美国国防教育理论基础探析
主义国家 的发展作为这一时期美 国国家安全的头等 大事 ， 以达
到争 当霸主的最终 目的。冷战结束后 ， 国提 出以确立美 国 ２ 美 １
世纪世界独一 无二 的领 导地 位为 目的安 全观 ， 行 “ 造． 实 塑 反
应一 准备” 三位 一体 的军事 战略。“ １ ， ９・ １ 事件后 ， 布什政府 ＇ 小 视国际恐怖主义为美国的主要威胁 ， 实现安全 的手段 由遏制转
２ １ 年 ３月 ０１
湖 北 第 二 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｒ ｌ ｂ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｎ ｏ ｙ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ
Ｍａ ． Ｏ １ ｒ２ １ Ｖ０． ８ Ｎ０ ３ １２ ．
第 ２ 卷 第 ３期 ８
利益为出发点的全民国防教育 。这些计划 的顺利实施 ， 与他们 在国民中进行 “ 国防” 大 的安全 观的教导不无关系 。２ Ｏ世纪 ９ ０ 年代 以来美 国对外进行 的历 次战争 ， 都是这 种大国防观念的现
实反映 。 二、 以国家安全为 目标的美国教育观 教育的生存与发展关系着 国家 的根本利益。二战前 ， 国 美 的教育受进步主义教育 思想 的影 响 ， 分强 调适 应生 活， 过 强调 活动和经验 ， 强调兴趣和需要 否定教师 、 教材和课堂教学在提 高教育质量中的重要作用 ， 结果造成忽 视对人类基本知识 的继
向 先 发制 人Байду номын сангаас， 强调 单 边 主 义 行 动 的 安 全 观 。２ ０ ０ ５年 《 国 国 防 美
战略》 报告认为 ， 国是一个处于战争 中的 国家 ， 美 面临一系列不
的 国防 教 育体 系 ， 育效 果 明显 。 以 “ 国 防 ” 基 本 出发 点 的安 全 观 和 以 国 家 安 全 为 目标 的 教 育 观 是 美 国 国防 教 育 取 教 大 为
得 成 效 的理 论 基 础 。
关 键词 ： 国 ； 防 ； 育 ； 全 美 国 教 安
中图分类号 ：２ Ｅ５ 作者简介 ： 孙
教育的落实 ； 完善国防教 育体制 ， 门成立 由 国防部 和海 陆空 专 三军军种部统一管理 和指挥 的教育 分支机 构 ， 如在 国防部 ， 由
主要负责人与预备役事务助理部 长领导 ， 军种部训练部 门均 各 设有专门的管理机构 ， 海陆空三军还在各普通 高校设 有具体负
责 招生 、 学等 事 务 的军 事 学 部 ， 些 部 门 自上 而 下 地 形 成 了 教 这
的安全范围 ， 出使用军事 手段 ， 突 通过单边 、 武力的方式来实现
安全。
在这种安全观下 的国防教育 ， 就被赋 予了更深的内涵。冷
战时期 ， 出于与苏联对抗 和争 霸世界 的需要 ， 国政府 开始 推 美 行“ 大国防 ” 观念 ， 把国防教 育与争霸世界 的战略联 系起 来 ， 从
家安全知识 、 爱国主义教育 、 国历史 地理状况 、 国国防战略 美 美 等融入教育内容之 中； 重视采 取多种 措施 ， 利用各种 新闻媒 如
战略层次上来统一国民思想 ， 以达 到争霸世界 的 目的。冷战结 束后 ， 国政府继续推行“ 美 大国防 ” 观念 ， 明确提 出“ 竞争战 略”
国防教育 的管理体 系。美 国国防教 育之所 以能取得 较好 的效
果 ， 与其 指导 思 想分 不 开 的 ， 是 而理 论 基 础 又发 挥 了指 导 性 作用。
一
“ 政府的重要 职责 ” 并采 取各 种手段 向国 民灌 输“ ， 国家至上 ”
和“ 我们是不 可战胜 的民族 的代表 ” 等思想 ， 极大地激发 了国民
的 自豪感和 自信 心 。美 国的 “ 阿波 罗 ” “ 、 星球大 战” 等计 划 曾
以“ 大国防” 为基本出发点的美国安全观 先后几次开展全 国性的大讨论 ， 实际上 就是 以国家安全和 国家
、
冷 战 时期 ， 国 的 国家 安 全 观 是 把 遏 制 苏 联 以 及 其 他 社 会 美
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：６４３４ ２ １ ）３０ ６ －２ １７ ．４ Ｘ（０ １０ －０００
青（ ９４一） 女 ， 东青岛人 ， １７ ， 山 讲师 ， 研究方向为外国教 育。
国防教育是 国防建设 的重要 组 成部 分 。美 国的 国防建
设， 既重视武装力量 、 国防科技力 量 、 军事工 业生产 力等 “ 硬力 量” 的建设 ， 也重视 政 治外 交 、 想文 化 和 国 防教 育等 “ 力 思 软 量” 的建设 。为 了增强国家 的这 种软 实力 ， 历届美 国政府都 十 分重视利用多种形式 的教育来增进公 民的国防意识 ， 主张将 国
介宣传国防教育、 把国防教育纳人国民教育的范畴、 建立国防
教 育相 关 社 团 、 办 多 种 形式 的 军 事 化 训 练 营 等 方 法 确 保 国 防 开
是“ 维护美国长期 安全” 的总体战 略。这种安全观 ， 其出发点是
突破 国 门界 限 ， 本 国 利 益 及 民 族 安 全 放 在 同 盟 、 区 乃 至 世 将 地
界 的政治 、 经济 、 军事 大背 景之 下来统 一筹划 。美 国政府将这
种“ 国防 ” 大 的安全 观作 为国防教育的重要 内容 ， 采取灵活多样
的方式帮助国民认清世界发展 的大趋势 ， 清 国家在大趋势 中 认 的地位 与作用 ， 清政 府根 据 大 趋 势所 采取 的 战略对 策。这 认 样， 美国就把保卫 国家 和 民族利益 作 为社会 的 “ 第一 勤务 ” 和
美 国 国 防 教 育 理 论 基 础 探 析
孙 青 柳 艳 鸿 ，
（ ． 中学院 英语 系， １晋 山西 晋 中 ０ ０ ０ ２ 石 家庄 陆军指挥 学 院 科研 部 ， 家庄 ０ ０ ８ ） ３ ６ ０；． 石 ５ ０ ４
摘 要： 美国的 国防教 育形式多样 ， 法律法规 齐全 ， 育手段现代化 ， 教 教育范 围广泛 ， 育对 象有针对性 ， 教 基本形成 了黍统
美国高校国防教育的特点及启示
美国高校国防教育的特点及启示【摘要】美国高校国防教育在国防事业中扮演着重要的角色，其历史背景丰富，特点突出。
通过对学生的影响，提升了国防意识和责任感。
实践经验的积累为加强高校国防教育的建设提供了有益启示，为推动国防事业的发展奠定了基础。
加强和提升国防教育的质量，不仅有助于培养专业人才，也能够促进国家安全和稳定。
美国高校国防教育的成功经验可以为其他国家提供借鉴，共同推动全球国防事业的进步和发展。
【关键词】美国高校国防教育，重要性，历史背景，特点，启示，影响，实践经验，加强建设，国防意识，责任感，推动发展。
1. 引言1.1 美国高校国防教育的重要性美国高校国防教育的重要性不言而喻，它是培养国防人才、提升国家安全意识、推动国防事业发展的重要途径之一。
随着国际形势复杂多变，国家安全面临各种挑战和威胁，高校国防教育的重要性更加突出。
通过开设国防课程、设立国防研究机构、组织国防实践活动等方式，高校能够为学生提供系统、全面的国防教育，增强他们的国防意识和责任感。
高校国防教育也有助于培养国家需要的各类军事专业人才，为国防事业输送人才，推动国防科技和军事领域的发展。
加强和推动高校国防教育的建设，提升国防意识和责任感，助力国防事业的发展已成为当今各国不可忽视的重要课题。
2. 正文2.1 高校国防教育的历史背景美国高校国防教育的历史背景可以追溯到二战期间。
在那个时候，美国政府意识到国防教育对于国家安全的重要性，于是开始在高校设立军事训练项目。
这些项目旨在培养学生的爱国主义精神、领导能力和军事技能，以便为国家的国防事业做出贡献。
随着冷战的爆发，美国高校国防教育得到了进一步的发展。
许多高校开始与军方合作，提供军事训练和研究项目。
这些项目不仅为学生提供了军事技能的培训，也为军方提供了人才培养的重要渠道。
在当今社会，随着恐怖主义和地缘政治紧张局势的加剧，高校国防教育扮演着越来越重要的角色。
许多高校不仅加强了军事训练项目，还开设了国防教育课程，帮助学生更好地了解国家安全和国防事业的重要性。
美国国防教育的特点及其对我国国防教育的启示-国防教育论文-军事论文
美国国防教育的特点及其对我国国防教育的启示-国防教育论文-军事论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——国防教育是指通过对全体公民进行一定的战争观、观、利益观以及国防知识的宣传教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。
当今世界各国都在结合本国实际积极开展此项活动。
国防教育日益上升为一种。
国防教育的对象群体中，高校大学生作为国家发展建设的未来中坚力量，正在成为教育的重点目标群体。
省属地方高校的国防教育尚处于起步阶段，还存在教育制度、教育内容和教育方式、方法等方面的诸多问题，因而和国外特别是发达国家的国防教育进行对比分析，有利于拓宽我们在这项工作中的思路，进而形成具有中国特色的地方高校国防教育之路。
一、美国国防教育的特点1957 年, 苏联成功发射世界上第一颗人造卫星, 这一军事与科学界重大震惊了西方世界,美国舆论开始批判国内科学技术的落后, 批评学校教育的落后, 提出美国迫切需要提升国防和教育。
美国执政者认为，人的素质是国防建设的第一要素，改变应该从国防教育入手。
自此，美国进入了国防教育建设的实质阶段。
翌年，美国通过了《国防教育法》，艾森豪威尔总统在批准该法案时指出通过这个法律, 地加强了美国的教育制度,使之能满足所提出的要求。
从此美国走上了国防和教育有机结合的道路。
在多年的发展中形成了自己的特点。
1. 制度化的国防教育保障体系美国除了颁布《国防教育法》用于部署和协调全国国防教育整体性行动外，还出台了其他相关的法律条款，明确了美国政府的年度经费预算中要单列用于资助国防教育事业的专项经费，同时，也统筹规划了学校课程的内容，以适应培养国防科学技术发展和国防人才的要求。
美国重视对青少年的国防教育，其中特别是组织青少年开展军事训练。
美国的青少年军事训练主要是由后备军官训练团负责的。
美国在地方大专院校中设有各类后训团531个，空军153 个，海军有63 个。
国外高校国防素质教育的成功经验与启示
国外高校国防素质教育的成功经验与启示目前，国外的高校国防素质教育，从立法到建立体制，从军训目标、施训模式、经费保障、教员队伍到教学大纲、军事训练和学籍管理等方面，已经形成了一个系统工程。
研究国外高校的国防素质教育，寻找出其在普通高校进行国防素质教育的成功经验，对于探索我国高校的国防教育深化发展之路不无裨益。
一、世界主要国家高校国防教育的成功经验（一）美国的高校国防教育：培养军事后备人才美国除制定了全民性的《国防教育法》以外，还针对青年制定了《普遍军训与兵役法》，要求公民在规定的年龄必须参加军训，履行兵役义务。
对高等学校的学生军训，已经形成了一套完善的制度。
在全国350所高校设有后备役军官训练团，由国防部统一领导。
学生自愿参加，结业后授予后备役少尉军衔。
军事训练分为二年制和四年制两种。
美国现役部队军官中，有30%的将官和40%的校、尉官是毕业于后备军官训练团的，其储备的后备军官多达80万人。
除此外，美国也进行军队与普通高校联合培养高学历人才。
美国军官研究生中，陆军的大部分、空军的70%、海军的20%都是依托非军事院校培养的。
美国防部在海湾战争的总结报告中曾特别提到，从高校后备军官训练团毕业的学生，和外国高校的对比表现尤为突出。
这也从侧面表明了普通高等学校军事训练工作卓有成效。
（二）俄罗斯高校国防教育：立法作为主要保障前苏联和俄罗斯都十分重视国防教育立法。
据统计，为完善和规范全民国防教育工作的开展，自俄罗斯联邦宣布独立及组织武装力量以来，至今先后制定并颁布了上千部法律、法规和规章。
其中大多数的法律法规均涉及了国防教育的内容。
《俄罗斯联邦宪法》是俄国国防教育法律体系的渊源和根本依据。
作为国家的根本大法，同时对公民的诸如服兵役等与国防相关方面的权利与义务做出了规定。
为保证公民在服兵役前进行必要的国防教育，俄罗斯在前苏联《苏联普遍义务兵役法》的基础上于1998年颁布了《俄罗斯联邦兵役义务与服役法》。
该法第三部分对国家在公民服役前进行国防教育的范围、内容、组织形式以及物质保障等事项作了明确的规定。
美国高校国防教育的特点及启示
美国高校国防教育的特点及启示美国高校国防教育的特点及启示随着国际形势复杂化和战争形态的变化，国家安全已经成为各国政府关注的重点。
为了确保国家安全和发展，需要培养一支高素质、专业化的国防人才队伍。
而美国是全球军事领域最强大、最具实力的国家之一，其高校国防教育水平也是世界领先的。
本文将对美国高校国防教育的特点进行分析，并得出启示。
一、美国高校国防教育的特点1.政府资助美国高校国防教育得以发展与壮大，离不开政府的强力资助。
美国政府在国防领域追求一流，因此在国防教育上也大力投入。
政府对军队学生提供全额或部分奖学金的资助，为他们的教育和培训提供了保障。
同时，政府还设立了各种奖学金，资助学生攻读研究生和博士学位，鼓励高校培养更多的国防人才。
2.紧密联系实践美国高校国防教育有一个明显的特点就是与实践结合十分紧密。
许多高校、学院和研究机构都与国防机构有着广泛的联系，学生们在学习中得到实践的锻炼，将理论和实践相结合，掌握专业知识和技能。
例如，美国海军、空军和陆军都设有自己的学校和研究机构，学生将在这里进行军事训练和技术研究，为将来的国防工作奠定扎实的基础。
3.强调国际视野美国高校国防教育注重培养学生的国际视野，使其具备适应复杂国际环境的能力。
许多高校和机构都设有国际研究中心、文化交流中心和国际课程，为学生提供更广阔的视野和世界范围内的经验。
学生将了解其他国家的文化、宗教、政治和经济状况，增强了解和尊重不同文化的能力。
这有助于培养国防人才的全球意识和跨文化沟通技能。
4.注重国防领袖的培养美国高校国防教育注重培养有才干、有远见、有领导力的实战型人才，为军队领导干部储备更多的人才。
在传统的国防教育中，学生们不仅要掌握专业知识和技能，还需要带领他人完成任务。
学生们在学习中进行模拟训练，通过分析和解决实际问题，培养出更多的国防领袖。
二、启示1.政府应对国防教育投入更多的资金人才是国家发展的重要因素，发展强大的国防需要大量的人才支持。
美国的国防教育
美国的国防教育纵观世界发展史，无一国家不重视国防教育，都将其摆在国防建设的重要位置上，并作为一项重要的公民活动，纳入国防动员体系的范畴之中。
超级大国美国也不例外。
美国国会早在1958年就通过了《国防教育法》，向国民灌输国家利益高于一切的思想，将国防教育寓于各种教育之中，学校的很多课程都与国防教育结合起来。
新形势下，面对世界多极化、经济全球化、信息网络化、武器装备高技术化的今天，美国更加重视普及具有自身特色的国防教育。
美国特色的爱国主义爱国主义教育是国防教育的核心内容。
这里需要指出的是，美国培养公民爱国主义思想的不同之处在于它没有把注意力集中在所居住的地区以及国民，而是侧重于与社会生活密切相关的思想体系。
因此，它采用的概念不是“祖国”、“故土”，而是“美国”、“美国的生活方式”。
这主要是因为美国经历的发展道路较短，形成的是一个多民族国家。
这些民族都视美国为自己的家园。
由于受到这种教育，人们对国家的威望、对整个美国非常敏感，对国家尤为忠心，无论它是对还是错。
另外，由于受“美国精神”的影响，使美国养成了霸权恶习，认为美国在全球负有特殊的使命——“维持世界新秩序，担负好世界警察的责任”，这是其谋求世界主导地位和霸权的动力。
美国政府将美利坚人视为“优等民族”，在这一“正确领导”的方针下，完成上帝赋予的领导全世界、将其引向通往天堂之路的责任。
这一理念通常用来为美国采取包括军事在内的各种手段，在世界任何地区保障本国利益辩解。
在上述理念支配下，美国普及国防教育要求，各级机构和团体都要把爱国主义视为强权世界的精神动力，只要是为了“美国利益”，就可使用政治、经济、军事手段，民众要把爱国主义化为具体行动。
坚持从娃娃抓起美国的爱国主义教育和国防教育力度之大远远超过中国。
美国军方派现役军官长期驻在中学(一校一名)专门负责实施国防教育计划，这名军官就是国防教育课教师，他所需的设备(除房子外)一律由国防部提供，他的工资、福利等由国防部发给，他的工作由学校和军方共同管理。
美国青少年的国防教育
美国青少年的国防教育作者：裘克人张煜来源：《共产党员·下半月》 2017年第4期美国国会于1958年8月23日制定颁布了《国防教育法》。
这是美国教育史上第一部对全民进行国防教育，提高全民族国防素质和国防观念的基本军事法规，专门用于培养美国青少年的爱国主义精神，使他们掌握必备的军事技术，以加强国防意识，培养更多人才，保证国家安全。
这种建立在立法基础上的全民青少年国防教育主要从以下三个方面展开。
一、通过后备军官训练团广泛开展青少年国防教育美国人认为，组织青年学生开展军事训练是强化国防教育的重要手段。
美国的学生军训，主要由后备军官训练团(简称后训团)负责。
政府除了制定全民性的《国防教育法》以外，还专门针对青壮年制定了《普遍军训与兵役法》，要求公民在规定的年龄必须参加军训，履行兵役义务。
对高等学校的学生军训，已经形成了一套完善的制度。
在全国350所高等院校和650多所高级中学均设有后备役军官训练团，由国防部统一领导。
学生是自愿参加的，结业后授予后备役少尉军衔。
据统计，美国现役部队中有30%的将军和40%的校、尉级军官来自后备役训练团毕业的大学生。
美国政府还在许多中、小学开设了“核战常识”课程，邀请核专家、物理教授和国际问题专家主持“核战争”讲座。
各州举办夏令营时，还组织儿童过军事生活，学习航海、航空航天知识，使青少年一代系统全面地了解现代军事科学技术知识。
二、依靠类似少年军校的组织来抓好对青少年的国防教育工作，如“童子军”等美国数以千计类似少年军校的短期军事化训练营，都是受政府和军方支持的，通常由政府、军方、退伍兵个人或者老兵组织主办。
这种带有一定民间色彩的军事化训练营，帮助美国政府培养了大批训练有素的潜在兵员，有效地解决了长期困扰美国军方的兵源不足问题。
在这些军事化训练营中，“童子军”是一种重要的形式。
如今，这种训练形式已成为美国等西方国家对青少年进行国防教育的重要手段。
美国的童子军创建于1910年，至今已有几千个组织，会员几百万人，其宗旨是，帮助青年增长知识，掌握技能，完善自我、家庭以及所在的社区，使之成为有责任感、能自立的公民与未来的领导人。
美国国防教育
美国全民国防教育的特点1尚武文化深入人心美国自建国起就经历了无数次的战争，因此，美国从诞生之初便具有强烈的尚武精神、一直走武装全民的路线。
2国防教育法规完善美国在1958年就制定了专门的《国防教育法》，通过立法使国防教育活动有法可依，经常化、长期化地坚持下去。
3军事经历无尚光荣在美国，军队和军人拥有崇高的地位，军事生涯是重要的政治资本，是“超越政党的政治”；美国社会各界给予军人全方位的优待，还专门设立了“老兵节”和举行退役将军仪式，充分体现了对军人的尊重。
4教育理念高瞻远瞩美国国防教育立意高远，利用一切可以利用的资源，抓住一切契合的时机，对全民开展国防教育。
5教育活动形式多样美国总统率先垂范，在每次进行海外部署官兵任务时，都要举行仪式欢送和欢迎；在发表演说时，总是不失时机地号召大家为老兵鼓掌；在举行宴会时，总是邀大家“为正在执行任务，保卫祖国和人民的士兵干杯”。
美国还经常举行“美国精神”演出、“落日仪式”、“国殇日”纪念活动、三军军乐团表演等，这些充满人情味话语和形式多样的活动，为国防和军队建设营造了良好氛围，对于加强全民国防教育大有裨益。
美国国防教育（2013年）一、美国高校国防教育的现状分析1、美国高校国防教育的目的1.1培养国防后备力量美国地方高校设立学生军训机构“后备军官训练团”，每年毕业的学生军官达1.5万名，有三分之二到现役部队，其余的服预备役，其储备的后备役军官多达80万人。
这样大大缩减了军队人数，减少了国家财政开支。
美国军方统计显示，相对于全职现役部队，联邦后备队的费效更高，他们提供了64.8%的人力，但仅仅占用了9%的预算。
1.2培养专业能力素质更高的军事人才相对于全职现役军人，大学生的各方面能力素质更高。
为了适应新时期现代化高科技战争的要求，军队需要更多专业素质过硬的人才。
通过大学国防教育与文化教育相结合的方式为部队选取更多电气、通讯、核物理等相关专业的人才比花费更多的财政资金进行专门培养更加有效率。
美国的国防教育
美国的国防教育美国是美利坚合众国的简称，它处于北美洲南部，面积为937 万平方公里，人口2.539 亿人。
作为工业发达的资本主义国家，国防和教育在美国是两项最受重视且开支最为庞大的事业，历届美国政府，都十分重视利用教育来增进公民的国防意识，把与国家安全有关的知识溶入教育内容之中。
美国的国防教育由于政府重视、财政支持、组织有力，呈现出如下一些主要特点：其一，重视国防教育的立法工作，用法律手段来保证国防教育的实施。
美国是个十分重视国防教育的国家，在美国执政者眼中，国防教育与他们的大国地位是息息相关的。
他们认为，国防教育是“政府的首要职责”和“社会的第一勤务”。
那么，如何才能办好这件事呢？当然，首要的第一位的就是搞好立法工作。
1958年，美国颁行了“国防教育法”。
根据《国防教育法》的规定，联邦政府将拨出大批款项资助国防教育事业，学校课程的内容也得做相应的调整，以适应培养国防人才和科学技术进步的要求。
美国政府向来认为，人的素质是国防的第一要素，而人的素质的提高离不开教育，只有通过教育，培养大批科技人才，推动尖端科学技术的发展，并使其运用于军事领域，才能从根本上增强国防实力。
因此，当时的美国总统艾森豪威尔在批准《国防教育法》时明确指出：“通过这个法律，大大地加强我们美国的教育制度，使之能够满足国家安全所提出来的要求。
”其二，主张寓国防教育于各种教育之中。
通过教育的手段，达到加强国防的目的。
美国的国防教育在内容上有一定的体系，它既注重道德、精神方面的教育，也注重科学文化知识的学习、军事技术训练的普及和体育技能的提高。
美国政府认为，仅靠经济的发达、技术的先进来维护国家利益是不够的，必须努力地强化国民的精神，强调每个公民都要树立献身国家、服务国家的观念，不断克服优越的物质生活条件带来的精神颓靡，克服社会风气的堕落给国家利益造成的危害。
为此目地，美国政府煞费苦心，他们在一些诸如大型体育比赛之类的公共场合，都安排军乐队演奏美国国歌《星条旗永不落》，赛后还组织大合唱，以振奋国民精神。
中美高校国防教育的比较研究
中美高校国防教育的比较研究摘要:国防教育是一门科学，国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力,提高全民素质的重要途径。
全民的国防教育是一个庞大尔复杂的系统。
加强国防教育是应对复杂多变的国防形势的必然要求,是保障经济发展、社会稳定的重要措施。
我国必须要吸收发达国家在国防教育中取得的经验,借鉴现代国防教育理念和手段,积极推进我国的国防教育事业稳步发展。
为了加强国际竞争能力，美国全面改革学校国防教育。
关键词：国防教育、美国国防教育、中美高校国防教育一、美国国防教育现状美国是当今世界军事大国，不但其武器装备先进程度比较高，全民国防观念、国防意识与其他国家相比也比较高，源于其全民国防教育的广泛和深入。
美国全民国防教育体系主要包括国防教育内容、形式、以及在组织与实施过程中所形成的国防教育的运行机制。
从最高元首到普通公民，从军队到学校，从军事到政治、经济、文化、法律、科技和意识形态都与之密切相关。
二、我国高校国防教育现状我国已经意识到全民国防教育的必要性和紧迫性，1998年12月29日九届人大会常务委员会第6次会议对《中华人民共和国兵役法》进行了修改，第43条明确规定：“高等院校学生在就读期间，必须接受基本军事训练。
在一系列法律、法规和文件的指导下，我国国防教育蓬勃开展，取得了一些成绩。
当前国际局势总体缓和，和平与发展是时代主题。
三、我国国防教育中的一些问题（一）国防教育的机构不规范军事教研室是高校进行国防教育的主体，然而现实情况不容乐观。
统计表明，目前只有85%左右的普通高校成立了军事教研室，仍有10%以上的普通高校没有设立独立的国防教育机构。
（二）国防教育的教师队伍有待加强一者，教师人数偏少，使得其教学任务偏重，质量自然受到影响；二者，教学任务偏重，使教师用于科研的时间偏少，国防教育的学科发展受到限制。
（三）国防教育流于形式，缺乏后续措施确保教育效果当前，军事理论课课时少，讲授的信息量偏小，教学内容简单，而考核要求比较松，因此，学生无论学与不学，学得深浅，一般均能取得学分。
美国国防教育理论基础探析,社会学范文.doc
美国国防教育理论基础探析,社会学-美国国防教育理论基础探析孙青1，柳艳鸿2(1．晋中学院英语系，山西晋中030600;2．石家庄陆军指挥学院科研部，石家庄050084)摘要:美国的国防教育形式多样，法律法规齐全，教育手段现代化，教育范围广泛，教育对象有针对性，基本形成了系统的国防教育体系，教育效果明显。
以“大国防”为基本出发点的安全观和以国家安全为目标的教育观是美国国防教育取得成效的理论基础。
关键词:美国;国防;教育;安全中图分类号:E25文献标识码:A文章编号:1674-344X(2011)03-0060-02简介:孙青(1974－)，女，山东青岛人，讲师，研究方向为外国教育。
国防教育是国防建设的重要组成部分。
美国的国防建设，既重视武装力量、国防科技力量、军事工业生产力等“硬力量”的建设，也重视政治外交、思想文化和国防教育等“软力量”的建设。
为了增强国家的这种软实力，历届美国政府都十分重视利用多种形式的教育来增进公民的国防意识，主张将国家安全知识、爱国主义教育、美国历史地理状况、美国国防战略等融入教育内容之中;重视采取多种措施，如利用各种新闻媒介宣传国防教育、把国防教育纳入国民教育的范畴、建立国防教育相关社团、开办多种形式的军事化训练营等方法确保国防教育的落实;完善国防教育体制，专门成立由国防部和海陆空三军军种部统一管理和指挥的教育分支机构，如在国防部，由主要负责人与预备役事务助理部长领导，各军种部训练部门均设有专门的管理机构，海陆空三军还在各普通高校设有具体负责招生、教学等事务的军事学部，这些部门自上而下地形成了国防教育的管理体系。
美国国防教育之所以能取得较好的效果，是与其指导思想分不开的，而理论基础又发挥了指导性作用。
一、以“大国防”为基本出发点的美国安全观冷战时期，美国的国家安全观是把遏制苏联以及其他社会主义国家的发展作为这一时期美国国家安全的头等大事，以达到争当霸主的最终目的。
冷战结束后，美国提出以确立美国21世纪世界独一无二的领导地位为目的安全观，实行“塑造-反应-准备”三位一体的军事战略。