_军事任职教育大讨论_专题_美国军事职业教育探究
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究随着国家国防建设的不断发展和军事科技的日新月异，军事职业教育的重要性也日益凸显。
而军事教育的学习资源建设则是保障军事教育质量和效益的重要保障。
本文将探讨军事职业教育学习资源建设的现状、挑战和发展方向。
1. 学习资源丰富多样军事职业教育的学习资源包括教材、实验设备、实训基地、网络平台等多种形式。
随着军事技术的不断更新和发展，各种形式的学习资源也在不断丰富和完善。
2. 技术设施先进军事职业教育在实验设备和实训基地方面投入巨大，各种先进的技术设施为学生的实践能力和技能水平提供了强有力的支持。
3. 网络平台发展迅速随着互联网技术的飞速发展，军事职业教育也开始采用网络平台进行教学，这不仅为学生提供了更加便捷的学习方式，也为教学资源的共享和交流提供了新的途径。
二、军事职业教育学习资源建设面临的挑战1. 学习资源不均衡目前，军事职业教育中存在一些学习资源分配不均衡的情况，一些学校或地区的军事教育资源相对匮乏，导致了教育质量的差异化。
2. 学习资源开发利用不充分一些学校拥有丰富的学习资源，但是由于开发和利用不充分，导致了资源的浪费，没有得到有效的运用和发挥。
3. 网络平台建设不够完善虽然网络平台在军事职业教育中发挥了重要作用，但是目前仍存在着一些问题，比如平台的安全性、内容的质量等方面需要进一步完善。
1. 推进资源共享为了解决学习资源不均衡的问题，可以通过建立资源共享的机制，将优质的学习资源进行共享和交流，从而提高教育资源的整体水平。
2. 加强学习资源管理针对学习资源开发利用不充分的问题，可以加强学习资源的管理和调配，确保资源的充分利用和发挥。
3. 加大网络平台建设力度在网络平台方面，可以加大建设力度，提高平台的安全性和内容的质量，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
4. 加强教师队伍建设教师是军事职业教育的重要组成部分，因此还需要加强教师队伍的建设，提高他们的教育教学能力和水平，为学生提供更好的教育服务。
美军军官职业军事教育与我军军官任职教育的异同及启示
美军军官职业军事教育与我军军官任职教育的异同及启示文/周俊佑李志东摘要：美军军官职业军事教育与我军军官任职教育由于存在一定的相似之处，容易 引起混淆，甚至被划上等号。
但二者在许多方面存在显著差异，涉及两军语境下“教育”的概 念及其与“训练”的关系、教育起始点、教育范畴、教育内容、教育对象、教育单位、与研究生 教育的关系、联合作战人才培养等。
学习与借鉴美军军官职业军事教育的内容，有利于促进 我军军官任职教育健康有序地发展，有利于推进我军军队院校改革。
关键词：军官职业军事教育；军官任职教育；比较研究职业军事教育是美军军官教育极为重要的组成部分，是与从生长军官到将级军官都密切相关的教育内容。
任职教育不仅是我军军官教育的重要组成部分，也是影响军队院校改革的关键要素之一。
美军职业军事教育最早只是军官的教育，后来发展成包括了士兵和士官的职业军事教育（Enlisted Professional Military Education^]。
与之类似，目前我军任职教育不仅涉及军官，还包括士官任职教育。
不过，军 官教育仍是这两类教育的核心，本文研究的就是美军军官的职业军事教育与我军军官的任职教育。
目前的研究和实践中，存在将美军军官职业军事教育与我军军官任职教育划上等号的现象，产生了一些混淆。
为了更好地研究美军军 官职业军事教育，批判地学习与借鉴相关内容，同时巩固我军军官任职教育的研究成果，为我 军军队院校改革提供思路与观点，有必要对美军军官职业军事教育与我军军官任职教育进行比较研究。
下面将分别从两种教育各自的定义出发，进一步比较二者的异同，并阐述所得到的启示。
一、美军军官职业军事教育根据2011年《美军军官职业军事教育政策》的定义，军官职业军事教育是指既传授战争艺术与战争科学领域的综合知识，又培养军事职业领域基本思维习惯的教育。
[2]随着联合作战以及军官职业军事教育的发展，美军正式制定了军官联合职业军事教育(Joint Professional Military Education,JPME)等 新的教育内容。
美军职业军事教育对我军任职教育的启示
当代教育实践与教学研究美军职业军事教育对我军任职教育的启示南昌陆军学院 邹 友摘 要：适当借鉴美军院校职业军事教育的实践经验，针对我军院校任职教育的实际情况进行相应的创新，是一条 高效的改革之路。
本文在综合梳理美军院校开展职业军事教育主要做法及特点的基础上归纳了其对我军院 校任职教育的相关启示。
关键词：美军职业军事教育 我军任职教育 启示文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0100职业教育是当代世界军事教育发展的重要趋势之一，外军特别是美军军事院校，经过几十年的积淀，职业军事教育的做法已经日趋成熟。
一、美军职业军事教育的主要做法一是强调课程设置实用。
美军职业军事教育院校的课程一般是依据军事知识的性质、特点来设置，其主要特点是注重课程的实用性和指向性，强调“部队需要什么，我就教什么”，坚持把实用主义作为军事教育转型的思维方式，根据社会发展和实战需要，不断改进传统的教育训练方法。
早在上世纪七十年代，美军就强调以实战为标准，提出战时怎么打，平时就怎么练，要求没有参战经历的人员和部队在训练中获得实战经验。
二是明确教育训练目标。
在军事教育训练中，美军设立明确的教育训练目标，以内容创新为主导，建立可靠实用的教育训练机制。
美军认为军事训练的要旨是能够完成战争中需要的任务，所以在确定军事训练教育的内容时，通常以作战任务为导向，制定相应的教育训练和演习计划。
在信息化社会中，美军把信息战和情报战等列为军事训练教育的优先科目，把打赢信息化战争作为教育训练的明确目标。
三是注重实践能力培养。
美军的院校教育体现出较强的超前、复合及创新意识，美军院校采取“三级两段式”培训体制，即初、中、高三级和任职前、任职后两段。
为了能够完成战斗任务，许多士兵在战前进行的教育训练比实战还要艰苦。
美军认为在训练教育中战斗力的提升比安全更重要，坚决反对为保安全而降低军事训练标准。
像实战一样训练，是美军军事教育训练的一项基本原则。
美军任职教育主要做法及启示
从２ 周到 １ ４ 月不等 ，函授 班可达２３ ０１ ２ ９ 期
军 人 培 锚 囊礴 事 才 养ｌ 彳
要 进一 步 完善 院 校 初 、 中 、高 三 级 培训 制度 。
把各 级 培 训 层次 有机 联 系和 贯 通起 来 ，实现 初级 与
系列 新 矛 盾 、新 问题 ，借 鉴外 军 特 别是 美军 院 校 任 种 作战的 习惯 ，彼 此能够 吸取必要的知识 和经验” ，
职 教育 的 主要 做 法 ，对 指导 我 军 任职 教 育发 展具 有 提 高军官的领导 艺术和智慧 。高级军校着 重从政治 、
现实意 义 。
一
经济角度研 究军 事战略和 国家安全政策 ，使高级军官
国 各 军 种 生 长 军 官 的本 科 学 历 教 育 都 是 在 军 官 学 ２ ，内容主要包括本军种和联合军种的作战理论 、原 年 校 、地 方大 学 后备 军 官训 练 团 完成 。完成 学 历教 育 则 、指挥 与参谋业 务等 。主要课程 一般有军兵种 联合 后 ，获 得理 工 文科 学 位 ，并 获 得军 官 任命 ，然后 到 与联 军作战理论 与原则 、指挥领导 艺术 ，以及 战略 、
一
院 校 不承 担 初级 职 业军 事 教 育任 务 ，各 级 职业 军 事 队的领导 、管理 与训练组织 。 教 育 院校 不 承担 学 历 教育 任 务 ，只讲 授 军 事知 识 、 中级课程 以军 种知识 、联合战 役与部队指挥 为主 技 能 。采 用 这种 “ 段制 ” 模式 的 典 型是 美 国 。美 要内容。中级职业军事教育院校的学制一般为５ 月至 两 个
通识 通 才 教 育 ，具 有 基础 性 、稳 定 性 、长 效 性 等特 点 ，培 养 目标重在 打牢学 员成长发 展的坚实 基础 ，注
军队院校任职教育若干问题的探讨
口
“ 军事任职教育大讨论 ”专题——
军队院校任 职教育若干 问题 的探 讨
● 贺 宇 马结合 陈 ２ ０ 年 １ 月 翻开的第 ｆｈ次 ０３ １ 全军院校会议 明确提 出，军队院 校 教育体系将 由单 一 的学 历教育 向任职 教育转化 。从 远 发展趋 势 看．任职教 育将 成为 我军军队 院校 的主要任 务。与学 历教育相 比， 任职教育的培训对象、 培养 目 标 和培训模式 等具 有 自身鲜明的 特点 。 我 军任职教 育的争 面发展刚 刚起 步 ，发展过程 中必将 面临许 多新问题。另一方面 ， 由于没有 ｌ Ｈ 体制的束缚 ，就更利于全面规划、 精心 设计 ，为任职 教 育今 后的长 远发展打好基础。因此 ， 认真分析 研究任职 教育的特 点和规 律、发 展适应我军特色的任职 教育体系． 是军队院校当 前的重要任务。 抓住初ｔ的有利时机 ， 为 长远发晨打好基础 我军 院校的学 历教 育经过长 期发 展， 已形 成 了较为完 备的体 ． 制， 走上了全军统一规划、 统一管 理的正规化建设道路。相比之下， 任职教 育的前期发 展以 释大单位 （ 军 或集 团军 ）自行组 训为 丰． 形成了 “ 自为战、点多线 长” 各 的 局面 ， 培训计划、 养目标 、 训 培 培 内容 、考核标准等缺乏统 ・ 规划．
期军事人 才培养的需 要 ，对任职 教育的 专业划分 、 课程设置， 培训 计划、 训内容、 培 考核标准等进行 统 一规划 ，在令军 范围内对 教学 资源进 行 统一 配 置和优 化组 合 ， 形成全军一盘棋 的任职教 育体 系， 提 高任职 教育的规模 效益和 整体
效 益。
训 班 都要 有 明确的 岗位 指 向性 。 避 免为了完成任 务的 “ 凑数式 培 训，切实保证 “ 训有所用 。 三．组训方式冕活多样 、。 统 分 ”结 合 学 历教 育着 眼人才的 长远发 展， 划性 强、 计 培养 周期长 ， 稳定 性 较高 。而任职 教育着 眼人才的 短期需要 ， 培养周期短 ， 培训对象 和 培训 日标 多样 ．只有 灵活 多样 的 组训 方式才能 满足任职 教育的 需要 。 如， 届毕业生的 ４ Ｘ教 例 应 ＋ 育、在职 人员的任职 或晋职培 训、 配 合换装 的新装 备技 术骨干培训 、 针对特 定任务的专项 应急训练等 。 培 训期 可长 可短 ，培训班 规模可 大可小 ，既可以在院校集中授课 ， 也 可派出教员到部队授课 任职教 育应以 全军或军 兵种 统一计划 ， 统一组 讲 为主， ｌ 大单位 独立 计划 、自行组训为辅 ， “ 即 统 分结 合 。统一规划 、统一实施是
美军职业军事教育主要做法及启示
目前 ， 我军任职教育院校经过几次调 整 ， 学科专业设 置结构 不断改进 ， 但与部队人才需求还不相适应。主要表现是学科专业 面太窄 ， 不能满足毕业学 员去部 队任职的需要 。 ２ ． ３ 构建符合任职教育 目标的课程体 系， 优化教学 内容 我军发展任 职教 育 ， 必须 以军 队发展需要 为导 向， 突 出教育 针对性 ， 优化任职教育课 程内容 。我军任职教育 的课程设置必须 依据推动部 队发 展与现代 化进程的 目标制定 ， 并切合部 队实 际 ， 考虑部 队实 际任 职需要。这就要求我军在任 职教 育课 程设置 中 应该本着“ 部 队缺什么样岗位 的职业技术人才 ， 就设置什么内容”
的原 则 。
性 思维 。 比如说 ， 在教学 内容上 ， 注重将不 同学术流 派对于同一 问题 的不 同观点及其的代表作介绍 给学员 ， 并要求学员 自己通过 小组讨 论 ， 查 阅资料 ， 写 书面报告等方式将对于这 些代 表作所蕴
涵 的观点 的理解表达 出来 ， 并最终 由教员进行评判 。 １ ． ６ 建立完善的合作教育 机制 在美军看来 ， 合理运用多种教育环境和资源是培养军事人才 的重要途径之一 。因此 ， 美军建立了相对较为成熟的合作教育机 制， 即让部 队院校与部 队、 部队院校与地方 大学 以及 部队院校之 间合作办学 。并把部 队 、 地方 院校 、 科研 院所 等多种不同 的教育 环境和教育资源 ， 纳入 到部 队院校的教育体系中。 ２ 美军职业军事教 育对 我军 的启示 ２ ． １ 着眼 岗位任职需要 ， 科学设计人才培养方案 我军任职教育 主要包括 初级任职培训 、 中级任职培训 、 高级 任 职培训三个不 同层次的教育。因此 ， 我们应该根据 这三个层次 的任职教育各 自的特点科学设计人才培养方案 ， 按照“ 晋训一致 、
军队任职教育研讨教学模式有关问题的思考
军队任职教育研讨教学模式有关问题的思考摘要：研讨式教学是现代军队院校任职教育的重要教学模式，这一教学模式的开展必须把握好选题、准备、师资和氛围营造等四个关键环节，同时还应对研究研讨教学模式进行认真分析研究，结合军队任职教育的需要以及院校的特点，不断创新和发展。
关键词：任职教育；研讨式教学十六次全军院校会议后，军队院校任职教育的主体地位已基本确立，以能力培养为导向的任职教育教学模式也在逐步推广，实践教学比重进一步加大，实践教学模式逐渐成为主要的模式之一。
其中研讨教学模式作为任职教育实践教学的重要形式，得到广泛的应用。
1989年4月，美国国会众议院军事教育专门委员会的一份研究报告称：“一所学校如何讲授课程与它讲授何种课程是同等重要的。
”可见，外军对院校教学模式和方法达到相当高的重视程度。
在我军任职教育院校中如何运用好研讨教学模式，取得理想的教学效果，推进教学模式转变也应是我们所要认真思考和着力解决的问题。
一、研讨教学模式的重要作用首次将研讨教学模式引入大学课堂的是1737年德国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办的哲学席明纳（Seminar），就是在老师主持下，全班同学对报告及指定内容深入讨论交流，从而使学生们掌握教学内容、受到智力激发、获得思想启迪、达到教学目标的一种小班教学组织形式。
这种教学形式因其显著的教学效果，灵活的教学形式为各教育机构采用和推广，成为新思想、新学说、新学者、新大师的理想摇篮。
“席明纳研讨教学模式”也为各国军事院校所采用，是美国国防大学、加拿大国防军学院、以及德国、法国、日本、韩国、印度等世界主要国家最高军事学府普遍采用的教学模式，已经成为他们开展研究生教育和高级军官培训教学的基本组织形式。
二、研讨教学课堂组织应把握的问题（一）精心选择研讨题目选题应着重把握以下“三个贴合”：一是要贴合课程。
题目选择应与课程教学内容密切相关，理论授课是研讨活动的理论准备，研讨内容是理论授课内容的接续和深化，在选题时，要做到与理论授课相辅相成、互为补充，避免与理论授课相脱节。
美国空军军官职业教育体系研究
2023
《美国空军军官职业教育体系研究》
美国空军军官职业教育体系概述美国空军军官职业教育体系架构美国空军军官职业教育体系特色美国空军军官职业教育体系的问题与挑战美国空军军官职业教育体系的启示与建议美国空军军官职业教育体系案例分析
contents
目录
01
美国空军军官职业教育体系概述
01
美国空军职业教育体系的发展源于第二次世界大战后，当时为了满足战后国家安全和军事战略的需求，美国空军开始关注军官的职业教育培养。
为了保持与时代发展同步，课程需要不断更新和调整。然而，这种更新和调整需要耗费大量时间和资源，如教师、教材、教学设备等，以确保内容的时效性。
要点一
要点二
课程内容的适用性
在更新和调整课程时，需要确保课程内容与学员的实际需求和职业发展紧密相关，避免不切实际或过于理论化的内容。
课程内容的系统性
课程内容的更新和调整需要保持系统性，以确保学员学习的连贯性和全面性。
增加实践性和应用性内容
适应不同的学习风格
提供多种学习方式，如在线学习、实践教学、小组讨论等，以满足不同学习风格的需求。
提高学习效果的评估
制定多元化的评估方式，以全面了解军官们的学习效果和技能掌握情况。
保证学习的可持续性
建立完善的学习支持体系，为军官们提供持续的学习机会和资源，保证学习的可持续性。
多元化的学习方式带来的挑战
经验总结
该学院的职业教育课程设计具有很强的系统性和全面性，能够满足不同职业领域的岗位需求，提高学员的综合素质和领导能力。
要点三
某空军部队是美国空军的一支重要作战力量，其职业教育考核与评估实践具有示范性。
案例三
该部队针对不同的职业岗位和任务需求，设计了全面的职业教育考核与评估体系。该体系包括能力评估、绩效评价、反馈机制等环节，旨在全面了解学员的学习情况和职业发展状况。此外，该部队还注重持续改进和提高教学质量，针对评估结果及时调整教学内容和方法。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究军事职业教育是培养优秀军事人才的关键环节，因此建设与发展军事职业教育学习资源对于提高我国军事实力具有重要意义。
本文将探讨军事职业教育学习资源建设的方法和路径，以及存在的问题和解决办法。
军事职业教育学习资源建设的方法之一是多元化资源整合。
军事职业教育需要涵盖课程教材、实践训练、模拟演练等多个方面的教学资源。
可以通过整合已有的军事教材、教学视频、军事实验室等资源，形成一体化的学习资源平台，使学习者能够方便地获取各类学习资源。
还可以通过开展学习资源的跨校合作，加强与军队和武警部队的合作，共享优质军事教育资源。
军事职业教育学习资源建设的路径之一是信息化推进。
随着信息化的发展，利用互联网和移动设备进行远程教育成为一种趋势。
可以通过建设军事教育在线平台，将军事课程、教材、考试等内容进行线上化，方便学习者随时随地进行学习。
可以利用人工智能技术，开发智能化学习系统，为学习者提供个性化的学习计划和辅导。
在军事职业教育学习资源建设过程中仍然存在一些问题。
资源选材不合理，缺乏前瞻性。
当前世界形势复杂多变，军事技术日新月异，因此军事职业教育学习资源的选材需要具有前瞻性，能够及时更新，以适应军事发展的变化。
资源质量不稳定，缺乏权威性。
军事职业教育学习资源的质量直接影响到培养人才的质量，因此需要保证资源的权威性和可靠性。
缺乏个性化的学习方式。
每个学习者的学习需求和学习方式都有所不同，因此军事职业教育学习资源需要提供个性化的学习方式和学习计划。
为了解决上述问题，在军事职业教育学习资源建设中可以采取以下措施。
加强对军事发展的前瞻性研究，及时更新学习资源。
加强对军事教材的编写和评审，确保资源的权威性和可靠性。
结合学习者的实际需求，开发个性化的学习系统和学习计划，提供个性化的学习资源。
军事职业教育学习资源建设对于提高我国军事实力具有重要意义。
通过多元化资源整合和信息化推进，可以提高军事职业教育学习资源的质量和效益。
浅谈军事职业教育
职业教育Vocationaleducation200教育前沿 Cutting Edge Education 浅谈军事职业教育文/任哲1 绪论2013年11月12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，从战略视角明确提出要健全军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系，为在全军开展军事职业教育确立了任务，为统筹谋划军事职业教育体系指明了方向。
2014年6月，四总部联合下发了《关于加快发展军事职业教育的实施意见》，进一步明确指出：加快发展和研究军事职业教育问题是党在新形势下强军目标的重要举措、加快培育生成新质作战能力的有力支撑、适应我军力量体系深刻变革必然要求。
2 军事职业教育的研究意义及现状我军历来十分重视培养提高学员的职业能力。
《关于加快发展军事职业教育的实施意见》（以下简称<意见>）的出台，大力提倡发展我军军事职业教育，是习主席和中央军委领导站在历史发展的角度，从军队信息化发展的全局出发，适应时代发展的阶段性特征和要求，是深入贯彻科技强军战略、人才强军战略，加快推进军事人才现代化的具体举措。
2.1 实现强军目标的现实需要“兵者，国之大事也，生死之地，存亡之道，不可不察也”，作为当代军队的一份子，关键时刻能不能做到召之即来、来之能战、战之必胜，是我军面临的现实考验。
开展军事职业教育已经成为各国军队强化软实力的必然选择，是世界新军事变革的重要内容。
我军要赶超世界一流军队，建设与我国国家地位相称的强大军队，就必须把开展军事职业教育作为加强国防和军队建设纳入战斗力建设全局统筹谋划。
2.2 完善人才培养体系的客观要求教育学规律告诉我们，“人才的培养是一个由低到高、逐步累积、全程衔接的教育过程”，需要各级各类教育机构通力合作、有机衔接。
军事职业教育则是以部队为主组织实施主体进行人才培养的教育形式，秉承 “全员”“全时”“全域”的理念为部队人员持续学习、在职学习提供重要依托，使多元性人才培养成为可能。
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（四）强调军事职业教育的科学管理
技能的人员也不可能发挥效能，军事职业教育训练对
美军十分重视提高教育训练效率，力求以最短的
部队战斗力提高具有生死攸关的意义。美军职业教育 时间、最少的消耗取得最好的教育训练效果。一方
训练包括任职培训及任职后的继续教育。美军始终把 面，美军强调依法管理，及时修订教育训练管理法
特点
职前的基础学历教育，可以通过 学制的简单延长，也不是军事技术
要正确认识与全面把握任职 军队院校和依托地方高校“双轨 专业和指挥专业的简单叠加；既不
教育的教学特点，首先要对任职 驱动”得以完成。而任职教育应当 能套用生长军官的教育模式大量灌
教育进行准确定位，这是一个根 是在完成基础学历教育的基础上， 输专业理论，又不能像在职干部短
（五）强调军事职业教育师资合理性 美军院校在考察和选调教员时，采取现役军官与 文职结合，专职与聘用相结合，组成综合性教员队伍， 重视发挥文职教员的作用。军事院校的整体中，现役 教员约占总数的 ７０％，文职教员占 ３０％。现役教员主 要从部队抽调现役军官轮流担任，任期 ２－３ 年。定期 轮换能使教员熟悉部队情况，增加实践经验，提高教 学针对性；能确保院校和部队的信息交流及时、经常， 使院校教学与部队训练有机衔接。文职教员的选拔， 是根据各院校的性质和对师资的需求量，有选择地招 聘地方院校、研究机构、政府部门的专家、教授，也 从国外聘请少量学者。如海军军官学校的文职人员就 有许多是来自西欧一些著名院校。美军认为，选用文 职干部有利于充分发挥地方教授、学者专长，弥补军 校不足，利于开阔视野、改变知识结构，吸取地方科 技成果，减少编制与经费，精简机构，提高教学质量。 美军此种师资选用制度，确保了教员队伍在流动中求 稳定，在稳定中求提高。 二、对我军职业教育的几点启示 军事职业教育是我军军事教育发展的核心和关 键。我军军事职业教育中要借鉴美军的经验，构建与 我军现代化建设发展相适应的军事职业教育体系。 （一）发展军事职业教育，确立规模型职业教育模 式 我军军事教育长期以来自成体系，学历教育和任 职教育、培训都由军队院校来完成，加上受传统正规 教育观念的影响，军校也普遍存在着过多地重视学历 教育，忽视职业教育的现象。纵观美军军事职业教 育，具有相当大的规模，自成体系，教育资源利用率 相当高。随着我军在新军事变革中编制体制调整、新 军事装备的不断配备，军事职业岗位技术含量的普遍 上升，对军队人员的任职质量提出了越来越高的要 求。因此，我军在院校教育改革中必须高度重视军事
（五）发展军事职业教育，建立“双师制”职业教 员队伍
我军军事职业教育也必须把满足部队岗位需要的 职业教育素质放在首位，大力加强师资队伍的建设。 目前我军军事院校职业教育培训师资队伍中，存在着 师资结构不合理、教员实践能力不强等问题。教员是
保证教学质量的关键，优化教师队伍成份，增加新鲜 血液，提高现有专任教师基本素质，是军事职业教育 中需完成的首要任务。我军军事职业教育中教员的选 用可借鉴美军院校教员考查和选调的方法，走选取专 职教员与从部队抽取专业基础知识牢、工作经验丰 富、实践能力强的现役军官相结合的道路，改善教师 结构。同时，注重对现有专任教师的继续教育、培训， 通过每年有计划地组织专职教员深入部队基层参加锻 炼、到专业院校学习、受训等方式，不断更新他们的 知识，强化专任教师职业技术能力，提升他们教育理 论和专业理论及实践水平，达到促进军事职业教育教 学质量提高的目的。 ■作者单位：军事交通学院 【责任编辑：姜雪】
职业教育的作用，通过对传统的军校教育资源进行整 合、改组和综合利用，实施学历教育与职业教育分 离，充分利用军队、地方高校的资源，利用现代信息、 网络技术大力构建规模化的军事职业教育，达到军事 职业教育资源高效配置，促进军事人才培养数量和质 量的极大提高。
（二）发展军事职业教育，优化职业教育课程设置 我军发展军事职业教育，必须以军队发展需要为 导向，突出教育针对性，优化军事职业教育课程内 容。知识军事时代，军事职业教育课程设置须以推动 部队现代化进程为标准，以适应岗位要求来确定。这 就要求我军军事职业教育课程设置中本着“部队缺什 么样岗位的职业技术人才，就设置什么专业”的原 则。一方面要建立与部队密切联系的对话机制，紧密 关注部队管理、训练、新装备配备等过程，及时编写 各种训练教材，开设相关专业课程。另一方面要建立 对部队工作岗位的分析确定所属职业岗位能力要素体 系，突出以岗位、职业所需要的能力培养为核心，强 调教育知识的针对性和实用性，按照军事职业技术岗 位的应知应会要求，设计模块式教学体系，确保培养 的军事人才具有职业性、专业性和实践性三大特征。 （三）发展军事职业教育，树立开放型职业教育理 念 美军的军事职业教育特点表明，军校无法全部承 担培养军事人才任务，必须依托国民教育体系。我军 也是如此。尤其目前随着我军现代化建设进程加快， 我军实现由人力密集型向科技知识密集型转化，军队 建设急需大量应用型军事人才，军事职业教育成为我 军军事教育发展的主流。正如邓小平所指：“教育要 面向现代化、面向世界，面向未来”。因此，我军军 事职业教育必须树立开放教育理念，改变军事院校传 统的封闭状态，跳出军校教育小系统，融入国家教育 大系统、大循环，置身于国家经济和社会发展之中。 立足自身培养训练职业技术人才的基础上发挥地方职 业教育资源优势，实行军地联合办学方式扩大人才培 养途径。具体表现为，军地通用专业技术人才可由地 方院校培养和输送；军校职业教育中某些课程可请地 方院校教授、专家讲授，在充分利用地方研究成果的 基础上提高培养人才与军队、地方相适应的能力。 （四）发展军事职业教育，建立独具特色的教育管 理制度 借鉴美军军事职业教育管理经验，我军军事职业 教育在规模化发展的同时应重视健全相应的教育管理 制度。通过研究自身教育的发展规律，借鉴地方职业
校主要集中于进行培养“专才”的军事职业教育。其 其他军兵种学校代培的学员数量最多。三是对外开
军事职业教育训练具有以下几点特征：
放。三军院校都有数量不等的外国军官就学。四是聘
（一）强调军事职业教育的重要性
任外籍教官。西点军校几十年来一直聘请英军军官讲
美军认为，教育训练是胜利的奠基石；现代化武 课。
器无论多么先进、威力多么巨大，离开熟练掌握操作
司令部和部队司令部，负责本军种单个人员（院校） 控制论、系统工程、数控科学和电子计算机技术引进
与部队训练原则与计划的制定。美军于 １９８５ 年增设 到教育训练管理领域，建立了管理数学模型和信息网４２军 事 人 才 培 养
络系统，科学地组织人力、物力、财力。例如，美军 把教育训练管理的过程，即制定计划——准备训练资 源——实施训练——考核——（反馈）制定计划，作 为一个完整的系统，运用控制论有关原理实行全程控 制。三是建立起自动化控制系统，加强教育训练的量 化分析与控制。同时注重在教育训练过程中，加强对 受训人员的监督、评估和检查，将其看作是保障和提 高教育训练质量的重要环节之一。如美国国家训练中 心，分工细密，严格监督受训部队和人员，在评估检 查中大量采用了录像、高频通信和电子计算机等先进 技术，以保证检测和评估的准确性。
教育管理制度以及美军相关的管理经验，建立起较为 完备的独具特色的现代军事职业教育管理制度体系。 同时注重运用现代信息、网络技术及系统、统计、控 制等科学理论于军事职业教育管理之中，有效发挥教 育管理制度的导向、激励作用。通过采用定性与定量 分析相结合的方法，建立与军事职业教育教学相适应 的考试制度、学籍管理体制以及相应教育质量评估制 度。建立教学质量监控的专职队伍，对军事职业教育 的开展、各个教学环节全程进行监察和指导（或监督 与管理），实时反馈教学效果，促进职业教育质量的 提高，提高人才培养水平。
学历教育主要由陆、 相开放。美军实行各军种院校互为代培学员的“交叉
海、空军的军官学校、 培训”制度，其比例较大。如陆军军事院校中，其他
军官候补学校和设在 军种学员约占 ３５％；海军军事院校中，其他军种学员
地方大学的后备军官 约占 ４５％；空军军事院校中，其他军种学员约占１７％。
训练团担负，强调培养“通才”；而各军种的专业院 各兵种专业也互为代培学员，其中海军陆战队选送到
育
业教育特点 和平时期，美军
（三）强调军事职业教育的开放性 美军强调实行“开放型”教育训练方针。美军认
探
把教育训练作为提高 为，要保持美军的技术优势，必须随时吸收整个社会 官兵素质、增强部队 和世界上最显见的科技文化成果和人才，必须实行开
究
战斗力的根本途径。 放型办学方针。一是对社会开放。为使社会了解军 美军人才培养实施基 队、支援军队，招收政府官员入学，增强其国防意识， 础与专业分训，基础 使他们能在决策中自觉地考虑军事需要。二是军校互
转变观念、理清思路、明确目标， 教育为基础的大学后的职业教育。 岗位晋升或转换对任职能力、素质
在更高的起点上谋划和推进院校 一名军官职业生涯的教育，可分 的需求而进行的培训和训练，强调
任职教育的创新发展。
为“两段”，即任职前的基础学历 逐级进修，分段实施。由此可见，岗
一、军事任职教育的内涵和 教育和任职后岗位任职教育。任 位任职教育，既不是原有四年本科
务和新要求，要做好院校转型后 需要而进行的职业教育。西方的 点。任职教育注重学员岗位任职能
的教学工作，必须充分认清任职 军校将其称为军事职业教育。由 力和素质的时效性、针对性、实用
教育本质和内涵，从而进一步把 此可见，理解任职教育，应把握四 性，具有鲜明的军事职业指向性。
握任职教育教学的特点和规律， 点：第一，任职教育是以基础学历 第四，任职教育是针对军官、士官
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军 事 人 才 培 养
军事任职教育教学特点比较研究
● 管 飞
第十五次全军院校会议对院 本问题，也是准确把握任职教学 随着岗位转换或晋升而进行的岗位
校体制编制进行了调整改革，将 特点的前提和基础。从一般意义 任职教育。第二，任职教育的发展
院校划分为岗位任职教育院校和 上讲，任职教育是指以解决任职 必须以岗位任职需求为牵引。军队