对岸
对岸泰戈尔的阅读材料
对岸泰戈尔的阅读材料对岸泰戈尔的阅读材料我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》)对岸泰戈尔的阅读题目 1.分别用一句话概括三节诗的大意：第一节：________________________________________。
第二节：________________________________________。
第三节：________________________________________。
2.诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界?3.本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以?为什么?4.“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
”使用的修辞方法和作用是[ ]a.比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。
b.拟人，形象地描绘了一幅残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。
c.拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。
对岸泰戈尔的阅读答案 1.第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界。
《对岸》阅读答案
《对岸》阅读答案对岸[印度]泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》，人民文学出版社1954年版)《对岸》阅读题目与参考答案：(1)本文以一个小孩的视角行文，有哪些好处? (5分)答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______(2)请联系我国文学作品中类似的描写，探讨“对岸”是怎样的理想生活以及作者的追求。
(200字左右)(7分)答：_______________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______答案(1)借写孩子单纯的渴望，描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。
《对岸》教学设计 教案教学设计
《对岸》教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《对岸》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和向往。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
4. 引导学生学会从大自然中寻找美好，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《对岸》的主要内容。
2. 有感情地朗读课文。
3. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
三、教学难点1. 理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
四、教学准备1. 课文《对岸》的课件或黑板。
2. 课文《对岸》的相关图片或视频。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《对岸》，引导学生齐读课题。
b. 提问：你们知道“对岸”是什么意思吗？c. 学生回答后，教师简要解释“对岸”的含义，并导入新课。
2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。
3. 精讲细读a. 教师引导学生分析课文结构，理解课文内容。
b. 学生讨论课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，教师进行讲解。
c. 教师带领学生深入理解课文，体会作者对大自然的热爱和向往。
4. 朗读感悟a. 教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。
b. 学生互相评价，教师进行指导。
5. 小结拓展c. 教师布置作业：以“我眼中的美好”为主题，写一篇短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体句子和段落，帮助学生理解课文内容和修辞手法。
3. 运用情感教学法，引导学生感受作者对大自然的热爱和向往，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示对岸的自然风景图片，引导学生思考对岸的含义，激发学生的学习兴趣。
《对岸》教学设计 教案教学设计
《对岸》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《对岸》，了解文章的内容，理解其中的寓意。
（2）培养学生运用想象力，体验作者对对岸世界的向往。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、默读、分享等方式，让学生感受文章的美感。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对未知世界的探索欲望，鼓励他们勇于追求梦想。
（2）教育学生珍惜现实，学会感恩。
二、教学内容1. 课文《对岸》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义，体会作者的情感。
3. 学生分享自己心中的“对岸”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：分析课文中的象征意义，引导学生正确理解课文。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用情感教学法，激发学生的共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《对岸》的作者及背景。
（2）提问：“对岸”在你心中是什么样子？引导学生分享自己的看法。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义，如“对岸”代表什么？（2）学生分组讨论，分享自己的见解。
4. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对对岸世界的向往，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，谈谈自己心中的“对岸”。
（2）布置作业：让学生结合自己的生活，写一篇关于“对岸”的作文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流畅地阅读课文，理解课文内容，解释课文中的象征意义。
2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论，有效地表达自己的观点，学会与他人合作。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并体会到作者对对岸世界的向往，反思自己的生活和梦想。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。
《对岸》歌词 金海心
对岸
金海心--对岸
DIDIDIDADI
你放逐了我
放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
改变什么
时间也不曾停止
你还在说
离开我是你人生最恐惧的事
你在城市
最后美丽的神秘消失
不用撑死
面临街开始猎食的方式
你放逐了我
放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
就等他经过
散在空气中淡淡寂寞
听对岸美丽的花朵
要开在心碎时刻
从前你总是喜欢向街口张望
以为那代表对未来有个美好的期望
相信爱情浪漫而又强壮
却没发现在我们的对岸在不同的远方
可是你说过我们一定会相濡以沫
把这当信念握在坚强的生活
终于要面对你只是人生一个段落
等待成长后这就彩色电视一阵风吹过
你放逐我了放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
就等他经过散在空气中淡淡寂寞
听对岸美丽的花朵要开在心碎时刻
哦，正好正好
谁家不只说着是种解脱
你没发觉我也在期待一个明媚的结果哦，不想不想离开时一开口你要说什么你的微笑都会跟着昨天一起凋落
你放逐我了放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
就等他经过散在空气中淡淡寂寞
听对岸美丽的花朵要开在心碎时刻
你放逐了我
放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
我心的角落
藏在空气中淡淡诱惑
听对岸美丽的花朵正开在无人时刻以上就是关于对岸的歌词，感谢您的阅读！。
“对岸”的汉字组成有何意义？
“对岸”的汉字组成有何意义？一、“对岸”字面解析“对岸”由两个汉字组成，即“对”和“岸”。
其中，“对”字意味着对面、相对，“岸”字表示岸边、陆地。
因此，“对岸”可理解为与自己所在的地方相对的岸边或陆地。
二、“对岸”的引申含义1. 引申为心灵的寄托在某些场景中，“对岸”意味着一种追求与向往。
比如，生活在沿海城市的人们，对大海的向往可以表达为渴望看到对岸的陌生海滩，以此作为心灵的寄托，释放压力和寻求内心的平静。
2. 比喻为事物的对立面“对岸”可以引申为事物的对立面。
比如，人们常常形容某个领域或观点的相对方向为对岸，表示与自己立场相反的观点或行为。
3. 表达情感间的距离在感情层面，“对岸”常用来形容爱情或友情中的距离感。
有时候，两个人感情的发展处于对岸的状态，意味着彼此之间存在某种阻隔或隔阂，需要跨越这段距离来加深感情。
三、“对岸”的文化意义除了字面上和引申意义上的含义，对岸还具有一些文化上的意义。
1. 传统文化中的“遥相对峙”在中国古代文化中，有一种意境被称为“遥相对峙”。
这种意境常常通过表现两岸之间的相对关系来传达人们内心的独立和自由。
用“对岸”来表达这种情感，能够突出人们与现实之间的对立关系，引发内心的思考和情感的共鸣。
2. 表达追求和突破“对岸”也可以用来表达人们对于突破自身局限和追求更高境界的向往。
这种追求和突破可以是在学术、艺术、职业等多个领域中的发展，通过与“对岸”对比，人们会产生一种积极向上的动力，激发自己的潜能和创造力。
四、结语总之，“对岸”的汉字组成代表着相对的意义，无论是字面解析还是引申应用，都能够传递出对不同方面、领域和情感的追求和思考。
人们可以通过理解和运用“对岸”，来释放内心的情感、拓展自身的视野，从而获得更广阔的认知和发展。
第2课《对岸》教案
第2课《对岸》教案一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一课时讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
【冀教版】语文九年级上册：《对岸》课件
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主旨：
诗人通过“我”想象中的“对岸”，描 绘了一片恬美神奇的乐土。在这令人神 往的景象的描绘之中，寄寓了诗人对大 自然的热爱和对故土、母亲的眷恋之情。
《新月集》
郭沫若：诗篇“实在是把我迷着了”。“分 外感受着清新而恬淡的风味”。
船
豺狼 水鸟
农夫
牧人
牛
芦苇
野鹜 竹鸡
白花
长草
泰戈尔笔下的“对岸”简单而自 然 孩子对它有何感？
渴想： 喜爱，神往，但只是想象的
文眼
为什么
淳朴无华的农庄田园
那里的人和物是那么普通平常，两者 所组成的景色是那么不起眼。然而在 孩子的眼里，“对岸”是如此吸引他， 这里是大自然的一部分，是一个新天 地。尽管夜里那儿会有“豺狼哀叫， 但仍是一个极富田园风味，可爱而又 令人好奇的地方。
恬美神奇的乐土 各种飞禽走兽在那里自由自在地栖 息生长，连植物也呈现出异彩．
以儿童特有的灵气和眼光观察，展 开神奇而真切的想象，充满纯真的 童趣，展现了一个万物自由自在生 长、令人愉快而令人神往的地方。
第三段写孩子想象自己到达了对 岸，体会其中的情感
•喜悦、得意、神气劲儿油然而生
•眷恋故土，热爱母亲
对
岸
印度
泰戈尔
散文诗
1、界于诗和散文之间的独立的文学形式，从 形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散 神不散，不讲究押韵 ；又具备诗歌的想象力 和美感。
2、我国在辛亥革命以后，散文诗渐渐引起注 意。鲁迅的散文诗集 《野草》，是我国现代散 文诗发展史上至今不可逾越的高峰。
泰戈尔 （1861——1941）
怎样理解“妈妈，如果你不在意， 我长大的时候，要做这渡船的船夫” 在诗中反复出现？
1. 加强了诗的节奏； 2. 突出地表现了全诗的基调一一一热爱大 自然、眷恋故土的感情。在“我”的心目 中，这里有生机勃勃、美丽可爱的大自然， 有自己依恋的妈妈，有村里的孩子们，所 以“将永不同爸爸那样，离开你到城里去 作事”，而“要做这渡船的船夫”。
印度文艺复兴时代伟大诗人。他生于1861年， 家庭显赫望族。其父是才子。泰戈尔14岁写 剧本，19岁写了第一部小说。诗集《园丁集》 《新月集》《飞鸟集》，《吉檀迦利》获 1913年诺贝尔文学奖，是东方第一个获次奖 的作家。人称“儿童天使”。爱自然，爱自 由，爱母亲，爱童真，神秘，真纯，优美。 冰心受其影响巨大。