农村中学生的写作方法教学浅说
如何指导农村中学生写好作文
如何指导农村中学生写好作文我是一名从事语文教学工作的乡镇中学老师，任教以来，我感觉在教学过程中最有难度的可以说是作文了。
作文难教,作文难写,这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。
针对新的《初中语文新课程标准》的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,现就农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。
一、作文教学的意义与《新课改》对作文教学的要求作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径,对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
文章合为时而著,诗歌合为事而作。
这一见解,强调了为文之道在于实用。
实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性,另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。
综上所述,作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
二、当前农村初中作文教学存在的困惑在农村中学中，我们经常会看到这样的状况，以上作文课，老师讲的没劲，学生听得也没劲，那作文写起来就比较头疼。
学生东拼西凑写起来的作文，教师批改时也头疼。
这样一来，就出现了学生怕写，老师怕改的现象，为什么会出现这样的状况呢？首先，从客观上来说，有以下几方面的原因（1）地域环境的影响。
农村地区普遍地处偏僻，尤其是边远地区，经济欠发达，交通不便利，导致人们的思想传统、落后，家长们上学无用的思想大量存在，较之让孩子早日毕业出去打工挣钱，供孩子上学就显得负担沉重，因此从家长的角度来讲，不鼓励和支持孩子念书，导致学生上学和继续升学的积极性不高，因而学习的主观能动性也较差，最值得结果是学习结果不佳。
（2）家庭环境的影响。
目前农村中学生的监护人多为留守老人，文化素质普遍较低，与学生缺乏自设精神上的交流，对学生的监管也缺乏力度。
另外，即使有父母在家，他们只关心的是孩子的总成绩，考了第几名，而对各个科目的成绩很少问起，更不用说关心孩子的作文水平了。
浅谈如何提高农村初中学生写作水平
我 国著名的教 育 家叶圣 陶先生 曾说 过 ： “ 生 活 如源
一
模仿写作是把 间接经验 化为直 接经验 的重要手 段 。 教师可按不 同的写作 目的和要求 ， 有计 划地让 学生进 行
仿写训练 ， 可 以模仿句子 、 段落 ， 模仿 篇章 、 语言， 模仿 结
构、 立意等 。如 学 了《 一 双手 》 这篇课 文 ， 我便 让学 生 回 家也仔细地观察父母 亲的手 ， 仿照课 文 ７ 至 ９自然段 对 母亲 的手也 进行 一番 细致 、 生动 的描 写 。通 过模 仿 ， 夯 实 了学生 的写作基础 ， 学生受益匪浅 。
了普遍提高 。
２ ． 指 导 学 生 多读 书 ， 写 摘 记
、
激 发 学 生 写作 的 兴趣
爱 因斯坦说 过 ： “ 兴趣 和 爱好 是获 取 知识 的动力 。 ”
因此教师们必须重视培养学 生写作 的兴趣 ， 以兴趣 这把 钥 匙去开启学生 的心扉 ， 激发学 生写作 的热情 。
１ ． 让 学 生 敞 开心 扉 ， 自 由写 作
俗话说 得好 “ 读 书破万 卷 ， 下笔 如有神 ” 。而农 村初 中学生课外 阅读量少 ， 知识 面窄 ， 知 识储备 量少 ， 所 以文 章 内容 空洞 ， 语 言苍 白干瘪 。针对 这种 情况 ， 我鼓 励 学
生多 到图书馆借书来看 。还在 班上成 立 了一个 “ 小小 图 书室 ” ， 发动班上每个学生 贡献几本 好书与 大家“ 共 享” ， 并定期更换 ， 每周 安排 一定 的时 间看 书 。同时 ， 要 求 学 生每人准备一本摘记本 ， 把 看到 的好词 、 好句、 好段记 下 来， 积 累写作 素材 。学生有 了一定 的阅读量 和一定 的知 识储备量 ， 写起作文来 自然 就容 易多了。 三、 指导 学生写作 。 让 学生逐 渐掌握 写作 的方法
浅议农村初中语文作文教学
浅议农村初中语文作文教学——宣汉县双河中学王刚长期以来，广大农村初中语文教师在作文教学中都进行了多方面的改革和探寻，取得了一定的成绩，积累了不少作文教学经验，当然在农村初中语文作文教学还很薄弱，不少农村初中语文教师在作文文教学观念、方法上也仍然存在不少问题，存在着教师怕讲作文，学生怕写作文的尴尬局面。
一、农村初中语文作文教学的困惑农村初中的语文作文教学常常是这样的作文教学模式：“课上引导、课后学生写作、教师批改、教师讲解。
”这样学生的作文水平很难提高，为什么会这样，就是方法的陈旧，不深入了解学生的思想，对学生感知世界的引导太少，学生的写作素材太单一，好多材料从小学写到了初中，总是“老套”，没有创新，空洞无物，干巴巴的。
二、困惑的解决提高学生的思想品质，以充分张扬学生的个性，可以从以下几点来做。
（一）充分塑造学生的个性展现自我作文是语文课程的重要组成部分，能促进学生对文学的爱好，正确的人生观、积极的人生态度。
要想写我文章先学会做人。
人格的培养，是提高俄文思想内容、思想感情的前提。
首先，树立正确的人生观，是作文教学不可推脱的责任，有对真善美的爱，才有对假丑恶的恨；所以先要让学生能在社会中逐步了解社会，认识社会，充分地去感知它，才能为写好作文打下坚实的基础。
其次，通过作文教学，教师要有意识地引导学生读好书，欣赏好的影视作品，交好的朋友。
教学生读好书、欣赏好的影视作品这个问题就比较难了，但可以鼓励学生多买书，学生与学生之间交换看。
最后，个性是创造的源泉。
学生有个性，表达才有个性。
文若其人，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。
通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础。
（二）作文教法要新颖1．鼓励学生自觉探究，发挥资源优势。
农村初中语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识上。
鼓励学生多到社会中走走，感知社会，多增加社会阅历。
农村中学如何指导学生提高写作水平
浅谈农村中学如何指导学生提高写作水平农村中学学生的写作水平难以提高，一直是令语文教师头痛的一个问题。
学生写作水平低，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面多下功夫，只有攻克难关，才能提高学生的写作水平。
总结几年的教学经验，我认为可以通过以下方法来提高学生的写作水平。
一、从培养学生的写作兴趣入手兴趣是最好的老师。
学生只有有了写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，才能激发他们的写作欲望，才能逐步提高学生的写作水平。
让学生写平时喜欢的东西，常见的东西，比如：农村学生有许多活动，像上坟、做家务、干农活等，教师可引导学生就地取材，让学生写自己身边的人和事，这对提高学生的写作兴趣很有帮助。
对学生的作文要多鼓励，发现其中的闪光点，及时肯定。
我还从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排 2-3 人，要求中心明确、用语准确、表达完整、语句连贯。
允许能力较差的学生先做一些笔头的准备。
活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性。
他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。
把一些写得较好的文章打印好并张贴在教室里，也是激发学生写作兴趣的有效方法之一。
我每次批改完学生作文后，都会把几篇较为优秀的作文打印好张贴在班级宣传栏内。
这一做法取得了很好的效果。
二、通过多种方法积累写作素材写作素材是学生写好作文的必要因素。
俗语说“巧妇难为无米之炊”，所以说要让学生写好作文，指导学生积累是很重要的。
在实际的教学工作中，我是从以下几方面入手做好素材积累工作的：1.观察体验生活，寻找写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
我们经常说“生活处处皆语文”。
在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略提高农村初中语文作文教学有效性对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义，因此需要采取一些策略来提高教学的效果。
下面就浅谈一下提高农村初中语文作文教学有效性的策略。
多样化教学方法。
在农村初中语文作文教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解法、示范法、案例法、讨论法等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而提高作文教学的有效性。
重视实践操作。
在作文教学中，要注重学生的实践操作，让学生多写、多练，通过实践操作提高他们的写作水平。
教师可以设置一些写作任务，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作能力，同时及时给予他们指导和帮助，从而提高作文教学的有效性。
注重写作技巧的训练。
农村初中生的语文功底普遍较差，他们在语文作文方面往往缺乏一定的写作技巧，因此在作文教学中需要注重写作技巧的训练。
教师可以结合学生的实际情况，重点训练学生的表达能力、逻辑思维能力、语言规范能力等，从而提高他们的写作水平。
注重个性化教学。
农村初中学生的水平和能力存在较大的差异，因此在作文教学中需要注重个性化教学，根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导。
教师可以通过布置不同难度的写作任务、设置不同形式的写作练习等方式，根据学生的实际情况进行个性化的教学，从而提高作文教学的有效性。
提高农村初中语文作文教学的有效性需要采取一系列的策略，如多样化教学方法、重视实践操作、注重写作技巧的训练、激发学生的写作兴趣、注重个性化教学等。
只有在不断探索和实践中，才能找到适合农村初中语文作文教学的有效策略，从而提高教学的效果，促进学生的全面发展。
如何指导农村中学生进行写作论文
如何指导农村中学生进行写作身为一名农村中学教师我深深地感觉到自己的学生不爱写作文，每次作文课学生常常是无话可说，无材料可写或无处着手。
写作文是农村中学生头疼之事，写出的作文往往缺乏想象力，东拼西凑，或者照抄别人的作品。
因此，我在上作文课前充分了解学生在作文方面的种种原因，努力克服他们写作的消极因素。
为此，我认为作文教学，首先是让学生爱作文。
下面谈谈我的一些做法。
一、加强学生说话能力的培养，上好口语交际课。
语文课本在习作课前基本都安排了“口语交际”，教师要使用好这些材料，引导学生进行练习。
活动时不但训练学生的说话能力，还可以培养学生的观察、想象和思维能力，这些能力又是学生作文时必不可少的。
学生对某件事是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是培养出来的。
要想让学生喜欢作文，首先必须树立他们的自信心，让他们从练习逻辑性强、条理比较清楚地说话开始。
作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华。
因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石。
农村中学生不爱表达自己的情感，写不好作文，缺乏自信心。
于是我尝试让学生在玩的过程中激起想说话的欲望。
如，为了让学生写好记一次活动的记叙文，让学生写前选择自己喜爱的活动或游戏，然后让学生把活动的分工、合作、过程、感受等说一说写一写，全班学生兴趣高涨大部分都能较好地表达活动的情况和收获。
二、打开思路，做好写前指导。
每位学生的记忆仓库里都储存着大量信息：生活的观察、看过的书籍、影片、听过的传说、学过的知识等等，这些都是作文的材料。
我们要引导学生展开想象的翅膀，任其在思维空间自由飞翔。
例：在以《合作》为题写一篇作文，我就引导学生从各个角度去打开思路，文体不限，并让学生发挥自己的想象。
有的同学就把自己想像成一只蚂蚁，和同伴合作搬大骨头，写出一篇很生动的童话。
三、激发兴趣，调动写作积极性。
尽管兴趣有先天因素，但更多的是后天的培养和引导。
我们在教学中可巧妙地加以诱导和激发，千方百计地调动学生的积极性，变“要我写”为“我要写”。
提高农村中学生写作能力的方法和途径
提高中学生写作能力的方法和途径高凤初中陈勇刚适应语文新课改，必须指导学生养成新的学习方法。
作文是一种创造性的脑力劳动，难学亦难教。
培养学生写作能力，需要教师掌握多种技巧、方法和途径。
一、培养兴趣，激发写作热情现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”兴趣确实是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。
培养中学生的写作能力，首先就是要想办法培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
那么，怎么样来培养学生的写作兴趣呢？1、降低标准，让学生产生作文的兴趣培养学生写作文的兴趣，在起始阶段，可以放宽尺度，降低标准，目的是调动学生写作的积极性，增强写作文的自信心，让他们在写作中找到乐趣。
在初始阶段，对学生的写作应该提出具体、细致的要求，不要让他们雾里看花，无从下笔。
要围绕课本所学的知识点进行练习，写作目的、要求要交代清楚。
同时，还应重点培养他们的创新能力，不要呆板地照抄，而要开动脑筋，写出表达自己心声的有具体内容的文章。
写作的题目要多种多样，形式丰富多彩，可以是看图说话，范文仿写，对课文的缩写或者改写。
这样使学生慢慢地克服对作文的抵触心理，渐渐对写作文产生兴趣。
2、激励性地评价，让学生保持写作文的兴趣在对学生作文进行评价时，按照激励为主的原则，作文评价课上，要把重点放在交流介绍本班学生好的习作方面。
从整篇到某个段落，从精彩的句子到优美的词语，只要符合本次作文要求的，尽量多一点赞扬。
这时，教师就会看到一张张小脸露出了笑容，学生体验到了成功的喜悦，自然会更加努力的去提高，以争取更多的肯定和认同，这比严厉的批评更能促进学生进步。
3、组织活动，强化学生写作文的兴趣怎么样才能够使学生的写作积极性得到长期的保持呢？举办丰富多彩课外活动，是激发和保持他们兴趣的有效补充，将全班分成若干小组，每个小组围绕一个主题，办一分手抄报，在教室里展出，看哪个组文章精彩，设计新颖，这些活动不仅锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极主动的班级氛围。
浅谈农村初中作文教学的有效策略
浅谈农村初中作文教学的有效策略【摘要】农村初中作文教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
文章从设立写作指导小组、注重实践与反思相结合、激发学生写作兴趣、倡导多样化的写作形式、重视写作评价等五个方面提出有效策略。
设立写作指导小组可以提供专业指导和个性化辅导；注重实践与反思相结合可以让学生在实践中不断提升写作能力；激发学生写作兴趣可以增强学生学习的主动性和积极性；倡导多样化的写作形式可以培养学生的创造力和表达能力；重视写作评价可以及时发现问题并引导学生改进。
通过这些有效策略可以提高学生的写作水平，培养学生综合语言能力。
农村初中作文教学也为学生提供了更广阔的思维空间和表达平台，让他们能够更好地展现自己的想法和情感。
【关键词】农村初中作文教学、有效策略、写作指导小组、实践、反思、学生写作兴趣、多样化的写作形式、写作评价、提高学生写作水平、启示。
1. 引言1.1 意义农村初中作文教学是提高学生语文素养和写作能力的重要途径，具有重要的意义。
作文是培养学生思维能力和表达能力的有效途径，通过写作，学生能够思考问题、表达观点，培养自己的逻辑思维和文字表达能力。
作文是了解学生思想和情感的窗口，通过作文可以更好地了解学生的内心世界，帮助他们更好地解决问题、发展个性。
作文还是培养学生语言能力和审美情趣的重要手段，通过写作，学生能够提高语言表达能力、增强语感，培养自己对美的感知和表达能力。
农村初中作文教学对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要的意义，是必不可少的教育环节。
1.2 背景农村初中作文教学的背景十分重要，它直接关系到学生的写作水平和语文素养的提升。
在过去的教学中，由于师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习动力不足等因素影响，农村初中作文教学往往处于较为薄弱的状态。
学生缺乏写作指导，缺乏实践机会，导致他们写作能力的提升缓慢，写作水平较为一般。
由于农村初中学生学习环境和家庭条件的限制，他们与城市学生相比，缺少了很多写作的素材和经验积累。
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农村中学生的写作方法教学浅说
【摘要】如何使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？本文结合农村学校中学生作文教学实践，谈谈自己的几点做法。
【关键词】作文教学方法指导
当前，中学作文教学的现状令人担忧。
农村中学普遍存在这样的现象:作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生的作文能力提高缓慢,针对这种情况,我从以下几点入手：
一、从加强课内外阅读入手,培养写作兴趣。
中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。
只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。
从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。
但农村学生，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡，光靠读教科书是远远不够的。
那就要充分利用学校图书室中的书籍，让学生自己去借阅图书﹑名著。
用名人高层次的人生追求、名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。
如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强。
读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。
作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。
课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，为今后习作打下了坚实的基础。
二、从及时鼓励入手，提高写作兴趣
教学时对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价。
学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。
切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
很难想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。
教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。
学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水
平。
三、从体验入手、增强写作能力
写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含义。
诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道——学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。
纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有李时珍走遍大江南
北对药物的考察，哪有宏篇历史巨著《本草纲目》的问世；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。
可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
四、从仿写作文入手、降低写作入门门槛
对于学困生作文指导通过范例教学，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。
这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。
人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文一百例，不会写来也会说”。
我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自
苦寒来。
”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。
五、从学法指导入手，全面提高写作能力
作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。
俗话说“火车跑得快，全凭车头带”。
教师的主导作用是不可估量的。
适当指导，正确评价，启发领悟才是最正确有效的。
引导学生识其意，袭其神，沿其形，才能提高作文水平。
教师下水作文，分析作文的布局谋篇，教学时适当面批、逐一点化启悟，做到因人制宜、因材施教，才能大面积地提高学生作文水平。
六、从评价的主体入手、提高写作技巧
教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。
教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。
授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。
在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。
只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。
这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
总之，农村中学作文教学时，既要尊重作文教学规律，又要充分发挥学生的潜能，同时充分重视立意的独特性，语言的科学性、准确性，读写训练的同步性，又强调作文教学的全过程的学生的主
体性。
充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的巨大潜能，沿着这一条路子，走全方位的开放型的作文教学之路，才是农村中学作文教学的一个真正成功之路，才会使教改的路子越走越宽。
参考文献
[1] 《新课程教师课堂技能指导》本书编委会.。