关注人的整体性发展——高中新课程教学中整合“三维课程目标”研究的实践与思考
确立新的课堂观——谈高中化学课堂教学三维目标的整合
三 维 目标 是 现 代 教 育理 念 下 产 物 ， 也是 新课 程 改 革 的 重 点 内 容。 在 高 中化 学课 堂上 落 实和 整 合 三 维 目标 具 有较 大难 度 ． 教 师 需要 重 点 突 出每 个 目标 的 落 实过 程 与 落 实 方 法 ， 以期 让 三 维 目标 更 易 实现 ， 更 能 够推 动 学 生成 长 。 关 键 词 ：高 中化 学 课 堂教 学 三 维 目标 组 织 方 法 三 维 目标 是 新 课 改 后 教 育 部 对 教 师 的教 育教 学所 提 出 的 项新要求 ， 三维 目标 的 提 出有 利 有 弊 。 其 优 势在 于 能 够更 具
与探究 的 同时 ， 鼓励 学生 将思 路说 出来 ， 供其 他 同学参考 。 分析： 这 种 师 生 和生 生 互 动 的 教 学 方 式 能 够 有 效 激 发 学 生的参 与热情 ， 并 在积极 参与 中了解知 识 的产生 过程 ， 掌 握 正确的学习方法 ， 如此 ， 有助于提 高学生的课堂学 习效率 。
后 由笔 者 提 出课 题 概 念 ： 合金 与普通 金属材 料有 哪些 区别？ 前 者 有 哪 些 优 点 ？等 等 。其 次 是 学 习方 法 的 选 择 ． 笔 者 组 织 学生 采 用探 究 式学 习方式 ， 在 向学 生 提 出 问题 、 让 学 生 参
课 堂提 供 建 议 和 参 考 。
不 利于 学 生 成 长 ， 其 中 尤其 是 高 中 生 ， 不 仅 三 维 目标 的 实 现 更 具难度 ． 更难 以完 善学 生 的 内 在 知识 结 构 ， 改 变学 生 的 学 习 思 路 和方 法 。 因此 ， 从 高 中 化 学 三 维 目标 的 落 实 情 况 看 。 优 点 与 缺 点之 间 的 “ 度” 极难把握 。 目标 的 落 实 一 旦 过 度 。 则 变 成 了 强 制性学 习。 会 引 发 学 生 的厌 学情 绪 ； 而假 如对 三维 目标 不 够 重 视 ， 则又 会削弱教育成果 ， 进一步 加深学生 的“ 相 异构想 ” ， 形
如何理解和落实新课程三维目标
如何理解和落实新课程三维目标新课程改革最显著的特征就是以学生为本，着眼对学生的整体发展。
什么是整体发展？即整体的人的智力与人格的全面和谐、协调统一的发展。
为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。
一、如何理解“三维目标”三维目标不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体，具有内在的统一性，统一指向人的发展，可以说：知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。
任何割裂知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观的“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。
1、“知识与技能”既是教学目标，又是载体。
就是说让学生理解和掌握必要的知识和技能，是我们教育追求的目标之一，同时它又是培养和发展学生的思维能力，解决问题的能力，形成积极的情感体验，促进学生价值观变化的重要载体。
实际上，情感、态度和价值观是有机渗透到教学的内容之中，并有意识地贯穿于教学过程之中，成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2、知识形成过程的教学，是教学的核心环节。
因此，“过程与方法”既是重要的教学目标，同时也是其他目标达成的媒介，显然学生的学习过程中，如果没有全面、主动参与知识的探究过程，就不能产生积极的情感体验。
学生的学习过程是他们认知活动和情境学活动相统一的过程。
如果没有认知因素的参与，其学习知识的任务不可能维持。
因此，我们注重过程与方法教学目标的达成，强调重视过程教学，强调学生探究知识的经历和获取知识的体验。
3、情感、态度和价值观是教学的根本。
本身成为教学目标的主要组成部分，它们并不是附属的，不仅具有独立的意义，而且与其他教学目标有机地整合在一起。
它体现了以人的发展为本的理念。
在实际教学中，一些教师不是把情感、态度、价值观与“知识与技能，过程与方法”有机整合在一起，而是从三维目标中游离出来，企图通过创设一种“有教育意义”的情境对学生施以“说教式”的教育，这实质上是对“三维目标”的曲解。
听《新课程的三维目标及它们之间的关系》讲座的体会2篇
听《新课程的三维目标及它们之间的关系》讲座的体会 (2)听《新课程的三维目标及它们之间的关系》讲座的体会 (2)精选2篇（一）听完《新课程的三维目标及它们之间的关系》讲座，我对新课程的目标和它们之间的关系有了更深入的理解。
首先，讲座中介绍了新课程的三个维度目标：知识、技能和情感态度与价值观。
这三个目标并不是独立存在的，而是相互交织、相互促进的关系。
在知识维度上，新课程倡导的是学生对各种学科知识的全面了解和掌握。
这不仅包括基础知识的学习，还包括掌握学科的核心概念、原理和方法。
知识维度的目标是为了培养学生的综合知识素养，使其能够应对各种学科领域的挑战。
在技能维度上，新课程注重培养学生的创新思维、合作能力、问题解决能力等综合能力。
学生不仅要掌握知识，还要运用知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
技能维度的目标是为了使学生成为具有创造力和实践能力的终身学习者。
在情感态度与价值观维度上，新课程强调培养学生的情感态度和价值观。
学生不仅要具备正确的道德观念和价值观，还要培养积极的情感态度和人际交往能力。
情感态度与价值观维度的目标是为了塑造学生的健康人格和良好的社会意识。
通过听这次讲座，我深刻体会到了知识、技能和情感态度与价值观三个目标之间的紧密联系。
知识为技能的发展提供了基础，技能的培养又促进了学生对知识的深入理解和运用；情感态度与价值观的培养则是知识和技能的应用和体现，使学生能够正确看待问题、积极思考并作出正确的判断。
总体而言，新课程的三维目标及它们之间的关系给了我更清晰的思考新课程的目标与实施方法。
我认识到，只有将知识、技能和情感态度与价值观有机地结合起来，才能培养出全面发展的学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，作为教师，我也需要在教学中注重培养学生的三维目标，引导他们全面发展，成为有贡献和价值观的社会成员。
听《新课程的三维目标及它们之间的关系》讲座的体会 (2)精选2篇（二）听完《新课程的三维目标及它们之间的关系》讲座，我对新课程的目标和它们之间的关系有了更深入的了解。
结合教学实际,谈谈在教学中如何落实三维目标及提高课堂的实效性
结合教学实际，谈谈在教学中如何落实三维目标及提高课堂的实效性迎春镇中心学校陈宪金新课程理念下的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标和能力要求。
具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标体系，也就是说这节课要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历知识的产生过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力和应用意识，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习知识的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。
一、课堂教学怎样落实知识与能力目标？课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开四个层次：1、情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。
在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
2、新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
3、知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，4 、是实践与综合应用。
新课程“三维教学目标”反思
新课程“三维教学目标”反思[摘要] 新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的“三个维度”的做法，忽视了课程目标体系与课程资源，这是对新课程总目标的简单迎合。
教学目标应在“三个维度”的指导下，综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定，而不是直接根据“三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。
[关键词] 新课程；教学目标；课程目标“三维教学目标”是新课程实施中出现的一种教学目标拟定思路，自出现以来，就存在着很多讨论，对其概念的定义、如何实施等方面的争议也颇多。
本文试图通过对“三维教学目标”的产生、各种意见的描述，以及对其成因的分析，对它做出一个基本判断，并对新课程教学目标的拟定提出建议。
一、“三维教学目标”对“三维目标”的误读新课程实施后，出现了以“三维”来定位课堂教学目标的现象。
所谓“三维”，指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；从这三个维度来拟定的教学目标，称为“三维教学目标”，或直接称为“三维目标”。
“三维教学目标”与“三维目标”原本是含义不同的两个概念，混用这两个概念，说明新课程实施过程中，存在着对“三维目标”这个课程目标设计思路的误读。
“三维目标”并非特指“三维教学目标”，它原本指课程目标的设计思路，初见于《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。
这份文件在“课程标准”部分指出，国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
”[1] 这句话指的是要在上述三个方面来拟定课程目标，至于某门课程怎样根据这三个方面来拟定课程目标，当根据本门课程的任务与特点而定。
另外，《纲要》也没有指示某一课的教学目标一定要包括“三个维度”。
《纲要》和各门课程标准也没有使用“三维目标”一词，课程改革的官方文件没有将课程目标以“三维目标”加以概念化。
目前广泛流行的“三维”一词，是《语文课程标准》“三个维度”的缩写。
整体性教育视角下的学生发展思考
整体性教育视角下的学生发展思考整体性教育是一种关注学生身心发展和社会适应能力的教育理念，强调全面、协调和持续的发展。
这一理念不仅体现在教育的内容和形式上，更体现在教育过程中的每一个环节和细节中。
学生发展是教育的核心目标，从整体性教育的视角出发，我们可以更深入地思考如何推动学生的全面成长。
首先，整体性教育强调学生的个体差异。
在一个班级中，每位学生都有其独特的背景、兴趣、优势及弱点。
教育者在制定教学计划和实施教学时，必须充分考虑这些个体差异，以便提供适合每个学生的学习机会与支持。
在整体性教育中，教师的角色不仅是知识的传播者，更是引导者和支持者。
通过观察和了解学生，教师能够设计更具针对性的教育方案，让每位学生在自己的节奏中成长。
在知识与技能的传授中，批判性思维与创造力的培养是整体性教育的重要组成部分。
现今社会发展迅速，信息技术和科学研究日新月异，单一的知识体系难以应对未来的挑战。
因此，培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立分析信息、判断真伪、辨别价值，是教育的关键。
整体性教育鼓励学生提出问题、进行探究，让他们在参与中发现问题、解决问题，从而增强自信心和创造能力。
人际交往能力与社会适应能力的提高同样是学生发展的重要方面。
整体性教育注重学生的群体活动，通过小组讨论、项目合作等形式，培养学生的沟通能力、合作精神和团队意识。
这些能力不仅对学生的学业成功至关重要，也是他们未来融入社会、建立人际关系的基础。
教育者应当创造富有包容性和支持性的学习环境，让学生在积极的互动中学习，共同成长。
在情感与心理健康方面，整体性教育同样不可忽视。
学习不仅是知识的积累，更是在情感发展和心理成长中的重要环节。
学校应当为学生提供心理支持与辅导，帮助他们识别和管理自己的情绪，学会应对压力和挫折。
教师要关注学生的心理变化，通过开放性的沟通渠道，让学生能够在自由的环境中表达自己的感受。
同时，开展心理健康教育和团队活动，促进学生之间的情感交流，增强他们的归属感和自信心。
高中新课程落实三维目标的方法研究
高中新课程落实三维目标的方法研究我市作为首批参加的普通高中新课程改革实验已实施一年多了，从对我市70余所高中学校实施情况调查来看，广大教师对此次新课程改革的内容、目标和教学实践有了初步认识和体会。
一、制定切实可行的教学目标课程改革的终极目的是促进学生全面、和谐，持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标上。
教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。
所以。
教学目标是否得当，是决定课堂教学成败的关键。
那么，应如何确定恰当的教学日标呢？1．明确制定教学目标的主要依据《普通高中化学课程标准(实验)》，充分体现了高中新课程改革的精神．特别是体现了国家规定的基础教育培养总目标的要求，所以，课程标准是制定教学目标的主要依据，我们在制定具体的教学目标时，一定要吃透课程标准的精神和要求，并把它当作思考教学目标的重要原则，然后根据具体内容，以及学生学习的实际来确定教学目标。
2．教学目标要贴近学情，难易适中指定教学目标首先要了解学情，即对学生的学习作深入细致的调查．对学情了如指掌。
其次，要对教学内容作认真分析，了解知识的前后联系，以及学生的已知和未知的情况，熟练把握其深广度，提高教学目标的针对性。
否则，如果目标过高，学生经过努力也无法达到，与此同时，还会使学生产生惧怕学习的心理，进而丧失了信心。
3．克服形式主义，提高目标的可操作性制定教学目标，既要明确重点，又要防止过于笼统，缺乏可操作性。
同时还要注意不能机械逐一对照，生搬硬套三维目标，把教学目标搞成了千篇一律的固定模式和死板的教条。
而关键看是否体现了三维目标的精神。
例如，人教版必修(化学1)第四章第三节{硫和氮的氧化物》(第2课时)，如果设计成：①知道NO、NO2、SO2都是大气污染物，以及它们对人类和大自然造成了哪些危害？②通过会书写N2+O2、NO+O2、NO2+H2O反应的化学方程式，了解氮的氧化物的性质及硝酸制备等；能设计实验使NO2尽可能被水全部吸收。
浅谈如何落实新课程的三维目标
浅谈如何落实新课程的三维目标摘要】传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。
新时代的教育需要落实“以发展为本”的理念。
新课标明确提出了要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起了课堂教学的比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
怎样安排教学才能适应课堂需要和学生身心的发展规律，在新课程中更好地落实三维目标呢?下面笔者从三维目标的内涵、意义以及如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去?谈一谈应该注意的几个方面。
【关键词】三维目标；落实；自主发展Shallow talk how the implementation benew course of 3D targetRan Zhao-tai【Abstract】The teaching process of tradition excessively pay attention to the teaching of foundation knowledge and basic technical ability and resulted in student corpus imperfection, emotion imperfection and the imperfection of the creative power, vanish not a few motive that the student can keep on development, cause“high mark imbecility”, “have just have no virtuous” etc. phenomenon of cation demand of the modern era implementation“take development as origin” of principle.The new lesson marked clearly to indeed put forward and carry out a 3D target:Knowledge and technical ability, process and method, emotion attitude and value, set up to have classroom teaching more the target system of integrity, from change direction by knowledge basis, academics basis with student of development is origin, real carried on to the knowledge, ability, attitude organic integration, body now to the person's life existence and it development of whole concern.Arrangement teaching how then can orientation classroom demand and student's mind and body of development regulation, in newly the course betterly implementation 3Dtarget?Underneath does the writer go from the content, meaning of 3D target andhow the pair of newly the course of the 3D target implementation arrive the classroom teaching?Talk should attention of a few aspect.【Key words】3D target;Implementation;Independence development传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。
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２ ｌ１ ） Biblioteka ３６ 标 。 此 ， 中 学 各 科 教 学 中 ， 努 力 整 合 三 维 课 程 目标 ， 因 在 要 实 现 以 学 科 知 识 本 位 向 以学 生 的 发 展 为 本 转 变 ．让 学 生 能 得 到生 动 活泼 、 面 和谐 的发 展 ， 现 对 人生 命 存 在与 全 实
为 本 ” 教 育 理 念 ， 现 了 对 学 生 发 展 的 整 体 性 关 怀 因 的 体 此 ， 高 中新 课 程 教 学 中 ， 们 要 着 重 思 考 为 什 么一 是 什 在 我
么一 怎 么做 这 三 个 核 心 问题 ． 正 确 把 握 新 课 程 “ 维 目 三
发 展 的现 实关 心 和终 极 关 怀 。
建 家长 制 作风 ， 们 认 为严 格 要 求 就是 粗 暴 地 指责 、 洞 他 空
地 说教 、硬性 地 塞给 ．不知 道 教 育孩 子 需 要春 风 似 的安 抚 ． 友 似 的商 讨 ， 及人 格 的尊 重 。这 就需 要 老 师 与他 朋 以 们 共 同 协 商 ， 求 科 学 的 最 佳 的教 育 方 式 。 寻
我 们 处 于 一 个 知 识 不 断 推 陈 出 新 的 时 代 ．一 个 不 断
超 越 与创 新 的 时代 ， 生 不 可能 学 会 所 有 的知 识 ， 师 也 学 教
不 可 能 预 见 学 生 今 后 遇 到 的 一 切 问 题 。单 纯 的 知 识 学 习
已不 能满 足 人 的整 体 性发 展 需 要 ， 生 必须 学 会学 习 、 学 乐 于 学 习 。 因 此 ，新 课 程 要 求 我 们 不 仅 关 注 学 生 知 识 的 学
４ 学 校 教 育 离 不 开 社 会 和 家 长 ， 其 是 家 长 。处 于 农 ． 尤 村 ， 部 分家 长 教育 孩 子没 有 民主 式 的交 流 ， 的只 是封 大 有
度 与 价 值 观 的 培 养 ， 确 提 出 了 “ 维 课 程 目 标 ” — 知 明 三 — 识 与 技 能 目标 、过 程 与 方 法 目标 、 情 感 态 度 与 价 值 观 目
五 、 考 思
我 们每 天都 进行 常规 教育 教学 工作 ， 乎 无 暇顾及 学 似
生心 理 上 的真 正需 要 。 教 育课 程 改 革 的今 天 ， 们还 没 在 我
有真 正 打破 传 统教 育 模式 。 生 由于 家庭 教 育 的简 单 、 该 粗 暴 ， 乏 同龄 学生 所 拥有 的亲情 和关 爱 ， 由于 老 师工 作 缺 又
一
标 ” 内在 联 系 。 教 学 设 计 、 的 在 实施 、 价 中努 力 整 合 “ 评 三
维 课 程 目标 ” 促 进 学 生 全 面 、 谐 、 性 化 的 发 展 。 ， 和 个
关键 词 ： 课 程 改革 新 三 维 目标 整合 整体 性发展
、
为 什 么 要实 施 三维 课 程 目标
习 ， 且 越 来 越 关 注 学 生 学 习 能 力 （ 程 与 方 法 ）情 感 态 而 过 、
价 值 观 三 个 维 度 的 基 本 要 求 作 为 新 课 程 目标 ，注 重 引 导 学 生 加 强 自 主 学 习 、 作 学 习 和 探 究 学 习 ， 知 识 进 行 主 合 对 动 探 索 、 动发 现 和主 动建 构 ， 现 了新 课程 促 进 人 的整 主 体
传 统 的 学 科 教 学 目标 以 学 科 为 中心 ， 分 关 注 学 科 ， 过
过 分强 调 学科 的独立 性 和重 要 性 。 学 科 凌 驾 于人 之 上 ． 把 学 科 知 识 和 技 能 目标 成 为 教 学 的 中 心 和 目 的 ． 校 教 育 、 学 课 堂教 学 成 为促 进学 生 知识 和技 能发 展 、培养 工 业 化所 需 后 备 人 才 的 手 段 ，更 多 地 关 注 学 生 学 到 了 多 少 学 科 知 识 ， 学 方式 上 倾 向于 知识 的灌输 。 教 新课 程 标 准 以人 为本 ， 调 以学 生为 中心 。 教 学 目 强 对 标 进 行 了 调整 ， 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 把 过 情
的 不 够 细 致 ， 致 心 理 孤 独 、 漠 ， 渐 发 展 到 自怨 自弃 ， 导 冷 逐
并外 化 为异 常 行为 。所 以我 认 为学 校 教育 应 与 家庭 教 育 相结 合 ， 多 与孩 子 沟通 ， 能取 得 理想 的教育 效 果 。 并 才
当 然 ， 子 来 自不 同 的 家 庭 ． 着 不 同 的 成 长 和 生 活 孩 有 环 境 ， 他们 的教育 也 不 能千 人 一 面 ， 们 要不 断地 研究 对 我 和 探讨 ， 他 们 健康 快 乐 地成 长 。 让
参 考 文献 ：
１孩 子 犯 错 时 ， 要 宽 容 和 耐 心 ， 其 是 班 主 任 ， ． 需 尤 不
能跟 学 生一 般 见识 ， 斤 计 较 ， 单粗 暴 。 非圣 贤 ， 能 斤 简 人 孰 无过 ？ 子 本 是在 不 断地 犯 错 和 改错 中成 长 的 ． 实也 容 孩 其 易教 育 ． 们 得不 到 家庭 的温 暖 和关 爱 ， 旦 老 师 给他 们 他 一
２ ０８号 旬 ０年月 上 刊 又教赞 １
关
注
人
的
整
体
性
发
展
高 中新 课 程教 学 中整 合 “ 维课 程 目标 ” 究 的 实践 与 思考 三 研
袁 江涛
（ 淳 县 湖滨 高 级 中学 ， 苏 高 淳 高 江
摘 要 ：“ 维 课 程 目标 ” 分 体 现 了 新 课 程 “以 人 三 充
一
［ ］ 庆 远 ， 载 铭 ， 先 正 ． 主 任 大 全 ［］四川 ： １张 宋 吴 班 Ｊ． 四
川 大 学 出版 社 ． ９ ． １ ９１
点 爱 ， 们 就 如 同溺水 的人 抓住 了一 根 稻草 ， 若再 扔 他 你