浅谈激发学生的写作热情之我见2100字
激发学生写作兴趣心得
激发学生写作兴趣心得写作是一项重要的语言技能，不仅可以帮助学生表达思想和感受，还可以培养他们的思维能力和创造力。
然而，许多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一项乏味的任务。
为了激发学生的写作兴趣，教师们可以采取一系列的策略和方法来激发学生的写作热情。
一、提供积极的写作体验要激发学生的写作兴趣，首先要让他们体验到写作的乐趣。
教师可以组织各种有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的才华，并得到他人的鼓励和认可。
此外，教师还可以提供一些有趣的写作话题，让学生能够与自己的兴趣和经验相关联，激发他们的写作欲望。
二、建立良好的写作氛围要激发学生的写作兴趣，还需要在课堂上营造出良好的写作氛围。
教师可以创建一个舒适的写作环境，提供充足的时间和空间供学生进行写作，同时鼓励学生发表自己的见解和意见。
此外，教师还可以组织写作小组活动，让学生们互相交流和互相学习，从而提高写作能力。
三、引导学生寻找写作乐趣学生对写作缺乏兴趣的一个重要原因是他们不知道如何开始写作或觉得写作很难。
为了解决这个问题，教师可以提供一些写作技巧和方法，引导学生掌握好写作的基本要素，如构思、组织、表达等。
同时，教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，学习他人的写作风格和技巧，以提高自己的写作水平。
四、赋予学生写作自主权要激发学生的写作兴趣，还需要给予学生一定的写作自主权。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的写作题材，并给予他们一定的自由度，让他们能够在写作中发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以通过提供一些开放性的写作任务，让学生能够展示自己的独特思维和观点。
五、及时反馈和鼓励为了激发学生的写作兴趣，教师需要给予学生及时的反馈和鼓励。
教师可以对学生的写作作品进行评价，并提出具体的建议和改进意见，帮助学生提高自己的写作能力。
同时，教师还需要给予学生充分的鼓励和认可，让他们感受到写作的成就和价值，从而进一步激发他们的写作兴趣。
总结：激发学生的写作兴趣是一项重要的任务，具体的策略和方法可以根据学生的实际情况来选择和实施。
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
激发学生写作热情的开学作文范文
激发学生写作热情的开学作文范文欢迎各位同学新学期的到来，我作为语文老师，要给大家带来一篇关于激发学生写作热情的开学作文范文。
写作是一门技能，也是一种表达自我的方式，通过写作，我们能够更好地理清思绪，展示个性，培养逻辑思维和创造力。
因此，写作对于每位学生而言，都具有重要意义。
接下来，我将从不同的角度展开，通过激发学生写作热情的方法和技巧，希望能够给大家带来一些启发。
一、身临其境写作的灵感通常来自于生活中的点滴，而无论是真实的还是想象的情景，身临其境都是非常重要的。
当我们用心去观察周围的一草一木，用心去感受大自然的美好，用心去聆听别人的故事，我们就能从中获得写作的灵感。
比如，在假期里，你是否有过真切的感受，是否有过让你难以忘怀的瞬间呢？通过写作，你可以把这些美好的经历和感受一一记录下来，与大家分享，也留下了宝贵的回忆。
二、发现问题写作的过程中，往往会涉及到一些问题的探讨。
例如，我们生活中会遇到各种各样的困惑和难题，而这些问题正是我们写作的素材。
我们可以从问题中寻找答案，从而对问题进行思考和理解，并将自己的观点和见解表达出来。
记住，发现问题是开展写作的前提，通过深入分析问题，你就能够为作文提供更多的思考角度，增加自己的观点深度。
三、灵感碰撞灵感来源于各个领域的知识和生活经验，而当不同的灵感碰撞在一起时，常常能够产生意想不到的火花。
因此，我们要不断地开拓自己的知识面，涉猎更广泛的领域，扩展自己的视野。
当我们将学习到的知识与写作相结合时，我们就能够为作文赋予更多的内涵和深度。
不妨试试将历史、科学、文学等多个领域的知识相结合，创作一篇有关诗歌和自然环境的作文，相信定会给读者以耳目一新的感觉。
四、观点鲜明观点是一篇文章的灵魂，也是与读者沟通的桥梁。
当我们写作时，要有自己的观点，并且能够清晰地表达出来。
我们可以通过书本、网络等途径获取更多的信息，以及和身边的朋友、老师进行讨论，从而进一步丰富自己的观点。
对于一个观点鲜明的文章，读者在阅读时会感受到作者的独特思维，也能更加理解和赞同作者的观点。
激发低段小学生写字的热情之我见_1
激发低段小学生写字的热情之我见
导读：本文激发低段小学生写字的热情之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。
作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊！”之类的话语。
这样只会导致学生对写字的厌烦，更会使他们对写字失去了信心，所以为了使学生能对书写产生兴趣，要多给予鼓励。
（2）书面上的激励
在批改每一次的作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，我就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步”、“真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力，你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。
总之，在写字教学中，我们只有确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学，
使学生们变“苦学”为“乐学”.这样，学生的语文素养，人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了
感谢阅读，希望能帮助您！。
浅析学生写作热情的激发
浅析学生写作热情的激发没有热情，生活就会变得乏味；没有热情，学习就会变得无趣。
写作时没有热情，就会搜肠刮肚，笔下干涩。
究竟为什么学生会对写作望而生畏呢？怎样才能有效地激发学生写作的热情呢？这是每一位语文教育工作者不得不面对的问题，以下是笔者教学实践中的一些思考。
一、语文地位低下，写作处境尴尬。
语文是一门工具学科、基础学科，然而在初中阶段的“三大主科”——语、数、外重，语文却屈居第三。
可以说，现代文明对中国传统文化学科的影响。
现代科技日新月异，“教育要面向现代化”应该适应社会发展的需要，自然就形成了一种“重理轻文”的现象。
而作为教学效果缓慢，潜在不直观的作文教学又有自身的特殊性，它不像其他学科效果显现快速而直观。
学生写作水平的提高不是一朝一夕的功夫，而教师要显现教学效果往往是事倍功半，加之学校、学科协调等诸多因素，写作教学处境可想而知。
二、学生远离生活，思想自我封闭。
语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。
作文言之无物，内容空洞，毫无新意，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。
首先是学生没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。
“三点一线”的生活秩序，包办代替的生活实践。
学生们身不由己的成为一台台考试机器，很少直面生活中的真善美、假恶丑。
刘国正先生曾说：“语文一旦与生活联系，马上就生动活波起来”，反之苍白而呆板。
缺乏生活，何来激情？其次是学生缺少感悟。
尽管学生的生活圈子狭窄，但毕竟不是真空。
校园无闲事，家家有新闻，社会有热点，值得思考或众说纷纭的话题应该说还是有很多的。
然而学生不是从自己对生活的几点和感悟出发作文，而是套用老教材、老思想、老观点，抒发真情实感的文章甚少，对于自己的人生观、价值观，要么言辞闪烁，要么观点两可。
现在的学生日趋自我封闭，心灵冷漠，写作时自己都无动于衷，又怎能去打动别人呢？学生作文成功的关键，取决于作者有无对生活的感悟和独特的视角。
三、教师指导写作“重经”验，少“个性”。
激发写作热情,提高写作水平
激发写作热情，提高写作水平作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生想象能力与观察能力的一个突破口，写好作文永远是语文学科的重要任务，抓好作文教学，是实施素质教育，提高教学质量的重要途径。
然而长期以来“教师出题、学生写作”和“学生作文、教师批阅”的做法，造成了学生“怕写作文”、教师“苦改作文”的不良局面。
如何激发学生的写作热情，有效地提高学生的写作水平呢？本文就初中语文作文教学谈几点看法。
一、阅读是写作的基石只有广泛阅读，才能增加初中生的知识面，扩大视野，进而有利于形成良好的人生观和价值观。
要想切实高效地提高学生写作能力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，培养学生形成良好的阅读习惯，告诉学生在阅读文章时切忌走马观花、浅尝辄止，而应该仔细揣摩，学习文章中优秀的词汇及句子。
引导学生撷英揽萃，不断增强对富含想象的文章的认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，和遣词造句、感悟事物的方法。
学生在理解作品内容的基础上明白文章的谋篇布局、语言运用、段落安排，学生大脑里的语言素材才会丰富，写出的文章才会有血有肉，学生写作时才不会无病呻吟。
此外还要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生准备一个摘抄本，把平时阅读时候看到的优秀片段摘抄下来以备学习。
同时给学生提供良好的阅读素材，教给学生正确的阅读方法，例如每天在黑板上摘抄一句名人名言，这既是对学生品德的熏陶，也是写作素材的整理；或者推荐学生阅读一些优秀的作文书籍和杂志；或者帮助学生制定读书计划，引导学生养成背诵的好习惯，相互积极交流读书心得；鼓励学生多多背诵古诗词和摘录的优秀段落，积极开展课外读书活动，指导学生做好读书笔记，并组织学生交流阅读经验和心得，以达到资源共享的目的。
二、兴趣是最好的老师在平时的教学中，我们可以通过多种多样的形式，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，来培养学生的写作兴趣和良好的思维习惯。
有了写作的兴趣，学生才会有写好作文的动力与可能。
激发学生的写作热情之我见
激发学生的写作热情之我见摘要：要真正促使学生走上创作之路，就必须激发学生的写作兴趣，给学生多一些的成就感，使学生养成写作的习惯。
关键词：写作；学生；兴趣作者简介：杨展春，任教于浙江省义乌市苏溪镇中。
九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”；到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。
同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
大凡爱上写作的同志都有类似的经历：他爱上写作不是第一次获奖，也不是作品变成铅字，或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读，哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。
如果要让学生爱上写作，笔者认为以下几点很管用：一、“海选”——发现闪光点不是每一个孩子天生就是作家。
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。
因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。
要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。
学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。
教师的评判对学生来说是非常重要的。
点滴的成功会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。
如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。
语文老师工作总结之激发学生写作热情
语文老师工作总结之激发学生写作热情作为一名语文教师，多年来我一直致力于激发学生对写作的热情。
在教学实践中，我不断探索创新，努力将写作教学变得更加生动有趣，以培养学生的写作能力和创造力。
以下是我的工作总结和心得体会。
一、创设良好的教学环境在课堂上，我积极创设良好的教学环境，营造出积极向上的学习氛围。
首先，我注重与学生之间的互动和沟通。
我经常组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的观点和感受。
同时，我也尊重每个学生的个性和思维方式，鼓励他们敢于表达自己的看法。
其次，我注重课堂的美化和布置。
我会精心设计课堂布置，通过墙报、图片等形式，展示各种优秀的作文范文和学生们的优秀作品，激发学生的写作激情和艺术欣赏能力。
通过这些努力，我希望学生在一个轻松自由的氛围中，主动参与到写作学习中来。
二、启发学生的创作灵感为了激发学生的创作灵感，我会以生活和实际问题为切入点，给予学生足够的启示和引导。
例如，我会选取与学生生活息息相关的话题，如家庭、友情、爱情等，让学生感触到写作的真实性和可操作性。
同时，我也会引导学生走出教室，走进大自然，亲自体验和观察，激发他们对事物的独特感悟。
在教学中，我还会提供丰富多样的素材，如名言警句、相关的诗歌、电影等，以拓宽学生的视野和想象力，帮助他们更好地挖掘和表达自己的写作天赋。
三、实施多样化的写作任务为了培养学生的写作兴趣和能力，我坚持实施多样化的写作任务。
首先，我注重让学生从实践中获得写作技巧的反思。
例如，我会组织学生进行写作实践，在完成作文后，通过学生写作分享和评价的方式，让学生了解到不同思路和表达方式的价值，并帮助他们进行写作技巧的总结和归纳。
其次，我会设计具有挑战性的写作任务，如写一篇观点鲜明的辩论稿、写一篇调查报告等，以激发学生的思辨和探索能力。
此外，我还会组织学生参加写作比赛，以竞赛的形式促进学生的写作动力和成长。
四、精心指导和反馈学生的作文为了提高学生的写作水平，我注重精心指导和反馈学生的作文。
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浅谈激发学生的写作热情之我见2100字
摘要：要真正促使学生走上创作之路，就必须激发学生的写作兴趣，给学生多一些的成就感，使学生养成写作的习惯。
关键词：写作;学生;兴趣九年义务阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”;到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。
同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
大凡爱上写作的同志都有类似的经历：他爱上写作不是第一次获奖，也不是作品变成铅字，或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读，哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。
如果要让学生爱上写作，笔者认为以下几点很管用：一、“海选”——发现闪光点不是每一个孩子天生就是作家。
研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的
支柱。
因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。
要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。
学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。
教师的评判对学生来说是非常重要的。
点滴的成功会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。
如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。
教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。
记得班上有一学生成绩是最后一名，作文从来也没有写到500字，甚至没有几句是通顺的，有一次他写了《我最爱的小狗》一文，其中有句写到“每天放学回家，小狗都要扑到我的身上”，笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感，恰巧那天他请假了，笔者于是请边上的同学传话给他。
第二次作文时，他的作文破天荒地写到了800字。
也有一位调皮的孩子，他对大自然情有独钟，每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡：“弯弯的小溪，宁静的田野，那里是我的乐园。
可这一切都因为读书而离我远去”。
那次，笔者也把他写景的句子在班级读了，笔者读到了他眼里的感动。
还有一学生天生怕写字，有一次日记里写了一篇半抄半改的文章，笔者建议他抄到班级选刊里，他热情高涨，一次又一次改直到完全满意
为止。
所以，科学地使用“表扬”以尽快激励学生进入某种层次的写作状态，这一点很管用。
再差的作文，也得有值得肯定的地方。
某句话写得顺畅，你就把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，夸!带着一种爱、尊与惊喜，一股劲地去夸，夸……就这样由此一点，扩而大之，扩而大之……你所用心捧出的这朵小花，就十有八九会成为一朵大花、真花。
这种效应，是神奇的。
不信，尽可一试。
二、“打造”——授人以渔不规矩无以成方圆，在鼓励中成长的孩子自信，自信自己是写作的料时，就得适当地授之以渔，学会写作。
笔者认为提建议得注意以下几点：1.注意时机都说“忠言逆耳利于行”，但笔者认为忠言也可顺耳，更利于行。
如果你的建议是在学生想去投稿时或是在表扬之后，那么一定很受用。
记得每次学生的作文被选上时，笔者都建议学生自己修改，请同学修改，然后接受教师的建议，这样几次修改学生都欣然接受，真有“润物细无声”的感觉。
2.注意分寸学生写作水平参差不齐，在教方法的时候不能“一刀切”，要因材施教。
这就要求教师充分了解学生的作文特点、个性特点，以便对症下药，在这点上面批很有必要。
3.注意方法笔者总认为，身教重于言教。
教师滔滔不绝地讲方法，学生听得“云里雾里”。
真要践行起来却又无所适从。
教师在教学生作文时，得充分利用以下榜样的作用：1.同学的范文每次作文讲评时都不要忘记读读学生闪亮的句子，也不吝啬推荐几篇佳作课后请其他同学拜读。
2.教师的范文常言道：“老师傅不高，教下的徒弟凹腰。
”“身教重于
言教”。
特别是在新课改理念下，教师不仅应是教学活动的引导者、组织者和策划者，更应当是与学生平等的积极参与者。
教师以身作则，率先垂范，不但能掌握上好作文课的主动权，而且能避免作文教学的盲目性与随意性，学生还能把你当作他们的良师益友和学习的合作伙伴，从而激发他们对作文的强烈兴趣，极大地调动他们写好作文的积极性，从而使学生之间形成一种人人都跃。