小学品德与生活、品德与社会说课评分细则
《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准
《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用专业：思想政治教育专业历史教育专业学习时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。
小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。
三年制高等师范专科学校，是培养适应现代基础教育的小学教师的摇篮。
学生在这里学习专业知识和教学技能，为走向小学教师工作岗位做准备。
一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修专业基础课。
该课程是一门综合性应用理论课程。
它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，旨在揭示品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学实践。
该课程是政史专业必修课程如《小学教育学》，《教育心理学》等课程普遍原理的具体化，是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。
二、设计思路1．课程的基本要求依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。
首先，在教学内容上，要及时吸纳思想品德教学改革实践的先进成果和理论，吸纳党和国家教育部门制定的新的有关政策和文件精神，使课程教学具有时代特点。
其次，在教学方法上，要理论联系实际，注重学生实践技能的培养。
该课程实行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辨能力；将“说课”引入课堂教学，以培养学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作，如教学设计，上课等，采用实践训练的方式，以培养学生的实践能力。
3小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估
小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估第一章品德与生活（社会）学科价值第一节品德与生活学科价值一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征：1．生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
2．开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
3．活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。
童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
(完整版)小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评价标准
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
学生行为30 分
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，活动时间充足。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助自己的已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
教师
行为30 分
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
5．根据学科特点，有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教 学
效 果20分
11．学生主体地位突出，参与面广，学生在学习过程中心灵得到震动，产生情感共鸣，在生成新的问题时获得一定的体验和感悟。
12．学生的经验、情感、能力、知识得到丰富和发展，教学活动实在，有利于学生形成基本道德观，价值观和初步的道德判断能力。教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
评课意 见
总分
评委签名：
小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评价标准
参赛教师姓名： 序号： 参赛课题： 班级：
评价项目Leabharlann 评 价 内 容得 分
教 学设 计20分
1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际，做到生活化、情景化和活动化，有利于促进学生良好品德的形成和社会性发展，体现用正确的价值观引导。
2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合，突出学科的开放性和综合性。
小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准
小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准评价标准以下是小学历史与法治、品德与社会优质课的评价标准：1. 学科内容理解：学生对历史与法治、品德与社会的基本概念、原理和事实理解的程度。
2. 分析与推理能力：学生分析历史事件、法治原则和社会问题的能力，以及提出合理推理和解释。
3. 批判性思维：学生针对历史与法治、品德与社会主题提出有深度和批判性的问题，并进行推理和评估。
4. 素质培养：学生在历史与法治、品德与社会中培养合作、公民责任、道德意识、社会关怀等方面的素质。
5. 研究能力：学生通过历史与法治、品德与社会课程培养批判性思维、解决问题的能力和自主研究能力。
6. 沟通能力：学生通过口头和书面表达，以及参与课堂讨论和合作项目表现出有效的沟通能力。
7. 资源利用：学生能够有效地利用图书馆、互联网和其他资源来获取信息并支持研究和研究。
8. 团队合作：学生能够与他人合作，包括学龄前儿童和学生、教师和学校社区合作等。
评价方法为了评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量，可以使用以下评价方法：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的质量和互动表现等。
2. 作业和考试：通过作业和考试来评估学生对学科知识的掌握程度和理解能力。
3. 项目和研究报告：评估学生在特定主题上的分析和研究能力，以及沟通和表达能力。
4. 口头表达和讨论：观察学生在课堂上的口头表达能力，包括个人陈述、课堂讨论和小组合作等。
5. 合作项目评估：评估学生在小组项目中的合作和贡献，并观察他们的团队合作能力。
以上评价方法可以结合使用，以全面评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量和学生的学业水平。
根据评价结果，可以制定进一步的教学和改进措施，以提高学生的学习效果和素质培养。
2024年小学思品与社会学科综合评价方案
2024年小学思品与社会学科综合评价方案共分为四个部分。
当前教育体制的变革使小学生如何思品和社会学科综合评价成为了非常重要的课题。
2024年的评价方案旨在全面提升学生的综合素质和社会适应能力，以适应日益复杂多变的社会环境。
首先，小学生的思品要求从课堂延伸到生活的方方面面，培养学生的自主学习和创造能力。
采取多元化的评价手段，包括通过学习档案、项目成果、口头表达等方式进行综合评价，建立学生个性发展的评价机制，鼓励学生表达自我，引导他们积极主动地参与学习。
其次，社会学科综合评价要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过社会实践、团队合作项目等活动，评价学生的社会交往能力和团队合作意识。
鼓励学生主动参与志愿服务活动，并在评价中综合考量学生的参与度和责任心。
另外，评价方案强调学生的跨学科思维和创新能力的培养。
通过跨学科项目、科研实践等活动，评价学生的创新思维和解决问题能力。
引导学生面对挑战时勇敢尝试，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。
最后，评价方案重视思品与社会学科综合评价的系统性和全面性。
建立科学的评价体系，包括定期评教、综合评估、学业水平测试等环节，全面评价学生在思品与社会学科方面的表现。
同时，注重对学生个性差异的理解和尊重，采取差异化评价，为每个学生提供个性化的发展空间。
通过2024年的小学思品与社会学科综合评价方案，可以全面提升学生的综合素质和社会适应能力，培养学生成为有思想、有担当、有创造力的未来公民。
《品德与生活、品德与社会课程标准》课堂教学评价的目的及方法
《品德与生活、品德与社会课程标准》课堂教学评价的目的及方法1.课堂教学评价的目的《品德与生活、品德与社会课程标准》明确指出: 本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。
因此，在教学实践中, 要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
我们常说，课堂教学活动，是一个变化着的动态过程。
在这个过程中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略，并引导和指导学生调整自己的学习行为。
因此，教学中的评价是一种形成性评价，是在教学过程中进行的评价。
形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。
2 ．课堂教学的评价方法本课程倡导的评价方法有：●教师观察记录。
教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
●描述性评语。
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
●学生自评。
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
●学生互评。
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
●作品评价。
将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
●个案分析。
教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。
●纸笔测试：检查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。
比如学生的回答不管好不好都全部鼓励；学生的回答明明很有创意却视而不见；不注重学生的闪光点；评价的方法过于单一，过多的注重量化的结果，忽视评价过程，关注终结性评价等等。
说课评分标准
说课人：说课年级：说课名称:
项目
权重
评价标准
得分
总计
说教材
15分
1.说明本课选题在教材体系中的地位、作用以及知识点、能力点和德育点：
2.说出教学目标的依据，目标要切合教材和学生的实际；
3.说出教学的重点、难点；
4.清变地表达教学内容的组织与安排合理。
说教法
10分
1.阐述教学方法及选择的依据：
4.说明教学过程中，利用媒体设施与教育资源，创设教学情境、发挥“主导”作用，突出“主体”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。
教学特色
5分
1.在说课中或某个环节的设计，独具特色，效果显著：
2.运用媒体设施与教学资源有独具特色的主题或立意；
3.在说课过程中具有鲜明的个人教学风格。
说流程
10分
1.说出课程导入、思路，讲解透彻；
2.说教学主要活动，实脸环节的安排与调控；
3.简要、明确说出反馈练习的质和量，并归纳总结。
说应用
50分
1.说出如何将媒体设施与教学内容的有机结合；
2.说明如何运用媒体设施与教育资源，突破教学重、难点的策略和方法；
2.教学方法灵活、实用；
3.能清楚地表述如何合理使用信息技术手段。
说学法
10分
1.说出调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣方法；
2.说出培养学生自主、合作、探究学习能力和良好习惯的安排；
3.说出如何有利于创新精神和求异思维的培养，教学过程中如何能体现师生互动；
4.说出如何从教材特点出发，结合学生实际、渗透学法指导，操作性强，有利于培养学生学会学习。
小学德育与生活、德育与社会说课评分标准
小学德育与生活、德育与社会说课评分标准1. 课程结构与设计 (20分)- 课程结构合理，包括教学目标、导入、教学内容和总结部分。
(5分)- 教学内容的设计能够贴近小学生日常生活和社会实践，具有一定的时代性。
(5分)- 教学方法多样化，包括讲解、示范、讨论、体验等。
(5分)- 教学资源合理利用，包括教具、多媒体和实物等。
(5分)2. 教学设计与指导 (30分)- 教学设计经过合理规划，能够引导学生积极参与、思考和表达。
(10分)- 教学内容的选择与组织能够满足小学生德育和社会实践的需求。
(10分)- 教学指导准确明确，能够帮助学生理解、运用所学知识并解决问题。
(10分)3. 学生研究效果 (30分)- 学生的研究兴趣能够激发，能够积极主动地参与课堂活动。
(10分)- 学生对所学内容理解透彻，能够运用所学知识解决简单问题。
(10分)- 学生的德育意识和社会责任感能够得到培养和提升。
(10分)4. 师生互动与教学评价 (20分)- 教师与学生之间的互动积极有效，能够促进学生思维和情感的发展。
(10分)- 教学过程中有明确的评价方式和标准，能够客观评价学生的研究情况。
(10分)5. 教学意义与拓展 (10分)- 教学内容具有积极的社会价值和人文关怀。
(5分)- 教学过程中有一定的拓展内容，能够启发学生思考和探索。
(5分)总结以上评分标准是针对小学德育与生活、德育与社会说课进行评价的参考依据。
评分兼顾了课程结构与设计、教学设计与指导、学生研究效果、师生互动与教学评价以及教学意义与拓展等多个方面。
通过合理设计及教学方法的运用，希望提高学生的德育意识和社会责任感，培养学生的积极参与精神和解决问题的能力，以及激发学生的研究兴趣和思考能力。
同时，希望教师能够与学生建立积极有效的互动，形成良好的教学氛围，为学生的全面发展提供支持和促进。
以上评分标准仅供参考，具体评分标准可根据实际需求进行调整和更改。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5-6
能针对存在的问题与不足，提出有效的可操作性的改进措施（9分）
8-9
6-7
说课
技艺
20分
教态自然、大方，举止文明（7分）
6-7
4-5
板书设计精炼，有创意（6分）
5-6
3-4
语言清晰、简练、准确、生动，立场观点正确（7分）
6-7
4-5
总评
评分
评语
评委（签名）：
5-6
3-4
教学
反思
50分
教学预期效果，建立在科学详实的教学预设之上，依据充分（9分）
8-9
6-7
对学习过程中可能遇到的问题有预测、有对策（8分）
7-8
5-6
动态生存把握的时机好，教育智慧得到充分显现（8分）
7-8
5-6
对学生的情感态度、认知基础把握准确（8分）
7-8
5-6
媒体选择和设计，能有效促进学生的情感和认知，有助于课堂效率（8分）
小学品德与生活、品德与社会说课评分细则
项目
评分细则
得分及等次
一二Biblioteka 小计教学综述
30分
教学思路清晰，教学环节的设计合理、层次分明、结构严紧（8分）
7-8
5-6
活动设计交代清楚，操作性强（8分）
7-8
5-6
教学内容总量安排适当、围绕主题，重点突出，教学环节间的过渡衔接缜密有序（8分）
7-8
5-6
跟进教学评价和反馈，将课程理念、本课目标贯彻始终（6分）