回归教学自然 打造高效课堂
践行自主管理,打造高效课堂2011.11.20
践行自主管理，打造高效课堂淮安市淮阴区韩圩九年制学校我校是一所普通的农村公办九年制学校，因撤乡并镇合并而成，地处偏僻，位于淮安、宿迁两市交界处，守望淮阴区教育西大门。
学校现有在校生1969人，34个教学班，教职工96人；生源多为外出务工人员子女，有近70%的学生属于留守儿童。
我校从实际出发，践行自主教育管理模式，打造高效课堂教学，充分发挥自身优势，走出了一条富有自身特色的发展之路。
一、践行自主管理，回归教育本真。
遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理念，我校重点在学生的自主教育、自主管理方面想办法、谋突破，逐渐摸索出一条适合我校校情的发展之路。
1、自主生活。
针对我校留守儿童较多的现状，我校对教育的定位不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的传统师教层面，而是要求教师必须同时对学生做人和生活等方面进行有针对性的指导，切实承担起学生临时监护人的职责。
我们积极探索学生自主教育途径，把教会学生“自主生活”作为这一系统教育的基础。
一直以来，我校注重对学生自主生活技能的培养和评价，并坚持将学生自主生活方面的检查和评比纳入对班主任的工作考核，每个月由学生会牵头的“自主生活”质量评比都会涌现出一大批自主生活明星班级和自主生活明星个人，并以此为契机分年级组织学生参观在“自主生活”创建中取得优异成绩的学生宿舍和清洁区；活动结束以后还要安排荣获“自主生活”明星班级的代表和个人在阶段性的“自主生活”创建经验交流会上发言，交流“自主生活”经验，分享自主成长喜悦，很好激发了全体学生争创自主生活先进典型的积极性。
长时间的探索与积累，我校不仅有效培养了全体学生自主生活的意识，增强了自主生活的能力，而且为学生其它方面的自主教育提供了范例，获得广大家长的一致好评。
2、自主德育。
我们一直在反思这样一个问题：“自主生活”教育虽在很大程度上促进了学生个体素质的发展，但从培养现代合格学生的角度来思考，我们要通过一种什么样的方式来促进学生与他人乃至集体关系方面的教育，以此来减少“留守”和“独生”在学生人格形成上造成的不利影响。
回归教学本真 打造高效课堂
生与教材交流时 出现的障碍 ， 从而使学生从教材 中获
取 知 识 。 教 师不 能 把个 人 对 教材 的认识 强 加 给 学生 ，
、
定 位 教师 角 色 。 引导 自主 学 习是 实 现 高效课 堂 要 承认 学 生对 教材 理解 的差 异性 。首 先教 师要 扮演 好
的前提
“ 引导者” 的角色 ， 既不能越权代替学生思考 ， 也不能擅 自代替 学 生言 论 。要让 学 生充分 与教 材交 流 ， 如《 田忌
效、 科 学的语 文课 ， 是课 改背景下对教师提 出的新要 石 ， 意义重大。如果再用传统方式给教师定位 ， 那么将 求。小学语文课 堂教 学以实施素质教 育为基础 ， 以学 是穿新鞋走老路 的局面 ， 因此我就小学语师角色定位 生 自我发展 为 目标 ， 努 力 实现语 文 高效课 堂教 学 。 谈 自己 的几点 建议 。 关键 词 ： 高效课 堂 角 色转 变 主体 性 自主探 究 （ 一） 变教材与学生的主宰者为引导者 第一 ， 传统教学中， 小学教师在课堂上经常说 ： “ 不 根据新课程理念和新 “ 课标 ” 来理解 ， 高效课堂应 许讲话 ， 听老师讲 ， 不许说与教材无关的内容 ， 我们只 具备 以下三个条件 ： 一是教师能够依据“ 课标” 的要求 要 学 好 书本 知 识 就 可 以 了 ， 不 许 乱插 嘴 。 ” 尽 管现 在许
当今 ， 教育所依存 的社会 环境处于一种大转型 的 赛马》 教学片段 。 时期 ， 新 旧教育理念的冲撞 ， 新 旧教学模式 的碰击 ， 给 师： 同学们 ， 学 了这篇课 文 ， 大家 得到 了什 么启 发 ？ （ 举 手 回答 ） 小学语文教师以极大的冲击 和震撼 ， 不少教师在改革 的浪潮中迷失 了方向找不到 自己的位置。其实在大力 推 出素质 教 育 、 实 施新 课 程改革 的今 天 ， 语 文教 师 只有
淮安市盐河中学张文斌“回归教育原点构建高效课堂”
回归教育原点构建高效课堂淮安市盐河初级中学张文斌各位领导、专家、同仁:大家好!我校积极响应区教育局关于“加强课堂教学改革”的号召,在落实“提高课堂教学效益”的要求过程中,勇于实践,不断思考,逐渐形成了具有盐中特点的教学工作思路,这就是“回归教育原点,构建高效课堂”。
现将一年多以来的尝试向各位领导、专家、同仁汇报如下。
教育的本质是什么?是促进人的全面发展。
“以人为本”才是教育的原点。
回归到这个原点,如何构建高效课堂呢?我们主要着力解决了“教什么”与“怎样教”这两个问题。
回顾课程改革十年,我们不难发现,硕果累累也掩饰不了课堂田地的荒芜。
具体表现为----为强调过程与方法而忽略知识的积累和能力的培养,为强调情感、态度、价值观而把所有学科都上成了思想品德课……一堂好课或一名合格的老师,首先得思考清楚教什么。
这里的教什么包含:课程标准的知识与能力要求是什么,学生的现有知识与能力状况。
解决这个问题,我校分两步走。
第一步发挥集体作用,罗列知识点,分层次确立能力要求。
以备课组为单位,分章节到每个备课组老师个人,将每门学科的知识点详细列出,打印成册后,再由各教研组组织力量修改完善。
将完善后的学科知识点细目表再印发到每位老师,组织老师按“了解、识记”,“理解、辨析”,“单一应用”,“灵活应用”,将知识点进行二次分类标注。
在此基础上,进一步细化,对每一个知识点都从四个层次上命制检测题,集中成每门学科的电子题库。
最后由备课组长牵头再发挥大家的力量,按教学进度计划抽取题库中的检测题命制导学案。
第二步由课任老师个人按以上要求命制检测题,对学生状况摸底,依据检测结果分析,把学生分按以上四种不同能力强项分成A、B、C、D四类学生。
这种分组是一种动态的,至少要进行一次划分两次调整。
一次划分,主要是指新学期开学初,老师主要根据学业成绩分组。
两次调整,主要是指对学期初划分的两次完善。
一次大约在开学两周的时候进行,老师初步了解了学生的性格特点、思想状况,进行微调。
优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法
优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。
课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。
在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。
我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。
2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。
按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。
3.尽可能地优化教学设计。
教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。
提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。
更新理念 打造高效课堂
更新理念打造高效课堂新一轮课程改革实施以来，广大一线教师的教学理念发生了翻天覆地的变化，语文阅读教学彰显出其应有的生机与魅力。
“自主”、“合作”、“探究”是《语文课程标准》所倡导的学习方式。
在新课程标准的引领下，机械重复的训练、沉闷乏味的课堂将逐渐远去，取而代之的是师生间灵动的交流与互动，学生在实践活动中主动探究，积极体验，知识与技能、情感态度与价值观都得到提升。
这就要求语文教师与时俱进，不断更新教学理念，一切以学生的发展为根本，运用灵活多样的教学手段与方法，寓教于乐。
一、回归学生本位“教书育人，以人为本”不能只成为一句口号，应时刻记在心，落实到行动中。
在语文课堂教学中，教师是学习活动的组织者与参与者，应努力营造宽松民主的课堂氛围，为学生的成功铺路搭桥。
每个学生的思维方式与能力水平不尽相同，教师要根据学生实际采用不同的教学策略与手段，让每个层次的学生都能学有所得，体现以学生为本的思想。
学生是学习的主人，应使他们主动积极地参与到语文学习活动中来。
语文课堂教学中，阅读文本的过程是动态的，是一种个性化的行为，是读者与作者之间主动的交流，因此绝不能让教师繁琐的讲解来替代学生与文本间多层次的对话。
解读文本时，应回归学生本位，把自由、开放的课堂交还给学生，坚持学生在阅读教学中的主体地位，多些发现与欣赏，少点压束与否定，让学生在自主交流、思想碰撞中形成对文本的独特认识，个性化地表达出来，不断凸现自我，演绎出富有灵性的乐章。
例如教学朱自清先生的《背影》时，让学生联系课文谈谈父与子之间哪个细节最令你感动？大部分学生都认为“车站送别的场面”最为感人，但也有学生认为，“告别后，儿子目送着父亲的‘背影’，不忍离去，催人泪下，给读者留下的印象最为深刻。
”学生的心境不同，体验出的情感也迥异。
教师不妨放开手，鼓励学生发表与众不同的见解，“读出自己”，孕育出个性思维的火花，让语文课堂学习充盈着乐趣。
提倡对文本多元化的解读，但也要注意学生的价值观念与取向，帮助他们树立正确的信念与理想。
小学音乐教学中如何创立高效课堂
浅谈小学音乐教学中如何创立高效课堂音乐是一门艺术，音乐课堂教学也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
要想打造高效的音乐课堂，就要对什么是有效的音乐课堂有一定的了解。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”苏霍姆林斯基给教员的意见中，提到时间最大糜费的中央是在课堂上。
课堂时间是十分有限的，每一分钟都要发挥效益。
“时间就是财富”。
那么，对教育来说时间就是知识、才干和智力。
所以在课堂上力争用足用好每一分钟，最大限制地发扬教学功用。
这就相当于延伸了教学时间，扩展了教学容量，也防止了课堂密度缺乏的弊端。
新课程改革以来，我们的音乐教学发生了诸多改变，最重要的是音乐课变得充满了生机，学生也变得活泼开朗。
他们积极参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。
教师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂，使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受，学生愿意并更加喜欢上音乐课了。
但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所存在的问题，反思我们的教学行为。
为了打造高效的音乐课堂，我认为可以从以下几点入手：一、回归音乐的本真，打造高效课堂的灵魂“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”教学的本真在哪里——真实、朴实、扎实。
教学完全在一种自然、真实的情景下完成；教学过程自然流畅，不可以雕琢，少一些华而不实的语言、活动、课件。
音乐高效课堂的构建，应该回归“音乐”的本真。
音乐是声音的艺术、音乐是情感的艺术、音乐是时间的艺术。
音乐的本真在于它的听觉性、情感性、形象性。
教师要在教学中充分尊重学生的审美感受，引导学生展开想象的翅膀，切忌歪曲音乐形象，不着边际的胡乱想象。
2024学校高效课堂实施工作方案
2024学校高效课堂实施工作方案一、前言高效课堂是现代教育改革的重要内容，也是提高学生学习效果和培养学生综合素养的关键所在。
为了进一步提高我校的教学质量和学生成绩，特制定本工作方案，以推动高效课堂的实施。
二、总体目标根据教育部关于高效课堂的要求，结合我校实际情况，本工作方案旨在实现以下目标：1. 提高教师的教学能力和教学质量，提高学生的学习效果和学习能力。
2. 建立高效课堂的评价机制，对教师的教学效果进行综合评价。
3. 加强学生的自主学习能力和团队合作精神，培养学生的综合素养。
三、具体措施1. 提高教师的专业素养和教学技能（1）组织教师参加各类教育培训活动，提升他们的教学能力和教学质量。
每学期至少安排一次集中培训，由专家和资深教师进行讲座和示范，教师可以跟随进行实地观摩和交流研讨。
（2）建立教师交流平台，鼓励教师进行教学经验的分享和交流。
每月举办一次教研活动，学校领导或教育专家担任指导教师，教师们可以互相分享教学方法和心得，共同研究解决教学中遇到的问题。
（3）对教师的教学进行定期评估和督导，及时发现问题并提供改进意见。
评估结果作为教师职称评定和奖惩的重要依据，激励教师积极参与高效课堂的实施。
2. 建立高效课堂的教学模式（1）采用探究学习和任务型学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师通过提出问题、引导讨论和设计任务等方式，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
（2）借助现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习效率。
教师可通过数字化教材、网络资源等方式，使学生获取更广泛、更丰富的学习资源。
（3）注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的自主学习和问题解决能力。
教师在课堂上指导学生如何学习、如何合理安排时间和如何整理笔记等，引导学生形成良好的学习习惯。
3. 加强课堂管理和学生评价（1）建立高效课堂的课堂管理制度，明确教师和学生的权利和义务。
教师要具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序良好，学生要按时完成作业、参与课堂讨论和遵守规则。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
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回归教学自然打造高效课堂
作者：王烈廷李巍
来源：《体育教学》2013年第10期
关键词：黑龙江；体育课堂；教学大赛
中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2013）10-0024-01
在秋高气爽的金秋时节，阿城区迎来了黑龙江省体育课堂教学大赛。
在三天评比中，来自全省各地市的优秀体育教师进行了精彩课堂展示。
上课、看课、评课，无论是参赛教师还是评委和观摩教师，都本着“回归教学自然，提倡高效课堂”的大会主题精神，真诚交流、深入研讨、共同提高。
本次全省课堂教学展示活动具有以下特点。
一、体现新课程理念
从参赛教师的教学设计中可以看出，教师能够认真落实“健康第一”的指导思想。
教学目标明确具体，教学内容安排适合，教学方法的选择运用得当，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣。
参赛教师在课的设计时，能够从激发学生的运动兴趣出发，运用多种教学手段来调动学生参与体育学习的积极性。
像哈尔滨市第七中学郭艇老师的足球课给在场的听课教师留下了深刻的印象，他从激发学生的运动兴趣入手，把课中的亮点展示在众人面前。
他的课从整体设计到每一细微之处的处理，都渗透着以学生为主体的教学理念。
课的优点之处颇多，辅助器材运用得恰到好处。
像利用小水瓶，每两人一组两个瓶，当进行到足球脚内侧传接球练习时当做目标靶子；移开小瓶当做小球门；准备活动时绕着跑，可谓一物多用。
利用红色的即时贴，贴在足弓位置，告诉学生用这一点触球，强化效果明显。
准备活动时安排了“小皮球架脚踢”游戏，利用足弓互踢进行游戏的铺垫导入，体现出围绕主教材进行设计的思路。
整堂课构思设计合理，场地布置运用得当。
二、基本功扎实
从初中组的第一场地上课的十六位教师的作课中发现，上课教师具有扎实过硬的基本功和娴熟的课堂教学驾驭能力。
像齐齐哈尔市五十二中的张鹏老师，讲解生动、语言干练、能抓住要领、适时适度。
示范动作准确到位，示范面选择合理。
教师口令清楚，声音洪亮，有感召力，队伍调动有章得法，教法运用灵活。
哈尔滨市第三十八中学的高明秋老师，教学方法多样，效果明显，能够有效调动学生的积极性，重点突出。
整节课围绕快速跑的步频、步幅展开，从准备活动贴报纸的游戏开始引入，到原地高抬腿跑，到弓箭步走，到用短绳摆成的一道道格子进行快速跑练习。
学生在练习中额头上浸出了汗水，激情的欢笑声不断，整堂体育课学练气氛高涨。
三、以学生发展为中心
从作课教师授课可以看出，我们的教师越来越重视学生的发展需要，从课的设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。
哈尔滨市征仪路学校的梅海波老师的活力板教学给现场的听课教师留下了深刻的印象，他的教案目标明确具体，定位准确，符合学生实际情况。
主教材的处理，首先，让学生认识活力板，利用板跑步、绕过、横向纵向跳过等方式进行准备活动，使学生多多接触板、感知板。
其次，准备热身之后，又进行了踏步、上步踏板练习，再过渡到上板下板的练习。
第三步，上板后接受同伴的帮助，扶持同伴肩膀侧向滑走移动。
第四步，完整滑行练习。
第五步，按技能的分组练习。
教师采用递进式教学方法，区别对待不同能力的学生，重点帮助弱势组，使每个学生都能有所得，难点问题解决的妥帖。
本次活动留给我们很多收获，让大家明确了今后体育课堂教学的方向，让我们的课堂变成充满活力的课堂，回归体育教学自然，铸造高效课堂。