高效课堂课题研究
《高效课堂中学生评价方式的研究》课题申请评审书
这几个方面的评价机制，不利于发挥评价对教师的导向激励功能，影响教师全面素质的提高。
2、课题界定
课堂评价语言指的就是在课堂教学情景这一特定语境环境下，当学生完成某一些活动或行为之后，教师对这些活动或行为，所做出的带有一定感情色彩的一种评价性语言。在实际的课堂情景中，教师的课堂评价语言所涵盖的内容不仅包括对学生知识的掌握程度、课堂行为表现优劣，还涉及学生个性及思想品德等方面的内容。总之，课堂评价语言是语言学的重要组成部分，是最常用的，也是最重要的教学语言。教师的课堂评价语言如果具有强烈的吸引力、 亲和力和感染力，那么就一定能够激励学生满怀信心，积极主动地投入到学习活动之中，有效地实现教学目标。
国内外教学评价现状
1、国外教学评价情况简介
英国工党政府于1998年12月提出了将绩效与薪金挂钩的教师评价国家体系。这种评价方式具有两个功能：一个是按照量化指标决定教师的薪水；一个是促进教师职业的发展。绩效评价被看作一个将薪金、责任和绩效三者恰当地融为一体的“良策”。
在美国，对于教师的评价，自20世纪20年代起就开始实行“业绩工资制”，直至50年代。所谓“业绩工资制”，是指依据业绩评价来确定教师的工资和津贴的方法。20世纪80年代以来，在教师评价制度方面采用了“差别晋升制”。“差别晋升制”是根据经验年限（工作年限）、学位和业绩评价等综合指数来确定加薪、晋级的方法。到1990年，教师评价制度已成为美国各州对各个校区的一项法律要求。但对于这些管理型评价，教师因把它看作是奖惩性的而不欢迎它，校长因这种评价在学校中营造了不和谐的气氛而感到困惑，有关部门因这种评价实施的无效或低效也感到迷茫。
“民办学校活力高效课堂教学模式研究”课题中期报告
手段 先 进 多样 ；教 学 效果 当堂 反馈 。
五个 原 则 ： 自主学 习原 则 ；合 作 学 习 原 则 ：探 究 学 习原 则 ；快 乐 学 习 原 则 和 成 功学 习原 则 。
责任编辑 魏 文琦
校 ，正 仪 容 ；上 下 楼 梯 靠 右 行 ；课
间没 有 追 逐 打 闹 大 声 喧 哗 ：教 室课
民办学校活 力高效 课堂 教 学模式研 究’ ’课题 中期报告
‘ ‘
文／ 阳 东广雅 中学
骆 东风
汪 万 东
Байду номын сангаас
自我 校 申报 的 “ 民办 学 校 活 力
郭 思乐 “ 生本教育 ”理论 为指导 ，
堂教 学 改革 的 “ 一 二 三 四 五 ” 工
组 的 领导 和 主持 下 ．紧 紧 围绕 课 题 研 究 方 案 ．在 基 础 年 级 脚 踏 实 地 地
进行 了一 系列 的课 堂教 学 改 革 探 索
础是 “ 以 学 生 发展 为本 ” 的人 本 主 义 教 育理 念 ，改革 的起 点和 归宿 是 努 力 改 善 和 提 高学 生在 课 堂 上 的 学 习生 活 质 量 （ 不 仅 限 于 学 习 质量 ） ，
上述 改革 指导 性 意 见 的理 论 基
高效 课 堂 教 学 模 式 研 究 ”被 广 东 省
教 育 研究 院列 为 “ 十二 五 ” 重 点 课
题 以 后 ．我 校 全 体 师生 在 学 校 课 题
验 ，结 合 我 校 在 教 育 教 学 改 革 方 面
的 探 索 与实 践 ， 明确 提 出 了我 校 课
英语高效课堂课题开题报告
英语高效课堂课题开题报告英语高效课堂课题开题报告一、引言英语教育一直是教育改革的重点之一。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
然而，传统的英语教学方法存在一些问题，如学生缺乏兴趣、学习效果不佳等。
为了提高英语教学的效果，本研究计划开展英语高效课堂的研究。
二、研究目的本研究旨在探索一种高效的英语课堂教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过引入多媒体教学、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
三、研究方法本研究将采用实验研究法，通过对比实验组和对照组的学习效果，评估英语高效课堂的教学效果。
实验组将采用新的教学模式，包括多媒体教学、小组合作学习等方式；对照组将继续使用传统的教学方法。
通过对比两组学生的学习成绩、学习兴趣等指标，评估新的教学模式的有效性。
四、研究内容1. 多媒体教学通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，将课堂变得更加生动和互动。
教师可以通过图片、视频等形式展示英语语言和文化，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过多媒体教学工具进行互动学习，提高英语听说能力。
2. 小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组由不同英语水平的学生组成，通过互相讨论和合作完成任务。
这种学习方式可以激发学生的合作意识和创造力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情景教学通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用英语。
例如，模拟餐厅对话、商务谈判等，让学生在真实场景中练习英语口语和交流能力。
情景教学可以增强学生的学习动力和实际应用能力。
五、研究预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 提高学生的英语学习效果。
通过引入多媒体教学、小组合作学习等方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
2. 培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
通过情景教学和互动讨论，可以培养学生的英语思维能力和语言表达能力，提高学生的英语口语水平。
3. 提供一种有效的英语教学模式。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
高效课堂与有效课堂的课题研究实施方案
高效课堂和有效教学模式研究课题研究实施方案包钢实验中学一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的背景包钢实验中学成立于2003年，是包头市昆区初级中学的一所优质学校.原是包钢五中的初中部，有着辉煌的历史和丰厚的文化底蕴。
学校坚持“以人为本,面向全体”的办学理念，实施精细化管理，走内涵提升道路，狠抓教育教学。
学校现有教职工131 人，党员51人。
短短几年中，学校从一所规模较小的学校发展成为现在有131 名教师1845名学生，拥有各种现代化教学设施的大校。
2007年中考各科均分进入包头市前十名；2008年中考王晗同学取得包头市第四名，是包头市数学唯一满分者，总分600分以上学生3名；2009年中考总均分再度名列昆区初中校第四，多个学科进入昆区第三名，并在昆区教育局年终目标考核中获初中校第四；2010年更是硕果累累,中考各项指标都名列前茅，总均分名列昆区初中校第五，学校领导班子被评为五好班子,学校党支部被评为昆区先进基层党组织,大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;随着区教育局对学校的关怀，这里的学生来源发生了根本性的变化,一半来自城区，一半来自近郊旗县及外来务公子女，受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难.十几年来,特别是随着基础教育新课程改革在我市的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，09年，我们承担了省十二五规划课题子课题“信息技术与在中学函数领域的整合研究"立项课题，取得了一定的成效。
在模式研讨的过程中,我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率,投入多，产出少。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告范文
小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告范文一、课题的提出（一）国内外研究现状（二）本课题的研究意义有助于一线教师准确把握学科特征，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。
通过对本课题的研究，我们期待教师能减轻教学压力、学生能减轻课业负担，提高的教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。
（三）本课题研究的创新之处1.选题有意义一是有利于减轻教师沉重的教学负担；二是有利于提高我们教师队伍的素质；三是有利于迅速适应并有效实施国家推行的课程改革；四是有利于提升三河市第五小学的办学品位。
2.模式创新意课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，实施生动活泼丰富多彩的课堂教学，研究出切实高效的教学模式。
3.手段更先进二、核心概念界定（一）对“高效课堂”的界定所谓“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。
它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在95%以上。
简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。
（二）对“教学模式”的界定“教学模式”这个词对于我们并不陌生，但从专业的术语来解释就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。
高效课堂课题研究论文(五篇)：高中数学教学高效课堂的构建、高中英语个性化高效课堂教学模式…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中数学教学高效课堂的构建2、高中英语个性化高效课堂教学模式3、高中化学高效课堂的创建策略4、实现小学语文高效课堂的途径5、小学美术高效课堂教学研究全文总字数：13763 字篇一：高中数学教学高效课堂的构建高中数学教学高效课堂的构建【摘要】随着我国教育事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更多的要求．具体高中数学教学而言也是一样．因此，如何促进高中数学课堂教学质量的提升成为了摆在了高中数学教师面前亟须解决的问题．基于此种情况，笔者对高中数学高效课堂的构建进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点建议．【关键词】高中数学;高校课堂;构建路径相对于初中数学课堂而言，高中数学课堂的教学难度更大，学习内容也变得更加抽象，学生的学习难度也增加了很多．学校和教师应积极探索新的教学模式，引进先进的教学方法，转变工作理念．本文以构建高中数学教学高效课堂的意义作为文章内容的切入点，并对构建高中数学教学高效课堂的有效途径进行了详细地阐述．一、构建高中数学教学高效课堂的意义随着我国新课程改革的深入，构建高效课堂已经成为高中数学教学改革的必经之路和必要手段．在新课改理念指导下，高中数学教学要在教学过程中充分的发挥学生的主观能动性，改变传统的“一言堂”的教学模式，通过开展丰富多样的教学活动以及教师合理有效地引导，激发学生学习兴趣，令学生在轻松愉悦的教学氛围中更加积极主动的探究数学知识、改进学习方法、构建知识体系．从而发挥学生在教学中的主体作用，使学生由以往的被动受教转变为主动学习．通过构建高中数学教学高效课堂，赋予了学生更多的时间来进行自主思考、合作和总结，进而加深学生对知识的理解和掌握，在提高课堂教学效率的同时，更能提高学生数学能力，延伸课堂的有效性．二、构建高中数学教学高效课堂的途径(一)以素质教育教学思想为指导，深化高中数学教学改革改革和创新是保持我国教育事业持续发展的源动力，素质教育是我国教学改革的重要目标．随着素质教育理念的深入人心，新课改也在不断的深入，而构建高中数学教学高效课堂是实现素质教育的必要手段和措施．构建高中数学教学高效课堂需要改革以往传统的教学模式，变由教师“讲会”到由学生“会讲”，所谓的“会讲”既是学生在理解知识的基础上能够正确的应用数学知识并能够将知识点串联起来形成自身的知识体系，以合理的展现．此外这种教学模式的改变对于学生的表达能力、心理素质、发散思维、反应能力等也提出了更高的要求，这也是培养学生综合素质的重要途径．所以，需要教师在教学过程中对教学模式和方法进行不断的探索和改革才能更加合理的构建高效课堂，以实现学生数学能力、实践能力、思维能力等的提高，进而实现学生综合全面的发展．(二)教学过程中须尊重学生差异，合理有效的运用分组教学方法由于每个学生的能力、智力以及知识结构、水平的存在差异，所以教师在教学过程中需注意不能采取统一相同的评价标准，要尊重学生间的差异，并给予他们客观的评价．此外，学生间的差异也应是教师开展分组教学前所需要重点考虑的因素．所谓分组教学即是以尊重学生差异为前提，通过分析学生兴趣爱好、知识水平、发展特点、个人能力等因素，合理的将学生进行分组来实施教学或开展教学活动．教师在分组过程中可以将各个方面条件相似的学生分为一组或一个层次，并针对不同层次的学生开展不同的教学活动，令每个学生都能够获取学习知识的成就感以促进共同提高，这样不仅能够调动学生参与学习的积极性和主动性，更加能够减少学生由于心理方面的差异而产生的心理落差，进而实现更良好师生间、学生间的沟通与交流，更加有利于构建高中数学教学高效课堂．分组教学的前提是充分尊重学生的差异，在分组前要进行规范、合理的调查和分析，而分好的组别不是一成不变的，教师应根据学生的学习情况和教学进度适当的调整分组的标准和范围，以有效的实现“因材施教”．教师在分组教学中也应注意建立平等互助的课堂关系，使师生建立良好有效的沟通与合作，并赋予学生更多展示自我才华和个性的空间和平台，改变传统的“成绩至上”的评价标准，以鼓励、激励的方式引导学生积极的参与教学活动，充分的发挥学生的主体作用，进而使课堂成为学生探究知识、深化知识的高效课堂．(三)以创新为动力，推进高中数学教学改革的深入创新是国家和民族进步的基础，也是我国教育改革的重要依托，为了促进高中数学高效课堂的构建，必须要在教学过程中开展创新教育．高中立体几何的学习具有论证缜密、结构严谨的特点，这些特点就要求学生要有较强的逻辑思维能力，这就增加了教学难度．因此，教师应通过创新教育的展开来实现高中数学课堂的教学质量的提升．在进行空间几何体的学习过程中，会涉及到直线、平面垂直的判定及其性质这方面的内容，教师若是沿用以前的教学模式，学生对这一方面的学习很难真正理解透彻，因此，教师可以通过把一个三角形纸片从定点A进行翻折，就会出现一条折痕AB，将翻着后的纸片立着放置在桌面上，从而将直线和桌面之间的关系用着生动形象的方式直观的表达出来．结束语总而言之，想要实现高中数学教学高效课堂的构建，教师应秉持素质教育的原则，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教学生活中，应充分了解学生的心理特点，结合他们的实际情况，进行有针对性的培养．只有这样，才能促进学生综合素质的提升，进行达到构建高中数学教学高校课堂的目的．本文字数：2397篇二：高中英语个性化高效课堂教学模式高中英语个性化高效课堂教学模式摘要：二十一世纪的教学理念指出，高中英语课堂教学必须要具有个性化和高效化，英语教师必须准确掌握学生个体的需求，并尊重学生个体之间的差异性，遵循“以人为本”的教学原则，进而对学生开展具有较强针对性的教学活动。
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一、基本情况
《自主探究、打造小学语文高效课堂》教学研究课题名称
出生年民 月1963汉年4 负责人姓名许贺祥性别男 月族
研究专学校小学教育本科行政职务专业职务中学一级 长历长
联系电2020385—工作单位昌黎县昌黎镇第一中心小学0335 话
邮政编066600昌黎县昌黎镇第一中心小学通讯地址 码
电子信箱
性工作单位学历出生年月职务职称姓名 别
刘丽小高本科昌黎镇第一中心小学女教师主
张婷中二本科昌黎镇第一中心小学女教师要
昌黎镇第一中心小学小一本科女1980、10教师杨冬芳参
加昌黎镇第一中心小学小高本科1969、8教师刘胜丹女
者
预期的主要成、其它D、工具书ECAB\E、专著B、论文、研究报告 果
经费来源及数学校有能力支付课题实验所需经费 额
月72012预期完成时间年
二、课题论证
1、对课题的理论价值和实践价值的论证 `
。 2、对课题所达目标和主要内容的论证
课题研究的目标：
1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。通过研究促使学生更加有
效的学习，更加生动活泼地发展，使学生真正成为学习的主体，教师真正成为学
生学习过程的组织者、参与者和促进者。
2、在自主探究学习中，使学生学会可持续学习和生存的本领，增强学生的实践
能力和创新能力，使之适应未来的社会发展的要求。
3、形成有一定价值的案例、经验总结、教师设计等。
4、构建语文教学中自主探究高效课堂教学模式，研究探讨具体的教学操作技法，
探求提高课堂教学效率的规律。
课题研究的内容
1、在创新教育的理念指导下，进行理性层面的研究，探讨构建自主探究高效模
式的逻辑起点，分为从体现自主探究的精神实质出发、从自学能力的培养上出发、
从学生的认识规律出发等方面。
2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心，要对教学过程、方法等都
要进行重新的审视，比如如何看待学生的差异？如何有效地采用因材施教的原则
等。
3、从自主探究高效教学之于一般教学的继承和超越的角度，探讨自主探究高效
教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教学思想、对教材的理解、教学方法、
学生在课堂上的参与、教学气氛、教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、
教学范围、对教师的要求等方面。
4、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例。主要讨
论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改
进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。
5、采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效果的有效途径。尤其是要
将网络引入教学、引入课堂，用网络的理念更新教学理念，增加课堂教学信息传
播的密度和质量，提高学生搜集和运用信息解决问题的能力。
3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证
课题探究的实施步骤
第一阶段（2009年3月――2009年4月），确立研究课题，撰写开题报告，制定
课题研究的计划；
这一阶段具体分三步：
1、教学理念引进，更新观念。课题组成员加强理论学习，提出问题，查阅资料，
树立自主探究高效课堂的教学理念，对教学过程、方法等都要进行重新的审视。
为课题的确立奠定理论基础。
2、通过各种形式全面了解在课堂教学中存在的问题。
3、撰写课题开题报告。
第二阶段（2009年4月――2011年6月）：运用各种研究方法进行课堂实践，产
生初步研究成果，形成语文自主探究高效课堂教学的基本模式；
1、 制定研究计划。
2、 探讨自主探究高效课堂教学的一般要求。
3、产生初步研究成果，形成小学语文自主探究高效课堂教学的基本模式。
第三阶段（2011年6月——2011年7月）：总结前阶段的研究成果，形成语文教
学中自主探究高效课堂教学模式，产生书面成果，课题结题。
课题研究保障条件
我校是昌黎镇唯一的一所中心小学，校领导特别重视教育科研工作，能为教师解
决研究过程中的众多实际问题，课题组成员是本校一线教学骨干，为课题的研究
提供了必要条件。这些都为本课题的顺利完成奠定了坚实的基础。
三、预期课题中期成
、参研人员分别写出心得体会、论文，拟定课题实验报告
、构建小学语文自主探究型高效课堂教学模式的研究方案
、创设小学语文自主探究型高效课堂教学模式评价方案
四、最终研究成
1、汇编自主探究型高效课堂教学典型课例及教学设计选辑，录制观摩课。
2最、召开研讨会，组织课堂观摩活动，请专家，同行到校论证、评选。
3终、写出该课题实验研究报告。
成
果
最
终本课题在提高语文高效课堂的效率方面做出积极的探讨，最大限度
地利用有效的时间，让学生充分地把语文学习与生活融为一体，自主获成
取知识，自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，形成终身学果
习的能力。让自主探究，打造高效课堂教学在全校教育教学中推广。转
化
五、课题所在单位意见
单位负责人签署意见、签名；单位盖章
课程改革积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在自己习惯的接受
性、模仿性学习之外，学会主动、探究性学习，从而达到课堂的高效
性。
本课题，以学生的独立自主学习为前提，课内外融合、延伸，为学生
提供自由表达、质疑、探究问题的机会，让不同层次的学生充分参与
学习的全过程，在探究中体验成功的教学模式。
该课题，渗透新课程理念，重视解决实际问题的积极的学习方式，进
而培养学生的创造潜能和“追求成功”的心理品质。
同意并支持其进行研究。
日月 23 3 2009年
六、课题所在专业委员会、市教育学会意见
专业委员会、市学会公章
负 责 人 签 名：
年 月 日
七、省教育学会评审意见
省教育学会评审意见
主河北省教育学会（公章）
负责人签名： 要
年
意日 月
见
备
注