如何走出高中英语写作教学的困境
浅谈高考英语的写作困境以及对策
浅谈高考英语的写作困境以及对策高考英语写作一直是考生们普遍认为较为困难的部分之一。
面对英语写作，许多学生感到无从下手，甚至有些学生望而却步。
那么，究竟是什么原因导致了高考英语写作的困境呢？针对这一问题，本文将分析高考英语写作困境的原因并提出相应的对策。
高考英语写作困境的原因之一是学生缺乏写作技巧。
在英语课堂上，学生们更多地接触到的是词汇和语法知识，写作技巧的培养常常被忽视。
由于缺乏写作技巧的指导，学生们在写作时往往显得不知所措，不知道该如何有效地运用词汇和语法知识来进行表达。
提高学生的写作技巧成为解决高考英语写作困境的首要问题。
高考英语写作困境的原因之二是学生缺乏写作实践。
在学校里，由于教学进度紧张，老师们往往无法给予学生足够的写作练习机会。
而在家庭中，随着现代社会的快节奏生活和多种娱乐方式的出现，学生们几乎没有时间和精力进行写作练习。
这导致了学生们在高考英语写作时的底气不足，无法熟练运用所学的知识进行表达。
提高学生的写作实践成为解决高考英语写作困境的另一重要途径。
接下来，我们将针对高考英语写作的困境提出相应的对策。
学校应当通过调整教学内容和方法，注重培养学生的写作技巧。
在课堂上，老师们可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式来引导学生，帮助学生理解并掌握写作的基本技巧。
学校可以组织写作比赛、写作沙龙等活动，提供更多的写作机会，鼓励学生进行自主性的写作练习。
家庭也应该为学生提供更多的写作支持。
家长可以在日常生活中鼓励孩子进行写作练习，提供一定的指导和帮助。
家长也可以对学生的写作进行定期检查和指导，帮助学生发现问题并及时解决。
学生们也应该主动寻求写作的练习机会。
在学校外，学生可以通过参加各种英语写作培训班、参加英语写作社团等方式来增加写作的实践机会。
在写作方面遇到问题时，学生们也可以积极寻求老师或同学的帮助，不断完善自己的写作水平。
高考英语写作困境可以通过学校、家庭和学生本身的共同努力来解决。
学校应加强对学生写作技巧的培养，提供更多的写作机会；家庭应为学生提供更多的写作支持；学生们也应该主动寻求写作的练习机会，不断完善自己的写作水平。
高中英语写作教学存在的问题及对策分析
高中英语写作教学存在的问题及对策分析
高中英语写作教学存在以下问题：
1.缺乏实践机会：学生在课堂上大多只是听老师讲解写作技巧
或阅读范文，缺少实际写作机会。
2.缺乏针对性：有些老师只注重学生写作语法和拼写，却忽略
了写作的主题、结构和内容。
3.重表现形式：有些老师过于注重文章的形式和技巧，导致学
生忽略了文章内容的质量。
对此，可以采用以下策略：
1.提供更多实践机会：老师可以组织写作比赛、阅读俱乐部等
活动，鼓励学生积极参与。
2.注重针对性：老师应根据学生的水平，为他们提供适合的写
作任务和教学内容，例如可以设置分类写作任务，让学生更有针对
性地进行训练。
3.重视内容质量：老师在教学中应该注重培养学生的写作思维
能力，让他们学会写出有思想、有品位、有剖析的文章。
4.探索多元化的教学方式：老师可以运用信息技术手段，例如
网络互动、语音训练、写作指导软件等，使教学更加生动、多样化、灵活性强。
综上所述，高中英语写作教学应当注重实践、针对性、质量和
多元化的教学方式，使学生能够在有效的指导下，提高写作能力，
同时也提升整体英语水平。
浅析高中英语写作教学的难点及对策
浅析高中英语写作教学的难点及对策引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和沟通能力的重要环节。
然而，许多教师在教学过程中会遇到一些难点，如学生写作能力不足、缺乏写作经验等。
本文将分析高中英语写作教学的难点，并提出相关的对策。
难点一：学生写作能力不足学生写作能力不足是高中英语写作教学的主要难点之一。
由于学生写作的经验相对较少，他们常常陷入语言表达困境，无法准确、连贯地表达自己的思想。
此外，一些学生还存在语法、拼写等方面的问题，进一步限制了他们的写作能力。
对策一：提供充足的写作素材教师可以通过提供丰富的写作素材来帮助学生提升写作能力。
这些素材可以包括各类话题的范文、实用的写作技巧等。
通过阅读优秀范文，学生可以了解到优秀作文的结构和表达方式，从而提升自己的写作水平。
对策二：编写写作指南为了帮助学生突破写作难点，教师可以编写针对性的写作指南。
这些指南可以包括基本的写作结构、常用的句型和词汇、常见的错误及纠正方法等。
通过逐步引导学生，教师可以帮助他们养成良好的写作习惯。
难点二：缺乏写作经验除了写作能力不足外，许多高中学生在写作过程中还存在缺乏经验的问题。
他们对于如何组织思路、如何展开论述等方面缺乏足够的了解，导致写作内容不凝练、不完整。
对策一：示范写作过程教师可以通过示范写作过程来帮助学生积累写作经验。
在示范写作过程中，教师可以详细解释自己思考的过程，包括如何选择观点、如何组织段落等。
通过实例的引导，学生可以更好地理解写作的逻辑和技巧，从而提高自己的写作水平。
对策二：鼓励多样化的写作方式为了激发学生的写作兴趣和创造力，教师应该鼓励学生尝试不同的写作方式。
除了传统的议论文、说明文之外，学生可以尝试写日记、作文、小说等形式，充分发挥自己的想象力和创造力。
通过多样化的写作实践，学生可以积累更丰富的写作经验。
难点三：缺乏批改意见和指导在高中英语写作教学中，学生常常缺乏批改意见和指导。
他们写完作文后，教师只是简单批改语法错误，而忽略了对内容、结构等方面的指导，导致学生的写作水平无法得到有效提升。
高中英语写作困难的成因及对策
高中英语写作困难的成因及对策成因一：语法知识不扎实英语写作中，准确的语法知识是至关重要的。
许多学生由于对英语语法知识掌握不牢固，导致在写作过程中出现各种语法错误，影响作文的质量。
这主要是由于在英语学习过程中，学校教育注重对语法知识的灌输，而忽略了实际运用的训练。
对策一：系统学习和巩固语法知识学生应该将语法知识作为英语学习的基础，系统学习和巩固所学的语法知识。
可以通过课堂学习、复习课外资料、参加语法知识培训班等方式提升自己的语法水平。
学生可以通过做语法练习题来巩固所学的知识，争取在写作时减少语法错误。
成因二：词汇量不足词汇是语言表达的基础，但是许多学生在英语写作中由于词汇量不足，导致表达能力受限，无法流畅地表达自己的思想和观点。
这主要是由于平时学习中缺乏对词汇的积累和运用，以及对词汇的记忆不够系统。
对策二：扩大词汇量，提高词汇运用能力学生可以通过背单词、阅读英语原著、参加词汇扩展班等方式来扩大自己的词汇量。
在平时的学习中，要注重词汇的运用，积极参与英语写作训练，在实践中不断提高自己的词汇运用能力。
阅读是扩大词汇量、拓展思维的有效途径，然而许多学生由于阅读量不足，导致他们在写作时无法丰富自己的表达，观点受限。
对策三：加强英语阅读训练学生可以通过大量阅读英语原著、报刊杂志、英文网站等方式来加强对英语的阅读训练。
在阅读的过程中，学生不仅可以扩大自己的词汇量，还可以学习到不同的表达方式和观点，提高自己的写作水平。
成因四：缺乏写作训练写作是一门技能，只有通过不断的实践和训练，才能提高自己的写作水平。
然而许多学生由于缺乏写作训练，导致他们在实际写作时无从下笔，不知道如何表达自己的观点和想法。
对策四：加强写作训练，积极参与写作比赛和活动学生应该在平时的学习中，加强写作训练，多写作文、作文练习。
可以参加写作比赛和活动，争取获得更多的写作机会，锻炼自己的写作能力。
学生还可以通过参加写作培训班、请老师辅导等方式来提高自己的写作水平。
走出高中英语写作教学的困境-教育文档
走出高中英语写作教学的困境一、寻找制约英语写作教学的因素1.学生自身因数。
第一，缺乏语言知识的积累。
很多学生因为词汇量不足，不能很好地使用一些好的词组，句型，使得他们在写作时句型单一，不能准确地表达自己的思想。
有的学生写作时不能分清时态，语态。
这些都和平时的语言知识的积累有关系。
第二，不注重卷面书写。
我们老师在改作文时会发现很多高中生在书写方面还存在很多问题。
如：卷面不整洁；字迹潦草；不注意字母的大小写；不注意标点符号的规范使用等。
第三，缺乏写作动机。
据调查，大多数的学生把英语写作当作完成任务，他们本身并不喜欢写作，所以很少在课外时间自发地练习写作，不愿意在英语写作中投入自己的精力和时间。
因此，老师应设法激活学生的学习动机，多让学生自觉地开展一些学习活动。
第四，学生对英语写作有畏难情绪。
由于学生自身没有足够的语言素材积累，所以在平时的写作练习中，他们往往会存在着不会写的现象，长期发展下去，他们会在写作前有“不会写，写作太难了”这样的心理暗示。
这样他们就会提笔更难，更加不敢写。
2.课时因素。
由于课时有限，教师大多都用较多的课时来讲授课文和语法方面的知识，用于写作教学的课时非常少，系统的指导方法就更少。
在教学过程中，很多老师在涉及写作训练时，只是点到为止，甚至有的老师会直接忽视这一部分。
这种情况在日常教学过程中十分普遍，教师对英语写作教学的态度直接影响到学生，会让学生在学习过程中也会忽略英语写作的重要性。
二、找准原因，全面提升学生写作能力1.加大学生课堂英语输入量。
首先，教授学生科学的记忆方法。
教师可以教授学生借助近义词，反义词扩大词汇量，区分拼写相近的词，借助词根，前缀和后缀记忆单词，或是对单词进行分类等等。
其次，创设有效的习得环境。
创设有趣的习得环境其实就是在写作课堂上首先抓住学生的注意力，激发学生的写作动机。
比如，教师可以在写作课上先放一段有关社会热点的视频，然后让学生根据视频写出自己的感受，字数不限，体裁不限。
浅谈高中英语写作的问题与解决方案
浅谈高中英语写作的问题与解决方案高中英语写作是学生培养语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
很多学生在高中阶段遇到了写作的困难，包括词汇量不够、语法错误、逻辑混乱等问题。
本文将从这些问题出发，探讨高中英语写作的问题并提出解决方案。
一、词汇量不够的问题许多学生在写作中会遇到词汇量不够的问题，导致表达能力受限，无法准确、自如地表达自己的观点和想法。
这个问题的解决方法主要在于扩充词汇量。
学生可以通过阅读大量的英文书籍、英文文章以及英文报纸和杂志来积累词汇量。
也可以通过背诵单词、进行词汇练习来逐渐增加词汇量。
还可以通过多听多说的方式来提升词汇量。
学生可以多听英文音频，多说英文，培养英文的语感和表达能力，从而提高词汇量。
二、语法错误的问题在英语写作过程中，语法错误也是一个常见的问题。
学生往往会犯一些基本的语法错误，比如主谓不一致、时态错误、句子结构混乱等。
解决这个问题的方法在于系统地学习英语语法知识，掌握基础的语法规则，多做语法练习，熟练掌握各种语法知识。
多读多写也是提高语法水平的有效途径。
通过大量的阅读和写作，学生可以不断地积累语法知识和提高语法水平。
三、逻辑混乱的问题在写作中，逻辑混乱也是一个常见的问题。
许多学生在表达观点和论证论点的时候，往往逻辑不清晰，容易使文章变得混乱而杂乱。
解决这个问题的方法在于学习如何构建逻辑、如何组织文章结构。
学生可以通过学习写作技巧、阅读优秀的英文文章来提高自己的写作逻辑能力。
也可以通过多写多练，不断地总结经验和教训，逐渐提高自己的逻辑表达能力。
四、提高写作水平的方法除了解决上述问题外，还有一些方法可以帮助学生提高写作水平。
多读多写是提高写作水平的关键。
学生可以通过大量的阅读，了解各种写作风格和写作技巧，从而提高自己的写作水平。
要注重积累写作经验。
写作是一个需要不断练习的技能，只有不断地写作，才能不断地提高自己的写作水平。
还可以参加一些写作比赛或者写作培训班，从而接触更多的写作资源和写作机会，提高写作水平。
如何解决高中英语写作教学的困境
如何解决高中英语写作教学的困境◎王勤写作是高考必考题型，也是英语教学的重点。
但是，在英语教学中，由于对写作教学不够重视，评价体系不完善，所以英语写作教学效果并不尽如人意。
改进教学方法，促使英语写作教学突破困境，也成为英语写作教学努力的新方向。
1.高中英语写作教学的困境1.1对写作教学的认识不到位写作属于一种语言输出方式，也是非常考验学生语用能力的一项活动。
通过写作培养学生的英语思维和语用能力，非常重要。
但是，受应试教育理念影响，高中英语教学历来都是以单词、语法、句型讲解为主，学生交际能力、语用能力培养根本不受重视，教师很少会专门留出时间进行写作技巧讲解，开展写作练习。
在此情境下，学生也认识不到英语写作的重要性，学生写作能力养成全靠自然习得。
1.2写作教学效果不理想高中英语知识体系庞大，教学任务较重。
在课时有限的情况下，许多英语教师为了方便，都会以英语作文的方式让学生在课外时间进行写作练习。
部分教师即便会在课堂上开展写作教学和训练，但是写作教学都缺少计划性、系统性，写作训练也只关注信息输出，信息搜集和处理环节都被省略掉，而且，写作内容与学生生活实际也缺少关联，写作教学无法吸引学生的注意力，教学的有效性也大打折扣。
1.3教学评价体系不健全教学评价是教学的拓展和延伸。
客观、科学的教学评价，可以对教学起到促进作用。
在写作教学中，借助写作教学评价让学生发现自己存在问题，为学生指出努力的方向，指导学生正确地表达自己，是教学评价的意义所在。
但是，当前高中英语教学的写作评价体系存在着许多非常明显的问题，如教学评价体系不健全，缺少评价标准，英语写作评价方式非常单一，如英语写作教学评价以作文书面评价、考试为主，教师是评价的主体，学生无法表达自我，师生交流和互动的渠道也非常狭窄。
关于英语写作评价结果，许多学生都是知其然而不知其所以然。
2.解决英语写作教学困境的对策2.1转变思想观念思想是行动的先导。
高中英语写作教学要想突破困境，需要转变思想观念，从思想上给予写作教学以高度重视。
高中英语写作困难的成因及对策探究
高中英语写作困难的成因及对策探究随着高中英语教育的深入发展，许多学生均面临着写作困难的问题。
导致学生写作困难的原因是多方面的，主要包括学习时间分配不合理、英语词汇量不足、句式表达不准确、文章结构不规范等。
针对这些问题，应该采取科学有效的对策，以帮助学生提高英语写作技能。
一、学习时间分配不合理由于学生们需要学习各个学科的知识，因此往往会在学习时间上分配不合理，导致英语学习时间贫乏，写作能力也无法得到很好的提升。
为此，对策如下：1. 有效利用零散时间。
学生可以利用上下学路途中的时间、午休时间等零散时间进行英语阅读和写作训练。
2. 制定良好的学习计划。
学生应该合理安排各门学科的作业和复习时间，以确保足够的英语学习时间。
3. 锻炼自我管理。
学生应该建立良好的学习习惯，避免课堂或自习时间浪费，进而提高学习效率。
二、英语词汇量不足英语写作中，单词的运用占据了很重要的地位。
因此，若是学生词汇量不足，则难以表达自己的思想。
对策如下：1. 阅读增加词汇。
学生可以通过大量阅读，特别是阅读原文书籍，以此丰富自己的词汇量。
2. 利用语境记忆单词。
将单词放在句子中，并加以熟悉和练习，能够增加单词记忆效果。
3. 词汇表和软件练习。
学生可以自己标记生词，在复习时进行针对性复习，还可以使用相关的单词记忆软件进行辅助。
三、句式表达不准确在英语写作中，句子结构和语法表达的准确性都会影响写作的质量。
句子的精准度不足，会导致文章理解性极差。
对策如下：1. 阅读范文加以借鉴。
学生可以通过阅读并分析范文，学习最常见的句式结构，特别是学习固定搭配。
2. 强化语法学习。
切实掌握英语语法不仅可以有效提高写作水平，还可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
四、文章结构混乱文章的结构和组织往往是决定文章质量的重要因素，但很多学生在写作时容易偏离主题，组织不合理。
对策如下：1. 认真阅读作文要求。
在开始写作前，务必仔细阅读老师给予的写作要求，把握好文章的主题和重点。
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如何走出高中英语写作教学的困境□高伟丹在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。
英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。
因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。
我就结合人教版教材的教学实践和体会，分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。
step1 培养学生学习写作的兴趣学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1．学生一进入高中，我通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。
如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……2．我还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文；并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3．在第一节写作课中，我尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
step2 帮助学生养成良好的语言学习习惯众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。
这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。
让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1. 要积累短语词汇。
词汇是说话写作的必需材料。
我要求学生收集教材每一个单元的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2. 要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。
这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3. 要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4. 要有自主学习的系列写作练习。
在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5. 要注意写作时间，集中精力，一气呵成。
另外，时刻提醒学生“Don’t write what you think, just write what you can.”step3 认真组织学生提高英语写作技能的教学《高中英语课程标准》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。
在教学中，我认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。
以下是我在具体教学实践中的主要教学流程：构思阶段 --------- 写时阶段 ---------- 评价阶段*讨论主题，激活灵感；*审图审题，明确要点；*搜集素材，准备语言；*阅读范文，注意结构。
*连句成文；*选用连词;*写提纲；*仿写。
*自我修改；*小组评价与修改；*班级投映评价与修改；*制作班级写作板报。
1.构思阶段――讨论为主，注意紧密结合我认为，应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。
例如： Book 2B Unit 17 Disabilities 的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。
笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。
现你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。
学生刚学习了课文中有关残疾人的故事，对残疾人如何过好生活是非常熟悉的。
笔者设计的写前活动如下：（1）结合所学内容，讨论写作要点：＊不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满。
＊不要闲坐着为自己忧伤。
＊实际上，有很多事情你可以干得好。
＊你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……＊你可以从中得到很多乐趣。
（2）讨论正文的主要结构：第一段要开门见山讲写信的目的；第二段要详细描述写作要点；第三段要提出要求或呼吁等。
(3) 讨论语言表达，从文中搜集素材＊ I’m very sorry to hear that you had a serious accident last month.＊ I heard you are very sad, and I’m worried about you.＊ I’m writing to tell you… / in order to / so that you can …＊ Don’t …＊ Lose heart, sit around feeling sorry for yourself , give up＊ There are many things you can do really well.＊ Play with friends , raise pets, spend time with pets, study on the Internet …＊ You can get a lot of enjoyment out of them.＊ Look forward to your good news.＊ I’ll help you whenever you need help.又例如：Book 1B Unit 18 New Zealand学习写作 My Hometown-----Quanzhou时，笔者设计了下面的幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。
如：写前讨论家乡主题（地理位置、家乡特色、生活方式和人文历史），观察名胜图片激活灵感，分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。
（名胜古迹图片略）依次播放幻灯片1&2 ，幻灯片 3&4，幻灯片 5&6 。
经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；通过“一意多译”的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。
学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
2．写时阶段――仿写为主，注意文章整体性模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平，帮助极大。
首先，阅读范文可以使学生争强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文，有很好的借鉴作用。
我以Book 2A Unit 2 News media教学写议论文为例，简单介绍教学过程：(1) 分析文章结构：第一段：开头点明话题。
第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。
第三段：归纳总结或发表评论。
(2) 归纳常用句型并造句:*Opinions are divided on the question.*People argue that… / They agree that …*… hold the view/opinion that….*… disagree / hold a different opinion that …* first, second , third / on the other hand / besides / …(3) 阅读范文: (NMET2002书面表达)最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。
讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表所提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。
Dear Editor,I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether a n entrance fee should be charged for parks.Opinions are divided on the question. 60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What is more, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.On the other hand, 40% students think that fees should be charged because you need money to pay gardeners and other workers, and to buy plants and young trees. They suggest, however, fees should be charged low.(4) 学习范文中的连词和主题结构: (黑体字部分)(5) 仿写练习:假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。
注意：1信的开头已为你写好。
2词数100左右。
Dear Editor,I’m writing to tell you about a discussion we’ve had about whether students of Se nior3 should take exercise.3．评价阶段――鼓励为主，注意及时反馈与修改写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。
因此，我在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。
评价有四种方式：(1) 自我修改与评价学生完成任务后，我要求他们仔细认真检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。
然后自己给这次写作任务评分。
(2) 小组相互修改与评价小组同学互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。