发展心理学(最新版)
最新【发展心理学】第三章 生命的开始ppt课件
三、胎儿发展的影响因素
（一）一般性因素
1、营养
➢ 孕期母亲应当营养丰富而均衡，营养不良会导致孩 子发育不佳，低体重或早产。
➢ “聪明一定程度是吃进去的”。连续三代早期营养不 良，可能导致一个弱智儿童。
2、身体活动
➢ 适当的活动和锻炼，对孩子发育和顺利生产有好处。
3、母亲的年龄
➢ 母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年 龄偏小与年龄偏大。
➢ 个体生长环境越好，在智力测验上所表现的智商，
将越接近其遗传限的上限。反之亦然。环境对智 力发展的影响，是有限度的，无法超过遗传所规 定的智力上、下限。
3、基因型与环境的相关
➢ 相似的环境条件对于不同遗传素质的个体而 言，其影响是不同的；同样，相似的遗传特 质也会因为不同的环境而获得不同的发展。
➢ 如同样的家庭环境和养育方式，培养的孩子 却大相径庭（阿德勒的出生顺序理论）；又 如，同样是抑郁质的个体，可能因为不同的 成长环境而发展迥异。
（1）被动型（passive）相关：指由儿童的父母 为他们提供成长的环境。被动式影响的作用将 随个体年龄的增长而减弱。
（2）唤起式（evocative）相关：指由于个体的 遗传特征而激发成人不同的反应。如，生性比 较活泼、可爱与合作的儿童，更易得到父母、 教师及其他社会成员的关注。
➢ 孕妇过于激烈的情绪，有可能导致流产。
捷克学者曾进行过一项研究，比较“计划内怀孕”与 “计划外怀孕”的孩子在身心发展方面的异同。结果 发现，两组孩子在出生时都是健康的，但在随后九年 的追踪研究中，发现“计划外”的孩子更多地上医院 看病，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
研究者认为，孕妇通常以乐观、期待的心情来对待 “计划内”孩子，而对“计划外”孩子往往在物质与 心理上准备不足，甚至在内心深处对不期而至的孩子 有一种抵触情绪。
发展心理学新版_hucx
一、心理发展的概念和性质
(一) 心理发展的内涵
广义：1）发生；2）发展 心理的种系发展（比较心理学/动物心理学） 心理的种族发展（民族心理学） 个体心理发展（个体发展心理学） 狭义 个体心理发展（人的个体从出生到成熟，再 到衰老整个生命历程中的心理发展）
一、心理发展的概念和性质
皮亚杰的心理发展四阶段-1 1、感知运动阶段典型特征（0-2岁）
获得经验方式：感知和运动之间的关系 主要途径：手的抓取和嘴的吸吮 获得客体永久性（9-12月） 思维水平：感知动作思维
主要表现：婴儿只能注意他自己的感觉、因为 身体产生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一 个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝 试所有新鲜事物，来探索这个世界。
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发展心理学是研究心理发展规律的科学，是心理 学的一个重要分支，属于基础理论学科。 发展心理学与教育实践、心理健康、儿童和老年 福利事业等都密切相关，又属于应用基础研究。
通常所说的发展心理学(狭义)多指人的个体心理 发展，即研究个体从受精卵开始到出生、成熟直 至衰老死亡的生命全程中，心理发生、发展的特 点和规律的学科。
Unit2:发展心理学的研究方法
（一）研究的功能： 描述、解释、预测、控制
（二）研究的特殊性：
核心特点：发展性（心理发展的过程性 和动态性） 研究对象的年龄跨度大
Unit2:发展心理学的研究方法
（三）研究的设计方式 发展心理学研究主要集中在两个方面：一是研究心理发展 的动力和制约因素；二是研究心理发展的过程。
年龄特征：是心理发展各个阶段的质的规定性，即本 质特征。它是不同于任何年龄阶段的典型特征，具有 普遍性。 年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定的。
林崇德《发展心理学》课后习题详解(青少年的心理发展)【圣才出品】
8.2 课后习题详解1．青少年生理发展的一般特点有哪些？身心发展的不平衡引发了青少年哪些心理矛盾？答：（1）青少年生理发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
①身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
②体内机能的增强在青春发育期，个体体内的各种生理机能都在迅速增长并逐渐达到成熟。
其中包括：心脏压缩机能的增强；肺的发育；肌肉力量的增强；大脑的发育。
③性的发育和成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。
其中包括：性激素的增多；性器官的发育；性机能的发育。
（2）身心发展的不平衡引发诸多矛盾的心理①生理变化对心理活动的冲击a．身体外形的变化身体外形的变化使青少年产生了成人感。
因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，重新体会人生的意义，但在新的追求中他们又感到种种困惑。
b．性的成熟性的成熟使青少年对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。
②心理上成人感与幼稚性的矛盾a．青春期少年的心理活动处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性；b．青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
具体表现为：反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年。
2．青少年的思维发展有哪些基本特征？具体体现在哪些思维形式上？答：（1）基本特征青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号化。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为，青少年正处于形式运算思维阶段。
该阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决逻辑课题。
最新发展心理学教案：第四章.课件PPT
网络安全态势理解现存的问题
• 1）由于使用的相关建模方法是从历史数据中得出关 关联性基础上进行分析，这就使得传统方法对与一些 为及相似的攻击行为的变体均需要额外处理，使得准 低；
❖
（3）调节和监督功能
❖ 例如，执行功能（EF）中的注意抑制。
❖ 注意的发展阶段：
❖ （1） 阶段一（0—4个月）
❖ （2） 阶段二（4—7个月）
❖ （3） 阶段三（8—12个月）
❖ 实验：婴儿形状知觉中的整体性知觉
❖ 幼儿的“画所知与画所见”
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❖ 3、 信息获得更加经济 ❖ （1）确定刺激的外部特征 ❖ “轮廓密度理论”（Kamel,1909,1975） ❖ （2）获得恒常性 ❖ 获得恒常性可避免对事物的重新感知 ❖ 实验：大小恒常性——1m与3m处边长为10cm和30cm物体 ❖ 研究方法：习惯化法/伴随联系强化法 ❖ （3）形成知觉结构单元 ❖ “图形视觉理论”（Bank&Salapalek,1981） ❖ 个体对对称、集中、结构良好的更容易分辨且注视时间更长。
❖ 主要荣誉：P41
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❖ 三、吉布森知觉学习理论的基本观点
❖ （一）知觉是人类主动的活动
❖ 知觉是与人的活动的目标直接联系着，在环境中积极主动地探索信息， 为实现活动目标服务。
❖ 吉布森强调知觉是适应过程，其意义在于有助于有机体在环境中生存和 种族延续。
❖ 有意义自然反应法：
❖ 1、视崖反应
❖ 视崖装置： ❖ 研究内容：（1）深度知觉
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❖ （五）知觉发展的机制
❖ 1、抽取
❖ （1） 抽取事物特性（大小、颜色、轻重、形状等）
❖ （2） 抽取事物之间的关系（上下、前后、左右等）
❖ 2、过滤
发展心理学 (林崇德 著) 人民教育出版社 课后答案
发展心理学练习题及答案发展心理学一、 单项选择题（请在每题的4个备选答案中选出1个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内）1．发展心理学中的一个核心部分是 （ ） A 中老年心理学 B 婴幼儿心理学 C 青少年心理学 D 个体发展心理学2．研究心理的发生发展规律的科学是 （ ） A 普通心理学 B 社会心理学 C 发展心理学 D 心理测验学3．狭义的发展心理学就是 （ ） A 儿童心理学 B 民族心理学 C 比较心理学 D 个体发展心理学4．个体发展心理学的研究对象是 （ ） A 儿童心理发展规律 B 个体心理发展规律C 人的心理活动的最一般的规律D 个体的社会行为和社会意识活动规律 5．个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是 （ ） A 个体心理发展 B 婴幼儿心理发展 C 青少年心理发展 D 中老年心理发展 6．发展心理学是研究 （ ）A 动物心理发展规律的科学B 民族心理发展规律的科学C 人的心理现象及其最一般规律的科学D 心理的发生发展规律的科学 7．20世纪中期以前，个体发展心理学被除数称为 （ ） A 儿童心理学 B 比较心理学 C 青少年心理学 D 中老年心理学8．儿童心理学早期的代表作《一个婴儿的传略》（1876）年的作者是 （ ） A 卢梭 B 福禄贝尔 C 达尔文 D 普莱尔9儿童心理学的创使人是 （ ） A 霍尔 B 格塞尔 C 普莱尔 D 达尔文10．世界上第一本较系统的，科学的儿童心理学著作是 （ ） A《儿童心理学》 B《青少年心理学》C《一个婴儿的传略》 D《儿童心理之研究》11．正式提出“发展心理学”的名称，始于乎 （ ） A 第二次世界大战期间 B20世纪30~40年代 C20世纪初 D20世纪20~30年代12．用“发展心理学”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称，始于 （ ）A1895年鲍德温的《儿童与种族的心理发展》发表 B20世纪30~40年代古德奈弗的《发展心理学》的出版 C20世纪初霍尔的《青少年心理学》问世 D1957年美国的《心理学年鉴》发行13．对成人心理的发展从多方面开展研究，始于 （ ） A19世纪90年代之后 B20世纪初期之后 C20世纪中期之后 D20世纪末期之后14．据文献记载，我国已经开始有丰富的发展心理学思想是在 （ ） A2500多年前 B1500多年前 C3500多年前 D4500多年前15．在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的 （ ） A 弗洛伊德 B 荣格 C 阿德勒 D 艾里克森16．我国最早的儿童心理学研究始于乎 （ ） A18世纪30~40年代 B17世纪30~40年代 C19世纪30~40年代 D20世纪30~40年代 17．我国最早的儿童心理学著作是 （ ）A 葛承训的《一个女孩子的心理》B 费景瑚的《均一六个月心理的发展》www.kh da w.c o mC 陈鹤琴的《儿童心理之研究》D 黄翼的《儿童心理学》18．我国几乎全面学习前苏联的儿童心理学是在20世纪 （ ） A30年代 B50年代 C20年代 D60年代19．我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开括新的研究工作开始于 （ ）A1968年 B1988年 C1978年 D1998年20．发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现在了某些新的发展趋势是在20世纪 （ ）A70年代 B50年代 C80年代 D60年代21．要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有长此下去被试者的心理发展，而不是相反。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
(完整版)发展心理学简答论述
四、简答题1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。
①儿童心理发展首先是一种心理现象。
②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。
③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
2．简述心理的种系发展。
①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。
②动物心理发展史是人类心理发展的前史。
③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。
3．简述心理的个体发展。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。
②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。
③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。
4．简述儿童心理发展的基本规律。
①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
②儿童心理发展的动力。
③教育与发展的辩正关系。
④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
五、论述题1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
遗传是儿童心理发展必要的物质前提。
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。
儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。
环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。
2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。
一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
3．论述教育与发展的辩正关系。
从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。
量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。
掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。
发展心理学名词解释
《发展心理学》名词解释
1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程
中的心理发生发展的特点和规律）
2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发
展特点和发展水平，进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化3.纵向研究:在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统
的抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程
4.聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究，在进行纵向
研究，两者取长补短
5.图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿
吮吸，伸手。
6.同化：主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。
7.顺应：主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。
8.最近发展区：个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示
个体发展的潜力。
9.客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。
10.替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为
11.心理理论：理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其
他人的心理状
态与我们不同。
（心理学导论）
主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。
（ppt）
12.错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务
重中，儿童必
须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所
持的信念是错误的。
《发展心理学》课件
这个PPT课件将帮助你深入了解发展心理学，包括研究对象、方法，以及各年 龄段的身体、认知、社会和情感发展等方面的重要意义。
什么是发展心理学？
科学探索人类心理
发展心理学是科学研究人类心理变化和发展规律的重要分支，对教育、临床、社会等领域具有重要意义。
注重跨学科研究
发展心理学结合了心理学、教育学、生物学、社会学等多学科的理论和方法，为解决相关问题提供了更全面的 视角。
婴儿通过亲子互动和观察学习到很多行为和情感习惯，并形成了基本的情感依恋。
幼儿期发展
身体和感官的发展
认知和语言的发展
幼儿开始发展出精细的动作技能， 如使用手工工艺品、绘画等形式 表达自己的创造和想象力。
幼儿开始掌握数量、颜色、形状 和方位等概念，理解简单的语法 和语义规则，掌握基本的沟通交 流技能。
社会和情感的发展
老年人需要更多的关爱和关注， 同时也可以通过传播生活智慧和 经验，来为社会作出积极贡献。
总结
发展心理学的意义和价值
发展心理学为教育、临床、社会等领域提供了广泛而深入的理论和方法支持，对人类的生理和心理健康发展具 有重要价值。
展望未来发展趋势
随着科技和社会的不断发展，发展心理学的研究和应用领域将越来越广泛和深入，也需要不断更新和改进理论 和方法。
重视实际应用
发展心理学的研究成果可应用于实际生活，在提高人类健康和幸福水平等方面具有巨大潜力。
婴儿期发展
身体和感官的发展
出生时的婴儿，身体功能和各种感官都处于不断成熟和发展的过程中，非同寻常的神奇和奇妙。
认知和语言的发展
婴儿逐渐开始对周围的事物和人产生认知和兴趣，并开始模仿和发出简单的语音。
社会和情感的发展
(完整版)发展心理学[第四章婴儿期心理的发生和发展]山东大学期末考试知识点复习
第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。
第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。
(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。
婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。
婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。
(2)大脑皮质。
胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。
皮质细胞迅速发展。
到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。
5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。
新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。
(2)皮质中枢。
婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。
婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。
此后，发展最快的区域是脑干和中脑。