谈如何处理阅读教学与写作训练之间的关系
谈阅读教学与作文教学的关系
谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。
在讲读课文教学中感知写作方法。
教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。
在习作例文中训练写作方法。
在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。
总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。
提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。
小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。
所谓“读中不教，作文必难。
”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。
由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。
在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。
充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。
一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。
如何处理阅读教学与写作教学的关系
如何处理阅读教学与写作教学的关系（资料汇编）彭泽元纵观我国传统语文教学的成功经验，读写是永恒的主题。
是语文教学的归依。
我们知道，阅读与阅读教学，写作与写作教学是几个有联系但又各不相同的概念。
在语文教学中如何处理好阅读教学与语文教学的关系，是语文教学能否取得良好教学效果的关键。
一．让阅读之舟，载写作之愁。
几十年前林语堂先生就对中国的语文教学进行过猛烈抨击，说过许多好像是过激的言辞。
譬如他说：“所谓学习就是喜爱。
学生应该对读书发生狂喜。
但是从小学到大学研究院，教师有一种天才，就是把读书的乐处挤出，使之变得干燥乏味”（《论学问与知趣》）近二十年来的所谓阅读教学，越弄越邪乎，成了阅读就是训练，阅读就是做题，把读书的乐趣，读书的美感，把启迪心智，提高感悟世界，认识世界，表述世界的能力等读书的本意全都扫荡殆尽了，因此，要使阅读拨乱反正，使阅读教学变得生机盎然，首先必须改革阅读教学的思维和理念，彻底从应试的泥潭中走出来，而回归真正的阅读世界。
1、打破强加于阅读的种种束缚，给阅读以充分的自由。
林语堂先生曾说过：“什么叫做真正的读书呢？”这个问题很简单，一句话说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意”（《读书的艺术》），而现在我们给阅读强加的内容太多了。
一篇文章，从内容到形式，从形而上到形而下，我们给它进行了彻头彻尾，彻里彻外的条块分割，从时代背景到段落大意，到主题思想，到写作方法，我们的教师和学生就是这样在“语文学”的圈子里打滚，既影响了学生的知识上的量的积累，也抑制了学生在思考时的独特体验。
过去我们对课堂教学，课本教学花费的心血太多，而对语言学习的本源（母语环境和母语阅读）关注太少。
人的认识一是来源于直接的生活体验，二是来源于间接的阅读经验，尤其是在信息交互日益频繁的现代社会，阅读不但成了人们获取知识的主要渠道，而且成了人们澡雪精神，提高认识的最好方法。
观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘。
以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略
以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略发布时间：2022-06-17T08:40:09.582Z 来源：《中国教师》2022年第2月第4期作者：苏润涵[导读] 阅读与写作相辅相成,互为补充。
因此教师在教学中要充分运用以写促读思想苏润涵甘肃省临夏州广河中学 731300摘要:阅读与写作相辅相成,互为补充。
因此教师在教学中要充分运用以写促读思想,使学生能够在学习活动中抓住学习的关键,有明确的学习目的,从而提高学习的质量和效率。
这需要教师基于语文教学理清与写作之间的关系,才能够提出有效的教学策略,提高学生的阅读能力和写作水平。
基于此,本文首先分析了高中语文阅读教学中阅读与写作的关系,在此基础上基于以读读写,以写促读提出了语文阅读教学的策略。
关键词:以读辅写;以写促读;高中语文;阅读教学引言:进入高中之后语文学科的深度和广度不断拓展,需要学生具备较强的学习能力,与此同时学生也需要具备较高的阅读能力和写作水平, 这样才能在语文学习活动中，既能够掌握语文高考大纲要求的知识内容，也能够基于学生自身的终身发展，感受语文学科的人文情感。
在这样的理念下促进高中语文阅读与写作的结合，采用以读辅写，以写促读策略是实现学生能力与素质提升的不二法门，通过阅读教学，学生能够积累丰富的写作素材。
与此同时学生在写作实践中能够发现自己存在的不足和缺点,在此基础上有目的的展开阅读活动,进行有意识的阅读积累,从而弥补自己在写作中的不足。
基于这样的特点开展以读辅写和以写促读教学策略, 实现学生语文阅读能力、写作水平、综合素质同步发展。
为了更好的实现这一目标。
首先要分析阅读与写作之间的关系。
一、高中语文阅读与写作之间的关系首先,在高中语文教学中阅读是写作的基础。
阅读是学生接受信息的主渠道。
就高中语文学科本身来说,学生在长期的阅读中能够有效积累语文知识,通过一定程度的积累,不仅能够帮助学生获得更多的知识,也能够开拓学生的眼界,拓展学生的视野。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系随着教育教学改革的不断深化，新课程语文教学也在不断地调整和完善。
在语文教学中，阅读教学与写作训练是两个非常重要的环节，它们相辅相成，互相促进。
如何处理好阅读教学与写作训练之间的关系，对于提高学生的语文素养和语文能力具有重要意义。
本文将从阅读教学和写作训练的相互关系出发，探讨在新课程语文教学中如何处理好这两者之间的关系。
一、阅读教学和写作训练的关系阅读教学和写作训练是相辅相成的，两者之间存在着内在的联系。
阅读是写作的基础。
只有通过大量阅读，才能积累丰富的语言知识和写作素材，才能有所感悟和体会，才能有所思考和领悟。
写作是对阅读的回应。
通过写作，学生可以对所阅读的内容进行深入的思考和理解，可以将自己的情感和观点进行表达，从而巩固和增强对所学知识的理解和运用能力。
阅读教学和写作训练是互相结合的，两者缺一不可。
1. 从阅读中获取写作素材在语文教学中，我们要注重引导学生通过阅读获取写作素材。
阅读不仅可以帮助学生提高语言能力和审美情趣，更重要的是可以帮助学生获取写作所需的素材。
学生可以从阅读中获取描写环境、刻画人物、展示情感的素材，也可以从阅读中获取各种文体的写作模式和技巧。
在语文教学中，我们可以通过指定阅读任务、阅读指导和阅读分析等方式，引导学生善于从阅读中获取写作素材，为写作训练打下坚实的基础。
2. 通过写作促进阅读理解写作是对阅读的回应和理解。
通过写作，学生可以对所阅读的内容进行深入的思考和理解，可以将自己的情感和观点进行表达。
在语文教学中，我们可以通过设置写作题目、指导写作方法等方式，引导学生通过写作来深入理解和体会所阅读的内容。
可以组织学生进行读后感、心得体会的写作，可以组织学生进行对文学作品的再创作等，从而促进学生对文本的深入理解和思考。
阅读是培养写作能力的重要途径。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言知识和写作素材，才能有所感悟和体会，才能有所思考和领悟。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系语文教学是学校教育中的重要组成部分，而阅读教学与写作训练又是语文教学中至关重要的环节。
正确处理好阅读教学与写作训练的关系，对学生的语文素养和综合能力培养起着重要的作用。
本文将就新课程语文教学中如何处理好阅读教学与写作训练的关系进行探讨。
一、培养阅读兴趣，激发写作灵感阅读是写作的基础。
只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的词汇和句型，拓展自己的见识和思维，培养自己的语感和表达能力。
在新课程语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和收获，激发他们的写作灵感。
教师可以通过选取丰富多彩、内容生动有趣的文本，引导学生主动阅读，激发他们对阅读的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，推荐一些适合个人阅读的书目，开设阅读俱乐部或读书分享会等活动，提高学生的阅读积极性。
只有让学生喜欢上阅读，才能让他们从阅读中获得写作的素材和灵感。
二、阅读与写作相结合，实现互动发展阅读教学与写作训练应该是相辅相成的。
在新课程语文教学中，教师应该注重将阅读与写作相结合，让学生在阅读中获取写作素材，在写作中巩固阅读积累，实现阅读与写作的互动发展。
教师可以设计一些阅读后写作的任务，让学生在阅读后进行情节延续、结局改编、人物角色设定等写作活动，充分发挥学生的想象和创造力。
在写作过程中，教师可以引导学生巩固阅读积累，注意用词精准、结构合理，丰富语言表达，提高写作质量。
教师还可以组织学生进行阅读文本分析和写作成果展示，让学生在交流中相互学习，共同提高。
通过阅读与写作的相互结合，可以更好地促进学生的语文能力发展，让他们在实践中巩固所学，形成系统的知识结构。
三、注重写作技巧培养，促进阅读理解写作训练不仅可以促进阅读理解，还可以培养学生的语言表达能力。
在新课程语文教学中，教师应该注重写作技巧的培养，引导学生在写作中不断提高语言表达能力，从而促进阅读理解的提高。
教师可以通过针对性的写作训练，培养学生的叙事、说明、议论等写作技巧。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系随着教育教学改革的不断推进，新课程改革已经成为我国教育体制变革的重要一环，其中新课程语文教学更是备受关注。
在新课程语文教学中，处理好阅读教学与写作训练的关系是至关重要的。
阅读教学和写作训练是语文课程中的两大核心内容，它们相辅相成，相互促进，是提高学生语文素养的重要途径。
本文就围绕新课程语文教学，探讨如何处理好阅读教学与写作训练的关系。
一、加强阅读教学，提升写作素养阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，增长知识，丰富情感，提高审美素养。
良好的阅读习惯对学生的写作能力有着积极的影响。
阅读能够丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
在阅读中，学生不仅可以接触到各种各样的词汇，还可以通过语境来理解词义，丰富自己的词汇库，从而提高语言表达的能力。
阅读还可以培养学生的逻辑思维能力。
在阅读文章的过程中，学生需要理清文章的脉络，梳理作者的观点，这样的过程不仅能够提高学生的逻辑思维能力，还可以训练学生的思维表达能力。
阅读还可以提高学生的写作素养。
通过阅读，学生可以接触到各种不同风格和类型的文章，从而可以模仿和学习不同的写作风格，提高自己的写作水平。
在新课程语文教学中，加强阅读教学，有助于提升学生的写作素养。
教师可以通过布置阅读任务，引导学生阅读不同类型的文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
在课堂教学中，教师可以结合教学内容，设计相关的阅读材料，让学生通过阅读来获取知识，积累素材，激发写作灵感。
学校图书馆和教室小组阅读也是一个重要的途径，可以帮助学生更好地进行阅读，进而提升写作素养。
二、写作训练促进阅读理解写作训练是语文教学的另一个重要内容，写作是对所学知识的综合运用，是培养学生语文素养的有效手段。
写作训练既可以促进学生对所学知识的理解和运用，又可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
而写作训练对阅读理解也有着积极的促进作用。
写作训练可以促进学生对阅读材料的理解。
浅谈阅读与写作的教学关系
浅谈阅读与写作的教学关系浅谈阅读与写作的教学关系中学语文教学要培养学生现代语文的阅读能力、写作能力、听说能力以及阅读浅易文言文的能力。
这里涉及的阅读和写作究竟是一种怎样的关系呢？在教学实践中应该怎样处理二者的关系呢？这既是当前中学语文教学中的亟待解决的理论问题，也是一个重要的实践问题。
一、阅读与写作的正确关系对于阅读和写作的关系，叶圣陶先生早就说过的那两句话：“阅读和写作是对等的两回事，可不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于练习写作。
”首先，说“阅读和写作是对等的两回事”，是从它们各有各自的，又同等重要这一点来说的。
“阅读自有它的目的，主要是真正地理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富知识，使咱们得以在革命和生产中很好地贡献力量”。
“写作是怎么一回事？是表达，把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
”这样看来，阅读和写作，一个是从外到内的吸收，一个是从内到外的表达。
其次，说阅读和写作文“不是彼此不相干的两回事”，是从阅读有助于练习写作这一点来说的，因为阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，常常有人要求出版社出版怎样作文之类的书，好象有了这类书依据这类书指导作文，写作教学就好办了。
实际上写作基于阅读。
所以阅读和写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度才有提高的可能。
二、正确处理阅读与写作的关系要正确处理阅读与写作的关系，那就要求阅读教学在完成自身任务的同时，充分发挥有助于学生写作的作用，具体来说：1.改进字词教学。
语言是文章的建筑材料，阅读教学要提供给学生充足的构造文章的材料。
因此，教学中不仅仅是一般性地解释字义、词义、研究文法修辞，或让学生记诵文句，最紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一词都不轻轻放过，务必发现它的特性。
唯有这样的阅读，才能够养成用字造词的好习惯，下笔不至于有失误。
2.加强篇章结构的教学。
篇章结构式作者思想脉络发展的外在表现，在组材成文的方法。
如何处理好阅读教学与写作教学的关系
浅谈如哪里理好阅读教学与写作教学的关系浅谈如哪里理好阅读教学与写作教学的关系阅读和写作，是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的根底和借鉴，写作是阅读的升华和制造。
“劳于读书，逸于作文〞即说明了阅读和写作的紧密关系。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之〞。
读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。
但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。
在语文教学中，虽然二者所承当的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。
一、荡阅读之舟，涤写作之愁作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。
而“肚中无货，无米可炊〞是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
如何援助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多累积。
“读书破万卷，下笔如有神〞是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发〞也即是说写作吸纳的材料要多要广，累积的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否符合法度，显然与汲取有紧密的联系〞这些都论述和强调了阅读和写作的紧密关系，强调了阅读对于写作的重要性。
新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。
少做题是“手段〞，多读书是“目的〞，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多累积诗词佳句，多扎扎实实的累积。
小学语文作文训练之我见——浅谈如何处理好阅读教学和作文教学的关系
为什么学生的作文水平总上不去？我认为其中一个重要原因就是学生平时练 笔 不够 ， 穿 了就 是教 师 没有 给学 生 足够 的 作 文训 练 的机 会 。 说 那么 应 该 从哪 找 ， 么 时候 找 ， 找什 么 样 的题 来 给学 生 训 练 才 合适 昵 ？ 我认 为 ： 高 学 什 又 提
生 的作文 能力 除 了注意 以上 所列 之外 ， 更应 注意 在教 学 中把 阅读 教学 和作 还
文教 学有 机 结合 起 来 。 上 课 的 同时 以教 材为 本 ， 住每 篇 课 文表 达 的特 就是 抓
点 ， 时地 加 强 仿 写训 练 。 及 因为 选人 课本 的 每 篇课 文 都 是文 质 兼 美 的 文章 ，
写 自 己的 想说 的话 ； 完 《 鱼 的启 示 》 写 一件 让 你 得 到启 示 的 事 ， … 学 钓 后 … ２ ４、指 导 依据 课 文 内 容 进行 续 写 、扩 写 、缩 写 、改 写等 练 习 。 ．
２ 、尽可能的在阅读 教学中练习作文
叶圣 陶说 ： 文 无 非是个 例 子 ， “ 语 凭这 个例 子 要使 学 生能 够 举一 反三 ， 练 习阅读 和 写 作 技巧 。 ”因此 ， 阅 读 训练 中要 渗透 作 文 练 习指 导 。 据教 材 在 根 特 点 ， 心 选择 读 写 结合 点 ， 生 提 供有 效 借 鉴 的对 象 和创 造 的依 据 ， 精 给学 及 时让 学 生进 行模 仿 和创 造 性练 习 ， 而使 语 言运 用 练 习成为 有 源 之水 ， 本 从 有 之 木 ， 不 是孤 立 的 ， 果 才是 显 著 的 。 文 教师 在 备 课 时应 把 作 文训 练 备 而 效 语 进去 ， 出这 篇 课 文 的作 文 训 练点 给 学 生 练习 。 找 可从 以下 几个 方 面 进 行 ： ２１ ． 、指导 运 用新 学的 词语 、句 式练 习说 话写 话 ，可 以进行 模 仿说 写 ， 也可 以进 行创 造性 说 写 。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系随着新课程改革的不断推进，阅读教学和写作训练已经成为了现代语文教学中极为重要的组成部分。
在新的语文教育中，阅读教学和写作训练相辅相成，相互渗透，是学生获得语言思维、文化修养和美育素质的重要途径之一。
本文将探讨如何在新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练的关系。
一、加强阅读教学阅读是语文教育的基础。
通过阅读，学生可以了解很多知识和信息，拓宽视野，提高思考能力。
现代语文教育应当侧重阅读理解和阅读修养。
教师应该根据不同年级和学生的实际情况，采用不同的教学方式，为他们提供丰富、多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解每个阅读材料中所蕴含的思想和文化内涵。
教师还要注重培养学生的阅读态度，使他们养成阅读的习惯和爱好，从而逐步提高阅读水平。
二、加强写作训练写作是语文教育的核心。
通过写作，学生有机会表达自己的思想和感受，锻炼语言表达能力，增强自信心和自我价值感。
写作训练应强调“感性认识与理性认识并重”的原则，既要注重感性认识的诗意，又要注重理性认识的严谨性。
教师要从学生的实际生活出发，引导学生进行主题思考，并在教学过程中创造出丰富的情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、合理结合阅读教学与写作训练在现代语文教学中，阅读教学和写作训练不应该是相互独立的内容，而应该是相互渗透的。
教师可以通过几种方式，来合理结合阅读教学与写作训练。
（1）引导学生在阅读中注重语言表达教师可以在阅读教学中，引导学生注重语言表达，让学生关注句式的变化、词语的搭配、修辞手法的使用等，探究阅读材料中的语言美学。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还有助于学生在写作中运用这些语言技巧，提高写作水平。
（2）以阅读启发写作教师可以以阅读为基础，以写作为目的，启发学生产生写作的灵感。
例如，在阅读《在延安文艺座谈会上的讲话》时，教师可以引导学生思考毛泽东为什么要号召文艺工作者“为人民服务”，这样既可以理解阅读材料的深刻内涵，又可以启发学生产生写作灵感，写一篇为人民服务的文章。
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探索篇誗课题荟萃
阅读是写作的基础，是写作内容的重要来源，写作则是学生阅读水平的运用和展现，两者密不可分，在语文教学中正确处理阅读教学与写作训练的关系，对学生阅读水平和写作能力的提高有着重要的促进作用。
但我们的语文教学中存在一个误区，即阅读与写作的脱节。
在阅读教学中，往往只注重对内容的理解，而不注意写作方法的渗透。
在写作练习时，只是单纯传授学生的写作技巧，导致学生的写作出现言之无物的现象。
因此，在教学中，教师要引导学生通过阅读教学来积累词汇和表达方式，并在写作练习中进行充分的表达和展现，将阅读的方法和技巧在写作过程中进行充分的利用，在阅读的基础上开拓自己的创新思维服务好写作。
一、开展阅读活动，积累语言
1.在课堂阅读教学中积累语言
课堂阅读教学是学生进行语言积累的主要方式，教师在阅读教学中要积极引导学生对阅读语言进行积累，帮助学生掌握积累方法，从而达到丰富学生写作语文的目的。
如笔者要求学生准备一个笔记本，在看到精彩的语言时，可以摘抄到笔记本上，并经常进行阅读，直到能熟读背诵，达到语言积累的效果。
在写作训练时，可以随手拿来进行运用，提高自身的语言运用能力。
2.在课外兴趣阅读中积累语言
语言的积累不是一蹴而就的，它是一个缓慢积累的过程。
仅仅依靠课堂阅读中的积累，远远难以达到预定的效果。
因此，教师要鼓励学生参与课外阅读活动，在活动中不断增加自身的语言积累。
如课外可以开展背诵优秀的诗文活动，定期与不定期开展赛诗会等，使学生在活动过程中不断增加自身的语言积累，掌握语言运用技巧，提高自身的写作能力。
二、把阅读中积累的知识运用到写作中
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，而且能在长期的阅读和积累中掌握写作方法，并将阅读中积累的语言运用到写作训练中。
但是积累下来的语言和词汇是固定的，需要教师引导学生将这些积累下来的语言和词汇进行有效的转化，成为自身熟练运用的语言。
但是在当前的教学中，教师往往将阅读和写作分隔开来，阅读就是阅读，写作就是写作，使两者完全脱离，忽视了阅读对写作的促进作用，在阅读中积累的大量语言，难以运用到写作中，导致学生在写作时无话可说。
因此，作为语文教师，在教学中要重视阅读与写作之间的相互促进关系，指导学生将在阅读中积累的语言进行消化和吸收，并酝酿出自己的语言，在写作中熟练地运用。
只有学生掌握了技巧，才能熟练地将阅读中积累的语言运用到写作中，从而做到有话可说，言之有物。
如笔者经常鼓励学生写日记，要求学生将生活中的见闻写下来，并写出自身的感受，将每天的阅读积累运用到日记写作中，在日记中自由表达。
而且还强调，日记不需要每天都写满满一张，只有抓住生活中的一个小细节展开谈论。
这样学生在写日记的过程中，将阅读中的语言积累转化为自身的语言，这样别人的语言和词汇就可以变成自己的语言了。
三、抓住读写结合点，模仿迁移
为了更好地发挥阅读与写作的相互促进作用，教师必须对教材进行深入的分析和研究，找出教材中阅读与写作的结合点展开写作训练，对学生进行有目的的写作训练指导，帮助学生在阅读的基础上进行写作训练，有效提高学生的写作能力。
1.在课文的精彩处进行模仿训练
在学习《我不期望回报》一课时，笔者设计了一个写作训练项目，根据“如果你是湖水，我乐意是堤岸环绕。
”句式进行仿写。
学生在思考后很快写出了不同的句式，“如果你是蓝天，我乐意是白云徜徉。
”等等。
2.对文章进行改写
在语文学习过程中，教师可以引导学生对精彩的课文进行改写，如改变叙述顺序、改变人物的描写方法等，引导学生在对课文进行深入的分析和理解后，在学生理解的基础上进行课文的改写。
这样不仅有效加深学生对课文的理解程度，还提高学生的语言运用能力。
如我在教学古诗《宿新市徐公店》一课后，就让学生抓住“儿童追蝶”这一事件想象诗歌的意境，改写成一篇现代文，取得了良好的效果。
综上所述，阅读是写作的基础，是写作内容的重要来源，写作则是学生阅读水平的运用和展现，两者密不可分。
在教学中教师要正确处理两者之间的关系，使两者之间进行相互促进，提高学生的阅读水平和写作能力。
参考文献：
［1］钟雪花.语文教学中阅读与写作关系的处理［J］.读写算，2011（3）.
［2］杜立明.浅谈语文教学中阅读与写作的关系［J］.课外阅读，2013（8）.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题《语文教学中处理好阅读教学与写作训练的关系》论文。
誗编辑鲁翠红
谈如何处理阅读教学与写作训练之间的关系
周建红
（甘肃省民勤县第六中学）
摘要：在语文教学中，学生表达能力的培养和训练已经成为该学科的重要教学目标之一，如何正确处理阅读教学与写作训练之间的关系，成为广大语文教师所面临的重要课题。
在语文教学中，阅读教学与写作训练是密不可分的，阅读是写作的基础，是写作内容的重要来源。
正确处理两者之间的关系，对提高学生的阅读水平和写作能力有着非常重要的意义。
关键词：语文教学；阅读教学；写作训练
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