人生心理成长的八个阶段
心理成长的阶段与特点
心理成长的阶段与特点每个人在成长过程中都会经历不同的心理阶段，这些阶段通常具有一定的特点和变化。
了解这些阶段和特点，可以帮助我们更好地理解自己和他人，并更好地应对生活中的各种挑战和变化。
一、婴儿期（出生到2岁）婴儿期是人的心理成长的第一阶段。
在这个阶段，婴儿主要通过感觉和动作来认识世界，并逐渐形成自我意识和情感。
这个阶段的婴儿通常表现出对周围环境的探索和好奇，同时也表现出对父母的依赖和信任。
这个阶段的婴儿需要得到足够的营养、关爱和安全感，以促进他们的心理发展。
二、儿童期（2-12岁）儿童期是人的心理成长的第二阶段。
在这个阶段，儿童开始学习语言、思考和社交技能，逐渐形成自己的价值观和行为习惯。
这个阶段的儿童通常表现出好奇心、探索欲和创造力，同时也需要得到更多的关爱和支持，以帮助他们建立自信和自尊心。
三、青春期（12-18岁）青春期是人的心理成长的第三个阶段。
在这个阶段，青少年开始意识到自己与他人的不同，开始探索自己的身份和角色，并尝试与他人建立更紧密的关系。
这个阶段的青少年通常表现出自我意识、反抗心理和焦虑情绪，需要得到更多的理解和支持，以帮助他们度过这个充满挑战的时期。
四、成年早期（18-25岁）成年早期是人的心理成长的第四个阶段。
在这个阶段，个体逐渐从家庭和学校生活中独立出来，开始进入社会和工作领域。
这个阶段的个体通常面临着许多新的挑战和压力，需要学会如何平衡职业、家庭、社交和个人成长之间的关系。
这个阶段的个体需要得到更多的指导和支持，以帮助他们建立自己的职业和生活规划。
五、成熟期（25岁及以上）成熟期是人的心理成长的第五个阶段。
在这个阶段，个体已经经历了多年的生活和工作，逐渐形成了自己的价值观、人生观和世界观。
这个阶段的个体通常更加自信和从容，能够更好地应对生活中的各种挑战和变化。
然而，这个阶段的个体也可能会面临更多的心理压力和挑战，如家庭问题、职业变动、健康问题等。
这些挑战需要得到更多的关注和支持，以帮助个体保持心理健康和积极的心态。
心理学告诉你人一生的8个角色
心理学告诉你人一生的8个角色人一生要经历多少磨难、成长与变化？如能预先知道是否对你很有帮助？社会心理学家埃里克森就帮你做了这件事。
他把人的一生分为8个阶段，就像玩游戏每个阶段你将扮演一个角色，完成一些任务（危机）从而获取其中一种品质，没能完成就得到相反品质，完成一半得到不完整品质，完成过头又会得到过分品质。
今天让我花3分钟带你走完一生，一起看看你经历了什么？以及即将经历什么？1、婴儿期（0～1岁）从哇哇坠地到1岁，你的主要任务就是发展出对他人和环境的信任感。
父母通过拥抱、抚摸与呵护来增强你对这个信任感。
此阶段你非常被动，而你生命中最重要的角色就是妈妈，哭泣时是否有人安抚，饥饿时是否有人喂食。
如果长时间被父母忽视，你就会对这个世界产生不信任感，缺乏安全感，甚至对未来缺乏希望。
但如果你被关注过了头，同样会让你产生“我必须成为一个完美的孩子”的思想，或者形成“被宠坏孩子”的特征。
此时你的未来完全撑握在父母手中，但父母也不需要变得完美，而是在照顾你的过程中帮你形成信任感，“没事的，可能现在妈妈不在，但我相信她等下就会过来”“现在看起来有点难，但过会儿一切都会好的”。
随着信任感的建立，你对未来的希望感也同时建立。
这种品质在未来将帮你面对人生的挫折，让你看到人生积极的一面！2、幼儿期（1～3岁）你顺利渡过婴儿期，这时你可以主动控制自己的一些行为，但父母还是你生命中最重要的角色，这时你需要修炼一定程度的自主与***能力。
如果家庭成员允许你用自己的方式去探索这个新世界，你就会慢慢形成对自己的信心，慢慢建立自主与***能力。
但如果家庭成员由于过度保护，限制了你***的探索行为，或一直帮助完成你本该自己完成的事情，甚至长期控制阻碍你的探索。
那你可能会陷入对自己能力的怀疑或羞耻感。
家庭的最佳状态是允许、有耐心、鼓励但不逼迫。
让你独自去做力所能及的事情，让你通过尝试了解自身能力极限，让你知道有些事情有危险不要尝试。
通过这种方式慢慢增强你的意志力、***性与边界感（自我约束）。
人生发展八阶段理论
人生发展八阶段理论人生是一个漫长而复杂的旅程，我们的成长和发展可以被划分为不同的阶段。
爱尔兰心理学家埃里克·艾里森提出了人生发展八阶段理论，用于描述个人在不同年龄段经历的心理和生理变化。
这个理论为我们提供了一个更好地理解自己和他人的工具，同时也能够帮助我们更好地规划自己的未来。
1. 婴儿期（出生至1岁）婴儿期是人生发展的第一个阶段，这个阶段我们完全依赖于父母或抚养者的关怀和照顾。
在这个阶段，我们的主要任务是建立安全的依附关系，培养信任感。
父母的爱和高质量的照料对于婴儿的发展至关重要，并可以对其未来的自信心和人际关系产生深远的影响。
2. 幼儿期（1岁至3岁）幼儿期是一个非常关键的阶段，儿童开始探索自己的独立性和自主性。
在这个阶段，他们会学会走路、说话和解决一些简单的问题。
父母和照顾者的支持和鼓励对于幼儿的正向发展至关重要。
幼儿期也是创造性想象和游戏的重要时期，这对于他们的社交和认知能力的发展起着重要的作用。
3. 学龄前期（3岁至6岁）学龄前期是培养基本技能和社交能力的关键阶段。
在这个时期，儿童进入学校，开始学习基本的阅读、写作和数学技能。
他们也开始认识到自己和他人的不同，培养同理心和合作精神。
父母和老师的支持和激励对于儿童在学龄前期建立自信和积极的学习态度至关重要。
4. 儿童期（6岁至12岁）儿童期是认知和社交能力迅速发展的阶段。
在这个时期，儿童开始发展独立思考和问题解决的能力。
他们也开始结交新朋友，建立独立的社交圈子。
学业上的成就和家庭环境对于儿童在这个阶段的自尊心和自我价值感的塑造起着重要的作用。
5. 青少年期（12岁至18岁）青少年期是一个充满挑战和探索的阶段。
在这个时期，青少年开始发展自己的身份和价值观念，并试图独立于父母。
他们面临许多身体和心理上的变化，需适应不同的社交压力和学术要求。
家庭支持、教育环境和社交关系对于青少年的发展至关重要。
6. 青年期（18岁至29岁）青年期是追寻自己的激情和目标的阶段。
人生心理发展的8个阶段
人生心理发展的8个阶段
（1）婴儿前期（0-2岁）。
这一阶段的主要发展任务是获得信任感（安全感），克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质。
（2）婴儿后期（2-4岁）。
这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
（3）幼儿期（4-7岁）。
这一阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
（4）童年期（7-12岁）。
这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
（5）青少年期（12-18岁）。
这一阶段的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
（6）成年早期（18-25岁）。
这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特质是爱的品质。
（7）成年中期（25-50岁）。
这一时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心、助人的品质。
（8）成年后期（50岁以后）。
这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特质是智慧、贤明的品质。
人生八个阶段的心理特点
人生八个阶段的心理特点人的一生可以被划分为八个不同的阶段，每个阶段都有其独特的心理特点。
了解这些心理特点可以帮助我们更好地理解自己和他人，以及在不同阶段应对生活中的挑战。
以下是人生八个阶段的心理特点的概述。
1.婴儿期（出生至2岁）在婴儿期，个体通常表现出对母亲或照顾者的依赖，依赖是生存所必需的。
他们的情感需要得到关注和满足，而且很大程度上是反应性的。
此外，婴儿的情绪表达也主要通过哭泣和表情来传达。
2.幼儿期（2岁至6岁）在幼儿期，孩子们开始探索自己的环境，并开发自己的个性。
他们对自己的行为和行动开始感到自豪，并表现出对新事物的好奇心和探索欲望。
同时，他们开始学习社交规则和与他人交往。
3.儿童期（6岁至12岁）在儿童期，儿童开始发展自己的身份和价值观。
他们开始理解道德和伦理问题，并形成自己的道德观念。
此外，他们还开始培养友谊，并在此阶段建立一些持久的友谊关系。
4.青春期（12岁至18岁）青春期是人生中最具挑战性的阶段之一。
青少年开始经历身体和情感上的变化，也开始关注自己的形象和社交地位。
他们面临着对自我身份的探索和独立性的渴望，同时也面临社会和家庭压力。
5.早期成年期（18岁至29岁）早期成年期是一个自我发展和建立未来的重要阶段。
人们开始追求学业和事业上的成功，并建立自己的家庭和人际关系。
他们也经历了对于自己的责任和独立性的探索。
6.中年期（30岁至50岁）中年期是一个转变和重新评估生活的阶段。
人们可能会面临工作压力、家庭责任和与年龄相关的身体问题。
他们开始思考自己的成就和生活意义，并可能经历一些情感和身份上的波动。
7.中晚年期（50岁至65岁）中晚年期是退休前的最后一段时期。
人们可能会面临与健康和老龄化相关的问题，并开始思考自己的生活遗产和对家人的支持。
他们也可能经历将重心从事业转向家庭和个人兴趣的调整。
8.老年期（65岁及以上）老年期是人生的最后阶段。
人们可能会面临身体的衰老和健康问题，以及对于自身角色和身份的思考。
人心理发展的八个阶段及其注意事项
人心理发展的八个阶段及其注意事项迟雅心理学家艾里克森以人格特征为标准，划分个体心理发展阶段。
他把人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有其心理特征，发展任务，以及家庭教育方面和养育赡养方面需要注意的事项。
结合心理学知识和家庭教育知识及其实践经验，具体分述如下：第一阶段：婴儿期（0～1岁半）这个阶段的发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
在这个阶段，如果能得到充分的母爱，那么孩子一生就会有较高的安全感。
否则，他们会对周围的一切都存有戒心。
在未来的生活中很难完全与人交心，直接影响人际关系。
心理学家把安全感称为人的心理免疫系统，良好的安全感是发展完整人格的基础。
人格状态平稳、性情温和、自信乐观的人，无一例外都是安全感良好的，而从容、自信、乐观也是一个人快乐的源泉；相反，安全感差的人，对周围的人和事常常充满戒备，不能正确评估自身的价值，敏感多疑，一生的精力好像都在寻求外在的认同，因而无法获得真正的快乐，也无法投入地发展自身能力。
在发展孩子的安全感方面，家长需要注意什么呢？首先需要注意的是妈妈给予孩子的母爱。
自己的孩子自己带，不仅是因为隔代教育的不足，而且是为人父母者必须要给孩子的建立安全感保证。
在一个家庭角色健全和正常的环境成长，是每一个孩子应该享受的权利，能够跟爸妈一起生活，远比我们认为的其他物质方面的东西对孩子更重要。
这也是建立孩子安全感的基础。
很多从小把孩子扔给老人，等孩子大了却责怪孩子如何不听话的家长，其实是不值得同情的，该被同情的反而是孩子。
怎样帮助帮助孩子建立安全感呢？帮助孩子建立安全感，主要应该注意一下几个方面：一是寄人篱下的孩子容易没缺乏有安全感。
从小就被父母寄养在亲属家的孩子，或者父母出去打工，把孩子扔在家里的孩子，都会产生不安全感。
这样的孩子，往往是仰人鼻息，察言观色，长大后会表现出不敢违逆别人的意志。
一旦与对方发生矛盾冲突时，就会采取妥协或者逃避退缩的态度。
发展心理学：人生各阶段的成长
发展心理学：人生各阶段的成长发展心理学是一门研究人类从出生到成熟和衰老整个过程中心理变化和发展的科学。
它涵盖了人生的各个阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，每个阶段都有其独特的挑战和机遇。
一、婴儿期（0-3岁）婴儿期是人的生命中最基本的阶段，是人格形成和认知发展的基础时期。
这个阶段的婴儿主要通过感觉和动作来探索和理解世界。
他们通过吸吮、抓握、踢打等动作来探索自己的身体，同时也开始对声音、光线、温度等环境刺激产生反应。
在这个阶段，父母的关爱和支持对于婴儿的身心发展至关重要。
二、儿童期（3-12岁）儿童期是人格发展的关键时期，也是学习的重要阶段。
在这个阶段，孩子们开始在学校、社交和家庭环境中独立处理各种问题。
他们通过游戏、学习和探索来发展认知、情感和社会技能。
在这个过程中，父母的引导和教育对于儿童的发展至关重要。
三、青少年期（12-18岁）青少年期是自我认同形成和社交技能发展的重要阶段。
这个阶段的青少年开始形成自己的价值观、兴趣和身份，同时也面临学业、职业和社交等方面的挑战。
他们渴望独立，但又需要得到他人的认可和支持。
这个阶段的青少年需要更多的自主权和尊重，同时也要给予适当的指导和支持。
四、成年早期（18-30岁）成年早期是个人职业和社会参与的初步阶段。
这个阶段的成年人开始独立生活，承担更多的责任和决策权。
他们面临着许多生活挑战，如职业选择、家庭建立、财务规划等。
这个阶段的成年人需要学会如何平衡工作、家庭和个人生活，同时也要发展自己的专业能力和社交技能。
五、中年期（30-60岁）中年期是人生的黄金时期，是职业发展的高峰期，也是家庭责任的重要时期。
这个阶段的成年人已经建立了稳定的生活和职业基础，开始追求更高的成就和社会地位。
然而，随着年龄的增长，中年期的压力也逐渐增加，如健康问题、职业变动、家庭关系等。
因此，中年期的成年人需要学会如何应对压力，保持身心健康，同时也要与家人和朋友保持联系。
人的心理发展的八个阶段
人的心理发展的八个阶段一、第一阶段:基本依赖对基本不依赖（婴儿前期0—2岁)主要影响者：母亲在这阶段，人的无助感最强烈，最需要依赖成人。
父母如给婴儿爱抚和有规律的照料,他将产生基本的依赖感,即对父母的依赖和对整个世界的依赖。
反之，如果父母的照料一天三变,他们就产生不依赖的情感。
如果人的基本依赖感居多，就达到了他的第一个社会成就，他不会由于父母离开视野就担心和哭闹，他懂得父母在必要时肯定出现。
这种恒定的、一致的连续性经历，使婴儿有了自我同一性的感觉，即内部心理的记忆、预感和想象与外部的人和事相协调。
依赖与不依赖是一起产生的,如果一个人感到的依赖强于不依赖，这一阶段的危机就解决了，他的人格中就具有了希望的品质，这个人就感于冒险,不怕挫折和失败，不会为必需品的满足而发愁，不局限在眼前的事物上。
第二阶段：自主对害羞与怀疑(婴儿后期2-4岁)主要影响者:父亲这一时期人学会了走、爬、推、拉、谈话等,也学会了用手抓东西,然后再放开。
他们开始重复这些刚刚产生的行为,并从中得到快感。
但是，在这种自我中心的意愿开展的同时，父母坚持要按社会的要求训练儿童，控制行为。
这就产生了很危险的矛盾,父母要在保证不伤害孩子的自我同一感和自律自治性的原则下改变儿童，这是很难掌握的尺度.训练过严或惩罚不公正，会使儿童产生怀疑和羞愧。
这一阶段的矛盾如果解决，儿童就发展出更多的自治，形成意志品质。
埃里克森指出,虽然儿童不可避免地要体验到害羞和怀疑,但儿童表现出的自我控制和进行自由选择的不可动摇的决心,反映出他的意志。
意志坚强的人才能生存下去，我们可以从英雄人物、有成就的人物身上看到意志的表现，他们生活得充实。
第三阶段：创新对罪恶（幼儿期4-7岁）主要影响者:家庭这一阶段儿童在生理上达到了第一个成熟期，他们开始利用自己的生理能力干许多具有侵犯性的事情，如打人、讲话中冒犯别人.好奇地探索也是一种侵犯性。
他们开始有了不少幻想，有了一些目标，并为目标实现而努力。
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人生心理成长的八个阶段
【1】婴儿期（从出生到一岁半）：主要任务是建立信任
这一阶段的婴儿是用口部来接触社会的。
此外还通过双眼、触觉去接受外界的刺激。
如果母亲对婴儿给予爱抚和有规律的照顾，婴儿将产生信任感；反之，如果母亲的爱抚和照料有缺陷、反复无常，婴儿就会产生不信任感。
埃里克森说，如果婴儿发展的信任感居多，就达到了他的第一项社会成就。
这是他不会因母亲离开而焦虑和哭闹，因为婴儿内心已发展出即使母亲离开了视线，如果自己需要母亲，她自会到场。
这种恒定的、连续的、一致的体验使婴儿有了自我统一性（或自我统合ego identity）的最初感觉。
在这一阶段，婴儿产生信任感也产生不信任感，如果信任感比率居多时，就成功地解决了发展危机。
埃里克森认为，一定比率的不信任感有利于人的健康发展，但是信任感应当超过不信任感。
这一原则也适用于其他发展阶段。
成功地解决了发展危机，人格中便形成了希望的品质。
这种儿童敢于冒险、不怕挫折和失败。
而如果不成功地解决发展危机，则在人格中形成恐惧的特质。
【2】幼儿期（一岁半至三岁左右）：主要任务是自主独立
这一时期的儿童反复用‘我’、‘我的’和‘不’等词来表示自己的自主性。
但父母则不允许自己的孩子为所欲为，而要按照社会的要求来训练他们，控制他们的行为。
埃里克森把这一阶段的危机说为自主性对羞怯和疑虑的冲突。
自主性意味着一个人能按着自己的意愿行事的能力(virtue of will)。
羞怯和疑虑则来自社会的期盼和压力。
如果父母训练过严和不公正的提罚就会使儿童产生羞怯和疑虑。
如果自主性对羞怯和疑虑的危机得到成功地解决，在儿童的人格中就形成意志品质。
相反，则在人格中形成自我怀疑(self-doubt)。
【3】儿童期（三岁到六岁）：主动性vs. 愧疚（喜欢探索、好奇心强、富创造力、外性游戏）这一阶段的儿童表现出制订计划，订立目标，并积极保持以达到目标。
他们对性别有特别的好奇心和求知欲。
本阶段的发展危机为主动性对罪疚感（自动自发对退缩愧疚）。
如果父母鼓励儿童的主动性和想象力，他们便会获得创新精神。
如果父母嘲笑或挖苦儿童的创造性和想象力，儿童会丧失自信心。
当他们回想起自己被父母讥笑的行为时，就容易产生罪疚感，因而只能过着别人为其安排好的狭隘的生活圈子中。
如果在这一阶段中，儿童发展了较多的主动性或进取精神，就会在人格中形成目的的品质(virtue of purpose)；反之，则在人格中形成无价值感(unworthiness)。
【4】学龄期（六岁至十二岁）：勤奋vs. 自卑
在本阶段，儿童转向学习各种必要的谋生技能和使自己成为社会生产者所具备的专业技能。
在这一阶段儿童从所要学的课程中，产生了一种勤奋感，这种感情将使儿童满怀信心地在社会中寻找自己的工作。
如果儿童不能发展出勤奋感，就可能产生自卑感。
勤奋感占优势的儿童，其人格中就形成了能力的品质(virtue of competence)；相反，则在人格中形成无能感(incompetency)。
埃里克森认为，好的老师在这一阶段对儿童的影响很大。
他说：‘不止一次，我观察到在那些独具天赋和富有灵感的人们生活中，大多是教师燃起了一个未被发现的天才的内心火焰。
’
【5】青年期（12-18）：自我认同vs. 角色混乱
青春期的主要任务是建立一种新的自我同一性。
什么是自我同一性？他有不同的解说，例如：‘一种熟悉自身的感觉’；‘一种知道自己将会怎样生活的感觉’；‘在说明被预期的事物时出现的一种内在的自信’。
自我同一性这个词含义非常广泛，包括社会与个人的统合、个人的主体方面与客体方面的统合、自己的历史任务的认识与个人愿望的统合，等等。
虽然，同一性的形成是个终生过程，但这个问题在青春期出现了危机。
其原因是：1）各种本能冲动的高涨助长了青年同一性危机。
青年人突然觉得仿佛他们的那些冲动已受自己意志的约束，不再为所欲为了。
2）青春期身体的急剧变化导致了青少年急切地要认识自己。
也许正是这个缘故，这一时期的青少年总是花很多时间对镜左顾右盼，或者耗费不少时间整理自己的仪容。
3）承担社会义务压力的青年急切地想了解自己在他人心目中的印象，是否符合他人的心意，并为自己在社会中占有什么地位而苦恼。
如果青年在这一阶段不能建立自我同一性，就会产生角色混淆和消极的同一性。
角色混淆(role confusion) 是以不能选择生活角色为特征的，或者只是口头上承担一定的角色，但很快有改变角色。
消极的同一性（反向认同）(negative identity) 就是获得为一定的社会文化所不予认可的、令人厌恶的角色。
青年往往痛苦地感到他们没有能力持久地承担义务。
他们感到要做出的决断来得太多太快。
为了避免同一性的提前完结，避免过早接纳四分五裂的社会角色，他们有时就进入了一个心理社会的合法延缓期(psychosocial moratorium)。
例如，有些青年人，在做出最后决断之前，暂时离开大学去旅行，或者去经历各种不同的工作。
这是青年寻求某种同一性的时期。
随着自我同一性的形成，青年就具备了忠诚的品质(virtue of fidelity)。
忠诚就是：‘尽管价值体系有着不可避免的矛盾，仍能效忠发自内心誓言的能力。
’如果不能成功地解决本阶段的发展危机，就会在青年人格中留下不确定感(uncertainty)。
【6】成年早期（18-24）：亲密vs. 孤独（男性的最高期。
男性主要是寻找性器官的快乐，女性主要是寻找感觉、被接纳。
）
艾里克森认为，只有建立起良好同一性的青年才能担当起成年早期的人物——与异性伴侣的亲密关系。
只有当一个人确保自己的同一性时，才能在与别人的真正共享中忘却自己。
例如，一个青年人只关注自己的男子气概，就不能成为一个最好的情人。
他会过分注意自己，不能毫无牵挂地
无私而温柔地对待异性伴侣，因而难以与异性情侣达到真正的感情共鸣。
他所体验到的是孤独。
本阶段的发展危机是亲密对孤独(intimacy vs. isolation)。
为了有益于个人和社会，埃里克森认为应当发展下列的亲密关系：1）感情共鸣的情欲高潮；2）一个值得爱的伴侣；3）异性；4）能够并乐意与他分享相互的信任；5）能够并乐意与他严格遵守：a. 工作周期，b. 生殖周期，c. 娱乐周期；6）还应使后代在所有发展阶段安全满意地发展。
在埃里克森看来，真正的亲密感是两个人都愿意共享和互相调节他们生活中的一切重要方面。
如果一个人在此阶段形成的友爱亲密胜过孤僻疏离，那么他就形成爱的品质(virtue of love)。
艾里克森把爱定义为：‘永远抑制内在分裂机能的互相献身。
’如果不能成功地解决本阶段的发展危机就会导致青年乱婚(promiscuity)。
【7】成年后期（25-65）：繁殖（爱、关怀）vs. 停滞（颓废）
这一阶段的男女成人已建立了家庭，他们的兴趣开始扩展到下一代，生儿育女，关怀下一代的健康发展。
他们进入到繁殖对停滞（或精力充沛对颓废迟滞）(generativity vs. stagnation) 的阶段。
所谓‘繁殖’具有广泛的意义，不仅指对下一代的照料，而且指通过工作创造事物和思想。
有繁殖感的人是以‘停滞和人际贫乏’为特征的。
如果一个人的繁殖感高于停滞感，那么在其人格中就形成关心的品质(virtue of care)。
具有这一品质的人，能自觉自愿地关心他人的疾苦和需要，能给他人以温暖和爱。
反之，则形成自私的品质(selfishness)。
【8】老年期（65岁至死亡）：自我整合（完美感、成就感）vs. 沮丧、失望
通常把老年看成是身心衰老时期。
他们丧失了体力和健康，失去了工作，减少了收入，随着时间的流逝，还丧失了配偶、亲戚和朋友。
艾里克森意识到老年人必须作出身体和社会的适应，但他侧重于内心的斗争——即保住潜能，用以维系生存甚至智慧的斗争。
他把这种斗争称之为自我整合对失望（integrity vs. despair）。
艾里克森认为，前面七个阶段都能够顺利度过的人，是有幸福生活和有所贡献的人，他们有完美感和充实感，而不怕死亡。
这种人在这一段回首往事时，自我是统合的，怀着充实的感情准备告别人间。
而回首以往的失败人生者则体验到失望感。
由于他们生活中的某一或某些主要目标尚未达到，因而不愿匆匆离开人间，没有面向死亡的准备。
在埃里克森看来，人生八个阶段以循环的方式联系在一起。
在第八个阶段中，老年人对死亡的态度会直接影响下一代婴儿期的信任感。
如果一个人的自我统合胜过了失望，他就有了智慧的品质(virtue of wisdom)。
所谓智慧也就是‘以超脱的态度对待生活和死亡’。
反之，则导致无意义感(meaninglessness)和失望(despair)。