非连续性文本的研究与教学构想
小学语文非连续性文本阅读教学研究
小学语文非连续性文本阅读教学研究
随着多元文化的发展，小学语文教育的重要性越来越明显。
非连续性文本阅读是非常重要的一部分，也是学生的语文成绩的重要影响因素。
本文就小学语文非连续文本阅读教学研究进行探讨，为今后的小学语文教育提供参考。
首先，本文先介绍了非连续性文本阅读的内容。
非连续性文本阅读是指学生以断断续续的方式阅读文本，它和连续性文本阅读的不同之处在于，非连续性文本阅读更强调只需要理解文本的主要概念以及文本中所含的有价值的信息，而不需要深入地去理解文本中的次要细节和背景信息。
其次，针对小学语文非连续性文本阅读教学，本文针对不同教学环节提出了建议。
在课堂上，教师要以活动教学方式引导学生，以讨论、游戏、练习、研讨、实践等多种形式交流学生家庭作业；在复习方面，教师要教给学生如何有效地复习自己的知识，这也是非连续性文本阅读的重点；在评价方面，教师要根据学生的主观能力，使用合适的方式来评价学生的学习成果；最后，教师还要提供合理的补救措施，以帮助学生纠正自己的学习问题。
最后，本文总结了小学语文非连续性文本阅读教学的研究方法，并提出了未来可以改进的建议。
首先，应加大对小学语文非连续性文本阅读教学研究的投入，以提高小学语文非连续性文本阅读教学的水平；其次，强化学生主体地位，更多地尊重学生的学习观念和学习方式，为学生更好地阅读文本提供有利的环境；最后，加强和拓展小学
语文非连续性文本阅读教学的评价机制，扩大对学生主观能力的评价，以更加科学和准确地反映学生的水平。
综上所述，小学语文非连续性文本阅读教学研究有助于提高小学语文教学质量，为促进小学语文教育提供全面的参考，建立一套更全面、更有效的小学语文教育体系。
非连续性文本的阅读现状及教学策略研究
《非连续性文本》的阅读现状及教学策略研究
随着社会经济的发展，网络技术的进步，非连续性文本越来越受到人们的关注和重视。
非连续性文本是指无规则、紧凑而多样化的文本，其中包括新闻报道、社交媒体、搜索引
擎结果、电子邮件、信息图表等，它们与传统的连续性文本（如长篇小说）有很大的不同。
目前，非连续性文本的阅读现状仍然存在不少挑战。
首先，非连续性文本具有多样化、新颖的特点，形式复杂，阅读难度较大，学生们缺乏有效的阅读策略，从而难以深入理解
文本的内容。
其次，随着社会发展，新式文本的出现和传播，学生们有可能受到虚假信息
的影响，从而影响他们对文本的理解能力。
因此，教学策略研究也受到越来越多的关注。
在教学策略研究方面，教师应在课堂上
提供足够的讨论时间，让学生自由发表自己的见解，增加学生的理解能力。
此外，教师还
可以采用图表、视频等多种教学工具，加强学生对文本的理解能力，让学生更好地把握文
本的内容。
最后，教师还可以结合实际，开展新闻报道等实践活动，让学生更好地掌握文
本的阅读技巧，提高学生的阅读能力。
总之，非连续性文本的阅读现状及教学策略研究是一项重要的工作，它可以帮助学生
更好地掌握文本的内容，提高阅读的理解能力，为学生的学习提供有效的帮助。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指读者在阅读的过程中需要破译和解读不连续、断断续续的信息。
在现代信息爆炸的社会环境下，非连续性文本的阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
而作为教师，如何帮助学生掌握非连续性文本的阅读技能，成为了一项非常重要的教学任务。
本文将结合教学实践，探讨一些非连续性文本阅读教学策略，并且给出一些实例进行解析。
一、情境导入在进行非连续性文本阅读的教学之前，首先需要利用情境导入的方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过介绍一些曲折离奇的故事情节或者生活中的一些具有戏剧性的事件，引发学生的好奇心和探索欲望，从而为后续的教学内容打下基础。
在教学非连续性文本阅读的时候，可以向学生介绍一些著名的悬疑小说或者推理故事，让学生在阅读过程中思考问题、解密线索，从而培养他们对于非连续性文本的阅读能力。
二、信息梳理在进行非连续性文本阅读教学的过程中，教师还需要引导学生进行信息梳理。
非连续性文本的特点是信息错综复杂，需要学生通过梳理信息，理清脉络，激发思维，提高解决问题的能力。
在教学中教师可以给学生提供一段看似毫无逻辑的文字，要求学生通过分析和整理，找出其中的逻辑规律，加深对文本的理解。
三、知识链接在进行非连续性文本阅读的教学中，教师需要帮助学生将新的知识与已有的知识进行链接，以便更好地理解和应用新知识。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生将所学知识与实际生活中的场景联系起来，达到知识应用的目的。
在教学中，教师可以通过一些案例分析，让学生将所学的非连续性文本的阅读策略应用到实际生活中的问题解决中，从而加深对知识的理解和掌握。
四、实例分析下面以小说《福尔摩斯探案集》中的一段文字为例，展示非连续性文本阅读教学的具体策略。
“元素的化合：对于有需要的人，一切都是有益的。
所以人人都来向我们学习。
华生医师上门来拨了我一下。
大侦探授课，华生医生有福气。
他向我问起水银柱的成分和化学性质。
那是华生课上学到的东西。
小学语文非连续性文本有效教学策略研究
小学语文非连续性文本有效教学策略研究一、非连续性文本的特点和教学挑战非连续性文本是指在内容和结构上不连贯的文本形式，包括但不限于对话、邮件、广告、漫画等形式。
相比于传统的连续性文本，非连续性文本在语言形式、表达方式和阅读理解上都存在一定的挑战和难度。
非连续性文本的语言形式多样，需要学生具备更广泛的词汇和语法知识；非连续性文本往往具有一定的文化和语境特点，需要学生具备一定的文化背景知识和阅读理解能力；非连续性文本的阅读和理解需要学生具备较强的综合语言能力，包括听说读写能力和逻辑思维能力等。
如何有效地教学非连续性文本成为了当前语文教学的一个重要课题。
1. 选取适合的非连续性文本教师在教学中应当选择适合学生年龄和兴趣的非连续性文本，如有趣的对话、富有想象力的漫画、具有启发性的广告等，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
教师还应根据学生的实际情况和语言水平，选择适当难度的非连续性文本，以保证教学的有效性和学习的积极性。
2. 引导学生理解非连续性文本在教学过程中，教师应当针对不同的非连续性文本形式，采取相应的教学策略，帮助学生理解和掌握非连续性文本。
对于对话类的非连续性文本，教师可以通过角色扮演、分角色朗读等方式，引导学生理解文本内容和语境；对于漫画类的非连续性文本，教师可以通过图片描述、故事连贯性训练等方式，帮助学生把握故事情节和人物形象；对于广告类的非连续性文本，教师可以通过商业案例分析、消费心理解读等方式，帮助学生理解广告宣传手法和商业用语。
这些教学策略有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 教学非连续性文本的延伸应用在实际教学中，教师可以通过教学实践，不断探索和总结适合自己的非连续性文本有效教学策略。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，设计一系列丰富多彩的非连续性文本教学活动，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以结合课堂教学和课外拓展，开展一系列与非连续性文本相关的活动和比赛，提高学生的综合语文能力和表达能力。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究随着教育改革的不断深化，语文教学也发生了很大的变化。
传统的语文教学注重对语文知识的讲解和掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
为此，非连续性文本阅读教学策略应运而生，旨在培养学生的综合语言运用能力和阅读理解能力。
非连续性文本是指一段文章中的相关句子或段落被打乱，学生需要通过逻辑推理和语言理解来重新拼接文章的上下文。
这种教学策略避免了传统阅读教学中生硬地逐段理解文章的问题，更加贴近实际生活中的语言运用情境。
1.利用图文结合的方式引导学生阅读。
可以给学生提供配图和一些关键词，让学生通过观察图片和关键词猜测文章的主题和内容，从而激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
2.通过小组合作学习的方式进行非连续性文本阅读。
可以将学生分成小组，每个小组分发一篇非连续性文本，要求学生在小组内进行讨论和合作，共同破解文章的谜题。
通过小组合作学习的方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
3.在教学中适当加入游戏环节。
可以设计一些小游戏，例如拼图游戏、填空游戏等，让学生在游戏中通过拼接非连续性文本，培养学生的逻辑推理能力和语言理解能力。
4.设计一些富有创意的练习题。
可以在练习题中穿插一些思维导图、逻辑图等工具，让学生在解答问题的过程中进行综合思考和推理，培养学生的思维能力和创造力。
5.注重学生自主学习和自主思考。
可以让学生在阅读非连续性文本的过程中提出自己的问题和疑惑，并引导学生通过思考和探索找到答案。
通过自主学习和自主思考的方式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
非连续性文本阅读教学策略是一种创新的语文教学方式，可以提高学生的阅读理解能力和综合语言运用能力。
在实施这种教学策略时，教师需要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习动力，不断提高学生的语文素养。
初中语文非连续性文本阅读教学策略探究
初中语文非连续性文本阅读教学策略探究随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学方法和策略。
非连续性文本阅读作为语文教学的一种创新形式，受到了越来越多教育者和学者的关注。
本文将探讨初中语文非连续性文本阅读教学的策略，并对其进行分析和总结。
一、非连续性文本阅读教学的概念非连续性文本是指由不连续的几段文字构成的文本，这些文字之间并不是顺序发展的，也不一定有逻辑上的联系。
在语文教学中，非连续性文本阅读教学是指通过教师设计的一系列非连续性文本，让学生进行阅读、理解，从而提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力。
非连续性文本阅读教学是以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合能力，提高学生的文学素养和阅读能力。
1. 整合教材内容在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以根据课程标准和教材内容，整合相关的非连续性文本，设计相关阅读任务和活动。
可以从散文、诗歌、文言文等多种文本形式中选取适当的材料，让学生进行阅读和理解，培养学生的文学鉴赏能力和阅读能力。
2. 开展多元化的阅读活动在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以开展多元化的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、问题探究等，让学生在不同的情境中进行阅读和思考，激发学生的阅读兴趣和积极性。
通过多种形式的阅读活动，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 引导学生进行深度思考在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以通过提问、讨论和引导，引导学生进行深度思考和理解。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行自由思考和表达，激发学生的思维潜能，提高学生的思维能力和语言表达能力。
4. 结合实际生活进行阅读在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以结合学生的实际生活和社会实践，引导学生进行阅读。
可以选取一些与学生生活经验相关的非连续性文本，让学生进行阅读和思考，培养学生的实际应用能力和创新能力。
1. 提高学生的阅读能力非连续性文本阅读教学可以培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生对不连续性文本的理解和把握能力。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究随着新课程改革的推进，非连续性文本阅读逐渐成为初中语文教学的重要内容之一。
非连续性文本是指在内容、结构、语言等方面没有明显联系或存在间断的文本，如图文、表格、图表、广告等。
由于非连续性文本的阅读方式与传统的连续性文本差异较大，学生在阅读和理解方面可能面临一定的困难。
研究如何有效教学，提高学生的阅读能力变得尤为重要。
一、非连续性文本阅读教学的重要性非连续性文本是现实生活中重要的信息载体，对学生的阅读能力有着重要的影响。
通过学习非连续性文本的阅读，能够培养学生的信息获取、整合、分析和判断能力，提高学生的综合阅读能力。
（一）提前预测法学生可以通过观察非连续性文本的各种信息，运用现有的知识和经验，尝试预测文本的内容和结构。
通过观察标题、图像、图表等，学生可以猜测文章的主要内容和结构，从而主动去寻找答案和进行思考。
（二）分段理解法非连续性文本往往由多个部分组成，每一部分都有自己的信息。
学生可以将文本分成不同的段落，分别理解每一段落的意思，然后再将各段落的意思整合起来，形成整体的理解。
这样能够帮助学生逐步积累信息，提高整体理解的能力。
（三）信息提取法在阅读非连续性文本时，学生可以利用文本中的关键词、关键句等信息来提取重要信息。
通过读完全文，学生可以回答问题、总结、概括等，将提取的信息进行整合，从而进一步提高对文本的理解和把握。
（四）对比分析法学生可以将不同的非连续性文本进行对比分析，找出它们的相似之处和差异之处。
这样能够帮助学生抓住文本的特点和规律，提高对非连续性文本的理解和应用能力。
（一）前期准备教师可以选择一些适合学生年龄和能力水平的非连续性文本，或者自己设计一些非连续性文本。
然后，根据文本内容和特点，确定相关的教学目标和教学策略。
（二）教学导入教师可以通过引导学生观察文本的标题、图像、图表等信息，提出相关的问题，调动学生的兴趣和思考意愿。
（三）阅读教学教师可以根据教学目标和策略，引导学生使用不同的阅读方法，如提前预测、分段理解、信息提取、对比分析等，进行文本的阅读和理解。
小学非连续性文本教与学策略探究
小学非连续性文本教与学策略探究随着教育的发展，越来越多的课程开始使用非连续性文本进行教学。
非连续性文本是指由散落的、不连续的信息组成的文本，例如图表、表格、图像、视频等，它们常常难以理解和整合。
对小学生而言，他们对于非连续性文本的认知和理解能力有限，因此教师需要采取一些策略来帮助他们理解非连续性文本，提高他们的学习效果。
本文从三个方面探讨小学非连续性文本教与学的策略。
一、使用适当的语言在教学过程中，教师需要采用简单、易懂的语言，尤其是在解释难以理解的图标或图像时。
他们需要学生们理解非连续性文本的各个方面，并直接、简明地将图表或其他形式的非连续性文本与实际情况联系起来。
例如，当讲解图表时，教师应该清楚地向学生解释所有的细节和元素；当解释图像时，教师可以要求学生尝试自己想出与图片相关的形容词或词汇，以帮助他们更好地理解。
二、开展实践活动通过实践活动，学生们可以将他们的知识带入实际运用状态中。
例如，当学生学习手绘图表时，教师可以请他们绘制一张相关主题的小型图表，并将其粘贴在课堂上的白板上。
这样，学生们可以通过观察和交流，理解图表对应的数据，从而更好地理解非连续性文本的作用。
此外，教师还可以通过模拟情景、模拟交流等方式，让学生们了解非连续性文本在现实中的应用。
三、进行反思和评价教师还可以通过反思和评价的方式，帮助学生整理和重塑他们对非连续性文本的认知。
教师可以根据学生成绩和表现，为学生提供及时反馈，并协助他们在不断自我提高的基础上，建立有关非连续性文本的更深层次的认知。
例如，在分析一个非连续性文本时，教师可以根据不同难度的任务要求，让学生自己思考并给出答案。
在相互探究和讨论的过程中，学生可以深入了解非连续性文本，并对其做出反应。
总结在教学过程中，教师需要注意如何有效地传达非连续性文本的信息。
我们可以通过使用适当的语言、开展实践活动和进行反思和评价来帮助学生更好地理解和运用非连续性文本。
这些策略可以帮助非连续性文本困难的小学生们提高记忆力、理解能力和综合能力，进而顺利完成学习任务。
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在这道题上得了零分 ，占总考生数的 ２ １ ． １ ９ ％。这种教 学上 的欠 缺 具有 相
当普 遍性 。纵 观 近六年 高考 语文试 题， “ 非连续性文本 ”这一阅读形式
高中生更为需要具备获取信息 、 处理 信息 、评价信息 的能力 ，他们 对生活
不同情境 中灵活运用阅读策略解决实
际问题的能力。这也是与初 中、高中 的要求相 接轨的。高中课程可以通过 特定的教学情境来 提高学生阅读非连 续性文本的能力 ，也可 以开设语文活
体热点话题的讨论 ， 培养他们思维的 信息 的捕捉能力更需提高 。基于该 文 敏锐性。其 四，对非连续性文本 阅读 本 的特征与阅读 策略研究应该在教学
已经 作 为必 考 内容 。考 查 主要 以漫
学策 略 。包括 分类 、定位 、提取 信 息 、图文转换 等。
上述研究成果局限于义务教育阶 段的非连续性文本阅读及策 略，研究 层面停留于经验描述 或者一般层面 的 介绍上 ，高中阶段 非连续性文本 的阅 读研究还是空白。
四、基 于非连续性文本特征 与阅
●
新
视
点 ＿
阐释。这些研究论文侧重于探讨 非连
动实践课 ，来搜集 、反思 、 评 价与创
新。
应用情境 ， 指导学生从图文等组合材
料中得 出正确的结论 。其六 ，对非连
续性 文本概念 的特征 。二是非连续性 文本 阅读 的现实意义 。主要是集中在
高考效益 ： ２ ０ ０ ９ 年广东省高考题 考查了一道带图表 的非连续性文本阅 读题 ，全省６ ４ ． ４ 万考生 中有 １ ３ 万考 生
其次是针对非连续性文本 阅读策 略的研 究。拟从六个方面进行：
与技 能 ，并为终 身 学 习奠定 良好 基
础 。这与课标 中 “ 语文课程是一门学
组成员在 自然环境 中采取听课 观察等 通过 与有关教 师和学生互动 ， 其一 ，对非连续性文本阅读 实践 方法 ， 活动策略研 究。开展非连续性文本 阅 将动态的资料进行归纳 、 解释， 提升 读实践活动 ，指导学生从图文等组合 材料中找出有 价值 的信息 。其二 ， 对
验去解释文本 的意义 ，学会对文本的
内容 与形式进行反思与评 价 ， 从而促
的教学模式 ，更好地体现学生在学 习 中的主体地位。
实践价值 ：非连 续性 文本教学策
进学 生阅读能力 的提高。 实践的具体内容包括对非连续性
文本特征的研究和阅读策略的研究两
方面。
略研究 ，符合时代发展要求 ， 具 有时
续性文本课程资源开发策略研究 。挖
探讨非连续性文本对 于提高学生阅读 能力的现实 意义。三是非连续性文本
的解 题指导和指 导课例 。主要是通过 课堂实录和题 型分类指导来呈现 。四 是探讨 义务教育 阶段 非连续性文本的 教学策略。主要结合教学缺失探讨教
掘语文教材资源 ， 整合其他课程 资源
涉到 ，高中语文教材 中也 多有涉及 ；
究。指导学生 对生活 的图示 、图表等
进行整体感知 ， 用 言语进行简明扼要
线索和情境 获取 、分析 和解释信息 ， 对新信息做出判 断和评价 的能力 。非
连续性文本 阅读关 注的是学生对阅读 过程的掌握 、阅读技能 的运用以及在
地评价 ，培养 他们 的观察和准确的表 达能力。其三 ， 对非连续性文本阅读 媒介交流策略研究 。指导学生开展媒
五、基 于非连续性文本特征与阅 读 策略研究 的构想和实践的具体思路
读策略的实践研究方法 １ ． 文献研究 法。搜 集有关 非连续 性文本 阅读特 征与阅读策略之 文献 ， 进行分析研究 ；搜集语文阅读教学理 论著作 ， 进行研究思考。 ２ ． 文学研究 法。主要运用解释学 原理和教育教学理论来研究语 文课堂 教学阅读规律 ，主要是非连续性文本 的阅读规律。 ３ ． 案例研究法。通过课堂实践演 练 ，对教学实践 中遇到的困惑进行分 析研究 ，发现 问题 ，寻 ． 质 的研究方法 。主持人 和课题
非连 续性 文本 阅读 图文 感知 策略 研 出高 中阶段对非连续性文本阅读的策
略。
习语言文 字运用 的综合性 、实践性课
程 ，为学生 的全 面发展和终身发展打
下基础”的定性相吻和 。非连续性文 本阅读考 查的是学生根据材料提供的
时代活水通过非连续性 文本阅读 引入语文课堂 ，与生活紧密联 系。非 连续性文本的阅读不仅小学 、初中牵
代意 义 。当今 时代 已经 进入读 图时
首先是针对非连续性文本 的直观 性、 实用性 、关联性与主体性特征 的
研究。
代、 媒体时代 ，信息大量以碎片状 呈 现， 学会从非连续文本中获取我们 所
需 要的信息 ，得 出有意义的结论 ，是 现代公 民应具有 的阅读能力。而高中 学生 ， 应该具备未来生活所需的知识
读策略研究构想和实践的价值 理论价 值 ：通过构 想后 的实践 ， 形成基于非连续文本特征基础上 的阅 读教学策略 ，优化阅读策略，有效 融 合课 内外资源 ，探讨非连续性文本新
通过对非 连续性文本特征和阅读 策略 的研究 ，指 导学 生获 取有 效信 息， 学会用 已有的知识经验及生活体
过调查 问卷 、座谈 、 研讨等形式探索 知识点讲解反思提炼 ，完成有关资料
整理和研究报告 。在研 究的基础上 ． 撰写教科研论文 ，整理 出知识点讲解 校本教材 和知识点讲解案例集以及视 频库。
六、基于非连续性文本特征与阅
画、图画 、数据统计 、 图表 、摄影作
品、公益广告 、 标识形式为主 ，其中 漫画类 的考查次数最多，连续六年共 考 了１ ２ 次。因此，做好非连续性文本 阅读策略的指导工作 ，意义重大 。