在生活中发现孩子的发现
幼儿园教育笔记《发现孩子的闪光点》
幼儿园教育笔记《发现孩子的闪光点》 教育笔记：发现孩子的闪光点 为了保证孩子每天有两个小时的户外活动时间，几乎每天我都要带他们到楼下的操场上开展体育活动。今天，我又一次带着孩子们去操场上玩自制的飞盘(用蛋糕盒制作的)，交待了游戏规则及安全注意事项后，我让孩子们四散开来，自由地玩耍，我则四处巡视，观察他们有什么新的玩法，并注意孩子们的安全。 在巡视的过程中，我发现在操场的一边整齐地站着一排女生，都在听着一位小朋友的指挥： 该你了 不该你 我远远地望去，孩子们有序地一个接着一个在玩飞盘，没有轮到的则自觉地站成一排在等待，没有躁动，没有喧哗，这样开展活动，没有任何的安全隐患，很让我放心。 等我走近一看，这位 指挥官 原来的我们班新来的 李多多 小朋友。这让我非常诧异。因为她虽然长得很白皙、乖巧，但平时上课注意力很不集中，动手操作能力也不是很强，在我们老师的印象中有点像 绣花枕头 。 但通过今天的观察，我发现了她有指挥的欲望及很强的组织能力。这也是她非常好的优点啊!于是，我及时表扬了她做得不错，增强她的自信心，并发挥她的长项，让她在日常生活中，多为其他同学服务，她在同学中得到了肯定，上课专心多了，动手操作能力也逐渐加强。家长和我们沟通时也反映孩子比以前懂事多了，让我们做老师的很是欣慰，有一点小小的 成就感 。 俗话说，七十二行，行行出状元，有的孩子智商高，有的孩子则情商高;有点孩子有语言天分，有的孩子则有超强的逻辑思维能力;有的孩子动手能力强，有的孩子则想象力丰富。将来他们发展的方向也全方位的，我们不能用单一的标准去要求每一个孩子。例如这位小朋友，虽然在课堂上对知识的学习、掌握不是很强，但人际沟通、交往能力强，而且还显示出有一定的领导才能。作为教师，我们要善于发现她们的优点，及时给予肯定，并给她们提供发展的平台，让每个孩子从小就能发展自己的强项，建立自己的自信，这对她们终身的发展都是有益处的。
从生活中发现数学幼儿数字认知
从生活中发现数学幼儿数字认知数学无处不在,只要用心观察,我们就能在生活中随处发现它的身影。
对于幼儿来说,掌握数字概念是学习数学的基础,如何让孩子轻松有趣地学习数字呢?我们不妨从生活中寻找灵感,用身边熟悉的事物来帮助孩子建立数字认知。
从日常生活中学习数字幼儿最容易接触到的数字就是年龄、生日、家中成员人数等。
可以让孩子亲自数数自己和家人的年龄,或者数一数家里有几个人。
这样既能培养孩子的数数能力,也能让他们对数字有初步的了解和感受。
在日常生活中,我们还可以让孩子数数家中的物品,如玩具、食物等。
比如,“今天我们一起数一数桌子上有几个苹果”,或者”你的房间里有多少辆小汽车?“通过这种方式,孩子不仅能学会数数,还能将数字与具体事物联系起来,增强对数字概念的理解。
利用游戏培养数字意识除了日常生活,游戏也是培养幼儿数字认知的好方法。
很多益智游戏都包含数字元素,如拼图、积木、棋类等。
在玩游戏的过程中,孩子不仅能学会数数,还能掌握数字的大小关系、顺序等基本概念。
比如,我们可以让孩子玩数字拼图或堆积木,在拼图或搭建过程中,孩子会不自觉地数一数拼图块或积木的数量。
另外,我们还可以玩捉迷藏、数数游戏等,培养孩子对数字的感知和计数能力。
创设情境引导数字学习除了日常生活和游戏,我们还可以主动创设一些情境,引导孩子学习数字。
比如,在做饭时让孩子数一数锅子里有几个鸡蛋,或者数一数冰箱里有几瓶牛奶。
在外出购物时,也可以请孩子帮忙数一数购物篮里有几件商品。
通过这些情境设置,孩子不仅能学会数数,还能将数字与生活中的具体事物联系起来,增强对数字概念的理解和记忆。
耐心引导,因材施教培养幼儿的数字认知需要家长的耐心引导和适度引导。
我们应根据孩子的兴趣爱好和认知特点,选择合适的方式进行教导,让孩子在快乐中学会数字。
只有这样,孩子才能在轻松愉快的氛围中,顺利掌握数字概念,为今后的数学学习打下良好基础。
儿童的科学发现
儿童的科学发现儿童时期是一个充满探索和好奇心的阶段，他们对世界充满了好奇与想象力。
正是在这个阶段，许多儿童进行了一些令人惊叹的科学发现，这些发现不仅表明了儿童的独特思维方式，也向我们展示了科学的力量和潜能。
1. 天文奇观许多儿童对天文学充满了兴趣，通过望远镜或者观星软件，他们能够在夜空中发现一些令人惊叹的现象。
有些儿童在观察夜空时发现了彗星，而彗星通常需要专业的天文设备才能观测到。
这些小天文爱好者通过观察星空和和家人、老师以及其他天文学爱好者的交流，不仅增加了他们对天文学的知识，还激发了他们对科学的热情。
2. 勾勒昆虫的奥秘在花园、树林或者公园中，许多儿童对昆虫世界充满了好奇。
他们对昆虫的形态、生活习性以及生态系统的运行方式产生了浓厚的兴趣。
有趣的是，一些儿童在观察昆虫时发现了新物种，这些发现为科学家提供了更多了解生物多样性的线索。
通过记录昆虫的外形、行为以及栖息地，这些儿童的科学发现无疑为昆虫学领域的研究带来了新的突破。
3. 发展自己的科学实验在学校或者家中，许多儿童会通过简单的科学实验来探索世界。
他们观察水的沸点、探索磁铁的吸引力、研究动植物的生长等等。
这些实验不仅让儿童对科学知识有了更深入的理解，更重要的是，这些实验培养了他们的实验能力和科学方法论的思维方式。
有些儿童甚至通过自己的实验，发现了一些科学现象中的规律，并将其记录下来，这些记录成果可以被其他人用来进一步研究和探索。
4. 保护环境的倡导者儿童对环境保护的意识日益增强，在探索科学的过程中，他们对环境污染、气候变化和生态平衡等问题有了更深刻的认识。
一些儿童积极参与环保活动，通过种植树木、垃圾分类等行为来保护地球。
他们对环境问题的关注和实际行动不仅影响了身边的人们，也提醒了社会对环境保护问题的重视。
总之，儿童的科学发现是一种令人赞叹和鼓舞人心的现象。
他们天真无邪的好奇心和对探索的热爱，使他们能够在观察世界和实验中发现一些独特的科学现象。
发现孩子光点——我的新教育故事
在我们教师的每天教学生活中，会产生好多的典型教育故事，只要我们稍微留意一下，也会发现闪光点。
时间过得很快，转眼刚迎来的新生孩子，懂事了很多，在他们校园生活中无时无刻发生着快乐的故事。
故事一：《下雪了》下午，吃好餐点到户外活动的时间了，我刚要组织孩子们出去，保育员阿姨说：“外面下雪了。
”我走近窗前一看，果然天上飘着纷纷扬扬的小雪!“哎!真没劲儿，不能出去玩了。
”“就是的，怎么会又下雪呢?”“哇!下雪了，美来。
”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。
我知道，此时孩子们并不是真想知道下雪的原因，而是觉得不能出去玩心里不舒服，情绪低落。
我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。
于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雪呢?”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一齐转向我。
抓住机会，我的话一转：“不过，看着雪下来，感觉怎么样呢?”孩子们马上兴奋起来：“雪好美的，我们还唱过小雪花呢!”“小树喜欢下雪，小花也喜欢下雪。
”“树上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我们可以看雪了。
”“雪是很少下的呀! ”孩子们你一言我一语，七嘴八舌说着关于下雪的话题，刚才沮丧的情绪早已看不见了。
当孩子们出现问题时，老师最重要的是设身处地的从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。
故事二：《给孩子发言权》每个星期五，是我们评好孩子的时间。
每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。
而我也是对幼儿在园的表现做一些点评。
我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。
然而，在一次的奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。
那也是一个周五，照例是一周的总结奖励活动，本来想给每个幼儿奖一朵“小红花”的，但期末接近尾声，教室里的“小红花”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“小红花”。
幼儿园孩子的变化和进步感言
幼儿园孩子的变化和进步感言
孩子是祖国的未来，也是家庭的希望。
作为一名家长，我深深地体会到了孩子在幼儿
园中所经历的变化和进步。
自从孩子踏入幼儿园的大门，我发现他的生活变得丰富起来。
在幼儿园里，他学会了
如何与同龄的孩子相处，懂得了分享和合作的重要性。
他开始学会自己穿衣服、洗手、上厕所，也逐渐培养起良好的生活习惯。
更重要的是，孩子在幼儿园中收获了知识和技能。
通过老师的引导和讲解，他学会了
认字、数数、唱歌、跳舞等，这些基础知识的积累为他未来的学习打下了坚实的基础。
除了知识技能方面的进步，孩子在情感和社交方面也有了很大的发展。
他学会了关心
和爱护他人，懂得了感恩和尊重。
在与其他孩子的交往中，他学会了如何表达自己的
意见和情感，也学会了如何理解和支持他人。
作为家长，看到孩子在幼儿园中的变化和进步，我感到非常欣慰和自豪。
我知道，这
些变化和进步都离不开幼儿园老师的辛勤付出和耐心教导。
感谢幼儿园为孩子提供了
一个良好的学习和成长环境，让孩子在这里快乐地成长。
最后，我希望孩子能够继续保持这种积极向上的态度，不断学习和进步。
我也希望幼
儿园能够继续为孩子提供更多的机会和资源，帮助他们在成长的道路上更加顺利。
发现孩子身上的十个优点
发现孩子身上的十个优点发现孩子身上的十个优点在孩子的成长过程中，他们展现出许多独特的品质和才能，这些优点可以帮助他们在学习、人际关系和生活中取得成功。
作为家长或教育者，我们应该注重发现、鼓励和培养孩子身上的优点，以帮助他们充分发挥潜力。
在本文中，我们将探讨孩子身上的十个优点，并分享对这些优点的观点和理解。
1. 好奇心孩子们天生充满好奇心，对于世界的一切充满了探索的欲望。
他们喜欢提出问题、寻找答案，对新事物有强烈的兴趣。
这种好奇心是推动孩子学习和发展的动力，我们应该鼓励他们保持好奇心，并提供机会去满足他们的求知欲。
2. 创造力孩子们具有丰富的想象力和创造力，他们能够通过自由表达来展现独特的思维方式。
他们能够构建自己的世界，并创造出独特的艺术作品、故事和游戏。
我们应该给予孩子们发挥创造力的机会和空间，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
3. 坚韧不拔孩子们往往具有强大的毅力和韧性，他们能够面对困难和挑战，并持续努力不懈。
他们能够克服困难，不断成长和进步。
我们应该赞扬孩子们的坚韧不拔，给予他们支持和鼓励，在他们面临失败或挫折时提供帮助和指导。
4. 社交能力孩子们具有良好的社交能力，他们能够与他人建立联系，表达自己的想法和情感。
他们懂得合作和分享，善于倾听和理解别人。
我们应该鼓励孩子们积极参与社交活动，培养他们的沟通和协作能力，以帮助他们建立健康的人际关系。
5. 坦率和诚实孩子们往往坦率直言，他们不会隐瞒自己的想法和感受。
他们能够诚实面对自己的错误和不足，并努力改正。
我们应该欣赏和尊重孩子们的坦率和诚实，教导他们正确处理问题和与他人交流的方式。
6. 自信心孩子们天生对自己充满信心，他们相信自己有能力达成目标并克服困难。
他们勇敢面对挑战，并对自己的实力有明确的认识。
我们应该鼓励孩子们保持自信心，并提供机会让他们发现和发展自己的优势。
7. 责任感孩子们能够承担责任，并尽力履行自己的义务。
他们愿意为自己的行为负责，并尊重他人的权益和感受。
观察范围教案：让孩子发现日常生活中的事物与现象
观察范围教案：让孩子发现日常生活中的事物与现象观察是认识世界的基础，孩子们的视野和认知水平有限，因此需要在学习生活中进行观察，让孩子们发现日常生活中的事物与现象。
观察教学是一种很好的学习方式，它能帮助孩子们提高自己的观察能力，提高自己的学习兴趣，使他们的认知水平逐渐提高。
第一步，了解孩子的观察习惯在教育教学过程中，了解孩子的观察习惯是非常重要的，这可以帮助老师更好地针对孩子们的需求，针对孩子们的习惯制定教学方案。
在这个过程中，老师可以引导孩子们观察周围的环境、事物，指导他们如何通过观察来认识和研究事物，培养他们的观察能力。
第二步，引导孩子进行观察在教学过程中，要注意使用各种形式的教学方法，例如实验、游戏、讨论等方法，以引导孩子进行观察。
在实验中，老师可以让孩子们通过实验来观察事物，探究事物的本质和特性。
游戏可以在活泼有趣的氛围中提高孩子们的实际操作能力和观察力。
讨论可以在集体讨论的过程中带动孩子们的思考和分析能力，并在互动中提高他们的自信和创造性。
第三步，指导孩子总结经验在教学中，老师应该帮助孩子们总结经验。
在观察过程中，孩子们能够积累到很多经验，并且能够从经验中发现和探究问题，提高自己的思维能力和判断力。
老师应该帮助孩子们更好地总结经验和规律，以便在今后的学习中更好地应用所学知识。
第四步，开展社会实践活动社会实践是培养孩子们观察能力的重要途径，可以让孩子们身临其境地观察事物和现象，丰富他们的经验和知识体系。
在社会实践活动中，可以让孩子们感受到生活中的各种事物，以此为基础，开展观察活动，让孩子们掌握更多的知识，丰富自己的视野。
观察范围教案：让孩子发现日常生活中的事物与现象，既是一种教学方法，也是一种让孩子们创造性思维的方式。
在教学过程中，老师可以使用多种方法，包括实验、游戏、讨论等活动，让孩子们得以逐渐提高自己的观察能力，拓宽自己的视野，不断发现更多的问题和知识，从而使他们更好地适应社会的需要，享受人生的乐趣。
探索几何引导孩子们发现几何形状在生活中的应用
探索几何引导孩子们发现几何形状在生活中的应用在孩子的成长过程中，几何学是一门重要的学科，它不仅培养孩子的逻辑思维能力，还能帮助他们理解世界的结构和模式。
几何形状是几何学中的基本元素，也是我们日常生活中无处不在的存在。
本文将探索如何通过引导孩子们发现几何形状在生活中的应用，进一步激发他们对几何学的兴趣和学习动力。
一、几何形状与我们的身边几何形状无处不在，我们的身边充满了各种各样的几何形状。
比如，我们的房子是长方形的，桌子是矩形的，篮球是圆的，星星是五角形的，这些都是几何形状的实际应用。
通过观察和思考身边的事物，孩子们可以逐渐了解各种几何形状的特点和应用。
1.1 长方形长方形是应用最广泛的几何形状之一。
我们的房子、电视、书桌等许多家居用品都是长方形的。
孩子们可以通过观察家里的物品，发现它们的形状特点，比如四个直角、两对边相等等。
他们可以做一个小实验，找到家里一些长方形的物品，测量它们的边长和面积，观察它们的特点，并记录下来。
这样一来，孩子们就能更好地理解长方形的定义和性质。
1.2 圆形圆形是几何学中最简单的几何形状之一，同时也是生活中应用最广泛的形状之一。
比如，我们的餐桌、橙子、篮球等都是圆形的。
孩子们可以观察这些物体，发现它们都具有圆形的特点，比如没有边、周长是圆周等。
他们可以用线或绳子制作一个圆圈，然后用卷尺测量圆圈的直径和周长，并计算出圆的面积。
这样一来，孩子们就能更好地理解圆形的定义和性质。
1.3 三角形三角形是几何学中面积最小的多边形，也是应用最广泛的几何形状之一。
比如，许多道路的交叉口就是三角形的，我们的家具也常常有三角形的部分。
孩子们可以观察这些实际应用中的三角形，发现它们都具有三个顶点、三条边等特点。
他们可以尝试用三根杆子制作一个三角形，然后测量三角形的边长、角度，并计算出三角形的面积。
这样一来，孩子们就能更好地理解三角形的定义和性质。
二、利用几何形状解决问题几何形状在解决实际问题中也起着重要的作用。
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在生活中发现孩子的发现
作者：杨琴
来源：《世界家苑》2018年第11期
摘 要：陶行知先生一生致力于教育领域，并在推动教育质量发展方面做出卓越贡献。其
提出的生活教育理念更是让教育打开新的局面，让教育与生活完美衔接在一起。幼儿教育领域
同样需要注重生活教育理念的渗透和融合，让幼儿在生活中接受教育，将所学知识融入生活，
为幼儿健康成长奠定基础。
关键词：生活教育
陶行知先生曾说过“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生
活而教育，为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。” 教育往往存在于生活的缝隙中，
作为一名幼师，更要细心观察幼儿的一日生活，从中寻找教育的契机。
我的故事发生在幼儿每天午饭后的散步中，作为一名新教师，还不能立马Hold住全场，
所以在带领幼儿出去散步时总会发生一点意外，比如幼儿跑出队伍追追打打，幼儿之间讲话跟
不上队伍，幼儿采摘花朵踩踏小草等等。我为此也无比烦恼，一方面不愿意去束缚幼儿的天
性，假如隔绝幼儿与大自然、与他人的触碰，那他们的散步过程中将失去乐趣；另一方面如果
任凭他们这样打打闹闹，可能会在散步中发生危险事故，如摔伤、推搡踩踏等，很容易有安全
隐患。我陷入矛盾后就立马去寻找解决方法，最便捷的方式就是观察老教师们是怎么做的。
但还未等到当天的散步时间，我便在幼儿上午的户外观察活动中得到了启发。在观察活动
之前，老教师先告诉幼儿会去哪些地方、去了那些地方可以做哪些事情，再让孩子们一起说说
一路上需要注意的事项等等。发现先将活动目的、要求告知幼兒，让孩子们根据以往经验说说
注意事项，再让其开始活动，孩子们既得到了充分的自由又能够遵守秩序，并且能在活动中将
观察到的点点滴滴记在脑子中，与小伙伴们分享交流，体验到观察的乐趣，获得成就感。
于是我就思考：这样的方式是否适用于幼儿的午后散步中？我结合幼儿的生活经验和年龄
特点，将这个方式进行了改进，然后在第二天的午后散步中试行了。在散步前，我对幼儿说：
“学校里的花都开了，开得好多好漂亮，老师都来不及看了，你们愿意和我一起去看一看，找
一找吗？”然后带着幼儿去散步，着重走了消防通道两旁和操场周围。在散步过程中，我发现
幼儿不跑出队伍追追打打了，也不再回过头去讲话了，他们主动去观察树上的花，凑上去闻一
闻，有的还在自言自语：“这个是金色的，很香，好漂亮啊！”但他们采摘花朵和踩踏小草的行
为却增多了，我马上提醒幼儿：花儿长在树上会很开心，所以才能发出香味，你把他们采下来
了，其他班级的小朋友想看怎么办？我说这句话时担心只有前面几个孩子听到，后面的幼儿听
不到，但后来发现那些听到的幼儿停止采花之后，后面的幼儿慢慢地减少了这种行为，原来幼
儿并不是真心想采花，只不过是从众心理的作用罢了。第一天的效果似乎还不错，于是第二天
我继续这样做，发现有些幼儿失去了兴趣，这时离我较近的一个孩子主动提出了问题：“那些
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紫色的小花叫什么？那些金色的小花叫什么？”我并没有马上回答他的问题，而是稍微放大音
量将他的话重复一遍，让队伍后面的孩子也能够听到，大家一听这个问题，有的开始回答一些
花名，有的也在问这个问题，又走了一段路，我将花名告诉了队伍前面的幼儿，当他再次看见
同一种树时，他就大声说“这是桂花！这棵也是桂花！金黄色的，很香！”后面的幼儿听见了也
跟着说“桂花！桂花！”之后的每次散步中，幼儿们都会主动去发现新的事物，提出新的问题，
不再需要我去为他们设定目标，也很少出现追追打打等不良行为。
陶行知先生曾经说过：教育是生活与生活的摩擦，要用生活来教育。陶行知先生的生活教
育理论无论在过去、现在还是未来，都是我们教育领域中的一面旗帜，指引教育不要脱离生
活，教育与生活相结合。幼儿教育也应该以生活教育理论作为指导，不断挖掘生活教育理论的
契机，将生活教育和幼儿的学习过程，学习内容联系起来，真正做到让幼儿从生活中来，到生
活中去，在玩中学，做中学，在玩中求进步，在做中求发展。
在这个过程中，我感受到大多数时候，并不是教师在为幼儿提供资源，而是幼儿在生活中
主动去寻找资源，然后展示给我们老师看。他们以儿童独特的眼光和视角，展现给我们看他们
眼中的世界，我们才能够根据幼儿的“提示”去寻找教育他们的方法。是幼儿主动给告诉我们要
在生活中寻找教育，因为幼儿才是真真正正地在用心去体验生活，教师存在于他们的生活之
中，他们也在寻找一种最舒适的方式来与我们相处，我们还给幼儿天性，他们会回馈给我们教
育资源。为幼儿的生活而教育，在幼儿的生活中发现教育，在幼儿的生活中实施教育，在我们
共同的教育活动中体验最美好的生活。这就是我理解的陶行知先生的生活教育。
（作者单位：昆山市绿地幼儿园）