语文新课导入技巧
小学语文新课导入的方法
小学语文新课导入的方法一、传统的方法1．开门见山直接导入法开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。
同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。
”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。
同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。
看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。
2．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。
如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。
这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。
又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。
3．故事引路法“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
试析小学语文课堂新课导入方法与策略
试析小学语文课堂新课导入方法与策略导入新课讲究技巧和策略，它本身就是一门蕴含很深学问的艺术，在小学语文课堂教学中，如何有新意地导入新课一直是教师潜心研究的问题，因为吸引人的开端，不但可以激发学生学习的欲望和热情，还可以为整堂语文课的讲解定下基调，可见导入新课艺术的重要性。
下面就来做具体的研究和分析。
一、采用提问的方法导入新课在学习新知识之前，教师采用有技巧的提问方法导入课文，可以大大激发学生的好奇心。
比如，在学习老舍先生的文章《猫》时，教师可向学生提出问题：“是否喜欢猫？猫有什么特征呢？”相信一定会引起学生的兴趣，进而展开热烈的讨论，这时教师再适时地提出：“请同学们一起来看看老舍先生家里的猫是什么样的吧！”这样就顺利地把新课引入进来了，同时也让学生对新课文的学习产生了期待和兴趣，这种方法之所以取得成功，是因为教师找出了课文的关键处，找准了学生的兴趣点，进而通过质疑的方法激活了他们的创造性思维。
二、采用开门见山的方式导入新课在学习新课时，教师采用开门见山的方式，运用简洁明了的语言揭示课文的教学重点，直接把学生带入对课文中心思想的探讨上。
例如，在学习课文《地震中的父与子》这一课时，教师可以这样引入：“《地震中的父与子》这篇课文主要讲述了一对父子在地震发生时，父亲坚守与儿子的诺言，坚持不懈挽救儿子生命的感人故事，它很好地体现了深似海的亲情，那么故事发生的具体背景和情节是什么呢？我们读完课文就会明白了。
”这样的开篇，直截了当地把学生的注意力引入课文之中。
三、采用名言警句的方式导入新课名人名言对学生的感染作用是不可小觑的，教师可引用与本课内容有关的名言名句导入新课。
例如，在学习新课《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师首先在黑板上写上“为中华之崛起而读书”这句话，然后请学生猜测这句话是谁说的，在同学们踊跃发言之后，教师再揭示谜底告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在12岁时立下的伟大志向，相信学生一定会被深深地感染，进而用心投入到新课文的学习之中。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一环，好的导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，为接下来的学习奠定坚实的基础。
那么，如何制作一份好的小学语文新课导入呢？下面就让我来分享一些关于小学语文新课导入的技巧。
一、形象化导入小学生对于形象化的事物更加感兴趣，因此可以通过图片、视频、故事等形式来进行导入。
在学习古诗词时，可以先给学生看一些有关古诗词背景的图片或者视频，让学生通过图像感受诗词所表达的情感和意境；在学习古代文学名著时，可以通过讲故事的方式来导入，给学生呈现文学作品的背景故事，让学生徜徉在故事的情节中。
通过形象化的导入，可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
二、情感化导入小学生的情感表达丰富，因此可以通过情感化的导入方式来引起他们的共鸣。
在学习一篇美文时，可以通过课堂讲述的方式，以幽默、轻松的语言向学生展示美文中的精彩段落，刻画美文中的人物形象，引发学生的情感共鸣；在学习一首优美的诗词时，可以通过诵读的形式，用婉转、优美的语言展现诗词的情感内涵，渲染氛围，让学生在情感上产生共鸣。
通过情感化的导入，可以拉近师生距离，让学生在情感上更深入地理解和感受所学内容。
三、实践化导入小学生是喜欢动手实践的，因此可以通过实践化的导入方式来引起他们的兴趣。
在学习一篇叙事文时，可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生在实际的情境中体验叙事文中的故事情节和人物形象；在学习一道数学题时，可以通过教师举例、学生实践的方式，让学生亲自动手进行计算，从实践中体会数学问题的解题过程。
通过实践化的导入，可以让学生在实际操作中体验知识的魅力，增强他们学习的主动性和参与性。
四、启发式导入小学生的好奇心强烈，因此可以通过启发式的导入方式来拓展他们的思维，激发他们的求知欲。
在学习一篇寓言故事时，可以通过提出问题、引导思考的方式来启发学生对寓言故事中的寓意进行探索，让学生从疑问中获得知识；在学习一道难题时，可以通过布置提纲挈领式的问题，让学生在思考中探索问题的解决方法。
也谈初中语文新课导入方法
也谈初中语文新课导入方法导入是一堂课的开始,它是一堂课效果好坏的关键,在一堂课中,新课导人得好,能激发学生的情感和学习兴趣,收到先声夺人、引人入胜的教学效果。
导入新课要讲究艺术和方法。
初中语文课导人新课,我认为可以从以下几方面入手。
一、直接导入法。
直接导人法,是一种开门见山,直接入题的导入方法,如:《天上的街市》,教师可直接讲:今天,我们学习郭洙若先生写的诗--《天上的街市》,接着就板书课文标题及作者。
二、复习过渡法。
复习过渡法,是指建立在复习前一节课所学知识的基础上按教学内容的要求而导人新课的方法。
例《“挑战者”号追思》,教师可以这样导入,前面我们学了《美“挑战者”号航天飞机升空爆炸》,知道了美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸,这一事件引起了世界的关注和震惊,为什么会令世界都关注和震惊呢?同学们回想一下,作者是从哪此方面来叙述这次事件的?(要求学生回答有关内容)然后教师作小结:在震惊之余,人类对太空的探索是止步不前还是一往直前,义无反顾?《“挑战者”号追思》将给我们很深的启示。
三、设疑导入法。
设疑导入法,就是教师一上课,就创设一种问题情境,使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。
如《万紫千红的花》的导入。
教师可这样导入:“花儿是美丽的,朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写:‘桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
’看,这绚丽多彩的花的世界真是美极了,这‘红紫烂漫’的春天,充满生机和活力。
可‘花为什么有那么多的颜色?它的形成、变化的原因是什么呢?’”请同学们思考并回答以上问题。
四、演示实验导入法。
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验。
语文课中的实验是很少的,因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力,还会留下深刻的印象。
而实验的内容恰是对课文内容的印证,学生易于理解和记忆,并能发挥学生的主体性作用。
如《死海不死》,教师把两只装着水的烧杯放在讲台上,这两只烧杯大小相同,水位一样。
小学语文新课导入十法
七、 复 习 导 入 法
、
背 景 导 入 法
在 向学 生传授新 知识之 前 ，先 帮助他们 复 习已经学过 的
在上新 课之前 ，教师 先 向学 生介绍 与本课 有关 的背 景资 知识 ，这就是复 习导入法 。复 习导 入法主要 有两 种不 同的形
料， 以 引起学 生注意 ， 这样 的导入方 式即背景导 入法 。背景导 式 ： （ １ ） 复 习同一篇课 文 中知识 的方式 ， 这种方 式通常 用在 课文
的冰也可 以用来点火 ，这样在 揭示课题前 学生 自身经历 了一 过 ： “ 没有 一条 富有 诗意的感情 和审美 的清泉 ，就 不可能 有学 个 思维 的过程 ， 对于 老师所 说 “ 冰 也可 以用来 点火 ” 充满 了好 生全面 的能力发展 。” 抒 情导入法 的特色就在 于 以“ 一 条富有 奇， 在 接下去 的课文教学 中他们一 直兴趣盎然 。
《 语文新 课程标准 》明确提 出 ： “ 语文教 学要 沟通课堂 内外 ， 开 这 种 导入 法对 教 师本 身 的课 堂组 织 和控 制 能 力有 很 高 的要
展综 合性学 习活 动 ， 增强语文 学 习实 践活动 的机 会 ， 实现 多种 求 。 教师必 须在创 设情境 的过程 中注 意控制课堂 的纪律 ， 避免 喧宾夺主” 的情况出现 ， 使 自己所创设的情境真正为课堂教 方式 的有机统 一 。就是 在语文课 堂上有效 利用其他 学科 的有 “
幕” ， 就能 紧紧抓 住学 生的注 意 力 ， 使 学 生产生 强烈 的学 习兴 游戏导入 法是最受 小学生 欢迎 的导 入方 式之 一 ，因为用 趣， 对 整堂课 的教 学将会有很 大 的助 力 。但是 “ 万事开头难 ” ， 游戏进行 课堂教学 的导入是 充满乐趣 的 ，符 合小 学阶段学 生 要 想吸 引学生 ， 也是不容 易的 。因此 ， 教 师要在新 课 的导 入上 的身心特 点 。但是 ， 教师 一定要 根据教 学内容 ， 选择恰 当 的游
语文新课导入的三种方式
来 ，放到醋 中浸泡 。请 同学们 观 察花 的颜色有 什么变化 。然后 在 学 生惊讶 的叫声 中让他 们认 真学 习课 文 ，从 文 中去 寻找答案 。通
过 如 此 直 观 的 导 人 ， 既 培 养 了 学 生的 动手 能力 和 实验 观察 能 力 ，
人公 等之 间的情感 融合 可升华到 统 一思想 的境界 ，定可产 生 良好
的教学效果 。比如教学朱 自清 的 《 春》 可 以在 大屏 幕 上展 示 这样
的 画 面 ：春 回 大 地 ，万 物 复 苏 ，
你 见 过 这 样 的 荷 花 吗 ？ 同时 ， ” 出示 一张似菊 花一样怒 放得有 些
因为那 一次见 面 ，鲁迅 先生对 于 他这样一 个普通工 人 的细致深切 的 关 怀 赐 予 了他 无 穷 的 力 量 ！ 让 我们一起走 进他们 的 《 一面》 ” 。 教者在 这段导人 语 中，采用 了直 接 导 入 的 方 法 ，没 有 过 多 的铺
陈 ，而 是 紧 扣 文 本 文 眼 “ 面 ” 一 ，
圜 目 囝
语文新课 导人 的三种方式
圄 郑 亚梅
在 教 学 中 如 果 导 入 环 节 运 用 的 好 ，不 仅 可 以 激 发 学 习 兴 趣 、 活跃学生 思维 ，而且还能 提升师 生 和 谐 交 流 、引 发 情 感 共 鸣 的质 量 ，为 优 化 整 个 课 堂 教 学 奠 定 坚
霸气 的 黄灿灿 的荷 花的 图片 。 “ 哇— — ” 学 生 惊 呆 了 ， 不 敢 相
文 章 的 主 旨 为 切 人 口 ， 找 准 文 眼 ，使 导 人 在 和 谐 融 洽 的 言 辞 中 折射 出文章主 旨的深意 。 比如学
谈语文新课的导入方法
《 竞 选 州长 》一文 ，有 老 师就用 故事 导入 ：马 克？ 吐 温发表 《 竞 选 州 长 》后 ，一 次偶然 的机会 遇 到 了纽约 州 州长 长霍 夫曼 ，霍
引力 。如 教 王之 涣 的 《 凉州 词 》时 ，一 开 始就 穿插 王 之涣 的 一 段 经 历 。有 一次 ，诗 人 王之 涣 、王 昌龄 和 高适 在一酒 店饮酒 ， 并 听 几名 歌 女 唱歌 。他 们私 下 约定 ，如 果谁 的 诗被 歌 女唱 出 ， 就证 明 谁 的诗最 爱欢 迎 ，结 果最好 的一位 歌女 第 一首 就 唱出 了 王之 涣 的一 首诗 ， 这 首 诗是 千古佳 作 ，同 学们 知 道这 是王 之 涣 的 哪首 诗 吗？这 样很 自然地 导人 了新课 ，学生 情 绪立 即高 涨 ， 产 生 了急 于学 新课 的 强烈 欲 望 ，并 带着 浓 厚 的兴 趣去 探索 诗 中
色。 三 、对 联揭 示法 对 联字 数相 等 ，句 式对称 ，内容 相关 或 相反 ，是 中华 民族
容 的文章 ，文 章 的主人 公 “ 已钻到 钱 眼里 ，一 心 只认 得 钱 ，连 自己 的亲 弟弟 也不认 ！”它 的名字 叫 《 我 的叔 叔 于勒 》。简 笔 图形 的慢 慢画人 ，学 生兴趣 高涨 ，兴致勃 勃地往 下继续 学 习。
的是 你 的脸 皮 ，而最 锐 利 的还是 你 的胡 须 。你 的脸皮 那 么厚 ， 可你 的胡 须 居然 能够 剌 破它 长 出来 ，还不 锐 利吗 ？ ”故 事 引起
了同学们 的笑声 ，老师 乘兴 提 出 ： “ 马克？ 吐温 的语 言 特色 就是
幽默 、辛辣 ，你 能 从 《 竞选 州 长 》中说说 这 种特 点 吗 ？”好 ，
七 、 以 旧带新法
教 师 提示 学生 回顾 以前 学 过 的新知 识 ，从 而引 出新课 ，从 已知 的领 域转 入 未知 的领 域 ，这 种 方法要学 《 回忆 我的 母亲 》之前 ，采用 这样 的导 人 设 计 ：请学 生 回顾 一 下哪 篇 文章 写父 亲 ，体 裁 、作 者 、语 言 风格 及 主要 内容 怎样 ？ 《 背 景 》是 一纪实 散文 ，作 者 朱 自清 ， 他用 平 实 质朴 、又饱 含 深情 的语言 写 出了 父亲 对 自己的关 爱 及
语文课十大导入法
语文课十大导入法新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。
” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。
对，李老师就称呼他的学生为“ 新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克•吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
谈几种常用的语文新课导入方法
谈几种常用的语文新课导入方法作者：徐玉萍来源：《现代语文(教学研究)》2013年第09期新课导入是教师根据教学内容和学生的具体情况，引导学生做好学习新知识的准备，并让学生产生学习欲望，主动参与教学活动的一种先行性教学艺术。
传统的直接切入式的新课导入方法，显得呆板僵化，不能在上课之初把学生尽快地引领进课文，进入到学习状态。
教师应注重语文导入新课的角度和方法，用符合中学生心理特点的新课导入形式激发学生的学习兴趣，让学生在形式多样，丰富多彩的课堂导入中走进学习情境。
一、满足好奇心，故事导入法故事导入法是教师以讲述与课文密切相关的故事，引领学生融入新课学习的一种导入方法，教师可以利用生动形象的故事情节激发学生的学习兴趣，让学生在故事中初步感知所学课文，有利于理解和把握学习重难点。
例如：教学《陈涉世家》时，为了让学生充分了解陈涉、吴广揭竿起义的原因，教师可以向学生讲秦王朝两代皇帝在位时的暴政，如：秦始皇为了巩固政权，推行郡县制，下令焚烧列国史记、《诗》、《书》等，坑杀四百多儒士的“焚书坑儒”的故事以及秦始皇为了延续他的皇帝梦加重兵役和赋税，让百姓拿出三分之二的财产来修筑骊山陵墓的故事等，让学生充分了解秦皇暴政的具体表现，并感知人民水深火热的生活状态，这就对学生理解“天下苦秦久矣”是爆发起义的根本原因。
用这种故事导入法，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，又可以通过故事调动学生情感，让学生了解并把握全文的中心思想，对突破教学重难点，完成整个教学环节起到铺垫作用。
二、情境创设，多媒体导入法随着现代信息技术的不断发展，多媒体教具逐渐出现在课堂教学的舞台上。
利用多媒体导入新课可以把教学中抽象、模糊的概念形象直观地展示在学生面前，有利于吸引学生眼球。
例如：教学《水调歌头》时，教师可以用多媒体给学生播放王菲主唱的《水调歌头》，让学生在王菲低沉婉转的声音中，体会歌词的意境，掌握这首词的主旨思想；教学朱自清的《春》时，教师可以用多媒体给学生播放几幅描述春回大地、万物生机勃勃的图片，让学生在这些图片中直观地感受春天的气息，把握住作者的欢喜情感；教学《云南的歌会》时，教师可以播放介绍云南民风、民俗的视频，引导学生了解云南各族人民多才多艺的艺术气息以及他们积极乐观的生活精神等，从而让学生初步了解所学课文的中心思想，利用多媒体导入新课，既可以给学生视觉听觉以及心灵上的震撼，也便于演示学生没有见过的场景和抽象模糊的概念，有利于学生的思考和探究。
语文课堂中导入新课的九种方法
法。
师可结合课文实际 ，从故事 、趣事 、
寓 言 、故 事取材 原 型等方面 导人新
上插 图，以增强教学的直观性 ，激发 学生学习兴趣 ，提高上课效率。如教
《 阳楼记》 一文时 ，笔者在纸上 画 岳 了两幅简 笔画 ，一幅岳 阳楼 的晴天
课 。如我在教 亮上 的足迹》 一文 时 ，先叫学生讲述航天英雄杨利伟 的
分利用动画片导人新课。如在教 《 马
色、情 景融为一 体的打鼓舞姿画 面。
合 天地 ２１ｏ ０ ０ ９２ ０４
作小橘灯 ， 举行展示活动。
６ 、用音乐 导人。生活 中处处 有 歌声 。让歌声走进语文课堂 ，可极大
地调动学 生学 习的积极 性 。如在 教
峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工 ，也可
能会因江面上飘浮着的白色垃圾 而忧 虑人类环境 的污染，还可能会 因新建 的三峡工程而惊 叹科学技术 改造大 自
峡》 。
学 中，要充分 利用 多媒体教学手段 ， 通过色彩变化的画面，音响刺激的录
音 ，以及带有动感的幻灯片 ，让学生 轻松愉快地进入对新课 的学习。如我
总之 ，上述导人新课的方法 不仅 适用于语文学科 ， 对其它学科也有一 定的借鉴意义。只要因课制宜，灵活
运用 ， 恰当运用，就可以激发学生学
《 春》一 文时 ，先让学生听 《 春天 的
故 事》 这 首歌 ，然 后让 学生唱 有关
“ 春天 ”的歌，学 生伴随着歌声走进 课堂 ， 走进春天，体会春天 的独特韵
味。 ７ 、用课件导 人。在语文课 堂教
然的伟力 ，你也许会思绪倒 流，追溯
三峡的过去 ， 想一睹她在历史上的真
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语文新课导入技巧
一、悬念导入法
学起于思，思源于疑。
悬念能激发学生想象，促进学生打开思维的翅膀，勇敢翱翔。
学生的好奇心强，对于新鲜事物都非常关注，也容易引起他们的兴趣。
而悬念，就是激起学生兴趣的直接方法。
悬念可以促进学生思维，激发学生对学习的兴趣和爱好。
比如，在学习《花钟》一文时，可以设置悬念“，同学们，你们见过什么样的钟啊？”在学生们议论纷纷的时候，让他们总结自己了解的钟有哪些“，那你们见过其他的可以计时的钟吗？比如花钟？”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。
用悬念导入法进行新课程的导入，需要考虑到学生关心的问题以及学生的知识面问题，引导学生进行思想和想象，促进学生扩展大脑思维，不断去积极探索文章内容和答案。
二、诵读导入法
语文教学中，引导学生读这一环节非常关键，正确的发音、情感的融入、角色的配合等等这些都是诵读的关键。
语文中，引用诵读导入法对新课进行导入，可以让学生更快地了解其中的内容。
诵读导入法学习语文，是现在语文教学中常用的方法，通常分为分角色朗读、分段朗读等。
在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，运用诵读导入法，配上柔和的音乐，先由教师示范一遍，然后点名让学生自己来诵读，可以由几个学生一起合作，或者进行分段诵读。
让学生模仿其中作者的感受，来体会文章中的敬佩和怀念之情。
最后引导学生进入文章的学习。
三、音乐导入法
语文教学是引导学生进行美学欣赏的过程。
在语文教学中，运用音乐导入法进行教学，是提升学生学习兴趣的不错的方法。
音乐是抒发情感的最直接表示，也是心灵和艺术的窗口，采用音乐导入法进行教学，可以让学生更快地进入状态，并且提高学习效率。
比如，在学习《武松打虎》这篇文章时，利用学生对梁山好汉的喜爱，先与学生讨论他们最喜欢其中哪个好汉，为什么喜欢。
然后配上气势恢宏的《好汉歌》，鼓励学生跟着一起唱，激发学生的积极性和热情，活跃气氛的同时，让学生精神抖擞，为教学效率的提升打下一定的基础。
音乐可以激发学生的情感，也可以引起学生对文章相关内容的想象和联想，促进学生积极探索文章相关内容。
四、新旧知识联想导入法
温故而知新，这是一句老话。
在语文学习中，这句话的运用可以恰到好处。
在语文新课程的导入教学中，运用新旧知识联想的导入方法，不仅可以促进学生对旧知识的巩固，而且
可以促进对新知识的展望。
新旧知识的联想，让学生明白新知识的来源和开端，促进学生深入理解旧知识，对新知识产生更多的兴趣。
新旧知识紧密联系，以旧引新，顺其自然地导入新课程新内容。
比如，在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时，可以让学生想象，以前我们是不是也学过关于瀑布的文章或者诗歌呢？是的，我们也学过叶圣陶先生的一篇诗歌体文章《瀑布》。
两篇文章都写的是瀑布，而只是背景不同。
他们两位作家对瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢？下面我们开始详细学习其中的内容。
李白先生的《望庐山瀑布》中第一句就是“日照香炉生紫烟”，重点在于“烟”字，与叶圣陶先生的最后一句“如烟，如雾，如尘”不谋而合。
瀑布因为其壮阔、雄伟，它泛起的雾气缥缈如烟，让人萦绕其中，梦回千转。
李白诗的最后一句“疑是银河落九天”，这句诗描写了瀑布的壮阔和浩大，好像从天上飞奔而下。
这句与叶圣陶先生的“千丈青山衬着一道白银”相对，同样一个“银”字，写出了瀑布的白、美与恢弘气势。
在语文学习中，将新旧知识进行对照，可以让学生对文章内容理解得更加深刻，学习起来也比较容易。
本文从情境导入、悬念导入、诵读导入、音乐导入、新旧知识联想导入这五种方法分析了新课导入方法的运用和操作。
语文教学工作任重而道远，在进行语文课程的导入教学时，目的是为了激发学生对学习的兴趣，并且促进学生在课堂上高度集中，提高学习效率。
语文教育，应该采用适合小学生的教学导入方法，训练学生的说话和表达能力，引导学生观察和分析，重视培养学生兴趣，以人为本，重视学生的主人翁地位，激发学生的学习兴趣，从而为以后的学习打下坚实的基础。