[K12学习]四川省金堂县九年级语文下册 第一单元 4 外国诗两首导学案 新人教版
【配套K12】大课堂九年级语文下册 4《外国诗两首》导学案 新人教版
4外国诗两首值观1841首《祖国》他们的文治武功。
莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，。
接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河的铁桥上驶过，他由这条古老的河流联想到黑人的命运，想到林肯总统“我”生存的见证——因此“我”了解河流——生活磨炼了“我”“河流”是诗中高度凝练的意象，它象征着历史。
诗人对“河流”的追溯，就是祖先，直到成为美国黑人的全部文明史。
黑人是个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也做出过贡献。
这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：怎样从修辞入手，赏析诗句从修辞入手，赏析诗句是诗歌鉴赏的常考题之一。
题型一般以简答题为主。
［解题技法］1.明确各种修辞手法及其作用。
如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然等。
2.认真阅读，仔细分析，审清题目。
先判断运用了哪种修辞手法，再结合具体的诗句分析该修辞手法对于增强诗歌表现力的作用。
素材积累：走近莱蒙托夫莱蒙托夫是俄罗斯和苏联文学史上屈指可数的被誉为“民族诗人”（别林斯基语）的天才作家之一。
除他之外，还有先于他被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金和后于他被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。
莱蒙托夫一生充满忧患意识，素以忧国忧民著称于世。
莱蒙托夫是个在诗歌、小说与戏剧等多种文学样式中都有独特建树的俄罗斯作家，他那别具一格的抒情诗人的气质使他的全部创作都饱含着浓郁的诗情画意，弹奏出有力的反叛的音调。
对于莱蒙托夫所处的时代来说，人生是苦海，但他不甘心让自己的天赋束手待毙，对艺术美的执着追求便成为他渴求反叛现实、实现天赋的人生价值的唯一归宿。
【精品】九年级语文下册4外国诗两首导学案新人教版
4.外国诗两首一、学习目标知识与能力：1. 理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2. 品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3. 体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
过程与方法：1. 教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2. 休斯的诗意象凝练、表意深刻。
《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
情感态度价值观：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
二、学习重难点1.重点了解诗歌的深厚文化背景；理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
2.难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
三、知识梳理重点字词记忆清单：虔(qián)信镶嵌(xiāngqiàn )深邃(suì) 晨曦(xī )瞰(kàn) 望重点句子背记知识清单1．我爱祖国，但用的是奇异的爱情!／连我的理智也不能把它制胜。
2．我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。
文学(文体)常识背记知识清单1．《祖国》作者莱蒙托夫，是十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
2．《黑人谈河流》的作者是休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为"哈莱姆的桂冠诗人"。
四、学法指导1．诵读感悟法2．合作研讨法3.联想想象法五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）①听多媒体播放的录音，划分节奏。
熟读字词。
借助资料，了解作者以及时代背景，自由诵读。
②设问释疑(1) 《祖国》一诗的主旨是什么？(2) 《祖国》一诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。
这样写有什么好处？(3)找出《祖国》一诗中的中心句。
九年级语文下册 第4课《外国诗两首》导学案 (新版)新人教版
外国诗两首1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
第一课时《祖国》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗歌中的生字词。
虔．（）信慰藉．（）2.下面有关爱国的名言警句，请补充完整。
（1），栋莫如德。
（《国语》）（2），害与国者恶之。
（晏婴）（3）乐以天下，。
（孟子）（4）匈奴未灭，？（霍去病）（5）常思奋不顾身，。
（司马迁）（6），以义灭身。
（曹操）3.大声朗读诗歌，体验情感。
请结合诗的内容，用“祖国啊，我爱你那……因为……”这样的句式说一句话。
4.作者链接密哈依尔·莱蒙托夫（1814—1841），十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于有预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
二、合作与探究（一）整体感知1.概括诗歌每一节的大概意思。
2.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，诗中勾画了哪些充满浓郁诗意的画画？（二）文本探究1.从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？2.“我”对祖国的爱“奇异”在何处？3.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？4.诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?（三）语言品析1.“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句有怎样的内涵和作用？2.诗中“无论……无论……无论……”引领的三个诗句的含义是什么？第二课时《黑人谈河流》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗中生字词。
九年级语文下册第4课《外国诗两首》精品导学案新人教版(1)
4.《外国诗两首》【学习目标】1•了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作，背诵课文，积累优美词句。
2•理解诗中饱含着诗人思想感情的艺术形象，学习诗人从不同角度抒发爱国情怀。
3•品味诗歌语言，展开丰富的联想，理解爱国主义的具体内涵，领略诗歌浓厚的文化底蕴。
【学习重点】1•理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
2•欣赏诗歌语言，抓住关键语句仔细品味。
【学习难点】欣赏诗歌凝练的语言，准确地把握诗人的意念和情绪并能深入诗歌的意境。
【自主预习案】1•了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作，了解诗歌的文化背景。
①莱蒙托夫被尊为_______ 文学史上“ _________ ”。
他一生充满忧患意识，素以忧国忧民著称于世。
他别具一格的抒情诗人的气质使他的全部创作都饱含着浓郁的诗情画意。
《祖国》从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国“ ___________________ ”。
②兰斯顿•休斯（1902 —1967）是著名的___________ 诗人。
黑人文艺复兴时的领袖，被誉为“________________ ”。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到______________ ,想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流一一 ________________ 。
诗就这样产生了。
这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。
2 .给下列加点字注音。
虔信（) 慰藉（）惦念（) 颤抖（) 镶嵌（）深邃（)晨曦（）沐浴（) 潺潺（）河畔（）瞰望（) 浑浊（）黝黑（)3.解释下列词语。
①虔信：②慰藉：③晨曦：④深邃：⑤瞰望：4.《祖国》一诗中诗人铺叙了俄罗斯的草原、_、的景象，描述了自己在乡间小路上“乘着马车” ，“ ________________ ”，寻找“ _____________ ”的过程，并截取了了几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面，详细地描写了___________ 的场景，抒发了对祖国“ ” !5•《黑人谈河流》中诗人想通过“河流”来表达什么样的思想感情？1.①俄罗斯民族诗人奇异的爱情②哈莱姆的桂冠诗人黑人的命运非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河2. qi cn w 可i e di cn ch m xi mgqi cn su i x i m Oy u ch cn p cn k cn h tnzhu o y ou 3.①虔信：虔诚地相信。
九年级语文下册 第一单元 4《外国诗两首》教学案(新版)新人教版
二、朗读课文，梳理基础
自学指导一：请同学们自读课文，给划线字词注音，积累词语。
虔信（）镶嵌（）深邃（）晨曦（）
沐浴（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）
三、整体感知，理清层次
自学指导二：请同学们浏览诗歌，整体把握诗文内容。
_____________________________________________________
______________________________________________
五、细读诗文，赏析段落
自学指导四：请同学们仔细阅读诗文，品析诗歌语言，感受诗人情感。
1．你应该怎样理解《黑人谈河流》的诗句“我的灵魂变得像河流一般深邃”?这句诗两次出现有什么表达效果?
《外国诗两首》
教·学课题
《外国诗两首》
主备人
课型
新授
课时安排
1
总课时数
上课日期
教·学目标
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.理解诗中深厚文化底蕴和艺术形象，感受诗人爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
教·学
重难点
1.理解诗中深厚文化底蕴和艺术形象，感受诗人爱国思乡情怀
六、拓展延伸、触类旁通
请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。
__________________________________________________________________________________________________________
七、课堂小结，达标检测____________________________________________________________________________________________________________________________________________
【中小学资料】九年级语文下册 第4课《外国诗两首》导学案 (新版)新人教版
外国诗两首1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
第一课时《祖国》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗歌中的生字词。
虔．（）信慰藉．（）2.下面有关爱国的名言警句，请补充完整。
（1），栋莫如德。
（《国语》）（2），害与国者恶之。
（晏婴）（3）乐以天下，。
（孟子）（4）匈奴未灭，？（霍去病）（5）常思奋不顾身，。
（司马迁）（6），以义灭身。
（曹操）3.大声朗读诗歌，体验情感。
请结合诗的内容，用“祖国啊，我爱你那……因为……”这样的句式说一句话。
4.作者链接密哈依尔·莱蒙托夫（1814—1841），十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于有预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
二、合作与探究（一）整体感知1.概括诗歌每一节的大概意思。
2.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，诗中勾画了哪些充满浓郁诗意的画画？（二）文本探究1.从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？2.“我”对祖国的爱“奇异”在何处？3.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？4.诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?（三）语言品析1.“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句有怎样的内涵和作用？2.诗中“无论……无论……无论……”引领的三个诗句的含义是什么？第二课时《黑人谈河流》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗中生字词。
九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》教案 (新版)新人教版
4 外国诗两首教学目标：1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2、领略诗歌深厚的文化底蕴。
3、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
教学重点：1、了解诗歌的文化背景。
2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：《祖国》教学过程：一、导入。
爱国主义是人类最崇高的感情之一，是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
不同立场的人对爱国主义有不同的理解。
今天，我们来学习一首俄罗斯伟大诗人莱蒙托夫的诗歌——《祖国》。
谁来介绍一下作者及写作背景？莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。
他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。
正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。
斯拉夫派诗人霍米亚科夫曾于１８３９年发表过一篇题为《祖国》的诗，他认为俄罗斯的伟大在于俄罗斯人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
二、研读。
1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？诗中那一语句最能表达作者的这一情感？这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。
这是个奇特的想法。
下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
2、作者通过哪些形象来表达这一情感？试做简要分析。
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。
在第二节诗中，诗人首先铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上奔驰的过程，接着截取几幅祖国土地上常见的、令他感动的画面。
九年级语文下册 1.4《外国诗两首》教案 新人教版
认识作者，了解作者的相关作品，同时了解作者写本诗的背景，为深入学习本文打下基础
从爱国主题引入诗歌教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生感官。
让学生对莱蒙托夫和休斯有更全面的了解
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
4、外国诗两首
学 科
语文
课 题
4、外国诗两首
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其作品。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
过程
方法
1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
情感
有感情朗读、体会诗的特点
学习作者诗中有画的写作技巧
培养学生的合作意识和探究意识
《黑人谈河流》的教学设计，是在前一篇设计的基础上，把主动权交给学生，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的自学能力，为以后读其他作品，分析其他作品打下基础
培养学生的分析能力
理解诗的内容后再朗读本诗，能更加透彻地理解主旨
教 学 内 容 及 问 题 情 境
2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。
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4外国诗两首
一、自学导航
㈠学习目标
1、有感情地朗读诗歌；
2、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀；
3、品味诗歌语言，体会平实中见真情、深邃中显自豪。
㈡学习方法
诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法
二、自主学习
1、自读两首诗歌，看看你能否自己读懂情感？
2、静静地、慢慢地读课文，比较一下它和中国诗歌的异同点？
3、借助工具书，结合注释及文本，了解作者概况及相关作品并掌握课后“读读写写”的词语。
4、再读课文，边读边勾画、圈点，理清作者写作思路并认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。
三、自主训练
（一）基础达标
1、文学常识填空。
⑴、莱蒙托夫是（俄罗斯和苏维埃）文学史上的天才作家之一，被别林斯基誉为“民族诗人”。
除此之外，还有先与他、被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金，以及后与他、被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。
我们曾经学过的后面两位诗人的作品分别是：《假如生活欺骗了你》和《夜》。
莱蒙托夫的〈〈诗人之死〉〉哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，这首诗宣告了反对暴政的伟大诗人——莱蒙托夫的诞生。
莱蒙托夫在诗歌、小说和戏剧等文学领域都有独特的建树。
⑵、兰斯顿·休斯，是美国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。
他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“哈莱姆的桂冠诗人”。
2、给加点的字注音。
虔．信（qián ）慰藉．（ji è）
镶．嵌．（xiāng qiàn ）晨曦．（xī）
瞰．望（kàn ）深邃．（suì）
河水潺．潺（chán ）黝．黑（yǒu ）
3、解词。
慰藉：安慰。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体。
深邃：深；深远。
晨曦；清晨太阳初升起时的微光。
沐浴：比喻沉浸在某种美好事物中。
瞰望：从高处向下观看。
虔信：虔诚的信念。
黝黑：黑，黑暗。
（二）文本理解
1、选词填空。
虔信虔诚
⑴、破除迷信，（）科学。
⑵、许多人都（）地相信佛教。
惦记惦念
⑴、老人（）孩子。
⑵、老师总是（）着班级。
混浊污浊
小河里的水十分（）。
排污管内排出（）的城市废水。
2、文意理解
整理归纳两篇诗歌的结构，理解爱国情怀。
（1）《祖国》第1节：诗人把对祖国的感情比喻为（爱情），直接抒发对祖国的爱。
第2节：诗人通过描绘（草原、森林、河流），表达对祖国的爱。
第3节：诗人又通过描绘（农家的生活场景），表达对祖国的爱。
（2）《黑人谈河流》
第一层（1—2）：我了解河流。
第二层（3）：紧扣河流，抒写（我的身影经过的地方，都有令我难忘的地方），表达对家乡的爱。
第三层（ 4—5）：呼应第一层，（强化主题）。
四、自主（合作）探究
1、诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?
冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流等，声色兼备地把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起。
堆满谷物的打谷场，覆盖着稻草的农家茅舍，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，洋溢着俄罗斯的生活气息。
诗人把自己对祖国的爱隐藏在对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱当中，化为一体；诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌，这种爱是真实的，最感动人的。
2、《黑人淡河流》的艺术构思比较跳跃，但又很严密。
请归结诗歌内在的思维逻辑。
A.“河流”是历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对历史的追溯,对祖先和故土的寻根。
B.“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。
是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
C.我了解河流——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证，我的思想、灵魂和河流一样深沉。
诗歌在深邃中彰显自豪。
3、比较两首诗写作的异同点。
（1）《祖国》从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及人们的活动；《黑人谈河流》从时间入手，追溯黑人悠久的历史。
（2）《祖国》把对祖国的爱蕴含在对景物的描写中；《黑人谈河流》通过“河流”这一意象来表明对自己民族历史的自豪。
五、拓展延伸
仿写。
生命因追求而美丽。
生命中如果没有了追求，就好像天空中没有了太阳，就好像大地上没有了群峰，就好像__________________________________，就好像______________________________________________。
六、自主反思。