基于核心素养培育下小学体育情境教学策略研究
新课标核心素养下小学体育教学策略
新课标核心素养下小学体育教学策略引言新课标核心素养是指培养学生全面发展的核心素质。
小学体育作为学生全面发展的重要组成部分，需要针对新课标核心素养进行教学策略的设计和实施。
本文将提出一些简单且没有法律复杂性的小学体育教学策略。
1. 强调综合素质培养在小学体育教学中，要注重培养学生的综合素质。
除了注重技能的教授和训练，还应注重培养学生的体力、协作能力、团队精神等综合素质。
通过多样化的体育活动和游戏，培养学生的身体素质和认知能力。
2. 强调个体差异每个学生都有自己的个体差异，小学体育教学应注重个别差异的照顾和发展。
教师可以根据学生的特长和兴趣，为他们提供适合的体育活动和训练，让每个学生都能在体育教学中找到自己的优势和乐趣。
3. 强调游戏化教学小学体育教学应该具有游戏化的特点，让学生在游戏中研究和成长。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度，提高研究效果。
教师可以设计一些有趣的体育游戏，让学生在游戏中体验运动的乐趣和挑战。
4. 强调学科融合小学体育教学可以与其他学科进行融合，促进学科间的互动和研究效果的提升。
例如，教师可以将数学知识与体育运动结合，通过测量、计算等方式进行体育活动的分析和评估。
这样可以促进学生对数学知识的理解和运用能力的提升。
5. 强调实践与体验小学体育教学应注重实践和体验，让学生亲身参与和体验体育活动。
通过实践和体验，学生可以更加深入地理解体育运动的规律和技巧，并培养他们的动手能力和创新思维。
结论在新课标核心素养下，小学体育教学策略应注重综合素质培养、个体差异、游戏化教学、学科融合以及实践与体验。
这些策略可以帮助学生全面发展，提高他们的体育素养和研究兴趣。
教师在实施教学策略时，应根据学生的实际情况和特点进行个性化的教学设计和指导。
浅谈核心素养背景下的小学体育教学策略研究
研究浅谈核心素养背景下的小学体育教学策略研究张庆吉摘要：在核心素养培养的大背景下,培养学生成为全方位人才迫在眉睫,体育素养不仅是学生核心素养的重要组成部分,还是其中的基础部分。
小学是学生步入校园的基础时期,这一阶段的教学重点就是培养学生的核心素养。
同样，在小学体育教学方面，体育核心素养也成了重要的教学目标。
在这种目标的引导及激励下，校园足球得到的重视程度越来越高，借助校园足球推动学生全面发展成了越来越多学校的重要诉求。
关键词：小学体育；核心素养；教学策略推动提升教育质量是最近几年教育改革的重要趋势，学生的综合素质在新课改目标体系中的地位日益重要，在各科教学推进过程中强化核心素养的融入，已经成为各地各级学校教师致力于推动的重点工作。
在这种情况下，小学体育教师更需要强化对体育核心素养的重视，更应该从学生的具体情况出发，甄选更为适合的教学模式推动新课改的深入践行。
一、科学地利用多媒体技术,培养学生的体育意识小学体育教师是体育教学中的组织者，在小学体育教学活动中，培养学生的体育意识是不可或缺的一项重要内容，为了促进学生核心素养的发展，教师可以通过多媒体技术为学生展示关于一些体育器材，先让学生自己猜测使用方法，再为学生播放器材的使用方法，培养学生的体育意识。
在小学阶段教师应该从专业技能训练入手，有意识地培养学生形成良好的体育意识，那学生的核心素养也可以得到很好的发展。
同样，也会帮助学生积极主动地进行体育锻炼，这是小学体育教学的一种重要目标。
在日常的体育教学活动中，教师必须考虑到教学对象的特殊性以及教学方法的有效性。
很多学校的教学设备的有限，所以很多体育教学无法进行实践，因此教师就可以利用多媒体为学生播放器材的使用方法，让学生可以更加直观地感受到体育锻炼的魅力。
当然，教师通过多媒体可以设计一些简单的体操动作为学生进行展示，让学生充分发表自己的想法。
二、创新教学策略，培养健康体育行为意识在以往传统的小学体育课堂教学过程中，往往更加注重向学生传授基础的体育理论知识，虽然切实考虑到小学阶段学生的学习能力，还忽略了对小学生健康体育意识的培养，导致学生在参加体育活动时容易受伤。
探究核心素养背景下开展小学体育教学的策略
探究核心素养背景下开展小学体育教学的策略摘要：由于素质教育理念的更新和完善，体育学科的育人价值逐渐被社会各界发现。
本文主要阐述了核心素养背景下小学体育教学的目标，并探究了核心素养背景下开展小学体育教学的策略，科学规划教学内容，创新教学理念，重视理论知识的结合教学，完善体育教育的评价体系。
旨在从多个维度帮助实现小学生的体育核心素养的养成。
关键词：核心素养；小学体育；教学策略；创新小学体育课堂的教学形式能够对学生的全面成长提供更好的助力，利于学生形成良好的体育思想，将素质教育理念充分的贯彻进小学体育教学中，促使学生体育思维和能力的发展。
基于此，教师应当在体育教学互动的过程中，基于对核心素养培养教育足够的重视，将教学活动的设计规划建立在学生的实际学习情况之上，充分的发挥出体育学科的育人价值。
一、核心素养背景下小学体育教学的目标小学生正处于成长发育的关键阶段，为了促使学生身心健康的成长，教师首先应当对学生的体育学习意识进行培养，帮助学生养成健康成长的思想。
对于小学生而言，学习的思想能够对自身的学习互动产生正向的影响，学生才会更加全情的投入进体育训练活动之中，继而获得更好的成长。
首先教师应当设计一些趣味性的教学活动丰富课堂学习互动，让学生在体育训练环节获得良好意识的养成，另一方面，教师应当对现有的体育教学活动进行丰富设计，对学生的身体素质进行全方位的加强，与此同时，教师还应当重视培养学生的规则意识，让学生熟练的掌握各项体育运动的规则，实现对学生专业理论知识的教学。
体育教学活动更重要的一个目的在于提高学生的体育技能，教师应当通过各种教学实践活动将体育项目的专业知识传授给学生，对学生的身体素养进行潜移默化的提升。
二、核心素养背景下开展小学体育教学的策略（一）科学规划教学内容核心素养的养成并非是朝夕可得的，而是需要系统的、长时间的教学指导，在此过程中，科学的教学内容能够为学生的长期学习奠定坚实的基础。
所以，教师往往需要对教学内容进行科学的规划，对学生的核心素养进行科学的系统培养，根据学生的学习情况进行综合的了解，促使学生更全面的成长。
核心素养下的小学体育教学策略
154当代体育核心素养下的小学体育教学策略刘志彪随着素质教育改革的深入推进，学生核心素养的形成也是教师开展教学的重要目标之一。
现在，小学体育教师积极改变传统的教学模式和教学理念，在关注学生对技能训练的同时，也会在体育教学中渗透体育精神。
基于核心素养制定更有效的教学策略，让学生在健康意识、体育技能和身体素质上都得到提升，从而提升小学生的综合素质。
以健全和完善学生人格为出发点和着力点，体育核心素养应该从日常的体育项目中选择有利于发展学生体育核心素养的内容。
所以，小学体育教学就不应该像过去一样过分重视细节技巧，而忽视学生的情感需求。
而是要选择适合学生身心特点的内容，让学生在体育课堂上保持对课堂新鲜感和对运动项目的参与热情。
因此，选择正确的教学策略，给学生更好的课堂体验，激发他们的兴趣，避免学生喜欢运动但不喜欢体育课的现象，这一目标显得尤为重要。
1 合理安排教学内容小学核心素养的培养是一个长期的过程，这需要教师在课堂上根据学生的特点，设置适合学生的教学内容。
首先，在体育课上，不能忘记教育的本质。
同其他课堂一样，体育课堂也需要老师对理论知识进行讲解，在讲解过程中，引导学生思考，积极鼓励学生提出疑问，并解决学生们的问题，这样既培养了学生的体育兴趣，也提升了学生的文化素养。
同时，在体育运动过程中，教师要及时关注学生的心理变化和身体需求，采取多种教学手段，让学生以竞争或合作的方式参与进来，在必要情况下，可以通过降低动作难度、简化比赛规则、改造运动器械等方式，让学生都可以加入课堂。
学生适应运动强度后，再逐渐提升难度，培养学生的自信心，达到良好的教学效果。
不可否认，体育教学和学生日常的体育活动是有所不同的，体育教学应该更加灵活，对生活中的体育资源进行选择和修改后，可以达到培养学生规则意识、塑造学生良好品质的目标。
2 加强对教学模式的创新传统的教学模式很难满足当代小学生的身心发展需求，小学体育老师想要更好的达成教学目标，从本质上提高教学质量和效率，就需要基于核心素养的培养要求，开发新的教学模式，进而使体育课堂充满趣味性，吸引学生参与其中。
基于核心素养的小学体育课堂教学策略
基于核心素养的小学体育课堂教学策略邱 斌目前，我国正处于素质教育改革的重要阶段，尤其是注重学生核心素养的培养。
小学体育是我国基础教育教学体系的基本组成，因此自然应该承担起培养核心素养的这一重任。
本文将从创新教学方法、设计教学活动、重视健康教育、拓展教学资源、优化评价工作五个层面出发，来论述基于核心素养的小学体育课堂教学策略和方法。
将核心素养引入到体育教学工作中，是对体育教学的进一步提炼和升华，也是新课程改革、推进立德树人工程所提出的必然性要求。
所以说，每个小学体育教师都需要认识到这一点，顺应教育发展和变革的趋势，主动地去创新方法、革新策略，最终实现核心素养的融入和渗透，促进学生的全面发展。
1 创新教学方法，培养学生体育品格学生体育品格的培养是核心素养的基本内容，所以小学体育教师应当重点转变传统的教育理念和教学思想，积极地对教学方法进行创新和改革。
具体来说，教师要从核心素养的教育需求出发，结合体育课程的主要内容和学生的心理特征，大胆地采用创新型教学方法，尝试利用小组合作方法将学生们分成若干个小组，促使学生们在小组长的带领下完成小组合作，合作进行任务探究和体育学习，促进学生间的优势互补和互帮互助，让学生可以从这个过程中形成团结合作、遵守规则等良好的体育品格。
例如，传统的体育教学模式通常由教师带领学生们完成体育训练，在这个过程中，学生们很少有自主学习的空间，导致学生们的学习积极性受到影响，所以，作为体育教师，我们应该与时俱进，不断创新教学方法，寻找适合学生们发展的教学方法，让学生们感受到体育的魅力。
如，笔者以培养学生团队合作意志为主要目标，实施了小组合作学习方法，首先，笔者针对学生们的身体素质情况合理分配小组，小组成员划分好后，笔者再带领学生们一同展开训练活动，在训练过程中，笔者要求学生之间相互配合，相互帮助，使学生们逐渐形成团队合作意志品格。
这样，笔者通过创新教学方法，培养了学生的体育品格。
2 设计教学活动，培养学生体育能力培养并提升学生的体育能力是体育教学的目标之一，也是体育核心素养的组成部分。
核心素养的小学体育教学策略
核心素养的小学体育教学策略核心素养即核心能力素养，是指个体在学习和生活中必备的核心能力。
小学体育教学的目标是培养学生的核心素养，因此需要采用相应的教学策略来实现这一目标。
以下是几种适用于小学体育教学的核心素养教学策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对体育运动的兴趣是培养他们体育素养的基础。
教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣：1.给予学生选择的权利。
可以在一定范围内让学生选择自己感兴趣的体育运动项目，增加他们的参与度和主动性。
2.设置趣味性的游戏和活动。
可以根据学生的年龄和兴趣设计一些趣味性的游戏和活动，使学生在体育运动中体验到乐趣。
3.提供成功体验。
教师可以从简单到复杂、由浅入深地设置任务，确保学生能够成功完成，从而增强他们对体育运动的兴趣和自信心。
二、培养学生的合作精神合作是培养学生体育素养不可或缺的组成部分。
教师可以采用以下策略来培养学生的合作精神：1.设置小组活动。
通过小组活动可以让学生在协作中学习，相互帮助和支持，并培养他们的团队意识和合作精神。
2.指导学生学会共享资源。
教师可以引导学生运用共享资源的思维方式，使他们能够团结一致，共同面对问题和挑战。
3.鼓励学生充分沟通。
教师可以提醒学生要积极沟通，分享自己的思想和观点，以促进学生之间的合作和良好的团队氛围。
三、培养学生的自我管理能力自我管理是核心素养之一，通过培养学生的自我管理能力，可以使其在体育运动中更加独立和自觉。
教师可以采用以下策略来培养学生的自我管理能力：1.设定明确的目标。
教师可以帮助学生明确自己想要达到的目标，并教授他们制定实现目标的计划和策略。
2.鼓励学生自主决策。
教师在教学过程中可以给学生以一定的选择权，让他们主动参与决策，培养他们独立思考和判断的能力。
3.引导学生自我反思。
教师可以引导学生反思自己的学习过程和体育运动表现，帮助他们发现自己的优势和不足，并提出改进的建议。
小学体育教学策略需要围绕培养学生的核心素养展开，激发兴趣、培养合作精神、培养自我管理能力和培养创新思维是其中的重要方面。
基于核心素养视角下小学篮球教学策略探究
基于核心素养视角下小学篮球教学策略探究1.核心素养理念核心素养教育是指培养学生具备自主学习、批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等综合素养的教育理念。
核心素养突出学生的能力培养，重视学生的主体性和创造性，注重学生的身心全面发展，旨在培养学生成为具有综合素养和能力的新时代公民。
小学篮球教学作为学校体育教育中的一项重要内容，也应该紧密结合核心素养教育理念，注重培养学生的学习能力、思维能力、沟通能力、创新能力和合作精神。
通过篮球教学，学生可以在身体锻炼的培养自主学习和自我调节能力，提高团队合作和沟通能力，激发创新思维和创造能力，促进学生全面发展。
1.激发学生学习热情教师应该通过丰富多彩的篮球教学活动，激发学生的学习热情。
可以通过赛事、游戏等活动形式，让学生在愉快的氛围中参与篮球教学，并在其中感受到快乐和成就感，从而激发他们对篮球运动的兴趣和热情。
通过积极的心理激励，教师可以引导学生树立健康的运动观念，培养他们坚持锻炼的习惯，使篮球教学真正成为学生身心健康发展的一种手段。
2.注重个性化教学在篮球教学中，教师应该注重个性化教学，尊重学生的差异化发展。
根据学生的身体素质、心理特点、兴趣爱好等方面的不同，灵活调整篮球教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏，从而更好地发展自己在篮球运动方面的特长和优势。
3.强化实践教学在篮球教学中，实践是最好的教学形式。
通过大量的实战训练和比赛演练，让学生深入体验篮球运动的乐趣和挑战，促使他们在实践中不断提高技术水平和意识素养。
实践教学还能培养学生的合作精神和团队意识，让他们在比赛和训练中相互配合，共同进步，从而培养出真正的团队合作能力。
4.注重反思和创新篮球教学过程中，学生不仅要学会打球，更要学会思考，学会创新。
教师可以通过启发式教学和问题导向教学的方式，引导学生主动探索和思考篮球运动的规律和技术要领，培养他们独立分析和解决问题的能力。
在此基础上，还要引导学生创新思维，鼓励他们在实践中勇于尝试新的技术动作和战术打法，从而不断刷新自己的篮球技能和认识水平。
浅谈核心素养背景下小学体育的有效教学策略
80当代体育浅谈核心素养背景下小学体育的有效教学策略徐正炎在新课改的促进下，小学体育教学也面临了新的挑战，其不仅要提高小学生的身体素质和运动能力，还要培养小学生的体育素养。
对此，小学体育教师应该要站在核心素养的视角之下，优化小学体育的课堂教学。
本文主要对核心素养背景下小学体育的有效教学策略进行了研究。
体育教学的宗旨就是要让学生可以自主健身，提升学生的运动能力，进而让学生养成终身体育的意识。
因此，在小学体育教学中融入核心素养，有助于提高小学生的身体素质、运动能力以及体育品格等。
但是从目前的小学体育教学情况来说，传统的教学模式仍存在教学中存在，有些小学体育教师在课堂教学中不作为，只让学生进行自由活动，或者直接让学生在体育课上学习其他科目，这都违背了新课标的要求。
并且，因为小学生具有活泼好动、自制力差的特征，所以小学体育教师应该要对其进行正确的引导与带领，让他们可以积极主动地参与到体育课堂之中，进而推动小学生的全面发展，丰富学生的体育品质，提升他们的社会适应能力。
1 激发小学生对体育的兴趣小学时期，学生的年龄还比较小，没有太强的自主学习意识。
在体育教学之中，只有激发学生对体育运动的兴趣，才可以让学生更愿意参与到体育课堂之中。
要想培养小学生的体育习惯与体育能力，重点是要培养他们的基本运动能力、专项能力以及良好的运动习惯。
小学体育教师应该要转变教学模式，重视学生的兴趣爱好与特征，帮助小学生建立科学、合理的体育学习目标，进而充分激发他们学习体育的动力，让他们可以积极主动地参与体育活动之中，并进行自主学习，养成良好的体育运动习惯。
2 培养小学生的健康意识小学阶段是儿童身体发育的关键时期，所以小学的体育教学是非常重要的。
而要想拥有健康的身体，就应该要培养一种健康的意识，主要可以从以下几个方面做起：首先，小学体育教师应该要积极引导学生参与到体育课堂之中，增加他们对体育活动的兴趣，教师可以在体育课堂之中通过开展一些小活动去培养小学生的健康意识；然后，体育教师可以通过课堂训练去提高学生的身体素质，可以组织一些适合小学生的体育训练去增强小学生的体能；最后，小学体育教师应该要引导学生多学习体育知识，可以通过体育课堂教学去教给学生多种体育技巧，小学生就能够通过实际的应用去更好地掌握知识，也可以了解到一些基本的体育常识和相应的运动要求等。
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基于核心素养培育下小学体育情境教学策略研究
摘要：核心素养是当前教育领域最受关注的一词，它强调的不再是知识与技能的堆积，而是获取知识、技能的能力及这过程中形成的品格和素养。
那么小学体育课堂里如何高效体现核心素养的培育？本文尝试结合情境教学策略对此问题进行研究探讨，
关键词：核心素养情境教学小学体育
落实立德树人的根本任务，为教育指明了新方向，培养学生核心素养，促进学生的全面发展，但同时对课程体系也提出新的要求，其中包括小学体育课程改革。
良好的体育教育对学生身心健康发育提供了保证，而且学生核心素养培育必须借助体育课堂，那么在小学体育课堂中运用情境教学的策略是否跟以前一样呢？本文就此展开探讨。
一、情境教学法在小学体育课堂中运用的必要性
（一）情境教学的定义
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
[1]。
（二）针对小学生对体育课堂练习内容感兴趣程度，我选择了我校二年级学生做了一个调查研究：
1、研究目的：同一个练习内容，哪个更能吸引学生的注意力。
2、研究方法：调查问卷法。
3、研究对象：鞍山道小学三年级4个班共160人，随机选择发出问卷共100份，收回问卷100份。
4、研究结果：以下是调查结果汇总。
（见表1）
表1
（三）从调查结果可以看出来，58%的三年级学生选择了“救援体验”，这个名字为什么会吸引到大部分孩子呢？从孩子的视角
出发，救援两字可以想像到消防员、解放军战士、医生等等社会正能量的人物，对大部分孩子来说，心底里都是向往着这些职业人物的形象，自然会更感兴趣。
如果体育教师在向孩子介绍课的内容时，可以更贴近孩子心灵向往的事物去创设情境教学，那课堂气氛会更活跃，学生注意力会更集中，事半功倍。
所以在小学体育课堂中情境教学的策略在核心素养背景下应该更受重视，地位更重要。
二、情境教学法有利于哪些核心素养的培育
（一）体育学科能培育哪些核心素养
学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
[2]中国学生体育学科核心素养具体划分为六个要素，分别是体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为。
[3]在核心素养背景下小学体育课堂既要培养学生运动认知能力及健身实践能力，还要培养社会适应能力，运用情境教学法可以很好地涵盖到以上能力的培养。
（二）我为此做了一次对比研究：
1、研究目的：情境教学法是否高效让学生理解教材，从而体现学生核心素养的培育。
2、研究方法：对比研究法。
（1）把学生随机分成两组，实验组22人，对比组22人。
同一个教学内容，快速跑。
（2）实验组上课时运用情境教学法，利用汶川地震救援队
做背景人物，通过一系列的情境，让学生把“救援物资”运送到指定地点，又让学生把“伤员”转送到安全地带，再让学生穿越“危险关口”自救逃生。
（3）对比组上课时运用传统的讲授法、示范讲解法，组织学生进行换物接力比赛，3人一组徒手搬运练习，障碍跑练习。
3、研究对象：鞍山道三年（10）班学生，共40人。
4、研究结果：见表2
表2
（三）从研究结果可以得出，通过情境教学可以把学生思想、注意力向社会正能量人物靠近，相比只单纯地开展体育练习，更能
让学生体会到运动练习背后的精神价值，从而促进在练习中更专注认真，更容易达到锻炼效果，并有利于全方位培育学生体育学科核心素养。
三、如何正确运用情境教学体现体育学科核心素养的培育
（一）情境的选择应向社会正面能量事物靠近
体育学科核心素养中一个重要组成部分是体育精神，传统的讲授形式，小朋友难以接受、理解，想让大部分小朋友真正领会到体育精神的魅力，需要一个特定的情境，例如比赛中逆境拼搏、互相扶持鼓励、尊重比赛规则等等，但那是小部分学校运动员可以体会到。
小朋友最喜欢扮演消防员、警察、战士、医务人员、超人等人物，通过扮演的过程，模仿人物间的互相帮助，共同努力，任务失败总结经验等等。
这些角色扮演更能让大部分学生从过程中体验到体育精神的魅力。
所以在选择情境应优先考虑带正能量的事物，例如在学习广播体操时，可以创设交通警察在指挥交通的情境，手指头也要用力伸直，否则车辆就会走错方向产生混乱，还时不时评选优秀“交通指挥员”表扬动作认真的小朋友。
（二）情境的创设必须经过提炼加工，使之贴近生活
不是所有的情境都适合小学生的，教师选择的情境越贴近生活，孩子们越是感兴趣，自然课的效果就越好。
例如发展学生灵敏素质时，开展一个追拍游戏，我们可以创设警察抓小偷的情境，
但真实的警察抓小偷是要用到暴力手段的，不适合小朋友，所以要对此进行提炼加工。
可以把过程简化为追拍，被拍到后两者的身份立刻转换，当小偷站在围观群众身后不动时，就可以把小偷的身份转换给前面的人，那人就要立马逃跑。
这样的人物设定小朋友们很是喜欢，而且游戏规则也充满童趣，总之想方设法把创设的情境生活化、简单化才会适合小朋友心童心。
（三）情境的应用应该贯穿整节课堂
对情境教学理解不够透切的往往只会用情境导入，课的基本部分就常规的讲解示范，给人的感觉很是生硬。
如果可以用一个故事、情境作为线索自始至终贯穿整节课堂，课的环节过渡自然也就流畅无阻了。
例如在练习快速跑时，可以创设一位勤劳的农民伯伯一年四季的工作。
春天来了，农民伯伯需要把禾苗都快速插在田地里，小朋友我们来帮助农民伯伯吧。
夏天到了台风也到了，农民伯伯要把禾苗保护好，我们来帮帮他吧。
秋天来了，禾苗成熟了，农民伯伯要赶在害虫袭击前把禾收割了，我们来帮帮他吧。
冬天寒风呼呼，农民伯伯可不能休息呀，要积肥为春天播种准备了，我们再来帮帮他吧。
这样以农民伯伯为主线，串联起整节课的练习内容，最后小结还要问问小朋友们农民伯伯容易吗？粮食来得容易吗？引导学生珍惜粮食，尊重别人的劳动成果。
（四）教师语言引导升华情境的意义
情境教学的运用是否恰当，很大程度取决于教师的语言表达
能力，善于观察并总结学生活动情况的老师，总会很好地用一两句话点明学生的长处与不足。
并且情境背后的意义能否得到升华，体育学科核心素养能否切实得到培育也取决于老师的那一两句话。
例如练习并腿跳时，创设一个袋鼠妈妈找宝宝的情境，通过并腿跳寻找地下属于自己的编号“宝宝”，再把宝宝放回窝里，最后小结时老师问：“同学们累吗？”“但能找回宝宝，值得吗？”“其实当你们走失了，你们的爸妈也会跟你们刚才的心情一样着急，体会到了吗？”老师短短的几句话就可以把情境的意义进行一个延伸，让孩子学会感恩，懂得感恩。
又例如进行低年级游戏“老鹰捉小鸡”的教学中，分别给学生戴上“老鹰”、“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的头饰，让游戏更生动活泼。
最后小结，老师问：“小朋友们，你们觉得老鹰行动方便，还是你们这样一群鸡宝宝的行动方便？”“那为什么这几只鸡宝宝总是能躲开老鹰的攻击呢？”“对的，其实真正的力量是要靠团结的，只要互相合作，团结一致，行动起来一样方便。
”简单的几句话可以把游戏的意义进行拓展，既能深化学生印象，也能体现出体育学科核心素养的培育。
四、小结
情境教学的确最适合小学体育课堂使用，情境教学的策略有许许多多，但没有什么策略是没有缺点的，只有坚定地围绕着体育学科核心素养的三大维度、六个要素不断地去思考开发，才能
创设出最适合我们孩子情境教学。
通过锤炼我们的语言运用能力，深挖教材分析能力，才能提高体育学科核心素养的培育能力，才有可能落实完成立德树人的根本任务。
参考文献：
【1】黄彬琳，小学体育情境教学初探[Ｊ]，读写算:教师版，2014(29):239-239。
【2】教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，中华人民共和国教育部[引用日期2017-01-09] 【3】于素梅，中国学生体育学科核心素养框架体系[Ｊ]，体育学刊，2017年第4期
【4】张爱保，如何培养小学生体育课学习兴趣[Ｊ]，神州，,2012，(17)。