阿长与《山海经》方案B_八年级语文教案.doc
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案【三篇】
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案【三篇】篇二一、学习准备——生本对话1、重点字词注音。
2、了解作者情况。
3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。
二、交流分享——生生对话1、导语：同学们，请大家回忆一下上学期我们学过鲁迅先生的哪篇文章?(《从百草园到三味书屋》)，在这篇文章中讲到一个充满神秘色彩的美女蛇的故事，这个故事是谁讲给儿时的鲁迅先生的?(长妈妈)，大家想了解更多关于长妈妈的故事吗?今天，我们就来学习鲁迅先生的《阿长与》。
2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、作者介绍和课文内容三个方面实行了充分的学习准备，下面请各组内交流学习准备的基础知识部分，我们来对照大屏幕互相检查订正，加深印象。
(1)字音：骇(hài) 掳(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急诘(jié)问渴慕(mù)(2)作者：鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的第一篇白话小说《狂人日记》，开创了我国白话小说的先河，中篇小说《阿Q正传》享有世界声誉，我们今天要学习的《阿长与》选自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——师生对话四、速读课文，思考问题1、速读课文，思考问题：本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?能够看出长妈妈是怎样的一个人?称呼的由来切切察察睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多文化、愚昧无知又心地善良、热心协助孩子的讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。
谋害隐鼠买《山海经》在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?①“我实在不大佩服她”。
(最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理)②“不过我有时也对他发生过空前的敬意”。
(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
八年级语文《阿长与《山海经》》教案设计
教案设计：八年级语文《阿长与《山海经》》第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握《阿长与《山海经》》的主要内容和精神实质。
分析并评价阿长的形象特点和对《山海经》的态度。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的理解和分析能力。
学会从文中提取关键信息，并进行合理的推理和论证。
1.3 情感态度与价值观培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《阿长与《山海经》》的作者鲁迅及其作品的特点。
简介《山海经》的背景和内容，引发学生对传统文化的兴趣。
2.2 课文分析分段讲解课文，引导学生理解课文结构和内容。
分析阿长的形象特点，探讨其对《山海经》的态度和原因。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入《山海经》的图片或相关故事，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考《山海经》对古代人们的影响和意义。
3.2 阅读理解学生自读课文，理解课文内容。
老师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 分析讨论分组讨论，分析阿长的形象特点和对《山海经》的态度。
每组汇报讨论结果，进行全班交流和讨论。
第四章：作业与评价4.1 作业布置课后作业，要求学生写一篇关于阿长与《山海经》的读后感。
作业要求：表达清晰，内容完整，有个人观点。
4.2 评价学生互评，评价作业的内容和表达方式。
老师评价，给予鼓励和建议，提高学生的写作能力。
5.1 课堂小结老师给予肯定和补充，强调重点和难点。
5.2 拓展阅读推荐相关的文学作品或研究资料，供学生进一步阅读和探究。
第六章：教学延伸活动6.1 角色扮演学生分组，选择阿长或其他文中的角色进行角色扮演。
要求学生通过语言、动作和表情来表现角色的特点和情感。
6.2 小组分享每组进行角色扮演表演，其他学生作为观众进行评价和反馈。
小组分享扮演过程中的体会和理解，进行交流和讨论。
第七章：文学作品欣赏7.1 诗歌欣赏引导学生欣赏与《阿长与《山海经》》相关的诗歌作品。
分析诗歌中的意象和表达方式，理解作者的情感和思想。
初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。
该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。
各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。
但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。
“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。
但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。
记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。
本篇在繁简取舍方面极见功力。
长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。
长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。
而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。
过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。
散文姓“散”不无道理。
作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。
但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。
散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。
“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。
但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。
”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。
阿长与《山海经》教案【优秀8篇】
阿长与《山海经》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《阿长与《山海经》》教案设计
八年级语文《阿长与《山海经》》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《阿长与《山海经》》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者鲁迅的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内涵。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的热情。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《阿长与《山海经》》这篇文章的主要内容。
（2）分析并欣赏作者鲁迅的写作风格和技巧。
2. 教学难点：（1）深入解读文章内涵，理解作者对阿长的情感态度。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《阿长与《山海经》》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）针对文章中的关键词语、句子进行解析，帮助学生深入理解文章。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视文章，分析作者的写作手法。
（2）分享讨论成果：每组选代表进行分享，总结文章的写作特点。
4. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调文章的主题和作者的写作手法。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜身边的人和事。
四、课后作业1. 请结合课文内容，分析作者鲁迅的写作风格和技巧。
2. 请结合自己的生活经历，谈谈你对文章主题的理解和感悟。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 注重课后作业的布置与批改，巩固课堂所学知识。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析《阿长与<山海经>》中的具体案例，让学生深入理解作者对阿长的情感态度以及文章的内涵。
八年级上册语文《阿长与山海经》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《阿长与山海经》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式，掌握其意义和用法。
（3）分析课文的人物形象，了解作者通过对阿长和山海经的描述所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱。
（2）培养学生尊重传统文化、传承中华优秀传统的意识。
（3）引导学生正确对待人生中的挫折，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生僻词语和句式的理解与运用。
3. 分析课文人物形象，体会作者的思想感情。
三、教学难点1. 课文中所涉及的古代文化和历史背景的理解。
2. 通过对阿长和山海经的描述，把握作者的创作意图。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《朝花夕拾》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，查阅相关资料，了解课文背景。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，探讨作者的创作背景和思想感情。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：要求学生朗读和背诵课文，做相关练习题。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括生僻词语和句式的理解运用。
2. 学生对课文人物形象的分析和作者思想感情的体会。
3. 学生在合作探讨中的表现，包括阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 学生完成课后作业的情况，包括朗读、背诵和练习题的完成质量。
六、教学资源1. 课文《阿长与山海经》原文。
2. 鲁迅生平介绍资料。
3. 相关注释和解释。
4. 古代文化和历史背景资料。
5. 教学多媒体课件。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文人物形象来理解作者的思想感情。
八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1注：本文章依据人教版八年级必修《阿长与山海经》（以下简称《阿长》）的课文设计教案，并根据教学经验适当增加了一些自己的教学思考和建议。
一、教学背景与学情分析1.1 教学背景《阿长》是人教版八年级必修文言文阅读教材的一篇重要篇目，也是初中文言文阅读中的难点。
本课程的教学目标是通过对《阿长》文本的深入解读，发掘其中蕴含的价值、思想和审美特点，培养学生文言文阅读和翻译的能力，并提高学生对中国传统文化的理解和认知。
1.2 学情分析本课程的学生为初中八年级学生，他们已经通过初中阶段的学习，初步掌握了文言文的基础知识和技能，但对于文言文的思辨性阅读和文化解读还存在困难。
此外，学生的阅读能力和思维能力也不尽相同，有的学生阅读能力较强，能够独立完成文本理解和解读，有的学生则需要借助老师的指导和帮助。
因此，教师应根据学生的学情和知识水平，适当调整课程难度和教学方法，注重个性化教学和因材施教。
二、教学目标和教学重点及难点2.1 教学目标本课程的教学目标如下：（1）能够掌握《阿长》所表达的思想和价值观，并在此基础上认识中国传统文化的特点和精神内涵。
（2）能够熟练运用文言文阅读和翻译的基本方法和技巧。
（3）能够在阅读文言文的过程中培养自己的思考和批判性思维，提高其思维能力和修养。
2.2 教学重点和难点（1）教学重点：（a）通过讲解和分析文本，帮助学生把握《阿长》的中心思想和情感色彩，理解和诠释其中的文化内涵。
（b）培养学生文言文的阅读和翻译能力，如词语理解、句子结构分析、文篇结构把握、语言转换等。
（c）经由教师引导，鼓励学生自主思考，提高其思维能力和文化素养。
（2）教学难点：（a）文言文的语言风格较为生僻，存在一定的阅读难度；（b）《阿长》中部分内容难以直接理解，需要加强教师的解读和解释；（c）文言文阅读和翻译中需要具备一定的语言技巧和思维能力，这需要学生通过实践和反复训练提高。
《阿长与山海经》的教案通用7篇
《阿长与山海经》的教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与〈山海经〉教案
阿长与〈山海经〉教案阿长与〈山海经〉教案1选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的'深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
录音机、配乐磁带、幻灯片2课时第一课时一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文――《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
（随机板书：不大佩服――不耐烦――空前敬意――憎恶――新的敬意――怀念）阿长与〈山海经〉教案21、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
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阿长与《山海经》（方案B）_八年级语文教案教学目的1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学设想:教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。
今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。
《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2．借助工具书解决生字词。
（二）具体研习。
1．明确目标。
细读课文化，研习以下几个问题。
（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为.写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（2）这些材料是按什么顺序来安排的？2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。
教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。
3．研习效果反馈。
（学生发言，教师点拨，板书重点内容。
）问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。
这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。
开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。
接着第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。
第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。
第13–18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。
第19–29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。
而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。
作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。
四、课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行.总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。
五、布置作业1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2．课外阅读（朝花夕拾）。
第二课时一、检查作业情况二、研习课文1．研习目标。
（1）指导学生分析刻画人物的方法。
（2）品味本文的语言。
2．具体研习。
教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。
教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
3．研习反馈。
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
目标①分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。
B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
目标②品味本文的语言。
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。
这段文字中“发生新的敬意”。
是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。
”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。
刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。
三、课堂.总结1．对两节课的教学内容进行.总结。
2．对学生的学习表现进行.总结。
3．对学习方法进行归纳.总结。
四、拓展迁移，布置作业对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。
鞍山供电公司“两抓一建”安全风险管控活动实施方案1鞍电安监〔2011〕号关于印发“抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动实施方案的通知公司所属各单位：为深入贯彻落实省公司“关于开展‘抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动精神，大力推进安全管理标准化、深入落实安全风险管理、持续提升安全生产水平，全面完成公司2011年各项安全生产工作目标，努力实现省公司安全管理标杆单位，公司制定了《“抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动实施方案》，现予以印发。
各单位要结合实际，制定本单位实施细则，认真贯彻落实。
附件：“抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动实施方案二○一一年三月八日附件：鞍山供电公司“抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动实施方案为深入贯彻落实省公司“关于开展‘抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动通知精神，大力推进安全管理标准化、深入落实安全风险管理、持续提升安全生产水平，全面完成公司2011年各项安全生产工作目标，努力实现省公司安全管理标杆单位，公司决定从3月1日至12月30日，在全公司开展“抓执行、抓过程、建机制”安全风险管控活动（以下简称“两抓一建”活动）。
一、工作思路和目标1、工作思路以“两抓一建”活动作为全年安全工作的主线，以贯彻执行国家电网公司《安全风险管理工作基本规范（试行）》、《生产作业风险管控工作规范（试行）》作为落实安全风险管理的抓手。
深化安全生产基础管理，大力推进安全管理标准化，全面夯实安全生产基础，强化电网安全运行管理，强化事故隐患排查治理，强化工区班组反违章管理，强化作业过程风险管控，完善应急体系建设，进一步健全安全工作机制，实现安全生产水平的新提升，为实现“十二五”良好开局奠定坚实基础。
2、工作目标2确保不发生大面积停电事故，不发生人身伤亡事故，不发生重特大设备损坏事故，不发生对公司和社会造成重大影响的安全事件，全面实现2011年安全工作目标，安全生产同业对标指标达省公司系统领先水平。
二、组织机构1、为了加强活动的领导和协调，公司成立“两抓一建”活动领导小组。
组长：副总经理张朝龙副组长：胡绍刚、金绍玉、蒋晓刚成员：安全监察部、生产技术部、基建部、营销部、农电工作部、保卫部等有关部门负责人。
领导小组下设办公室，设在安全监察部，负责活动的组织协调、监督检查、情况交流等日常工作。
2、各相关部门及所属各单位按照“谁主管、谁负责、谁组织、谁负责、谁实施、谁负责”的原则，针对安全生产存在的主要问题制定具体的防范措施，对各单位的活动开展情况进行督导和检查，加强活动的宣传及舆论引导工作。