创造性教学在初中英语教材中的运用

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初中英语课堂教学中怎样创造性地使用好教材资源论文

试论初中英语课堂教学中如何创造性地使用好教材资源摘要在当前的初中英语课堂教学中运用最多的就是教材资源，由于教材的内容有限，因此我们在具体的教学过程中需要创造性的运用教材。

本文主要针对在初中英语课堂教学中如何创造性的运用好教材资源展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量。

关键词初中英语创造性教材资源大家都知道，我们的初中英语教材是多种科学文化、人文素养集合的“信息场”。

其中的信息，不论是显性的亦或是隐性的，都可以作为塑造初中生、使初中生得到能动发展的很好的资源，它的价值是在“创造性”使用教材资源的过程中显现的。

所以，不管是初中英语教材的编写者，还是初中英语教材的使用者——教师，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。

那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创造性的使用好教材呢？下面我谈谈自己的几点看法。

一、充分挖掘教材上的资源我们要特别强化教材的重要性，充分开发和创造性地使用教材。

努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。

同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。

例如：初中英语新目标教材七年级第8单元“when is your birthday？”的单元学习重难点是月份的读写方法，这样的目标相对枯燥，因而很多教师绞尽脑汁的去设计各种练习、活动以提高学生对所学内容的兴趣，提高学生的学习效率，却忽视了教材中现有的练习资源。

其实在本单元的练习中就设计了多种形式的单词读写练习，像填字母练习，形式新颖，完全可以满足本单元的教学目标。

二、灵活、科学地运用教材由于各个方面的原因，初中英语教材的开发和编写都需要一个漫长的过程，这在一定程度上就致使教材的内容落后于时代的发展。

所以，在具体使用教材的时候我们初中英语教师就需要依据英语课程标准确定的目标和内容，科学合理的压缩英语教学内容或者调整原定的教学顺序，精选英语课堂教学内容等。

新课程改革下如何灵活地使用初中英语教材

新课程改革下如何灵活地使用初中英语教材摘要：英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

关键词：灵活教材调整补充删减更新教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要教师根据实际情况及时作出判断和决定。

而教材是教学的依据，是学生学习的素材。

但是作为一名新课程改革下的英语教师，不能简单地把教科书当作教学法宝，“照本宣科”式的把教材里的知识无一不漏地传递给学生。

这样的教学，注重的是教师的传授，而忽略了“教材是死的，学生是活的”这样的一个特点。

新课标要求英语教师在教学中，合理地处理教材，创造性地使用教材。

在教学过程中，是用“用教材教”而不是“教教材”；在课堂教学过程中，教师要根据实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和1学生经验的联系和融合，同时鼓励学生教材进行质疑和超越；注重培养学生的语言技能，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，还要正确对待课程资源的二度开发和利用。

教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。

那么，英语教师该如何进行教材的整合呢？本人认为可以从以下几个方面来进行。

第一、对教材进行添加。

添加包括延伸和扩展两种形式。

延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。

比如，针对学生发音困难的情况可以添加一些语音的对比练习；在讲授有关职业名称的单词时，针对大部分学生都在农村的实际情况，添加了farmer、worker等职业名称；在七年级上册学完第六单元后，可以添加一些陈述句变为一般疑问句的方法、陈述句变为否定句的方法以及一般疑问句变为陈述句的方法等等。

创造性地改变初中英语听力课的教学模式--IAA

中学．ｉ罘辅
创造性地改变初中英语听力课的教学模式
＠蒋芸
摘要笔者想改变拖拉的，低效的英语听力课堂效果，并探索一条紧凑的，高效的初中英语听力课堂模式——ＩＡＡ。本文重点阐述了创新听力课堂的模式。关键词：创造性；初中；听力；ＩＡＡ教学模式
一
ＩＡＡ
策划生１３派对。教学过程：第一步骤：直接用英文解释“ ｉｆ条件从句 ” 的内涵，通过举两个例子，来引导学生理解“ 因果关Ｔｏｄａｙ．ｗｅ ’ １】ｌｅａｒｎＵｎｉｔ５．Ｉｆｙｏｕｇｏｔｏｔｈｅｐａｒｔｙ．ｙｏｕｗｉＵｈａｖｅａｇｏｏｄｔｉｍｅ！Ｉｎｔｈｉｓｕｎｉｔ，Ｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｉｓｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅ．Ｗｈａｔｄｏｅｓｉｔｍｅａｎ？Ｇｕｅｓｓ！Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ：ｏｎｅ
问题的提出１．从公开课上，我们教师和学生分别学到了什么现在推崇的公开课上的听力课的设计，老师常设计听前活动，听中活动，听后活动。课堂上，老师忙着完成集体智慧的结晶——修改了数遍的纵多的“ ＴＡＳＫＳ ” ；学生忙着热热闹闹地展示自己的英语；活动一个接一个，展示一个比一个精彩。但我们思考过这个问题没有：学生在频繁更换的 “ 任务 ” 中，学到了什么？学生的学习过程不仅仅是展示出来的学习成果。听课的老师很希望看到学生是如何从不会到会的过程，而公开课只展示了结果，多么遗憾的一件事呀？实际上，学生在有限的４０到４５分钟的课堂上，学习过程是怎么发生的呢？这是笔者作为一线教师所关注的。２．在每天的常态课上，每一位老师都关注了每一个学生的发展吗？学生每一天又学到了什么呢在平时的常态课上，较多老师因为每天教学的工作的繁重，备课时间较短，不愿意深入地钻研课本，只按照教参上的步骤，按部就班地进行。他们的常态课的听力教学模式为：第一遍：播放听力录音，学生做听力练习；第二遍：全班统一核对听力答案并齐声跟读录音；第三遍：背诵听力材料。老师的教学重点放在学生做听力题正确率上，而不是站在让学生对听力材料的灵活运用地角度。在单一 “ 听一对答案一跟读” 的听力教学模式下，学生怎么会容易的对听力活动有积极性呢？更不要说让学生能内化听力中的内容。３．如何改变拖拉的，低效的课堂效果，并探索紧凑的，高效的初中英语课堂听力教学模式笔者认为听力教学既不是纯粹为了展示学生的英语水平的展示课，不去考虑学生从中学到了什么；也不能天天按照传统的老三套去设计教学过程。毕竟每一届的学生都不一样，而且所教的两个班的学生学习习惯，个人的爱好倾向也不一样，怎能用同一种教学模式教学呢？二、创意地改变听力教学的模式：初中英语听力课堂模式——ＩＡＡ１．我们为什么要改变听力教学模式笔者认为：听力材料录在录音磁带或ＣＤ中，一般录音媒体类型是他人学习生活情景的英语对话。如果要学生进行学习一即迁移，学生的头脑中必须先有相应的知识或生活背景常识，当遇到新的语言知识时，学生的大脑才能加工后内化为自己的知识或技能。而录音媒体是 “ 死板的” ，即学生不能与 “ 录音媒体 ” 沟通，对话，故“ 学习” 很难发生。而老师的教学对象是活生生的，完整的人，更是待发展提高的学生。如何用好听力教材，则成为提高学生口语听力的重要途径？初中听力大部分都是对话，假如让学生常常背诵对话，会让学生在学习的初始阶段不能灵活地掌握对话，可能对英语有抵触的厌倦的情绪。笔者在教授ＧＯＦＯＲ１Ｔ的初二下ｌ￣ｐ／ｋ年级下时，尝试把播放听力转换成其他形式的教授听力的活动，效果明显，关键是学生喜欢，节省了课时，提高了教学效果。２．我们如何改变听力教学的模式笔者总结如下：学生预习（输人）ｉｎｐｕｔａｔｈｏｍｅ一课堂自由聊天式迁移到学生的现实经历（迁移一关键处）ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｂｙｔｅａｃｈｅｒｉｎｃｌ舾ｓ —— 学生两两编新对话（使用并被检测）

如何在初中英语教学中实施创新教育[论文]

如何在初中英语教学中实施创新教育摘要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。

在学生有效的知识范围内，使学生养成创新的习惯。

关键词：初中英语教学创新教育创新精神创新能力创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。

在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。

如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、创新教育的内涵创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。

创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。

创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。

创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。

创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。

创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。

学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。

二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。

要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。

对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。

如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。

美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。

因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。

创新教育在初中英语教学中的渗透

学中应如何进行创新教育呢？笔者认为应从以下几方面着手：讲《谁有橡皮》（ｗｈｏｈａｓ舭ＰＰｒ）一课时，笔者运用做游戏
一
、
营造宽松的学习环境
的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取
文主题，故事发展的基础上，进行大胆、合理的想象，对原文内作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析ＡｔＰｓｈｏｐ容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行创造性复述和发文时，教师可以向学生提出两个问题：（１）Ｗｈａｔｄｏｙｏｕ棚础挥性演讲。在学生复述完课文后，再组织他们进行辩论；（２）开ａｂｏｕｔｅｓｈｏｐｏｗｎｅｒａｎｄ＾ａｓｓ￣ｎｔ？（２）Ｗｈａｔｃａｎｗｅ口
育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新思维，具有创造性解决问题能力的学生。那么，在英语课堂教颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在
Ｐｃｌａｓｓ？（教室前面站了多少名同学）（２）Ｗｈｙｄｏｆｐｕｔ
Ｐｆ，ｈａｎｄｓｂｅｈｉｎｄｅｆｒｂａｃｋｓ？（他们为什么把手放在背后）（３设这种宽松、和谐的Ｗｈａｔｄｏｅｓ舭ｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｅｍ？等１８个问题。这样做不仅可学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。

浅谈创造性的使用现行中学英语教材

一
教师的指导下进行例如学单词要求学生尚先正确划分音节． ‘ 找出元音字母及组合在单词－的发音．｛１借助于录音进行拼凑．这样在课堂上就不需要花多少时问去领渎单词对话和短文．往往给学生提出一则些问题，Ｗｈｔａｄ．？ｏｉ如ａ＇ｒ１．ＷｈＨＩＹ０Ｕ
浅谈创造性的使同
现行巾学莫浯教
◆ 贵州省遵义县龙坪中学刘开学
摘要：言意识的培养对语言语学习有着至关重要的意义通过教材使用培养学生的良好的语言意识本文将在定义新课改教材的基础上．中学英语教材设计为分析以对象及自身教学经验．探讨如何不断提高英语学习水平关键字：培养提高学习水
铊压千斤” 的道理．可进一步提并出这样一个常见的问题：行的不法商贩 “ 秤 ” 常采用哪些于段？利扣通用＿什么原理？接着弓导学生列出ｒＩ “ 杆平衡条件” 表达武．画出杆秤札朴示意图。通过这个例子，生学对 “ 杆平衡的条什 ” 有更深的杠会解．Ｉ运用自如．从『ｌｉ．学了 “ 庭家电路和家庭用电”这章内容后．教
ｓｅ（ｅ？ｅｅｉａｅ… ？ｏｌｈｓ）Ｗｈｒｓ（）Ｈｗｏｈｒｄ？Ｗｈｔｃｏｒ … ？ｌｈｓｅａｏｕ… ｌｓｅ（）ｈ？这样就能在教师的指导下．充
… …
分发挥学生的能动作用．所学的对知识理解会更深刻、更透彻，＝并ＪＬ能够边听课、消化、巩冈，快边边较地吸收知识营养。另外，还可以让学生超预习（主要足指预习单

如何创造性地使用初中英语教材论文

谈如何创造性地使用初中英语教材课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。

一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。

再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。

例如，笔者把 jefc book 2 the sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。

通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。

2．单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

例如，jefc book3 第 85 中的第一部分以kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 tom 的病因，第二部分是kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。

由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。

如何在九年级英语教学中创造性地使用教材

基础。
好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高
紧张的问题，九年级英语教师必须改变教学理念，研究课堂教学，活化教学内容和优化课堂结构，在教学新课的同时开展相关
我们在教学中可以调整几个部分的内容，使之成为一个有
知识的有效复习，帮助学生在学习新课的同时整合知识体系，达机的整体。具体调节如下：
避免简单地只教给学生单词的中文含义。
语的兴趣，使学生树立自信心。 “ 浸入式 ” 英语教学法激发了学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“ 快乐感 ” 。心理学研究表明，人在轻松愉
快的状态下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象
的英语学习中，初中英语的学习占有重要的地位，它不仅是对小力比较丰富。“ 浸入式 ” 英语教学法就是充分利用初中学生活泼学英语学习的深化与发展，也为高中英语学习打下一个关键的
牛津版教材是按语言功能为体系安排教学的，其中Ｒｅａｄ — 系ｉｎｇ部分是进行语言输入的重要部分，在这一部分会出现大量的新词汇，为后面的会话、写作埋下伏笔。在教学过程中，我们巩固课文时，常用的就是背诵、复述、默写、练习等复习形式。课文内容的不同进行一些小的活动。在活动中鼓励大家多开口到了很好的呈现。比如巩固“ Ｃｏｌｏｕｒｓａｎｄｙｏｕｒｍｏｏｄｓ ” 这一课时，

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创造性教学在初中英语教材中的运用
发表时间：2013-06-03T08:33:09.140Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第1期供稿作者：周荣青
[导读] 教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。

周荣青(祁东县洪桥镇第一中学湖南祁东 421600)
课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。

1.调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。

再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。

例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。

单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 Tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 Tom 的病因，第二部分是 Kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。

由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见一下表）
课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。

现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。

例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。

教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。

例如，教师可将 JEFC Book 2 Lesson l7 中的两部分进行对调。

因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Which animal…？”，使学生对动物有更深层次地理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“Shall we go to the zoo?”。

2.拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。

因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。

教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。

教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man－made satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。

教师可补充“Early bird”和“Man's trip to the moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。

在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。

实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。

结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。

例如教JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充 Thanksgiving 的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。

在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。

随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播i电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。

教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。

如中央一台的“Outlook-English Magazine”，内容包括“我看世界”、“我的朋友”、“绿地漫步”、“你说我说”；补充教材《新概念英语》、《剑桥英语》、《疯狂英语》等；/englishcorner/index.htm 有每日一句、精品文摘、实用英语、英语笑话、考试指南、语法讲座、词语趣谈、翻译提示、经验交流、听力室等；报纸有《上海中学生英语报》、《英语周报》、《英语辅导报》等。

教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。

3.删减教学内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。

例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could／May speak to…?”，“This Is …speaking．”，“Can I take a message?”，“I’ll give him／her the message．”等。

这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟
悉。

如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。

遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接．来就开始新课。

这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。

使用本教材一轮后，笔者发现各个阶段有些文章在内容上有一定联系，因此到第二轮教时，可将这些内容串连起来。

例如 JEFC Book2 Lesson 86 The relay race 一课中提到接力赛中需“Teamwork”，在 JEFC Book3 Lesson 62 Girls beat boys 中也提到了在足球赛中需“Teamwork”。

笔者把这两篇文章放在一起上，加深了学生对“Teamwork”的理解。

其共同点可以合二为一，只要分析不同的项目所用的动词就可以了。

省时省力，效果更明显。

四、更新教学方式，活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。

现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。

此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。

例如，教学课文 Weather report 时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。

如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气。

情况用表格形式记录下来（见下表），然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。

教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。

只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。