作过程更是如此。同样，小学生的作文中亦有成人写中阅读、写
中再认识、再观察、再体验的因素。这个“再次”就是绝好的发挥作文认识功能的良机，把
握此良机引导学生进行作文活动，就能产生较好的教学效果。如我让学生写一篇保护环境的
作文，学生缺乏感性认识，因而无从下笔。我就引导学生组成不同的考察小组，到工厂、街
道、农村等地去作现场察看、调查。一个星期后，学生积累了大量真实的有关环境污染问题
的材料。其中有的同学还拿到了染厂排出的废水所含巨毒的卫生部门的权威测定报告，有的
同学还查到了以前西白漾风景优美宜人的历史材料，以此与现状作对比„„如此在活动中作
文，学生不觉得是在作文，更觉得是在为社会做一件极有意义的事情。这项作文活动中提高
了学生对环境、对社会的认识，也提高了学生的社会责任感，写出来的文字富有说服力、感
染力。
作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现，学生缺乏对生活、对社会的感知、认识，
作文练习无异于缘木求鱼，纸上谈兵。从作文的认识功能入手，开展综合性的作文活动，学
生就会积极主动地关注生活、关注社会，作文便有了活水源头。
二、 交流情感：心有灵犀一点通。
作文是个体表情达意的交际工具，具有与他人交流情感、交流信息、相互沟通的功能。作
文教学就是要创设情境、创造条件，引导学生抒真情、吐真言，让学生在运用作文进行人际
交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。如我每次新接
一个班，第一节语文课就给学生作一个自我介绍，从自己名字的由来开始，说到自己的身高、
体重、爱好、特长、成绩，小时候（如这个班的学生一般大的时候）读书时的趣事、学习的
烦恼，甚至谈到了自己的缺点。十多分钟的自我介绍生动、有趣、亲切、幽默，学生听得兴
味盎然，缩短了师生之间的距离，介绍的方法、表述的形式也已在学生的头脑中留下了一个
生动、形象的“模块”。在此基础上，我对学生说：“我知道同学们最想了解新老师，所以老
师先作了自我介绍，但老师也很想了解同学们，有什么办法在最短的时间内让老师对所有的
同学有一个初步的了解呢？”同学们不约而同地说：“作个书面自我介绍！”于是，所有的学
生都乐陶陶地拿起了笔，在二十分钟内即兴写了个自我介绍。有的学生洋洋洒洒地写了三大
页，有的学生在介绍中对我这个新老师提出了心中的夙愿——当个小干部，有的学生甚至用
简要的文字作了去他家路径的说明，请我去作客„„学生已经在不自觉中体验到了“自我介
绍”交流功能，作文与生活交流已经融成了一体。
列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作文教学就要
从作文的情感交流功能入手，在课堂上激发学生情感的“火花”，让这一“火花”照亮他的生
活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，
落笔成章。
三、 促进内省：此时无声胜有声。
作文具有自我认识、自我反思、自我督查、自我调节、自我激励的自我教育的功能。小学
生的自我意识刚刚萌芽，因而自控能力差，自觉性不强，常常需要外在的教育、监督。然而
作文可以促使个体能运用内部语言（作文的内部形式）进行“自我、真我”之间的交流，在
学生自我意识的培养方面发挥其独特的功能，促进学生以作文来达到“自我教育”的目的。
学生会在“自我教育”的过程中逐渐认识作文，认识自我，把作文与自身的成长紧紧地结合
起来，把作文作为个体生命成长的一个有机的组成部分。如遇到有的学生在学习、生活中犯
了个小错误，我不是采取暴风骤雨式的批评，也不用苦口婆心式的说教，而是先让学生回去
静静地想一想，“面壁思过”，写一份内心的独白，把事情原原本本地回顾一遍，叙写出来，
在自己认为“不应该做”的地方写上自己现在的认识和想法。没有批评，胜似批评，因为学
生在写“内心独白”的过程中已经作了最深刻、最严厉的自我批评，没有什么力量比自我教
育的力量更强大、更长效地作用于一个人了。而这“内心独白”就是学生在内心利用作文这
个工具进行“自我”与“真我”之间的对话，它既含有“自我”的叙述，又有“真我”的批
判、教育。学生在这样的内心对话中不但提高了“自我”的思想，而且避免了“出丑”、“挨
训”，学生怎么不乐意接受呢？久而久之，在老师、家长不在的时候，在更多的日子里，他往
往会采取“内心独白”的“自省”式作文来反思自我，不断追求进步和卓越。
再如，我们绝大部分学生在长期的淘汰式教育中尝到的是失败的苦味，看到的是灰色的天
空，无法感受自身的力量。为此，我让学生写一个“我的优点”的系列内省式作文。一开始，
有的学生愁眉苦脸：缺点一大堆，却无优点可写。我说：“人活着，就有优点。不信，你和父
母拿着放大镜来照一照、找一找，一定会发现的。”学生好不容易在父母的指点下找到了一个
优点，想不到我第二天又让学生写第二个优点，学生又叫起来，但又写出了第二个优点。如
此，我一连让学生写了一个星期的优点，学生反而不说没优点可写了。因为他们在写自己优
点的过程中，逐渐发现了自身一个个闪光的可爱之处，一个强大的、充满自信的“我”便站
了起来。这不仅仅是作文，更是对学生人格的塑造！
四、 影响他人：一言一行总关情。
作文不仅具有内省功能，而且能通过交流，发挥影响他人、教育他人的功能。学生进入少
年期（小学五、六年级），除了学习书本知识外，还积极参加各种课外和校外活动，交际越出
了家庭和学校的范围，自我意识迅速增强。在与同龄人相处时，他们能够确定自己的立场，
并且有意识地影响他人，教育他人，甚至改变他人的思想和行为。作文教学理当顺应学生的
心理发展，从作文影响他人的功能出发，引导学生运用作文来进行广泛的人际交往，达到影
响、教育、改变他人的目的。如我让学生给父母、老师等长辈写一封信，信中要有礼貌地提
出对方的缺点，提出自己的建议。由于学生认识能力的提高，对父母身上的缺点也有所认识，
但又没有教育劝阻的勇气，让学生拿起笔写一写是一个好方法。有位学生在信中写到其父亲
迷恋上了搓麻将，劳命伤财，而且影响了他的学习，把家里搞得乌烟瘴气。这篇作文故意让
他的父亲看到，其父起初很是尴尬，甚至有点气愤，但过后又觉得很是惭愧，很是欣慰。因
为孩子的成长是父母一生中最大的快乐，因此他也逐渐改掉了搓麻将这个不良的习惯。学生
从这些事例中看到了作文也能影响他人、甚至能改变一个人的坏习惯，深感作文是一件“强
大的武装”。于是一发而不可收，陆续给其他的亲友、同学写了自己的建议、意见。的确，只
有当作文的作用为学生所充分感受，作文才会成为他真正需要的工具。
在现实生活中，写信、写说明书、写启示、写报告等，不正日益显示出作文无限的应用功
能吗？我们在课堂作文训练中，应该加以利用，充分发挥作文的交际功能，让作文教学焕发
出生活的生机，迸发出生命的活力。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。四面荷花三面柳，
一城山色半城湖。