测量心理学复习资料
信度
1、两次施测同一工具或两平行复本，影响信度的因素主要有哪些？主试者方面、施测情景方面和间隔时间。
2、CTT下，信度受到哪些误差的影响？主要由随机误差
3、信度系数与信度指数的关系
4、内部一致性的误差来源测验对象之间的相关性高低、测验方法的不同选择
5、分半信度中的S-B校正公式r xx=2r hh/(1+r hh)
6、克隆巴赫alpha系数计算公式的应用
7、内部一致性系数的适用条件反映测验内部题目之间的信度关系，考查测验的各个题目
是否测量了相同的内容或特质。
8、信度的影响因素被试方面、主试方面、施测情景方面和间隔时间
9、测验长度与信度的关系，公式的使用关系：测验越长，信度越高
信度
1、Kappa系数的计算
2、提高信度的方法适当增加测验的长度、使测试的所有题目难度接近正太分布，并控
制在中等水平、努力提高测验试题的区分度、选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较
强的亚团体上的信度、主试者要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
3、对信度水平的要求当r xx<0.07时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做
团体比较。
4、信度的应用之SEM以及区间估计
5、差异分数的信度与两个测验相关的关系无论两次测验的信度关系如何，两次测验相关越低，差异分数的信度越高。
6、信度对相关的校正斯皮尔曼--布朗公式：r xx=2r hh/(1+r hh)
7、再测信度与时间间隔的关系同样一个量表，随着第二次测量的时间不用，它可以有
不同的重测信度。
8、信度和效度之间的关系信度高不一定效度高，信度高是效度高的必要不充分条件。
效度
1、用方差的术语理解效度效度是指在一列测量中，与测量目的有关的有效变异数与总体
变异数的比率。
2、从变异分解角度理解信度和效度的关系信度高是效度高的必要而非充分条件，当随机误差的变异数减少时，真实分数的变异数增加，信度随之提高。
信度的提高给有效变异数的
增加提供了可能，至于是否能提高，还要看系统误差变异数的大小。
3、对各种效度的概念的理解和区辨：构想效度（用心理学上的某种理论结构来说明目的）、内容效度（用测量的内容来说明目的，适用于选拔、分类和成就的职业测验）、实证效度（用工作实效来说明目的）
4、内容效度的适用条件主要运用于成就测验，也适用于某些选拔和分类的职业测验。
5、区分效度、会聚效度、相容效度
6、多特质—多方法模型（MTMM）中影响相关的因素特质因素、方法因素及方法偏误
因素
7、结构效度的评定方法有哪些测验内容寻找证据法、测验之间寻找证据法、考查测验的实证效度法、多种特质--多种方法矩阵法、因素分析法
8、效标概念的理解以及效标的选择标准效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，
它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
效度
1、命中率（被测试选对了的人数和被淘汰对了的人数之和与总人数之比）正命中率（被测试选出来的人中真正被选对了的人数比率）
2、基础率（指符合筛选要求的群体在整个人群总体中所占的比率）选择率
3、特异性，敏感性（指所有真正符合要求的人能被测验鉴别出来）
4、有效性增加
5、效标关联效度的提高方法相关法、区分法、命中率法
6、预测及其误差
能力测验
1、韦氏智力测验与智力理论是科学的、客观的测定人的智力水平而按照标准化的程序编
制的一种测量工具。
理论：
2、能力测验与成就测验的区别与联系区别：成就测验测量的是一些特定的、限定于某一
范围的能力和知识，而能力测验的测验的则为一般性的、较为广泛的能力。
联系：成就测验和能力测验的测量对象都是认知性特质。
这两种测验都是测量个体与环境的相互作用经验中
发展出来的能力。
3、各种经典智力测验工具的分数体系
4、韦氏智力测验的智商维度常识测验、理解测验、算术测验、类同测验、背数测验、词
汇测验、填图测验、积木图案测验、图片排列测验和拼图测验。
5、个体测验与团体测验的优缺点团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个体智力测验准确可靠；个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样、手段精密、反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大
规模测试。
6、文化公平测验
7、测验偏差问题
8、Flynn效应在过去半个世纪中所有发达国家年轻人的IQ 指数(智商测试分数)都出现了持续增长。
人格测验
1、自陈、投射、情境和行为观测法，哪种最容易受被试自身因素影响投射
2、人格评估中的评定法受哪些因素的影响
3、自陈人格工具编制法：因素分析方法
4、MMPI中的校正量表分数高表示一种自卫反应
5、投射测验的特点测验材料没有明确的结构和确切的意义、受测者对测验材料的反应不受
限制、测验的目的具有明显的隐蔽性、对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体
性的了解、投射测验的内容多为无明确意义的图片、投射测验的最大局限是计分上的困难。
6、瑟斯顿量表和Likert量表的测量水平
7、不同态度测验方法与社会赞许性投射测验的社会赞许性不大
IRT
1、IRT的三个基本假设能力单维性假设、局部独立性假设、项目特征曲线假设。
2、Rasch和非Rasch学派的区别个体和题目公用一把尺、数据具有线性特征、参数分离。
3、CTT的局限真分数与观测分数间存在线性关系的假定不符合事实、误差与真分数独立
的假设难以满足、对被试能力的估计依赖于测验题目的难度、测验参数具有对被试样本的很
强的依赖性等。
4、ICC：项目特征曲线人们提出用能稳定反应被试水平的潜在特质变量替代卷面总分作
为回归曲线的自变量。
5、3PL中各个字母代表的参数的意义?为个体在某一行为发展方向上的能力、c为实际测验中被试纯凭机遇作答成功的概率、b为题目难度、a为题目区分度。
6、Rasch和1PL的区别
7、测验信息和信息函数
8、IRT模型的拟合检验
9、IRT的优良特性参数不变性，即被试能力参数和项目参数不变性，二者的估计不相互
依赖。
10、CAT与IRT的关系
11、IRT下的DIF
GT
1、GT和CTT的区别
2、GT下的测验设计和实验设计的区别
3、观测全域，概括全域
4、随机单面交叉设计的变异分解MS总=MS组间+MS组内+MS残差
5、概化系数，可靠性系数的概念
6、G研究和D研究的区别G研究是指在观测全域上，根据测量设计对测量目标、所有侧
面以及它们之间的交互作用的方差协方差分量进行估计。
D研究则是在G研究基础上，通过改变测量侧面结构，测验模型等来考察概化系数和可靠性指数的变化，从而为有效控制误差，提高测验精度提供参考
7、概化系数和可靠性系数的计算
目标参照测验和测验等值
1、分数等值和分数转换
2、分数等值中，锚测验的要求
3、分数等值的条件测验所测心理结构或特性的同一性、等信度、测验等值转换关系的公
平性、测验等值转换关系的可递推性、测验等值转换关系的对称性、测验等值转换关系对总体的唯一性或称样本不变性。
4、目标参照测验的示例
5、目标参照测验的信度的估计方法1复本法、2统计以合格线为界分别进行、3计算在两次测验中分数一致人数在总人数中之比。
6、目标参照测验中内容效度的估计程序确定所要测量的全部内容范围;将测验目的具体化为不同层次的测验目标;确定每一层测验目标在整个测验中的比重;编制双向细目表;确定每一小格中的测题数量;按比例随机抽取测验题目;请专家对测题的代表性、适合性进行分析，并作必要的修改，直到大多数专家满意为止。
目标参照测验中分数分界点的确定方法。
心理测量学知识复习知识点
心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心里测量学复习题
2021年2月《心理测量学》考前辅导大纲一、单项选择1、下列量表中，具有绝对零点的是（ D ）。
A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表2、平均数为50，标准差为10的标准分数，称之为（ C ）。
A.Z分数B.标准九分C.T分数D.标准十分3、心理测验所测验的是（ D ）。
A.智力本身B.人格本身C.情绪和情感D.心理现象的外显行为4、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（ B ）。
A.高尔顿B.比内C.卡特尔D.推孟5、主题统觉测验属于（ C ）。
A、自陈测验B、纸笔测验C、投射测验D、特质测验6、IQ=100+15Z是（ D ）的计算公式。
A.比率智商B.标准分数C.标准差D.离差智商7、近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ A ）研究。
A.本土化B.数量化C.引进并修订国外量表D.大量测验8、下列不属于心理测验性质的是（ B ）。
A.间接性B.直接性C.相对性D.客观性9、下列属于典型作为测验的是（ C ）。
A.成就测验B.智力测验C.人格测验D.特殊能力测验10、难度是指项目的难易程度，用P表示，P值越（ A ），难度越低。
A.大B.小C.低D.接近011、在200个学生中，答对某一选择题的人数为120人，则该项目的难度为（ D ）。
A.0.1B.0.2C.0.4D.0.612、测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力叫（ C ）。
A.信度B.效度C.区分度D.难度13、我们经常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ B ）变量。
A.命名B.顺序C.等距D.等比14、首创心理测验这一术语的是（ C ）。
A.高尔顿B.比内C.卡特尔D.奥蒂斯15、“某分数的百分等级为33”表示在常模样本中有33%的人的分数比该分数( A )。
A.低B.相等C.高D.全不是16、当被试人数较多，测验时间和经费又有限时，最好选用（ B ）测验。
A.个别B.团体C.速度D.投射17、心理测验实质上是对（ C ）进行客观和标准化测量的系统程序。
心理测量学复习资料选择题填空题判断题整理
1、下列对测量的描述，正确的是（）A、测量就是心理测量B、就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
C、就是用数字来描述事物的法则D、测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性。
2、参照点就是确定事物的量时，计算的（）A、起点B、中点C、终点D、重点3、用1代表男，2代表女等等，这样的量表通常叫（）量表。
A、命名B、顺序C、等距D、等比4、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）变量。
A、命名B、顺序C、等距D、等比5、顺序量表中，变量具有（）A、相等单位B、绝对零点C、等级D、可以做加、减、乘、除运算6、0℃并不意味着没有温度，这种说法（）A、错B、不确定C、对D、不存在7、其值可进行加、减、乘、除运算的量表是（）A、命名量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表8、一般来说，心理测量是在（）量表上进行的（）A、命名量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表9、错误的测验观不包括（）A、测验万能论B、测验无用论C、心理测验即智力测验D、以上一个也不是10、测验的客观性不包括（）A、测验的刺激B、对反应的量化C、绝对的标准D、对结果的推论11、（）编制了世界上第一个正式的心理测验。
A、高尔登B、比内C、卡特尔D、奥蒂斯12、近些年来，我国心理学家正致力于心理测验的（）研究。
A、本土化B、数量化C、引进并修订国外量表D、大量测验13、在顺序量表中，变量具有( )。
A、相等单位B、等级C、绝对零点D、等比14、按测验的方式分类，可将测验分为（）。
A．操作测验B．文字测验C．个别测验D．团体测验15、心理测验具有（）。
A．外显性B．间接性C．相对性D．客观性16、测量的主要元素包括（）。
A．事物B．数字C．法则D．描述17、其数值可以进行四则运算的量表是( )．A．命名量表B．顺序量表C．等距量表D．等比量表18、好的测量单位应具备( )．A．确定的大小B．相同的意义C．确定的意义D．明确的价值19、（）是指在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试者，所得结果的一致程度。
心理测量的复习大纲
心理测量的复习大纲心理测量大纲.第一章：第一节一般测量概述1、测量的概念：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2、影响测量精确的因素：一、测量对象本身的性质。
①确定型（物体的长度）。
②随机型（人的短时记忆容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）二、测量的精确度取决于测量工具的精确性。
3、根据测量的性质和不同的特点，可以将不同形式的测量大致分为4种类型。
①物理测量：及对事物物理特征的测量。
长度，重量等。
②生理测量：对机体生理特征的测量。
如对动植物各种化学成分含量的测量。
③社会测量：即对社会现象的测量，如人口普查。
④心理测量：对人的心理特征的测量。
如智力、人格测量。
4、任何测量都必须具备两个基本要素：参照点和测量的单位。
其中参照点分为绝对参照点和相对参照点。
5、测量的量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。
量表可以分为四种：①命名量表：用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
命名量表又分为名称量表（用数字指代个别事物）和类别量表（用数字指代事物种类）。
②顺序量表：按照事物的大小，等级，程度而排列数字的量表。
③等距量表：不仅能够指代事物的类别，等级而且具有相等的单位。
等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的。
因此可以对其进行加减运算。
等距量表没有绝对的零点。
它的零点是人们假定的相对零点。
对于等距量表的两个数不能进行乘除运算。
④比率量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还有绝对的零点。
第二节心理与教育测量的性质1.、心理与教育测量的定义：依据一定的心理学和教育学原理，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
其独特的性质：①心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被人们接受的水平。
②心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。
③心理与教育测量的量具市有关领域的专家编制，经过长期的试用，修订，完善而逐渐形成的标准化测验。
心理测量复习资料
心理测量学复习资料一．心理测量概论1、心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
2、心理测量的特点。
①间接性——心理测量是一种间接测量，间接测量必须找准中介媒质，心理测量的中介媒质是人的外显行为，外显行为的种类众多而且复杂多变，因此，心理测量的间接测量难度更大。
②应用的普遍性----从人的发展、素质和社会行业来看，心理测量的应用具有普遍性。
③可测性----心理学的研究证明，可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。
3、心理测量的工具是量表，测验的本质是任何测量工具都是有参照点和测量单位的数字系统。
在心理测量学中也把它叫做量表。
量表的两要素：参照点、测量单位。
4、心理测量误差的类型：①随机误差：所得值与实际值之间大小和方向都会随机变化的差异值。
②系统误差：所得值与实际值之间的那种大小和方向都不变的差异值。
5、心理测量误差控制的理论与技术概述。
目标真分数，记为V，是测量者所追求的测量值。
随机误差分数，记为E。
非目标真分数(系统误差分数)，记为I。
目标真分数与非目标真分数合在一起称为真分数，记为T。
心理与教育测量学假设： T=V+I ,X=T+E，进而有：X=V+I+E。
6、CTT模型（经典测量理论）的三个假设公理。
①误差分数的平均数是零（因为误差是随机的）。
②真分数和误差分数相互独立，没有任何相关，即ρ(T,E)=0（如果有相关，那误差就不是误差了）。
③两次平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0（因为误差是随机的，所以两次测量之间没有必然的联系）。
7、心理测验的分类。
按所测量的心理品质分类：①能力测验，智力测验，能力倾向测验，成就测验②人格测验，EPQ、MMPI、16PF、RIT、TAT。
按评价所参照的标准分类：①常模参照测验②标准参照测验。
按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验。
按测验目的分类：①描述性测验②诊断性测验③预示性测验。
按测验要求分类：①最高作为测验②典型作为测验。
测量心理学重点
方面。另外，在报告结果时也应报告两次施测的间隔，以及在此间隔内 被试的有关经历。 c) 分半信度：指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上 所得分数的一致性程度。其计算公式为：rxx=2rhh/(1+rhh) 其中 rhh 为两半 分数间的相关系数，rxx 整个测验的信度。其使用条件和范围：分半信度 通常是在只能施测一次或没有复本的情况下使用。 d) 同质性信度：也叫内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性 程度。也即是说，所有题目测的都是同一种心理特质；所有题目得分之 间都具有较高的正相关。有关同质性信度的三个计算公式：
心理与教育测量概论
1、测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 “一定的法则”是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并
通过科学的方法和程序完成测量过程。 “事物的特征”是指所要测量的事物的特定属性。 “量具”是指测量中所使用的工具。 “定量描述”是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。
测查同一批被试，而是用一个测验来同时测查许多被试。由于每个人的 误差都是随机的，即服从均值为 0 的正态分布，所以，当被试团体足够 大时，团体内的各种随机误差会相互抵消，整个团体的观察分数的均值 会趋近于该团体真分数的均值。 e) SX2=ST2+SE2 即在一次测量中，观察分数的方差等于真分数方差和误差分数
∑ i.
KR20 公式：rxx
=
k 1− k −1
pi qi sx2
其中，k
是题目数，pi 为答对第
i
道题
的人数的比例，qi 为打错第 i 道题的人数的比例，Sx2 为测验总分的 变异。
ii.
KR21
公式： rxx
=
(完整版)心理测量考试复习
一、最早的智力测验-—比奈-西蒙量表P111。
比奈（Alfred Binet）法国心理学家，心理测验的鼻祖。
贡献：（1)提出了测量智力的方法，并建立了最早的相对客观、量化的度量工具。
（2）将智力测验成功地运用于教育领域,使人们看到了心理测验的应用价值，推动了心理测验的迅速发展.智龄是比奈-西蒙智力量表中使用的判断智力的术语。
比奈智力量表系列主要有比奈量表、斯坦福—比奈量表和中国比奈量表。
（一）比奈量表比奈量表是比奈和西蒙编制的，有1905年、1908年和1911年三种版本。
内容：1905年版共有30道题，题目顺序由易到难排列，通过对3岁至11岁各50名正常儿童和部分智力落后儿童以及成人测试的结果,分析确定题目的难易程度，并用不同难度的题目代表不同年龄的智力水平。
特点:①个体测验;②用智力年龄来评判结果。
不足：（1）从内容上看,该量表主要是对判断、理解和推理能力的测查,并不能涵盖智力的全部内容。
（2）从形式上看，这个量表无论是测验主持人的指导，还是被测者的回答或反应，主要都是以语言形式进行的,因而对语言能力的依赖程度较大，这对某些特殊儿童如聋哑儿童是不公平的。
（3）这个量表不能准确地表示测验总分，只能以被测者完成题目的多少来大致确定其智力水平.行为样本（behavioral sample）就是“少数有代表性的行为”P31标准化（standardization）P32是指测验编制、实施、记分和测验分数解释必须遵循严格的统一的科学程序，保证对所有被测者来说施测的内容、条件、记分过程、解释系统都相同。
①测验题目的标准化;②实施过程和记分的标准化；③选用有代表性的常模。
信度（reliability），主要是指测量结果的可靠性或一致性。
P32信度（reliability）是指测验结果的可靠性、稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
简言之，信度就是对测量一致性程度的估计.＃误差的含义和类型P1401.含义：误差—-测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致的效应.2。
心理咨询师考试复习宝典-05测量心理学
测量心理学第一节概述测量定义、元素和要素【测量】就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量的三元素⑴事物：测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
⑵数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
区分性、序列性、等距性、可加性。
⑶法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
测量两要素1.参照点是指要确定事物的量，必须有一个计算的起点。
包括绝对零点和相对零点。
心理测量中大多数都是相对零点。
2.单位测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。
好的单位具备条件：（1）确定的意义（2）相同的价值心理测量的单位往往不够完善。
量表的四个水平【量表】是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
量表的四种水平（斯蒂文斯）1. 命名量表：代号/类别最低水平2. 顺序量表：无相等单位，无绝对零点，数字仅表示等级。
3. 等距量表：有相等单位，无绝对零点，可加减，不能乘除。
4. 等比量表：有相等单位，有绝对零点，可以四则运算。
最高水平一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的。
心理测验的定义和性质【心理测验】指依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
（刺激客观、量化客观、推论客观）心理测验观错误的测验观：万能论、无用论、心理测验=智力测验正确的测验观：研究方法、决策辅助工具、尚不完善心理测验在心理咨询中应用1.智力测验：求助者有特殊要求时，对方有可疑智力障碍情况下应用。
2.人格测验：求助者人格特征的了解，以便对其问题有更深入的理解。
3.心理评定量表：了解求助者某方面心理障碍存在与否或其程度如何。
心理测验的发展历史1.高尔顿：首先倡导心理测验心理测验开端统计学相关概念2.卡特尔：1890年《心理》心理测验第一次出现于心理学文献中。
3.比内：1905年同西蒙编制世界上第一个心理测验，比内-西蒙量表。
科学心理测验发展表现团体智力测验、能力倾向测验、人格测验和操作测验。
测量心理学重点复习题
心理测量学复习参考单选：1.1960年修订的斯坦福--比内量表正式引入的概念是（ D ）。
A.智力年龄 B.年级当量 C.比率智商 D.离差智商2.最先使用比率智商的比内智力测验是那个版本（ C ）。
A.1905年量表 B.1908年量表 C.1916年量表 D.1937年量表3.自我指导问卷是（ D ）。
A.人格测验 B.智力测验 C.能力测验 D.兴趣测验4.在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（ A ）。
A.原始分数B.导出分数C.常模分数D.掌握分数5.在人格测量中使用“I am truthful”这道题，最可能会出现的问题是（ C ）A.缺乏朦胧感 B.过于直白 C.社会赞许性 D.侵犯6.在考查评分者信度时，如果三人评阅数份试卷，则需计算（ A ）。
A.肯德尔和谐系数 B.等级相关系数 C.皮尔逊积差相关系数 D. 克伦巴赫系数7.在不同的时间内使用同一个测验测试同一批被试，所得结果的一致性程度是（A）。
A.信度B效度C难度D区分度8.与正式的施测时间限制相比较，新编测验预试时在时间上应（D）。
A.减半B.较短些C.完全一致D.较长些9.用再测或副本的方法来获得测验的信度，两次测试的间隔越短，信度系数越（A）。
A.高B.低C.不变D小10.以下最不适合作为测验测题来源的是（C）。
A.已经出版的标准测验B.理论和专家的经验C.直接翻译国外测验的题目D.临床观察和记录11.以下对测量的描述，正确的是（ B ）。
A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性。
12.以下测验中，主要用于高级学术能力倾向测试的是（ C ）。
A.GATB B.ASVAB C. GRE D. DAT13.以下不属于测验客观性的是（C）。
A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论14.以下不属于标准分数的是（A）。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。