三年级科学上册教学反思
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
小学三年级科学教学反思4篇
小学三年级科学教学反思4篇XXX小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是研究的主体，学生研究要以探究为核心。
本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。
在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作研究，把研究的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的研究兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究。
在教学中，我把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，像科学家那样去认识事物的探索过程。
比如在探究出流动的空气就是风后，我就把准备好的气球、扇子、电吹风等发给学生，让他们动手制作风，感受风。
学生在玩的过程中发现了风有大小、冷热等现象，从而引发新的问题风有什么好坏处呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。
接着课件里出现风力发电、春景图及暴风后的情景，从而使研究引向更深一层。
三、彼此协作，实现脑力资源共享。
在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
比如在设计“烟带来的消息”实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。
让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜。
听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。
整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。
土壤的保护》教学反思XXX以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
小学三年级科学教学反思
小学三年级科学教学反思在本学期的三年级科学教学中，我注意到了一些问题和改进的方向。
下面是我对这些问题的反思和建议：1. 教学内容和教材选择在课堂中，我发现教学内容和教材选择的合适性对学生的研究效果有很大的影响。
有时候，教材的难度过高或过低，都会导致学生的研究困难。
因此，我建议在选择教材时要充分考虑学生的实际情况和研究能力，确保教材与学生的认知水平相匹配。
2. 实验设计和操作在进行科学实验时，我注意到一些学生在实验设计和操作方面存在一定的困惑。
有些实验步骤对他们来说可能过于复杂，导致他们在实验中产生错误或不理解实验的目的和结果。
因此，我建议在实验前要对实验步骤进行逐步解释，确保学生能够理解每个步骤的意义，并正确进行实验操作。
3. 课堂互动和学生参与度我注意到在一些课堂中，学生的参与度不高，研究氛围较为passi聘ve。
这可能会影响他们对科学知识的研究和兴趣的培养。
因此，我希望能够加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和分享自己的观点。
同时，我会尝试使用一些有趣的教学方法和活动，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究参与度。
4. 评估方式和反馈机制在课堂教学中，我意识到评估方式和反馈机制对学生的研究动力和研究效果也有重要影响。
因此，我计划对学生的研究进行多样化的评估，例如小组讨论、实验报告和口头演示等。
同时，在评估后我会给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力和改进。
通过对这些问题的反思和改进，我相信三年级科学教学的效果会得到提高，学生的研究兴趣和能力也会得到更好的培养。
以上是对本学期小学三年级科学教学的反思和建议，希望能够对以后的教学有所帮助。
三年级上册科学课后反思
三年级上册科学课后反思回顾这个学期的科学课程，我深感收获良多。
通过学习科学，我不仅扩大了自己的知识面，还培养了科学思维和实验观察的能力。
在这篇文章中，我将从我在科学学习中的体验和成长中进行反思。
首先，通过科学课程，我学会了如何运用观察和实验的方法来解决问题。
我们经常进行实验，观察实验结果，从而得出结论。
这让我明白了科学并非只是死记硬背知识，更是通过实际操作和观察来获取新的知识。
其次，在学习科学的过程中，我也体会到了科学的重要性和广泛应用。
我们学习了物质的性质、自然现象以及生物的特性等等。
这些知识不仅让我对周围的世界更加好奇，也让我明白了科学是解释并改变世界的有效工具。
另外，科学课程也锻炼了我的观察力和思维能力。
在实验过程中，我学会了仔细观察细节，从而提出推理和解答问题。
同时，科学也培养了我的逻辑思维能力，让我能够合理地组织和处理问题。
此外，通过科学实验，我还学会了团队合作和交流的重要性。
在合作实验的过程中，我需要与同伴们共同协作，并及时交流想法和结果。
这使得我们更好地理解了实验的目的，并能够共同探索和解决问题。
总结起来，通过三年级上册的科学课程，我对科学的认识和理解有了很大提高。
我养成了探索和实验的好习惯，锻炼了观察和思考的能力，培养了团队合作和交流的技巧。
我相信这些所学所获会在未来的学习和生活中发挥重要作用。
科学是一门充满乐趣和挑战的学科，我希望在以后的学习中能够继续保持对科学的兴趣，不断学习和探索。
我相信通过不断努力，我可以在科学这条道路上走得更远，探索更多奥秘。
通过这个学期的学习和反思，我明白了科学不仅是一门学科，更是一种态度和方法。
我会继续保持对科学的热情，并将所学应用到实际生活中，为自己的未来发展打下坚实的基础。
在接下来的学习中，我会更加主动参与科学实验和讨论，不断提高自己的科学素养。
同时，我也会继续与同学们合作，共同探索和解决问题。
我相信，通过这样的努力，我一定能够在科学学习中取得更大的进步。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
教科版科学三年级上册1-8《它们发生了什么变化》教学反思(3篇)
《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。
通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。
在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。
同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。
随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。
2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。
这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。
3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。
这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。
未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。
2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。
这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。
未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版三年级上册
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版三年级上册教学反思：小学科学苏教版三年级上册引言：小学三年级是学生初步接触科学知识的阶段，他们对于这个新的学科可能会感到好奇和兴奋。
作为教师，在教学科学时，我们应该注重培养学生的科学素养和实践能力。
本文将针对小学科学苏教版三年级上册进行教学反思，探讨教学内容、教学方法、教学资源等方面的优点和改进之处，以提高教学效果。
1. 教学内容：小学科学苏教版三年级上册的教学内容丰富多样，囊括了生物、物理、地理、化学等方面的知识。
这些知识既包括基础的科学概念，也包括与学生生活密切相关的现象和实例。
通过这些内容的学习，学生能够增加对科学的兴趣，并初步了解自然界的规律和现象。
然而，在教学内容的设计上，可以更加注重学生的实际生活经验和兴趣爱好。
通过引入更多有趣的实例和实验，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，应注重培养学生的跨学科思维，将科学与数学、语言等学科相结合，帮助学生建立更为综合和深入的科学理解。
2. 教学方法：在小学科学的教学中，我们应该通过启发式教学、探究式学习以及实践活动等方法，培养学生的科学思维和实践能力。
启发式教学是一种引导性的教学方法，通过提问、提示学生思考，激发他们的好奇心和思维能力。
在教学中可以使用启发性问题，让学生自己去思考和发现规律，这样能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
探究式学习是一种以学生为主的学习过程，通过学生自主探索、实践和合作学习，培养学生的实践能力和合作精神。
在小学科学教学中，可以组织一些小组实验和观察活动，让学生亲自动手操作、观察和记录，从而更好地理解和掌握科学知识。
实践活动是培养学生科学素养的有效途径。
可以组织学生到实验室、自然环境中进行实地考察，让学生亲身体验和感知自然界的规律和现象。
同时，还可以鼓励学生参与一些科学实践活动，如种植小菜、制作简单的实验器材等，培养他们的实际动手能力和创新思维。
3. 教学资源：在小学科学教学中，合理利用教学资源对于提高教学效果至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《水生植物》教学反思考虑到让学生准备材料的危险性，在上本节课的前一天我去近郊的河里捞了些水葫芦作为上课用的观察材料。
由于准备充分，所以在教学中学生可以以小组为单位观察这些水生植物。
在观察过程中主要是学生自主观察，而且我要求他们在观察的同时作好观察记录（画出观察对象的外形）。
由于见得少，孩子们非常好奇，观察得也格外认真仔细。
他们的观察顺序也不尽相同：有的小组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从下往上观察。
一边观察一边还不断提出问题，如：为什么水葫芦会浮在水面上？水葫芦上鼓起来的地方是什么，有什么用？这时候我就用美工刀帮助学生剖开水葫芦让他们看看里面的秘密。
让学生说说他们的发现，这时候孩子们都显得很兴奋，争先恐后地发言，其中有个学生更是形象地说他们观察到的切面像面包的切片，这个回答让我感到很惊喜，孩子的想象力真是让人惊叹，让我这个成年人不得不喟叹自身想象力的贫瘠！看着他们的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告诉学生，学生一对比水葫芦的结构马上就明白了水葫芦浮起的原因。
我感觉这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的教学。
在这一次观察活动中学生都很好的通过实物观察获取水生植物的外貌特征然后逐渐深入知道一些植物的生长特。
《植物的叶》教学反思推荐《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。
教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。
通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。
课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。
大多数同学都带来了，有些班级带的学生比较少，我就在课前请每个小组长在校园里捡了一些不同植物的落叶。
总体观察情况良好，我给同学们留了三个问题进行讨论：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？发现了一些问题，很多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。
对于不同的叶子具有相同的结构：叶片、叶柄。
我没有重点强调了叶脉是叶片的一部分，不要把叶脉和叶片并用。
这是教学上的一个失误。
导致关于叶脉，学生竟然把它归入到叶的结构中去了，在课堂教学中，如果用比喻的方法进行教学，学生就不会出现这种现象。
（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉。
）这样学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。
让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等。
对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程。
《植物发生了什么变化》教学反思一年之中，植物都发生着不同的变化。
这一点，孩子们的生活经验中就有。
对于他们来说，春天和秋天里植物的变化最为明显。
关于春天，同学们说得最多的是植物发芽了，万物生长。
对于秋天，他们印象最深刻的应该就是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。
对于变化明显的部分，孩子们很容易就说出，也因此，观察中的变化这个活动比较容易。
但是对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。
因此，这一课，对于科学概念学生能够理解并掌握，但是指向于科学技能的观察一棵树或者一棵草在秋冬季节的变化这一内容的完成，对学生来说是一个很大的挑战。
由于三年级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，所以书本16页的记录表对很多孩子来说形同虚设。
如果能够利用好这张表格，那对于孩子们来说，科学概念的发展会更加完善。
前两个班级的教学过程中，我没有把表格列入教学。
课后，我觉得这样不妥，虽然有难度，实行起来不太现实，但是还是应该在教学中提到。
使学生熟悉这种记录方法，会自己绘制这种表格。
所以，我将书上的表格作为典型，介绍了它每个部分的意思和记录的方法，而后请学生自己选择一种感兴趣的植物，自己绘制一张观察记录表。
如果有时间和兴趣，课后还可以进行一次实地观察。
我觉得这样处理相对不处理来得好。
《植物有哪些相同特点》一课教学反思这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。
由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。
而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同，并且准确地用维恩图表示出来。
对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物共同特征。
这节课的整理就水到渠成了，总体难度不大.对于植物的一生，以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大。
像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，学生基本能答出，但是“子叶长出”“真叶展开”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。
通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴。
《寻访小动物》是三年级科学第二单元《动物》中的第一课，是观察小动物的第一课，这课是开启动物观察的第一课。
这一课的教学内容非常贴近学生的日常生活，动物是学生比较喜欢的。
在课堂上对学生提问，你所知道的动物，学生的发言是很积极的，对于出示的动物图片学生都能正确的说出动物的名称，并能简单对它进行描述。
本课的课题中有寻访两个字，这节课中的一个环节，就是组织学生在校园里德大树周围、草丛里、花坛里进行观察和调查，实地去寻访一些小动物，学生听到这个活动内容兴致很高。
在寻访的时候，是以小组为单位进行的。
在调查之前，我特别给出了一些注意点，如：爱护小动物；观察的时候做好记录；爱护校园的环境；要以小组为单位进行观察。
活动中学生寻找小动物的积极性是很高的，兴趣很浓，虽然最近温度的骤降对校园动物的数量是有影响的，但一点都没有影响到学生寻访的那份热情。
但是，当学生拿到放大镜进行观察的时候，个别的学生把提出的注意点统统都抛之脑后了。
有的学生忘记了要以小组为单位进行观察；有的学生对小动物的栖息地造成了损坏；有的学生对校园的植物造成了伤害；有的学生只观察了，但是没有记录。
这些在学生活动的过程中表现出来的问题，让我思考在今后的教学中，应该如何很好的组织好学生活动，带领学生开展科学探究活动。
三年级的学生这学期才刚刚开始接触科学这门课程，关于科学的学习方式，还需要一段时间的适应，需要慢慢培养学生科学探究的习惯。
分小组进行探究活动的时候，需要分工合作，把任务分派到组内每位成员，让每位成员都有任务，这样集中精神，能顺利的完成任务。
为了更好的认识校园中的动物，在学生发现小动物的时候，我在旁就举起相机，把它拍下来。
一是可以集结全班的寻访结果，让学生能加深对动物的印象。
二是对一些不知名的动物，可以再进行辨认。
当然在学生寻访的过程中，学生发现动物的观察能力是值得表扬的。
我学生寻访的时候，我是穿行在各个小组之间，这时候恨不得有分身啊！这是我在教授这堂课的过程中体会，在今后的教学中需要不断的改进提高。
蜗牛课后反思（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。
由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。
在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。
白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。
在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。
（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。
本课在教学中力求体现这样的理念。
课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。
第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。
从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。
学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
（三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。
因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。
在本课中如果我把观察的重点放在学生对（转载自第一范文网，请保留此标记。
）蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。
因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。
而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。
所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。
2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。
要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。
但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。
如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。
要提高效率可从这些方面入手。
一是培养良好的学习习惯。
小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。
在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。