《2、3、4的乘法口诀》教学设计
《2、3、4的乘法口诀》教案
人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册2、3、4的乘法口诀平顶山市体育路小学程兰超课题：2、3、4的乘法口诀教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册》第54~55页“2、3、4的乘法口诀”。
教学目标：1、知识性目标（1）使学生在具体的情境中，生动、直观的学习2、3、4的乘法口诀，经历编制4的乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源。
2、能力目标：（1）通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习“1的乘法口诀”。
（2）培养学生的动手操作能力、语言表达能力以及学生间的合作交流的意识。
3、情感、态度、价值观通过创设具体的情境，让学生逐步体会到学习数学的愉快，生活中处处有数学，适时的向学生渗透思想品德教育，培养学生乐于助人的思想品德，并培养学生凡事都乐于动手实践的好习惯。
教学重难点：1、重点：理解乘法口诀的意义，熟记1~4的乘法口诀。
2、难点：4的乘法口诀。
教学准备：课件，每生准备16根小棒。
教学过程一、复习旧知，引入新课。
二、创设情境，动手操作，合作探究新知。
创设情境，引出主题图（课件出示：例2主题图）1、教学例2：学习2的乘法口诀。
（1）师：介绍子叶（2）一棵幼苗上张开两片子叶，引出乘法算式：1×2=2、2×1=2。
口诀：一二得二。
（师板书）（3）师：一棵幼苗上张卡两片子叶，那么两棵幼苗上张开几片子叶呢？（课件呈现两棵幼苗放大图），引出乘法算式：2×2=4，口诀：二二得四。
（师板书）（4）让学生观察算式，引出课题：2的乘法口诀。
（5）学生齐读2遍“2的乘法口诀”。
2、教学例3：学习“3的乘法口诀”（1）师：创设情境，让学生观察例3主题图（2）师：1行有3棵向日葵，求一行是多少？就是1个3,1个3是多少？能用乘法来解决吗？（3）根据观察到的提出数学问题，引出：1×3=3 3×1=32×3=6 3×2=6（4）师：放手让学生通过小组合作，编出“3”的乘法口诀。
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》这一章节主要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
教材通过生动的插图和例题，引导学生学习并记忆口诀，同时通过练习题让学生巩固所学知识。
这一章节对于培养学生基本的数学运算能力，提高学生的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-10的数字认知，对于简单的加减法运算也有了一定的理解。
但是，他们对于乘法运算的理解和口诀的记忆还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式引导学生学习口诀，并通过实例让学生感受乘法运算的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够记忆并运用2、3、4的乘法口诀进行乘法运算。
2.教学难点：学生对于乘法运算的理解和口诀的记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、实践操作法等，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引出2、3、4的乘法口诀的学习，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和操作实物，让学生通过团队合作探索并发现2、3、4的乘法口诀的规律。
3.学习：通过讲解和示范，让学生学习和记忆2、3、4的乘法口诀。
4.练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用口诀进行计算，巩固所学知识。
5.总结：通过回顾和总结，让学生理解和掌握2、3、4的乘法口诀。
七. 说板书设计板书设计主要包括2、3、4的乘法口诀的和相关的关键词。
《2、3、4的乘法口诀》教学设计
《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
（二）过程与方法熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。
充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
三、教学重难点教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
四、教学准备多媒体课件等五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1．复习渗透（1）填空3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )（2）对口令开火车对5的乘法口诀。
（3）口算2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=2．揭示课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。
”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
（二）创设情境，探究新知1．2的乘法口诀（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）2．3的乘法口诀（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（4）小组合作列算式，编口诀。
234乘法口诀的优秀教学设计(精选8篇)
234乘法口诀的优秀教学设计（精选8篇）《234乘法口诀》的优秀教学设计篇一教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
（三）培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
学具：16根同样长的小棒。
教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
2x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4x5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6x7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课1、教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2x1=2 一二得二2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四2、教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
人教版数学二上4.3《2、3、4的乘法口诀》教案
人教版数学二上4.3《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
2.能够灵活运用口诀计算简单的乘法运算。
3.培养学生自主学习的能力，提高计算速度。
二、教学重点和难点重点1.掌握2、3、4的乘法口诀。
2.让学生能够准确无误地应用口诀解决问题。
难点1.让学生理解口诀的本质，而不是死记硬背。
2.确保学生在计算时不出现口诀混淆的情况。
三、教学准备1.教师准备好包括2、3、4的乘法口诀的教材。
2.准备黑板、彩色粉笔或笔记本电脑等教学工具。
3.将乘法口诀分别列在黑板或电子屏幕上。
四、教学过程第一步：导入1.老师引导学生回顾上节课所学的基础知识，即乘法口诀的概念。
2.让学生思考，2、3、4为什么分别有独特的乘法口诀。
第二步：讲解2的乘法口诀1.展示2的乘法口诀：“2乘2等于4，2乘3等于6，2乘4等于8。
”2.让学生重复朗读2的乘法口诀，并解释口诀的规律性。
第三步：讲解3的乘法口诀1.展示3的乘法口诀：“3乘2等于6，3乘3等于9，3乘4等于12。
”2.让学生跟读3的乘法口诀，并探讨口诀中的规律。
第四步：讲解4的乘法口诀1.展示4的乘法口诀：“4乘2等于8，4乘3等于12，4乘4等于16。
”2.让学生复述4的乘法口诀，并对口诀进行分析总结。
第五步：练习与巩固1.老师出示乘法口诀表格，让学生按照口诀进行计算。
2.学生互相交流，巩固口诀的运用。
五、课堂小结1.回顾本节课所学的2、3、4的乘法口诀。
2.强调口诀在计算中的重要性，鼓励学生熟练掌握口诀。
六、作业布置1.让学生回家复习2、3、4的乘法口诀。
2.布置乘法口诀的练习题，巩固所学内容。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好2、3、4的乘法口诀。
如果有不理解的地方，欢迎在下节课上提出问题。
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教案4
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.掌握2、3、4的乘法口诀。
2.能够熟练快速地进行2、3、4的乘法运算。
3.培养学生对于数字间关系的把握能力。
二、教学重点1.2、3、4的乘法口诀的记忆。
2.运用乘法口诀进行简单的计算。
三、教学难点1.4的乘法口诀的熟练掌握。
2.运用口诀解决更复杂的乘法计算题。
四、教学准备1.教材：人教版数学二年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、练习册等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前几节课学过的乘法口诀，复习2、3的乘法口诀。
提出今天要学习的4的乘法口诀。
2. 学习4的乘法口诀（15分钟）1.教师向学生介绍4的乘法口诀：4乘法口诀为，“1个4等于4，2个4等于8，3个4等于12，4个4等于16…”2.请学生跟读口诀，并在黑板上展示具体的示例。
3. 练习与巩固（20分钟）1.学生进行口算练习，例如：8乘以4等于几？学生可以运用乘法口诀进行计算。
2.教师巡视课堂，指导学生进行练习，纠正他们的错误。
4. 拓展应用（10分钟）1.提出一些较为复杂的乘法计算题给学生解决，要求他们灵活运用口诀，完成计算。
2.鼓励学生积极思考，提高他们对数字之间关系的理解。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并强调4的乘法口诀的重要性，鼓励学生多加练习。
六、课后作业1.完成课后练习册上相关习题。
2.复习2、3、4的乘法口诀。
七、教学反思在教学过程中，应注意引导学生巩固2、3、4的乘法口诀的基础上，逐步提高他们的计算能力。
同时要注重培养学生的思维能力和实际运用能力，在课堂上给予学生充分的练习机会，让他们在实践中掌握知识。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生掌握4的乘法口诀，提高他们的计算能力。
《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析
《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析一、教学设计1. 教学目标通过本课的教学，学生应掌握以下知识和能力：•理解乘法口诀的概念和作用；•能够熟练地背诵和运用2、3、4的乘法口诀；•能够运用乘法口诀解决实际问题。
2. 教学内容和方法教学内容：•2、3、4的乘法口诀•实际问题解决教学方法：•教师口头讲解和示范•学生课堂练习和小组合作•教师点评和总结3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•教师通过引入实际问题的方式激发学生对乘法口诀的兴趣，如：“小明做了两桶饲料，每桶饲料有3千克，一共有多少千克？”•引导学生思考并讨论如何快速计算出结果。
步骤二：学习乘法口诀（15分钟）•教师逐个讲解2、3、4的乘法口诀，并通过书写和朗读的方式帮助学生记忆。
•学生跟读和默写口诀，加深记忆。
步骤三：口诀练习（20分钟）•学生自主练习口诀，互相测试和纠正。
•教师提供口诀练习题，学生按照口诀计算并写下答案。
步骤四：解决实际问题（15分钟）•教师提出一系列与乘法相关的实际问题，要求学生利用口诀解决。
•学生小组合作解答问题，并向全班展示解题过程和答案。
步骤五：总结与展望（5分钟）•教师对本节课进行总结，强调2、3、4的乘法口诀的作用和重要性。
•引入下一课内容，为学生展望更广阔的学习空间。
二、评析《2、3、4的乘法口诀》教学设计以乘法口诀为中心，通过实际问题的导入，激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中灵活运用口头讲解、示范、练习、合作等多种教学方法，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
此设计注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，通过练习口诀和解决实际问题的方式，提高学生运算速度和准确度。
同时，教师在总结和展望环节强调乘法口诀的作用和重要性，帮助学生认识到掌握乘法口诀对日常生活中的运算和数学学习的重要性。
然而，教学设计中也存在一些可以改进的地方。
例如，在步骤二的口诀学习中，可以引入一些有趣的互动方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
另外，步骤四的解决实际问题可以设计更多贴近学生生活和实际情境的问题，提高学习的实用性。
《2,3,4的乘法口诀》教学设计及反思
《2,3,4的乘法口诀》教学设计及反思1. 教学设计1.1 教学目标本次教学旨在帮助学生掌握2, 3, 4的乘法口诀，并能熟练应用于实际问题中。
1.2 教学内容•2, 3, 4的乘法口诀表•实际问题应用1.3 教学步骤第一步：引入1.引起学生对乘法的兴趣2.引导学生思考：乘法有什么应用场景？第二步：教授乘法口诀1.以2为例，让学生背诵表格：2x1=2, 2x2=4, 2x3=6, 2x4=8, …2.引导学生找出规律，并鼓励他们自己快速计算出2的乘法结果第三步：合作练习1.将学生分成小组，并发放练习册2.学生在小组内互相合作，通过练习巩固2的乘法口诀第四步：教授3和4的乘法口诀1.以相似的方式教授3和4的乘法口诀2.强调规律和技巧，帮助学生记忆和应用第五步：拓展应用1.引导学生思考并解决实际问题，如：每个班级有3个学生，每个学生需要10个苹果，班级需要准备多少个苹果？2.让学生运用所学的乘法口诀解决问题，并鼓励他们用不同的方式表达答案，如文字描述、表格、图表等第六步：复习和总结1.复习所学的乘法口诀2.学生互相分享解决实际问题的方法和答案3.总结本节课的学习成果，并鼓励学生坚持练习和应用乘法口诀2. 反思本次教学设计注重培养学生的乘法口算能力和应用能力。
通过引导学生探索规律、合作练习和解决实际问题，学生在练习中不仅能够记忆乘法口诀，还能够灵活运用到实际问题中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
另外，通过小组合作的形式，学生可以相互学习和帮助，促进了团队合作和交流能力的培养。
然而，在实际教学中也存在一些不足。
首先，时间控制上需要更加合理，避免某些环节过于冗长。
其次，应给予学生更多的练习机会，巩固所学内容。
此外，在教授乘法口诀时，要注意学生的理解程度，及时进行引导和概念的解释。
总体来说，本次教学设计在学生的参与度、应用能力和合作能力方面取得了一定的效果，但仍需在细节和方法上不断改进，以更好地提升学生的数学能力和学习动机。
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第四单元《表内乘法》
《2、3、4的乘法口诀》教学设计
主备人：颜政辅备人：彭绍东
一、教学目标：
（一）知识与技能
经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。
充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
三、教学重难点
教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
四、教学准备
多媒体课件等
五、教学过程
（一）回顾旧知，导入新课
1．复习渗透
（1）填空
3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )
（2）对口令
开火车对5的乘法口诀。
（3）口算
2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=
2．揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。
”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
（二）创设情境，探究新知
1．2的乘法口诀
（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）
（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）
（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）
2．3的乘法口诀
（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（4）小组合作列算式，编口诀。
（5）学生汇报，教师板书。
（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？
3．自主探究4的乘法口诀
（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
（2）填空：
（3）独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（4）汇报交流，教师板书
4．总结1～5的乘法口诀
（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？
5．识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。
（2）开火车背、指名背、全班背。
【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。
最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。
（三）巩固练习，深化理解。
1．对口诀
（1）教材第55页“做一做”第1题
先师生对，再生生对。
（2）教材第56页练习十一第1题
创设小动物跳的情境，边画边说口诀。
2．用口诀
（1）教材第54页“做一做”第1题。
让学生先计算，再写出所运用的口诀。
（2）教材第56页练习十一第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？
3．解决问题
（1）教材第55页“做一做”第2题
（2）教材第57页练习十一第5题。
学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。
【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背1～5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。