信息技术课堂有效性研究
利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究
利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究将信息技术融入语文教学的理念已经被许多语文教师所接受，并在实践中得到比较广泛的运用，但很多教师在进行教学设计时，常出现重心偏离，一味模仿，注重信息技术的运用而淡化了语文学科的特点，将教学的重点放在了学生对语文知识的认知上，忽视了对学生进行语文素养的培养和提高，诸如此类的问题常常削弱了信息技术在语文教学中的效能，为此，笔者基于信息技术提升语文课堂教学有效性的研究，谈谈个人的一点看法。
一、对语文课程的本质属性进行深入研究在实际教学过程中，许多语文教师却把大量的时间和精力耗费在了课件的制作上，整个课堂充满了视频、音频、图片等教学资源，在一定程度上反映了教师对语文课程的浅层理解，也没有最大限度地发挥信息技术在促进学生认知方面的有效作用。
在语文教学中，信息技术永远是一种辅助手段，是诸多教学手段如挂图、游戏、演讲等中的一种，这是首先要明确的一个问题。
其目的在于为学生创设一个全新的学习情境，从视觉、听觉等方面给予学生全面的刺激，以唤起学生的感同认识，提高教学的有效性。
因而，在语文教学中，课程永远是第一位的，在此前提下，利用信息技术手段去体现学生的主体地位，并创设一种以“自主、合作、探究”为特征的教学情境。
二、基于信息技术的语文教学要体现“学生主体”和“自主、探究、合作”等教学理念“体现学生的主体地位”是新课程标准倡导的核心理念之一，基于这一核心理念，要求语文课堂充满“自主、探究、合作”的氛围，从而最终提高学生的语文学科素养。
1.避免出现“学生主体”绝对化倾向新课程实施以来，语文课堂发生了许多显著的变化，充分发挥了教师的“主导”作用，体现了学生的“主体”地位。
但在实际工作中，许多教师为了突出学生的“主体”地位，而忽视了教师在教学活动中的“主导”作用，常见到的一种现象是，一整堂语文课上学生讨论得热热闹闹，而教师很少说话，将课堂的主导权全部交给了学生，以为这样就体现了学生的“主人翁”地位。
探讨小学信息教育课程教学有效性提升策略
探讨小学信息教育课程教学有效性提升策略引言随着信息技术的快速发展和普及，小学信息教育课程的重要性日益凸显。
信息教育旨在培养学生综合运用信息技术解决问题的能力，提高其信息素养水平。
然而，当前小学信息教育课程教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法不多样、课程内容过于抽象等。
为了提升小学信息教育课程教学的有效性，本文将探讨一些可行的策略。
一、提高学生学习兴趣1.制定个性化学习计划：针对不同学生的兴趣和特点，设计针对性的学习计划，让学生在自己感兴趣的方向进行学习。
2.增加互动性：运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，增加学生参与度，激发学习兴趣。
3.创设情境：将信息教育课程与实际生活场景结合，设计丰富的案例和情境，让学生能够在实际应用中学习和体验。
二、多样化教学方法1.项目式学习：通过开展项目式学习，让学生在实际项目中学习信息技术知识和技能，提高实践能力。
2.游戏化教学：借助游戏化教学的方式，将信息教育课程变得有趣和具有挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.翻转课堂：传统的课堂教学模式中，教师主导讲授知识，而翻转课堂将学生作为主体，通过自主学习和探究来提高学习效果。
三、优化课程内容1.简化课程内容：将课程内容进行合理归类和精简，避免信息过载，使学生能够更好地理解和掌握核心概念和技能。
2.引入实践案例：将实际生活中的案例引入到教学中，让学生能够将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
3.设置综合性实践任务：通过设置综合性实践任务，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高信息教育课程的实际应用效果。
四、加强师资队伍建设1.提供专业培训：为信息教育教师提供相关的培训和研讨机会，提高他们的教学能力和教育理念。
2.融入跨学科教育：鼓励信息教育教师与其他学科教师合作，开展跨学科教学，培养学生全面的学科能力。
3.倡导教师示范：鼓励信息教育教师发挥示范作用，不断提升自身的教学水平，带动其他教师的教育教学改进。
多举措打造高中信息技术有效课堂研究
多举措打造高中信息技术有效课堂研究随着信息技术的迅速发展，高中教育中的信息技术课程也变得越来越重要。
然而，由于信息技术课程的特殊性，很多学生对其缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
为了提高高中信息技术的有效性，教师需要采取多种措施来打造有效的课堂研究。
首先，教师应该根据学生的需求和兴趣设计课程，让学生能够主动参与。
学生是信息时代的主体，他们对信息技术的运用有着更多的需求和兴趣。
因此，教师应该充分了解学生的需求，设计能够引发学生兴趣的课程内容，增加课堂的吸引力。
例如，可以设计一些与学生生活密切相关的应用案例，让学生通过实践来掌握信息技术的基本操作。
其次，教师应注重培养学生的实践能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识掌握很重要，但实践能力更是关键。
因此，在课堂教学中，教师应该重视学生的实践操作，鼓励学生通过实际操作来学习和解决问题。
例如，可以引入一些案例分析和项目实践，让学生用信息技术来解决实际问题，提高学生的实践能力。
第三，教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
信息技术课程内容较为抽象，学生容易失去学习的动力。
面对这种情况，教师可以通过多种途径，如多媒体教学、小组合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂中可以使用多媒体来展示内容，通过图片、视频等形式吸引学生的注意力；同时，可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的学习兴趣和能力。
第四，教师应与行业进行密切合作，及时了解行业动态。
信息技术的发展非常迅速，教材内容很容易滞后于时代。
因此，教师应与行业专家、企业合作，实时了解行业动态，及时更新教材内容。
同时，教师还可以邀请行业专家来给学生讲座，让学生了解信息技术的前沿知识和应用场景，提高学生的发展眼界。
最后，教师应注重评价学生的学习效果。
评价是提高教学效果的重要手段，可以及时发现学生的不足和问题，并采取相应的措施加以改进。
因此，教师应设计科学有效的评价体系，包括课堂测试、作业评价、项目评估等多种方式，全面评价学生的学习成果。
提高信息技术课堂有效性
提高信息技术课堂有效性
范 晔
河北省石家庄市桥西 区红星小学
河北
石 家庄市
００ ８ ５０ １
摘 要： 当今社会信息技 术的应用越 来越广泛 ， 学校信息技术教育也被提到 了非常重要 的地位。 短暂的课 堂几十 分钟 ， 该如何提 高教 学效率呢？ 结合课 堂教 学中经常遇到的一些问题 ， 学生兴趣的培养、 堂纪律 的维持 、 从 课 校本课
三、 结合实际开设校本课程 信息技术的发展十分迅速 ， 某些地区现在应用的信 息技术课本 ， 知识 比较 陈旧， 明显跟不上 时代 的步伐。 我 们要根据教学大纲和学生 的实际情 况 ， 在利用课本的前 提下 ， 系统地开设校本课程 。
查和问卷的反馈 ， 我发现了一些主要原因 。我们先来看
比如我们在讲 五年级 Ｗｏ 基础 知识插 入文 本框这一 Ｍ 课时 ， 可以根据学校正在开展的活动 ， 编一些宣传标语 ， 用文本框的知识将这些标语制作成 宣传卡 ， 在学校张贴
发现 ： 谈吐幽默并 能不断变化教学模式 的信息技术老师
更受学生的欢迎。 这就要求 我们和学生多交流沟通 ， 从学生的认 知结 构特点来设计教案 ，同时不断丰富教师 的教学语 言 ， 来 达到 吸引学生 注意力 的 目的 。另外我们还应 注重 自身 知识的积累与更新 ，投入更 多精力 和时间来研究课本 ，
级的增长 ， 学生具有 了一定 的分析问题的能力 ， 老师 对 教学方 法和教学手段有 了 自己的分辨 能力 。所 以要 想 吸引逐 渐长大的学生的兴趣 ， 师应该 自我提高 ， 教 调查
我们可 以根 据学校正在开展 的校本教研活 动来 二 次开发教材 ， 或者根据一些新发生的社会现象来二次开 发课本 ，使我们更好地利用电脑这一工具来服务教学 。
巧借信息技术提高课堂效率
巧借信息技术提高课堂效率信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，尤其在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛。
信息技术不仅可以方便老师和学生获取知识，提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨如何巧借信息技术提高课堂效率。
1. 制定教学计划教师可以利用信息技术制定更加科学合理的教学计划，包括制定教学内容、编写教案、准备教学资料等。
信息技术可以帮助教师更好地整合教学资源，设计更加生动有趣的教学内容，提高课堂教学的有效性。
2. 制作多媒体教学课件信息技术可以帮助教师制作多媒体教学课件，丰富课堂教学内容。
通过图像、音频、视频等多种形式的展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 利用网络资源教师可以利用网络资源进行教学辅助。
通过网络资源，可以获取丰富的教学资料和参考文献，有利于教师的备课和教学准备工作。
4. 利用教育软件教师可以利用各种教育软件进行课堂教学。
比如利用语音识别软件进行语音笔记，利用数学软件进行数学计算等，这些都可以帮助教师更好地教学。
5. 开展在线互动信息技术可以帮助教师开展在线互动教学。
比如通过网络直播、在线讨论、在线答疑等方式，可以提高课堂互动性，激发学生的学习动力。
二、学生如何巧借信息技术提高课堂效率学生可以积极利用网络资源进行学习。
比如利用搜索引擎查找相关知识、利用网络学习平台进行在线学习、参与网络讨论等，都可以帮助学生更好地学习知识。
2. 掌握学习工具学生可以掌握各种学习工具，比如利用电子词典进行英语学习、利用数学软件进行数学学习等，这些学习工具可以帮助学生更好地学习知识。
3. 利用移动设备学生可以利用移动设备进行学习。
比如利用手机、平板电脑等设备进行在线学习、学习笔记、学习交流等，方便快捷，提高学习效率。
4. 参与在线学习学生可以利用信息技术制定个性化的学习计划。
通过利用各种学习软件、在线学习资源等，制定科学合理的学习计划，有利于提高学习效率。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，教育领域也正面临着前所未有的机遇和挑战。
随着互联网、智能设备等新型技术的不断涌现，教学方式和手段也在不断更新和拓展。
传统的课堂教学模式已经无法完全适应学生对知识获取的需求，信息技术的运用成为提高课堂教学效果的关键。
信息技术已经深入到学校的每个角落，教师利用多媒体设备和互联网资源进行教学已经成为常态。
而在这个背景下，如何更好地运用信息技术提高课堂教学的有效性成为了教育界亟待解决的问题。
信息技术的发展不仅为教师提供了更多的教学工具和资源，同时也为学生提供了更加多样化和个性化的学习方式。
探讨如何运用信息技术改进课堂教学，提高学生学习效果已经成为当务之急。
1.2 问题提出课堂教学一直是教育领域中重要的一环，而随着信息技术的不断发展和普及，如何运用信息技术提高课堂教学的有效性成为了一个重要议题。
在传统的课堂教学中，教师往往需要花费大量的时间和精力来准备课程内容，并且学生的参与度和学习效果也面临一些挑战。
这就引出了一个问题：如何运用信息技术来提高课堂教学的效果，让教师更好地传达知识，让学生更好地吸收知识？在这个信息化的时代，利用信息技术来提高课堂教学效果不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
如何合理地运用信息技术，避免信息技术带来的负面影响，是当前需要思考的问题。
如何不仅引进信息技术，同时保持传统教学的教育价值和教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何利用信息技术提高课堂教学的有效性，分析信息技术在教育中的应用现状和在课堂教学中的作用，提出一些提高课堂教学效果的信息技术策略，并展望未来信息技术在教育领域的发展趋势。
1.3 研究意义信息技术在当今社会已经得到广泛应用，对于教育领域也有极大的影响。
随着信息技术的不断发展和普及，教育界也在积极探索如何运用信息技术来提高课堂教学的效果。
初中信息技术课堂教学的有效性探索
初中信息技术课堂教学的有效性探索【摘要】初中信息技术课堂教学一直是教育界关注的热点问题。
本文通过对初中信息技术课堂教学的有效性进行探索，结合多媒体教学、实践教学、项目学习以及信息技术行业案例，深入分析了这些教学方法对学生学习效果的影响。
通过研究发现，利用多媒体教学可以提升教学效果，实践教学可以培养学生的实际操作能力，项目学习和实践案例能够激发学生的学习兴趣和动力。
最后总结初中信息技术课堂教学的有效性，并展望未来的研究方向和提出一些建议，以期为提升初中信息技术课堂教学质量提供参考。
【关键词】初中信息技术课堂教学、有效性探索、多媒体教学、实践教学、项目学习、信息技术行业案例、教学效果、学生实际操作能力、教学模式、研究方向、教学建议。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会背景下，信息技术的重要性日益凸显，尤其对于初中学生来说，信息技术的学习不仅是一种学科知识，更是一种基本能力的培养。
初中信息技术课程的教学，直接关系到学生的信息素养水平和未来的发展方向。
在传统的教学模式下，往往难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际操作能力。
随着科技的不断发展，教育教学中也出现了新的变革和探索。
利用多媒体教学、实践教学以及项目学习等方式逐渐成为教学的新趋势。
这些新的教学方法为初中信息技术课堂带来了全新的可能性，能够更好地促进学生的学习效果和能力培养。
对于初中信息技术课堂教学的有效性探索，不仅能够提高学生的学习动力和成果，也能够为未来的教育发展提供借鉴和参考。
本文旨在探讨初中信息技术课堂教学的特点，以及如何通过多种教学手段提升教学效果，从而全面深入地了解信息技术教学的可能性和挑战。
1.2 研究意义：信息技术已经成为现代社会发展的重要组成部分，而信息技术课堂教学对学生的综合素质提升至关重要。
本研究旨在探索初中信息技术课堂教学的有效性，从多个角度分析教学方法的优劣，为如何更好地开展信息技术教学提供理论支持和实践依据。
研究还可以帮助教育工作者更好地了解学生在信息技术学习中存在的问题和困难，为未来的教育改革和课程设计提供参考。
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告1. 引言该报告是小学信息技术课堂教学有效性小课题的中期报告。
本报告旨在对目前的研究进展进行总结，讨论已经取得的成果，并提出下一步的研究计划。
2. 研究背景信息技术在当今社会发挥着重要作用，小学阶段是培养学生信息技术能力的关键时期。
然而，目前关于小学信息技术课堂教学有效性的研究还相对较少。
因此，本课题旨在探讨小学信息技术课堂教学的有效性，为教育教学提供科学依据。
3. 研究目标本课题的研究目标如下：- 分析小学信息技术课堂教学的现状- 探讨小学信息技术课堂教学的有效性评价指标- 提出改进小学信息技术课堂教学的策略和建议4. 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解小学信息技术课堂教学有效性的研究现状和不足之处。
2. 实地调研：通过观察和访谈，收集小学信息技术课堂教学的实际情况，了解教师和学生的需求和反馈。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探索小学信息技术课堂教学的有效性评价指标，并寻找改进策略。
5. 研究进展与成果截至目前，我们已经完成了以下工作：- 完成了文献综述，总结了小学信息技术课堂教学的研究现状和不足之处。
- 进行了多个小学的实地调研，收集了大量的教师和学生反馈。
- 开展了初步的数据分析，初步确定了小学信息技术课堂教学的有效性评价指标。
6. 下一步计划接下来，我们将继续深入研究，并完成以下工作：- 进一步分析调研数据，完善小学信息技术课堂教学的有效性评价指标体系。
- 设计并实施有效的教学策略，改进小学信息技术课堂教学质量。
- 继续收集教师和学生的反馈，持续改进研究成果。
7. 结论本中期报告总结了小学信息技术课堂教学有效性小课题的研究进展和成果。
我们已经取得了一些初步的研究结果，并制定了下一步的研究计划。
希望通过这项研究，能够为小学信息技术课堂教学提供科学的评价指标和改进策略，促进学生的信息技术能力提升。
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他们认为知识点过多 ， 昕 完之 后难 以 记 住 。 针 对 以 上 现 象 ． 及 时进行教学反思 ： 现 在新 年快 到 了 ， 很 多 同学 都 买 贺 卡 和 小 台 历 ，为 什 么 不 让 同 学 们 自 己做 呢 ？ 贺 卡 和 台历 也 是 图 文 并 茂 啊 ， 制 作 一 张 贺 卡 或 者 台历 跟 制 作 一 张 网 页 技 术 有 相 当 多 相 似 的地方 ， 但 是给学 生的感 觉不一 样 ， 制 作 贺 卡 和 小 台 历 学 生会觉 得简单有趣 ， 做 起 来 自然 得 一 ｔ ｂ 应 手 。有 了 制 作 贺 卡 和 小 台 历 的经 验 ， 学生 再做 网页就显 得信 心十 足 ， 消 除 学 生 的 害怕情绪 。 ３ ． 教 学 案 例要 生动 有趣 、 贴近生活。 学 生 常 常 觉 得 课 本 中 的 例 子 离 自 己生 活 很 远 ， 没 意思 ． 而 失 去 学 习兴 趣 。 这 就 要 求 教 师 走 进 学 生 ， 研 究学生的心理 ． 抓 住 学 生 的心 理 特 点 ， 设 计 他 们 感 兴 趣 的 内容 。 如讲 到 电 子表 格 中 的数 据 筛 选 这 一 节 内容 时 ，教 材 中 的案 例 是 学 生 成 绩 的 筛 选， 兴趣不 高 ， 究其原 因 ， 能 够 在 生 活 中参 与 成 绩 筛 选 的 学 生 少之又少 ， 对他 们 而 言 现 实 意 义 不 大 。 但 是 如 果 能 换 成 “ 有 的 人为什么会肥胖” ， 学 生 就会 很 感 兴 趣 ， 尤其 是女 生 。教 师 可 以 先 给 出一 组 胖 子 的 图 片 ， 引导 学 生 思 考 为 什 么 这 些 人 这 么 胖 ．
摘 要 ： 提 高信 息技 术课 堂教 学 有 效性 是 信 息 技 术 课 堂 教 学 改 革 的 重要 目标 之 一 。作 者 认 为 信 息技 术 课 可 以从 教 师 课 堂 组 织、 教 学 内容 与 教 学 方 法 、 课 堂 作 业 等 环 节 对 实现 教 学 目标 加 以改 进 。 关键 词 ： 课 堂 组 织 教 学 内容 教 学方 法 如 何 利 用 好 现 有 教 学 资 源 是 每 一 个 信 息 技 术 工 作 者 最 为 关 心 的 话 题 。 信 息 技 术 是 一 门 新 学 科 ，师 资 力 量 相 对 比较 薄 弱． 新、 老教师教学经验 交流远不如其 他学科 ． 甚 至 不 能 和 老 教师交 流 ， 往 往不能“ 拿来就用” ， 需要 年轻教师探 索 、 总 结 一 套适合 、 行 之 有 效 的教 学 方 法 。 我 根 据 自己 的教 学 经 验 觉 得 可 以 从 以 下几 个 方 面 驾驭 课 堂 组 织 纪 律 是 课 堂 有 效 的 保 障 。 良好 的 课 堂 秩 序 是 教 学 的 基 本 保 障 。中小 学 信 息 技 术 属 于 非考 试 科 目 ， 集 游戏 、 交流 、 娱 乐 等 于一体 ， 被学校和很多学生定位在“ 休息一下” 、 “ 放松一 下” 的 层次 ， 走进教室 ， 上网 、 聊天 、 讨论游戏 ， 一 片嘈杂 ， 几乎没有 当 做一堂课。因此 ． 教 师 要 求 学 生 进 入 机 房 后 对 号入 座 ， 强 调 听 课纪律 、 操练纪律 、 讨 论 交 流纪 律 、 下课退场纪律等 。 这 里 要 特 别 强 调 的 是 由 于 第 一 节 信 息课 的 纪 律 要 求 会 在 他 们 头 脑 中打 下深深烙印 ， 因此 。 第 一 节 课 的 纪 律 一 定 要 反 复 强 调 与 严 格 执 行． 这样 ， 以 后 信 息 课 堂 的纪 律 教 育 才 会 水 到 渠 成 。 二、 教 学 内容 与 教 学 方 法 选 择 毋庸置疑 ． 学 生 不 可 能 单 凭 课外 阅读 就能 掌 握 学 习 内 容 ， 因此 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 选 择 对 学 生 学 习 起 着 重 要 作 用 。 信息技术学科教学方法的选择更是游刃有余 ， 非 常便 利 ， 可以 运 用 比喻 法 、 演示 法 、 实 验法 、 讲授 法 、 任务驱动法 、 小 组 合 作 法 等 。教 学 方 法 选 择 与 使 用 对 实 现 教 学 目标 起 着 很 关 键 的作 用． 教学 方 法 的选 择 要 与 教 学 内 容 紧 密相 关 。 １ ． 比喻 法 。 也 就 是 打 比方 。 教 材 中 一 些 概念 、 术 语 对 中 小学 生 来 说 比 较抽象 、 难懂 ， 教 师 讲 授 时 适 当运 用 形 象 比喻 ， 化难为简 ， 有 助 于学 生 对 知 识 的 理 解 和 掌 握 。 例 如 ， 讲“ 网络基础知识 ” 时， 关 于域 名 和 Ｉ Ｐ 地址 的概念可 以这样描述 ： “ 世界 上的人很 多 ， 怎 么一 个 一 个 区 分 呢 ？ 可 以通 过 姓 名 和 身份 证 号 码 两 种 途 径 。 身 份证 号 码 可 以唯 一 指 定 某 人 ． 但是身份证号码太难记 了， 所 以 日常生 活 中我 们 用 姓 名 称 呼 某 人 。 ” 网络 中的 计 算 机 也 一 样 ， 为了区分彼此 ， 它们也有 “ 姓名” 我们 称之 为域 名 ， 同样 它们 也有 自己 的“ 身份 证 号码 ” Ｉ Ｐ 地 址 。Ｉ Ｐ 地 址 可 以唯 一 指 定 一 台 计 算 机 ， 但 是 记 住 它 不 容易 ， 因 此 我 们用 域 名 指 定 网 络 中的 计 算 机 。 这 样 ， 学 生 很 容 易理解域名与Ｉ Ｐ 地 址 的 概 念及 它们 之 间 的关 系 。 ２ ． 螺旋 上 升 法 。 闽教 版 教 材 编 排 很 好 地 体 现 了这 一特 点 ，从 平 面 素 材 加 Ｉ 与集成 、 音视频素材加ｌ Ｔ 到认 识 网络 再 到 网 页 制 作 。 前 面 三 章 内 容 为第 四章 学 习起 到 了 “ 铺垫” 作用 ， 按理说 ， 有 了 前 三 章 内容 的 学 习 ． 到 第 四章 完 成 网页 制 作 应 该 水 到 渠 成 。但 是 ， 在 操练ｑ １ 我 发 现很 多 同学 无 从 下 手 。 跟学生交流之后 ， 发 现 主 要 有两个原 因 ： 一方 面 ， 同学 们 有 害 怕 情 绪 ， 制 作 一 个 网站 从 策 划、 收集 素 材 再 到 制 作 完 成 ， 需 要 大 量 精 力 和 劳力 。 另一 方 面 ．
比如学生在模拟试题库做习题时最后显示的评分窗口应直接点击关闭按钮才能一次性关掉这一套试题这样才能进行下一套练习而有的同学根据以往经验直接点击窗口右上角的x结果只是关闭当前评分窗口并未关掉整套试题
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信 息 技 术 课 堂 有 效 性 研 究
刘 伟
（ 渭 源县 清 源 镇 黄 家 湾 小 学 ， 甘肃 渭 源 ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）