PEP三年级英语下册Unit3说课稿(刘文娟)
PEP小学英语三年级下册UNIT3说课稿
PEP小学英语三年级下册UNIT3说课稿一、说教材1．教学内容与分析我说课的内容是人教版三年级下册Unit 3“How many”B部分第二课时。
包括Part B"Let’s talk”和“Let'practise"。
本单元的主要内容是学习数字ll～20的英语表达法和与数字相关的一些句型的运用及游戏。
这一课时是在A部分学习“How many…Can yousee?I can see…”的基础上，学习询问别人有多少物品的表达法：“How many…do youh ave?”以及答句“I have…”。
另外，学生们还需要学习如何赞美别人的物品，如How nice!以及学说Guess c，2．教学目标(1)认知目标a．学生能听懂会说Howmany…do you have?I have…并能在实际情景中运用。
b．学生能听懂会说赞美别人物品的句子，如How nice!(2)情感目标a．让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
b．通过本课的学习，让学生学会合作交往，并学会赞美他人物品，融洽同学之间的关系。
以利于学生的身心健康。
(3)能力目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的语言交际能力。
3．教学重难点(1)教学重点：能听懂会说句型“How many…do youhave?”“I have…”。
(2)教学难点：在交际中灵活综合运用句型“How many…do you have?”。
4．课前准备(1)多媒体课件、人物头饰、磁带、录音机、一盒16支的蜡笔。
(2)学生准备一些画有个数相同的文具(1~encil，ruler，crayon，eraser)的图片。
二、说教法和学法三、说教学过程(一)warming up小学生贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。
为了让学生尽快进人学习状态，教学前的热身活动是非常必要的。
小学英语PEP人教版三年级下册《Unit3Howmany》说课稿
小学英语PEP人教版三年级下册《Unit 3 How many》说课稿一. 教材分析《PEP人教版小学英语三年级下册》第三单元的主题是“How many”，通过本单元的学习，学生将能够掌握基数词1-10的用法，以及询问数量的基本句型“How many?”。
教材通过丰富的生活场景，如动物园、水果店等，让学生在实际情境中学习并运用英语。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语。
但他们在语言表达方面还存在一定的困难，如对英语句型的掌握还不够熟练，因此在教学中需要注重学生的语言实践和口语训练。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握基数词1-10的用法，以及询问数量的基本句型“How many?”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中正确运用所学的英语进行交流。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握基数词1-10的用法，以及询问数量的基本句型“How many?”。
2.难点：学生在实际情境中正确运用所学的英语进行交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、任务型教学法和交际法，让学生在实际情境中学习并运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生活跃气氛，自然过渡到英语学习。
2.呈现（10分钟）：利用多媒体课件展示动物园的场景，引导学生学习动物名称和数量。
3.操练（10分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟在动物园的情景，运用所学的英语进行交流。
4.巩固（10分钟）：学生分组进行游戏，通过实践活动巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）：引导学生运用所学知识，创作自己的小故事，进行分享。
6.总结（5分钟）：对本节课所学内容进行回顾和总结，强调重点句型和词汇。
七. 说板书设计板书设计如下：How many?八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、互动等。
PEP英语三年级下册Unit3HowMany说课稿
PEP英语三年级下册Unit3HowMany说课稿PEP英语三年级下册 Unit 3 How Many说课稿作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的PEP英语三年级下册 Unit 3 How Many说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材我设计并执教的是人教版（PEP）小学英语三年级下册Unit 3 How Many ?中的第一课时。
PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
三年级下册Unit 3 How Many ?这个单元，是学生在三年级上册已经掌握数字1—10的基础上，要学生继续学习数字11—20，并且能够在实际生活情景中灵活地运用这些数字。
根据教材内容的安排及结合我们农村学校英语课时不足的实际情况，我确定本课时的教学内容为完成Part A中的Let’s learn和L et’s practise两部分。
虽说教材是教学法的依据，但它不是教学的产物，教师在授课时应该对教材进行科学的处理。
在教学本课时，我并没有按部就班地教教材，而是对教材内容进行了整合，作了细致的处理，使教材知识系统化。
二、说学情三年级的学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。
另外，三年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
三、说教学目标教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
教师在传授知识的同时，更主要的是教会学生方法，发展学生能力，通过思考，将已有的知识重新提炼总结。
教师应当把自己的成功看作在于使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开新的步伐，即通过教学使学生能够运用英语完成有实际目的的语言任务。
人教PEP版英语三年级下册Unit3《Atthezoo》说课稿
人教PEP版英语三年级下册Unit 3《At the zoo》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语三年级下册Unit 3 At the zoo》讲述了关于动物的认知和描述。
通过本节课的学习，学生能够掌握动物的名称以及描述它们的外貌特征和动作。
教材通过生动的插图和简单实用的句子，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对动物有一定的认知。
但在口语表达和听力理解方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，鼓励他们大胆开口说英语。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的动物名称和描述动物的词汇。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述动物的外貌特征和动作。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：动物名称和描述动物的词汇。
2.难点：如何运用所学词汇和句型正确描述动物。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置动物园的场景，让学生在真实的环境中学习动物的名称和描述。
2.运用任务型教学法，引导学生通过完成各种任务，提高口语表达和听力理解能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放动物的歌曲，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：展示动物园的场景，引导学生学习动物的名称和描述词汇。
3.操练环节：通过各种游戏和活动，让学生在实际操作中运用所学知识。
4.小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟在动物园的场景，运用所学词汇和句型进行交流。
5.巩固环节：通过听力练习和口语表达，检验学生对所学知识的掌握程度。
6.总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点词汇和句型。
可以设计成动物园的场景，将动物名称和描述词汇以图片和文字的形式呈现出来。
小学英语PEP人教版三年级下册《Unit3Howmany》说课稿2
小学英语PEP人教版三年级下册《Unit 3 How many》说课稿2一. 教材分析《PEP人教版三年级下册英语》Unit 3 How many是一篇以数字和数量为主题的教学内容。
这一单元的主要目标是让学生掌握基数词1-10的读写以及简单的数量表达方式。
通过本节课的学习，学生将能够在实际情景中运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在上学期已经学习了英语的基本字母和一些简单的单词，对英语学习有了一定的基础。
但学生在数数和数量表达方面的能力参差不齐，因此，在教学过程中需要关注每一个学生的学习进度，以便更好地开展教学工作。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握基数词1-10的读写，理解How many和How old的用法，并能在实际情景中进行简单的数量表达。
2.能力目标：通过小组合作、游戏等活动，提高学生的口语交流能力和团队协作能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握基数词1-10的读写，并能在实际情景中运用How many和How old进行数量表达。
2.难点：学生对How many和How old用法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法进行教学。
情境教学法可以帮助学生更好地理解知识点，游戏教学法可以提高学生的学习兴趣，小组合作法可以培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过唱英文歌曲“Old MacDonald Had a Farm”活跃课堂气氛，引导学生进入英语学习状态。
2.导入（10分钟）：教师展示数字卡片1-10，引导学生进行认读，为新课的学习做好铺垫。
3.新课教授（20分钟）：a.教师通过展示图片和实物，引导学生学习基数词1-10的读写。
b.教师创设情境，引导学生运用How many和How old进行数量表达。
c.学生进行小组讨论，练习运用所学知识进行交流。
PEP版三年级下册英语《Unit 3 At the zoo》说课稿
PEP版三年级下册英语《Unit 3 At thezoo》说课稿A Let’s learn A Let’s talk A Let’s do说课稿尊敬的各位老师：下午好！我说课的内容是人教版小学英语三年级下册Unit 3 At the zoo Part A Let’s learn Let’s talk Let’s do.一、说教材本单元是另一个关于动物话题的单元。
此话题特别能激起学生的学习兴趣。
学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，但在学完本单元后，学生们不仅能认识更多的动物，而且还能对动物的体形等进行一些简单的描绘，乃至能对人物进行描述。
这节课是第三单元第一课时的内容，是一节词汇加句型学习课。
通过课件教学不仅让学生掌握两个句型，六个新单词，还要让学生能够在对话或具体的语境中熟练的运用。
对此课的掌握程度将对本单元其余内容活动的开展起至关重要的作用。
二、说目标1、知识目标单词：tall,short,fat,thin，giraffe,so及句型：Look at… It’s +形容词句型…2、能力目标：能听懂、会说、会认读几个新单词tall， fat，thin，short，giraffe,so.3、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作4、情感目标：通过本节课的学习，让学生能够爱好动物，懂的动物是世界不可缺少的一部分；进一步激发学生学习英语的兴趣，享受学习过程带来的乐趣。
三、教学重点能听、说、认读几个形容词tall， fat ，thin ，short，giraffe,so及句子：Look at…句型It’s…句型；能够听懂Let’sdo中的指令并做出正确的反应。
四、教学难点能掌握单词thin， giraffe,short的正确读音，能够在Lookat… It’s…句式中灵活运用本课所学的形容词。
恰当地运用所学新词汇对动物乃至人物进行描绘。
五、教学用具多媒体电脑；幻灯片教学课件;竞赛奖励等。
Unit 3 At the zoo(说课稿)人教PEP版英语三年级下册
Unit 3 At the Zoo (说课稿)一、教学目标1. 知识目标1.1 掌握本课所涉及的词汇：zoo, elephant, giraffe, panda, monkey, lion, tiger, bear, etc.1.2 能够听懂授课老师询问和回答“Have you ever been to the zoo?”的句子。
2. 能力目标2.1 能够较流利地介绍自己所喜欢的动物。
2.2 能够听懂老师以及他人以简单英语询问自己个人情况并做出简单回答。
3. 情感目标3.1 感受动物的可爱和保护动物的重要性。
3.2 感受到乐于分享自己所知道和所了解的内容，表达个人观点的重要性。
二、教学重点2.1 新词汇的教授与记忆。
2.2 学会较流利地介绍自己所喜欢的动物。
三、教学难点3.1 能够较流利地描述自己所喜欢的动物。
3.2 能够听懂外教的提问和表达，以及做出回答。
四、教学准备4.1 PPT课件。
4.2 单词卡片。
4.3 图书馆资料。
4.4 教材。
五、教学过程时间教学过程3mins Greeting: 手势问候，打招呼（Good afternoon!)5mins上课歌曲：Baby, Elephant Walk10mins Presenting the new vocabulary: 采用现场PPT教学新词汇5mins Drill the new vocabulary through flashcards.20mins Let the students introduce their favorite animal.10mins Listen to teacher to ask and reply in English using the words \。
三年级英语Unit3说课稿
PEP小学英语三年级下册《UNIT3 At the Zoo》一、说教材1．教学内容与分析我说课的内容是人教版三年级下册Unit 3“At the Zoo”A部分第二课时。
包括Part A"Let’s learn”和“Let's do"。
本节课主要利用小动物的单词引出并活学活用单词small, big, long short.通过各种活动，调动学生积极性。
让学生能够灵活运用所学单词，并用到句子中去。
2．学情分析学生是在学习过动物的基础上来学习本课的，他们已有一定的英语基础。
在教学中要尽量充分设计生活情景,调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语.3．教学目标根据学生实际和教材特点，我将本课的教学目标拟定为：知识目标：本部分主要呈现几个形容词：small, big, long short.要求学生能够听说认读，并练习Let's do。
能力目标：让学生能够运用所学的单词。
情感目标：培养学生热爱自然，热爱动物的习惯。
4．教学重、难点要求学生听、说、认、读单词small, big, long short，并学生能够灵活运用所学单词。
5．课前准备教师：录音机、磁带、单词卡和图片。
二、说教法和学法1、循序渐进原则，本节课的重点是单词的学习，并让学生能够在实际情景中运用所学单词。
我在教学中将这个目标进行分解。
先进行重点单词的操练，从易到难。
在此基础上学习运用单词就轻松多了。
2、生活化原则，学习是为了应用，在本课的练习中，鼓励学生用所学单词运用到具体生活语境中。
3、运用多媒体教学，运用多种游戏激趣，操练单词。
4、学生是说中学，多说多练，并联系身边的人和事进行交流和实际运用。
三、说教学过程(一)、Warm-up1、日常口语练习2、猜动物游戏。
T: Listen to me , children. Guess what it is.It has a long nose. It has big ears and a long tail.P: It’s an elephant.T: Yes , it is.3、学生四人一组，表演A部分Let's talk对话。
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Unit4 Where is my car?（Part A Let’s learn）说课稿金盆八一完小刘文娟尊敬的各位评委、各位同仁：上午好！我是刘文娟。
今天我要说课的课题是选自（PEP）小学三年级英语下册的第四单元 Where is my car？中的Part A Let’s learn。
在新课程理念的指导下，我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、练习设计、教学反思八个方面对本节课的教学设计进行说明。
首先是对教材的分析：一、说教材分析（一）教材地位和作用本单元教学内容围绕“东西在哪里”这一话题展开各种教学活动，这是学生生活中经常遇到的，与学生的日常生活密切相关，符合学生的生活实际。
本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也为以后学习其他方位词作了铺垫，起着承上启下的作用。
本课时是单词教学，是第二课时继续用方位词描述物体位置的基础。
（二）教学目标知识目标：（1）能听、说、认、读介词in、on、under和单词chair，desk。
（2）能认读“Let’s do”中的句子来巩固所学单词。
（3）能正确运用句型“Where is …? ”询问物体的位置并进行回答。
能力目标：（1）PPT提供基本句式，培养学生在图片的辅助下进行口语表达的能力。
（2）通过老师说口令，学生做动作，然后逐渐过渡到学生说口令，学生做动作，提高学生口语交际能力和运用英语的能力。
情感目标：(1)注重培养学生良好生活习惯的养成.(2)培养学生的空间意识。
（三）教学重、难点根据本节课的教学内容和确定的教学目标，我认为本节课的重点是能够听、说、认、读几个方位介词in、on、under和单词chair，desk。
由于表示位置的单词比较抽象，就现阶段的学生想象力有限，理解起来有一定难度，因此它也是本节教学的难点，我打算借助多媒体，直观教具等，突出重点，突破难点。
对单词desk，under,由于学生对desk中的（k）、under中（un）的发音容易出错，因此也是难点，我让学生轻咳并做动作和直拼法来突破。
对句型“Where is …?”询问物体的位置及其回答这一难点结合真实的情境进行运用。
二、说学情分析三年级第二学期的学生，能够认读少量简单的单词；对英语充满好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在三年级上册他们已经接触过有关方位的单词，但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中少于应用，学生学得快，忘得也快，在口语交流能力方面很差。
因此，在教学中要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法进行教学。
三、说教法我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读，游戏活动为主线促进语言实际运用能力的提高，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解。
TPR活动更是深受学生的喜爱，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
表示位置关系的介词比较抽象，因此，我利用图片，学习用品，课桌椅教具，多媒体等将抽象的知识形象化，化抽象为具体，直观教学，从单词到短语到句子使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。
四、说学法课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来实现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才能达到教与学培养能力的目的。
在本课中，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课。
通过听、看达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬，多鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
五、说教学过程第一部分课题引入为了营造良好的学习气氛，让学生在演唱中放松心情，激发学习的兴趣，为此我通过多媒体播放英文歌曲: Where is the toy car?从而引出课题：Where is my car?教师告诉学生car是“汽车”的意思。
第二部分Let’s learn的新课教学（一）直观教学单词desk、chair（1）通过学生的课桌，让学生用已掌握的句型What’s this？It’s a... 从而导出生词desk。
（2）板书并书空，学生和老师一起来拼写单词：d – e – s – k，红笔标元音，让学生注意到元音的发音。
（desk中k的发音是本课的难点。
教师是通过让学生轻轻咳并做动作来突破。
）（3）出示单词卡，并将单词卡撕开为两部分让学生拼读。
（学生可以学着老师的样子来撕自己的单词卡，并拼读单词。
）（4）同样的方法引入新词：chair（5）扩展新词：table教师告诉学生我们学习，写作业的桌子叫“desk”（有抽屉），吃饭的桌子叫“table”(没有抽屉）在教授新词时运用了变声教读，开火车的方法来巩固单词读音。
设计意图：让学生通过先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，这样能更好地掌握单词的正确读音。
准确掌握读音后，根据读音来拼写单词，有利于学生建立单词音与形的联系，整体学习单词。
（二）创设情境，新授方位介词及句型为了提高学生的学习兴趣，使学生更加容易理解单词的意义和用法。
并且渗透句型Where is the…? It’s in/on/under the…为此我设计了两个活动：1.“找东西”（1）我说：昨天我弄丢了一只钢笔。
教师做出一副很着急的样子说：Where is my pen?让学生帮忙找，最好让学生发现钢笔在桌上，引导学生说出在桌子上（on the desk)教师示范并加上动作，让学生理解on the desk的意思。
最后引导学生说出It’s on the desk.接着告诉学生我的文具长了脚，你看它现在都走到哪儿去了。
教师分别把直尺放在桌上、橡皮擦放在椅子下面、铅笔放在桌子里面，并问：Where is the ruler/eraser /pencil?教师说：on the desk,under the chair, in the desk,用此方法引出单词：on,in,under,并板书书空，教师带读。
（难点突破：under可用直拼法：un—[ʌ n] der--- [dǝ] under）。
（2）TPR活动：在单词的学习过程中插入Let’s do中的句子，将单词融于句子中，能更好的理解词义。
在教授Let’s do 的句子时,运用了多样的教学游戏:①高低声游戏：领读句子时老师高声音时学生低声音读，老师低声音时学生要大声音读。
老师可以在领读时忽高忽低变换音调，学生则反之。
读错的小组不加分，给读正确的组积分。
②石头，剪刀，布的游戏：抽某个小组的一个学生起立，其他同学一起读句子三遍，三遍后这位学生和老师石头剪刀布，赢的话给小组加分。
③I say you do:老师发口令，（加动作示范）学生做动作。
Put your foot under your chair.Put your hand on your chair.Put your arm in your desk.Put your hand under your desk.换成学生发口令，其他学生做动作。
多样的游戏教学使学生更好的认读Let’s do 的句型，学生兴趣深厚。
2.“动一动”：巩固单词in, on, under。
教师告诉学生左手是地点，右手是物品。
当教师说in ，学生应将右手放到左手中，并将右手抱紧，表示in 。
on 是将右手放在左手上。
under 将右手放在左手底下。
这样能紧紧地抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。
设计意图：在学习介词的同时，插入Let’s do 中的句子，将单词融于句子中，更好的理解词义，多样的游戏教学使学生更好的认读Let’s do 中的句型，学生兴趣深厚，动一动游戏的设计，紧紧地抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。
(3)PPT展示on in under方位词图片，并配音，学生跟读。
教师讲解它们的相对位置。
第三部分操练句型Where is ….? It’s….为进一步巩固单词发音和句子的运用，我借助课件投影的图片，让学生两人一组联系所学，看图对话，感知单词和句子在实际情景中的功能，培养合作精神。
第四部分巩固提高，学以致用为了培养学生养成良好的整理自己学习用品的好习惯，进一步巩固Put...in/on/under...即此我设计了小组合作。
Pair work: I say the sentences and you do the actions. Put your book on your desk. Put your ruler in your desk. Put your pencil in your bag …)（三）Summary总结本节课所学的主要内容，让学生知道这节课学了些什么。
(四)Howework1.在A本单词本上将所学的五个生词每个抄写5遍。
2.完成名校课堂Part A相应部分练习。
六、说板书设计这是我的板书设计，它能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。
Where is my car？( Part A Let’s learn)desk 桌子 chair 椅子in on under图片词卡Where is the … ?It’s on/ in / under the…Put ... on/in/under ...七．说练习设计让学生翻开书39页，同桌对话帮粗心大意的Zip找它的学习用品。
（这样既回归了课本又很好的巩固了本节课所学的重点单词和句型。
）八.说教学反思这节课主要教学描述物体位置的单词和询问物体位置的句型，在这堂课中，我把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，把英语语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，它既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲。
多种形式的练习活动，巩固了学生对本节课所学内容的掌握，达成教学目标。
但反思本课，仍存在有不足的地方：1.没有更好的掌控教学时间，单词教学过于拖沓，导致句型操练时间有些紧。
2.对孩子的自主性学习培养不够，给学生自主操练的机会过少。
3.小组合作性学习，开设得不够扎实。
应该多创设孩子之间相互学习的形式。
我的说课完毕，谢谢！。