部编版七年级语文上册第二单元第六课《散步》课堂教学实录及评点
《散步》课堂教学实录(3)(部编人教版七年级语文上册第6课)
《散步》教学实录教学目标：1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
品味文章的人情美。
2、过程和方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读。
3、情感态度价值观：培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心、懂得感恩的人。
教学重点1、在朗读中品味浓浓的亲情。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学难点理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”的深沉含义。
教学方法及设计意图1、新课程倡导理论与实践结合，从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。
因此，本节课创设“亲情感悟”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。
2、寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。
教学过程导入（配乐：钢琴曲）世界上有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱。
因为母爱如水。
世界上有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱。
因为父爱如山。
母爱如水，父爱如山，这就是亲情。
在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天、向父母撒娇等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
今天，让我们一起走进莫怀戚的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。
（板书课题）一、初读课文，感受亲情。
1、检查生字词。
2、播放课文录音，学生体验作品的语感和情感。
3、学生带问题自由朗读课文要求：正确、流利、有感情。
（此环节设计目的：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味。
）大屏幕投影出示问题组，学生带问题朗读：1、请用简练的语言概括文章的内容。
2、你觉得这是一个怎样的家庭？学生自由回答，教师根据学生回答的情况小结[教师小结]：（1）这篇散文，写了一家四口在初春里的田野散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。
第6课《散步》课堂实录 统编版语文七年级上册
七上《散步》课堂实录（课前发放阅读分享卡。
）一、探究目录识类别师：同学们，我们进入初中已经两个月了，在这期间学习了很多文质兼美的散文。
翻开课本目录，找找前三个单元中，你最喜欢哪一篇？生（杂）：《秋天的怀念》；《济南的冬天》；《春》；《散步》……师：读一读你们喜欢的句子。
生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”……师：有没有同学发现《春》和《济南的冬天》在内容上有什么相同之处？生：它们都是散文。
生：都是写景散文。
师：这种用景物来抒发情感的文章，我们称之为写景散文。
一起读——（屏显。
生齐读。
）写景散文指通过描绘景物以抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。
例如《春》《济南的冬天》《雨的四季》等。
师：在《秋天的怀念》中，作者提到了两次看菊花，你记得是哪两次吗？生：第一次是母亲在世的时候提过去看菊花；第二次是母亲去世以后，“我”和妹妹去看菊花。
师：在这两次看菊花的描写中，我们可以发现两个不同时间的“我”。
这让老师想到了《从百草园到三味书屋》中的“大鲁迅”和“小鲁迅”。
这类散文再结合叙事，我们可以称之为叙事类散文，比如《散步》。
（屏显。
生齐读。
）叙事散文以叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。
其可分为记事散文和写人散文。
例如《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《散步》等。
师：《秋天的怀念》和《从百草园到三味书屋》是回忆过去，《散步》更侧重写现在发生的事情。
老师来上课之前，我的学生举办了一场以《散步》为例的读书分享交流会，其中有一个小组听说我要来给大家上课，就特别想和你们分享他们对于这篇文章的理解。
我们仔细听，他们的理解和你们的理解一样吗？（师播放视频。
）二、回顾《散步》寻方法师：从这段分享当中，你听到了他们关于《散步》怎样的理解呢？生：我听到同学们说，《散步》这篇文章是从生活中的小事来写出家庭中的温暖。
师：从生活中的一件小事来写出家庭的温暖，这是叙事类散文常用的以小见大的手法。
《散步》课堂教学实录(9)(部编人教版七年级语文上册第6课)
《散步》课堂教学实录【教学目标】1.知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】1.情感感染法和启发点拨法2.自主-合作-探究3.品读法教学过程一、导入。
师：请同学们把课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
人教部编版语文七上第二单元第6课《散步》教学实录
《散步》教学实录师：今天，我们来学习《散步》，我想把课文朗读一遍，请大家在听的过程中思考以下问题：题目“散步”是从什么角度拟题的？如果换成其他题目，你会怎样给它重新取题目？师读课文师：我们先来说说文章为什么取名《散步》？邵思妤：文章是以所写的事情来命名的，他的主题就是“散步”。
师：能用一句话来概括一下主要内容吗？邹政杰：我和家人一起散步。
师：在哪里？邵思妤：在田野。
师：重新概括一下主要内容。
生：我和家人一起在田野散步。
师：其实在散步的背后，透露着更深层次的内容，你们能按照你的理解给文章重新命名，并简单说说理由吗？王婷：背上的世界。
我从文章最后一句“我背上和她背上的加起来就是整个世界”得出的。
师：这句话说明了？王婷：说明母亲和儿子在我们心中的地位很重要。
张亦博：我取名“亲情”，因为文中写到冲突的时候，母亲就顺从孙子，还有我和我妻子背上母亲和儿子的语言描写都流露出了浓厚的亲情。
师：字里行间，流露着浓浓的亲情。
李品池：我取名“母子”，因为“我”和母亲是母子，妻子和儿子也是母子。
师：讲的是这四人之间的故事，两代人的故事。
张棋涵：我把它扩展一下就是“妈妈和儿子”，因为文中写道：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”两个妈妈和儿子体现出浓浓的亲情。
师：嗯，“妈妈和儿子”这朴素的取名蕴藏着亲情的流泉。
周小迪：我取“选择与解答”，因为一是母亲，二是儿子，都是听从于他的，所以他这个选择权是非同寻常的的，作者很难选择，后来他选择了顺从母亲，这体现出作者的孝心。
而母亲又选择了顺从孙子，这就体现出奶奶和孙子之间的亲情。
师：你的“选择与解答”不仅包含着我的选择，也包括母亲的选择，不同的选择体现了相同的情感——爱。
王靖皓：我取“孝与爱”。
孝就是我与母亲，爱就是妻子和儿子，林丹丹：我选择的第一个题目是“爱护”，在走小路的时候，我背起了母亲，妻子背起了儿子，而且都是慢慢地，稳稳地走，这体现了他们对背上两个人的爱护。
第二个题目是责任，母亲选择大路，大路平顺，儿子选择小路，小路有意思，在这个时候，我是一家之主，担当着抉择权，所以此时他感到了责任的重大。
人教部编版七年级上册第二单元第6课《散步》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散步相关的实际问题，如：“你最喜欢的散步地点是哪里？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中学到的词汇和句型描述自己的散步经历。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解散步的基本概念。散步是一种休闲活动，它能让我们放松心情，欣赏自然风光，感受生活中的美好。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中作者散步的案例。这个案例展示了散步在实际中的应用，以及它如何帮助作者感受到大自然的魅力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的生词、短语和句型这两个重点。对于难点部分，如情感体验，我会通过举例和引导来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“散步在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在今后的教学中，我认为可以从以下几个方面进行改进：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问，提高他们的思考能力。
2.创设更多贴近生活的情境，让学生在实际语境中学习、运用语文知识。
3.注重分层教学，针对不同学生的需求进行个性化指导，提高教学效果。
4.增加课堂实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（3）课文结构分析：理解课文的结构，把握作者在散步过程中的所见、所感和所思。
部编版语文七年级上册6散步教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册６散步教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册6散步教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、掌握字词，有感情的朗读，整体感知内容；2、领会主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；3、品味精巧自然朴实的语言。
【课前预习】自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）1、有感情的朗读，注意标画、识记文章中的重要字词。
2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。
3、给加点字注音或根据拼音填汉字（不要看课本！）分歧( ) 一shà( )时 chāi( )散各得qí( )所委qū( ) 水波lín lín( )( ) 你就背( )着我我背( )上4、《散步》作者（），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有《诗礼人家》等。
5、读了全文，你从文中感悟到了什么？【导学探究】一、整体感知：（放录音或诵读）1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括）2、学生讨论，围绕“散步”这件事概述事情的经过。
3、整个散步的过程，你看到了怎样的一个家庭？二、研读探究：4、深入探究，把握主旨，体会亲情（1）在整个散步过程中产生分歧，谁做的最好，你最欣赏哪个人物，为什么？用简单的词语概括文中人物的特点（2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（既然母亲不算重，儿子也轻，我和妻子为什么还这样做？）A“慢慢地，稳稳地，很仔细”表明。
B“整个世界”表明。
（3）本文通过（），体现了（）。
（4）我说我家的故事（通过本文学习你体会到家庭中这种尊老爱幼的浓浓亲请了吗？）5、品味语言（我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们找出你喜欢的语句，朗读出来，并说出喜欢的理由。
）示例：我喜欢“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”这句话，因为这句话表现了儿子天真可爱，聪明的特点，话里充满了生活的情趣。
部编版初一上册语文第6课《散步》教案
部编版初一上册语文第6课《散步》教案一、教材分析本课是部编版初一上册语文教材的第6课，标题为《散步》。
该课旨在通过描写散步的场景和感受，引导学生体会大自然的美丽和人与大自然的和谐，培养学生的审美情趣和环保意识。
本课的内容丰富多样，适合通过多种教学手段进行教学。
在教学过程中，要注重培养学生的阅读理解和写作能力，促进学生的思维发展和情感体验。
二、教学目标1.知识目标(1)了解《散步》这篇课文的内容。
(2)掌握一些生字词和经典语句。
(3)理解阅读材料的基本丢单词意义和词组，以及句子结构的分析。
2.能力目标(1)培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。
(2)通过逼真的形象和生动的描写，培养学生的审美情趣。
(3)通过阅读引导学生感受大自然的美丽和人与大自然的和谐。
(4)引导学生表达自己对自然的热爱和环保意识。
3.情感目标(1)通过对大自然的感受和体验，培养学生对大自然的热爱和关心。
(2)通过对环保意识的培养，引导学生具有正确的环保观念和责任感。
三、教学重难点1.教学重点(1)理解课文的内容。
(2)熟练掌握课文中的一些生字词和经典语句。
(3)培养学生审美情趣和写作能力。
2.教学难点(1)引导学生感受大自然的美丽和人与大自然的和谐。
(2)培养学生正确的环保观念和责任感。
四、教学准备(1)教材：部编版初一上册语文教材。
(2)教具：课件、黑板、书法作品、多媒体设备。
五、教学步骤步骤一：导入1.教师出示一张书法作品，让学生欣赏，并引导学生谈谈自己的感受。
2.教师问：你们平时喜欢散步吗？你们喜欢哪些地方散步？3.教师发给学生一段文字，让学生快速阅读，并回答问题：“散步可以带给我们什么样的快乐？”步骤二：阅读理解1.教师出示课文标题《散步》。
2.教师带领学生快速阅读课文，理解散步是一件快乐的事情。
3.教师提问，帮助学生进一步理解课文的主旨大意。
步骤三：课文学习1.教师逐段给学生讲解课文的内容，引导学生学习一些生字词和经典语句。
《散步》教学实录9篇
《散步》教学实录9篇《散步》课堂实录篇一《散步》教学设计章节名称七年级上册第22课---《散步》计划学时一课时学习内容分析《散步》是一篇文字浅显、内容亦不繁杂的文章，但它意蕴丰富，耐人寻味，在600余字的短小篇幅中，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有着悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。
学习者分析七年级的学生已经有一定的阅读水平，通过阅读能读懂课文，通过老师的点拨，将文章的重大主题理解出来。
教学目标课程标准：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点语句的内涵。
过程与方法：通过圈点阅读法，画出重点语句，讨论句式结构，理解其中的深刻含义，以这些语句为脉络联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。
情感、态度与价值观：关爱他人，感受亲情的温暖。
教学重点及解决措施1.引导学生从日常生活中小事中感受亲情的珍贵。
2.揣摩语句的含义，品味对称的句子，学习语言。
教学难点及解决措施1.课文结尾有何深刻的含义？2.“以小见大”的写法。
教学设计思路在《散步》教学中，我将学生自己的“悟”贯穿始终。
在课堂上既有老师的点拨，又有同伴们之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独局匠心的品评、分析，理解文中的深刻含义，联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。
依据的理论重视朗读，注重感悟。
教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一导语5分钟同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
学生讲述事例，谈感受。
激发同学带者问题进入阅读状态。
二整体感悟。
默读课文。
要求学生掌握以下字词2.朗读课文。
3.整体感受。
20分钟1.要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2.朗读课文。
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《散步》课堂教学实录及评点案例导读美文是语文教材的基础，美文是阅读教学的基地，美文必须美教！莫怀戚的《散步》就像是春风中摇荡的小荷，展现出婀娜的身姿，散发出迷人的清香。
以此文为依托，余映潮老师执教的《散步》则是美教的典型范例。
以美读为基础，以能力训练为核心，品情、赏景、析意，层层深入，板块清晰，诗意盎然。
余老师在此课例中，以明晰的目标为导引，以恰当的语言来激励，以如诗的语言来小结，在娓娓道来的教学艺术中，给我们带来美的享受。
师：今天我们一起学习一篇美文《散步》。
[屏幕显示]散步师：这节课我们阅读欣赏《散步》，并且对大家进行阅读能力训练。
[屏幕显示]阅读赏析能力训练评点：直接导入，语言简洁，明确学习目标。
师：好，课本请打开。
[屏幕显示]让我们一起走进美文《散步》。
那里有——师：让我们一起走进美文《散步》。
那里有——请看书，思考：有什么？（学生默读，思考问题。
）师：好吧，一句话简说。
生1：那里有我、我的母亲、我的妻子和儿子，还有菜花、桑树和鱼塘。
师：这位同学的发言说了课文中有我们一家人。
还说了背景，有美好的春天的景色。
人和景他一下子就概括出来了。
生2：有我们一家人，有南方初春的田野，还有我们一家人温暖的爱。
师：还有亲情！也就是这位同学所说的暖暖的爱意。
生3：有我们一家人，有美美的春天，有我们一家人在美美春天里的活动。
师：还有美美的散步。
生4：（迟疑地）还有诗意？师：还有诗意！这个诗意表现在两个方面，一个是文章本身的表述有诗意，一个是文中的故事有诗意。
生5：它里面写了一种很微妙的母子关系。
比如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这种母子关系是很微妙的细节。
师：很细腻的母子之情，还有祖孙之情等等。
师：谢谢同学们。
这个环节我们就大致地了解了一下课文的意思。
好我们一起来读。
[屏幕依次显示总结内容，老师分别指引学生齐读]1．让我们一起走进美文《散步》。
那里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱家人的情感涟漪……2．让我们一起走进美文《散步》。
那里，有老年人，中年人，少年；有慈祥的奶奶，孝顺的儿子儿媳和天真可爱的孙子，有三代人之间深挚的爱……3．让我们一起走进美文《散步》。
那里，有春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感……评点：这是文意把握能力训练，快速阅读后，一句话概括文章大意这是全文学习的基础。
师：是啊，《散步》表现的就是生活中的温馨瞬间。
让我们走进《散步》，感受它的美好，感受它的诗意，感受它的亲情。
[屏幕显示]品情师：第一次训练活动：品情。
[屏幕显示]品析能力训练之一话题：深情渗透在这一句师：请注意，话题是：深情渗透在这一句。
拿起笔，边读书，边批点，抓住你认为写得很有情意的那一句，然后进行分析。
（学生默读，思考批注。
）师：谢谢同学们的圈点勾画。
我们现在来交流，各抒己见。
生6：我觉得是全文的最后一句：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
从“慢慢地，稳稳地”、“很仔细”就可以看出他们对亲人的关爱，“就是整个世界”又显出心情之重。
师：多么慎重啊！感觉到肩头的担子压在自己的身上，又是多么地幸福啊！生7：我想说的也是这一句，说明家庭对作者来说是重于一切的，就是整个世界就等同于是作者的世界一样。
师：多好啊！情在这一句。
作为中年人，小一辈、老一辈，就是他的世界。
生8：“一霎时，我感到了责任的重大。
”就像民族领袖在严重关头时那样，这也表现出作者作为中年人的责任感，还有家里每个人对作者的依赖。
师：是啊，责任的重大就是在抒情，他抒发的是责任的感觉。
生9：我也是说全文的最后一句。
我背的是母亲，说明我对母亲的孝顺；妻子背的是儿子，对儿子我有我的父爱，说明这一家四口对我的重量很大。
师：一家啊，三代啊，“我”和妻子就是顶梁柱，就要把这个家庭呵护得好好的。
生10：我说的是第7自然段的第一句话：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。
’”说明我的母亲对孙儿的偏爱。
师：“摸摸”这个词用得多好啊，也是一种呵护，也是一种疼爱。
你看：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”生11：我觉得第6自然段“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”表明一家人对我的依赖与信任。
师：整个家庭的和谐，这句话就是写得这么动情。
生12：我想说第2自然段最后一句：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话表现出母子之间浓浓的情，表现出儿子大了对母亲的照顾，母亲对大了的儿子的依靠。
师：分析得好！这句话写出了几十年的历史啊。
在“我”小的时候母亲是呵护“我”的，在母亲老的时候“我”要疼爱她呀！生13：我想说第3自然段“有一些老人挺不住，在清明即将到来的时候就死去了。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个酷冬。
”这句话中带着一点淡淡的忧伤，表现作者对母亲的依恋，不想让母亲离他而去，心中也想在母亲身边多待一段时间。
像第6段最后一处“我决定委屈儿子因为我伴同他的时日还长，我伴母亲的时日已短”和上文一样，也说明作者对他的母亲十分依恋，不想让她离自己而去。
师：对，有年老的母亲健康地活着，活在我们的身边，那是一种怎样的幸福之情啊！所以作者说“春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
”句句含情，字字含情。
生14：我想说第7自然段最后一句“‘我走不过去的地方，你就背着我。
’母亲对我说。
”表达了母亲对儿子的一种依恋。
师：母亲要照顾她的孙子，母亲又要依赖我，于是她就说道：“我走不过去，你就背我吧！”这个“背”字啊，说得多么动情啊！年老的妈妈，现在需要儿子来背她了。
谢谢同学们，你们欣赏得很好。
[屏幕显示]“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。
此句意味深长，不用“三代人散步”，而用这样的写法，表现出了浓浓的亲情。
师：我们来看，第一句话啊，如果它简单地说“我们一家人在田野散步”，那是多么地乏味啊。
“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。
这就是诗，这就在抒情。
同学们，应该说“我”尊敬“我”的妈妈，要把“我”的妈妈放在第一个写：我的母亲，我，我的妻子和儿子。
但是你们注意到这个细节没有：是把“我”放在第一位来写的。
大家知道原因吧？“我”是家中的顶梁柱啊，老的小的都要“我”呵护！所以这个“我”字就一定要写到前面。
师：这位同学分析到了：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，大家说这句话写了什么？一起读。
[屏幕显示，学生齐读]“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣，情意浓浓。
师：句式基本上是对称的，读起来也是一种诗意的美。
好，请大家大声地读。
[屏幕显示，学生齐读]“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’我们都笑了。
”这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福温馨。
师：小家伙怎么叫的啊？你们叫一下，“前面也是——”众生：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
师：（笑）是啊，你们现在是长大了，如果你们像那个小孩一样就不是这样叫了。
那是天真的、可爱的、童年的叫声。
好，这是你们品析到的，读。
[屏幕显示，学生齐读]“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’”。
摸摸，多么慈爱的动作，变了主意，多么无私的做法，“还是走小路吧”写出了“我的母亲”对孙子的深深疼爱。
师：这篇文章既写“我”，写小孩，也写老人对下一代、下两代的呵护。
下面的你们也品析到了，“我和妻子——”，读。
[屏幕显示，学生齐读]“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句，写出了呵护，写出了温馨，写出了责任感。
师：情在这一句啊，它能够带动我们对这篇文章几乎所有的字句进行欣赏。
评点：活动设计话题明确，涵盖全文，默读、思考、批注，指导明确，用时充分，训练有抓手。
学生各抒己见，教师诗意总结，师生和谐对话，绽放出美丽的思维之花。
[屏幕显示]赏景师：好的，我们继续训练，继续欣赏。
第二个大的活动是：赏景。
请大家读“这南方初春的田野”这一句，读起来。
[屏幕显示，学生齐读]这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
（学生朗读语气较为平淡。
）[屏幕显示]品析能力训练之二话题：景物描写的作用真美好师：第二次能力训练，话题是：景物描写的作用真美好。
我们再来读一次，注意朗读啊，未成曲调先有情。
这是一家人在美好的春天里散步所以读景物的描写这一段也要读出情感来。
大家听——师（深情范读）：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
”抒情式地读。
一起来，“这南方初春的田野……”读——（众生再读，语调深情起来。
）师：好，先自己思考，然后互相地研究一下：这一段在全文中有什么作用？（学生默读，思考问题。
）师：好的，可以开始互相地交换看法。
（学生讨论，交流看法。
）师：好的，我们再来交流看法。
这位同学又举手了，他先带头，你们继续来。
好，谢谢你。
生15：我认为第1自然段真正应该接的是第4自然段，因为2．3自然段其实是往题外说这件事。
我觉得作者写这篇文章不是在写而是在画一幅画一样。
他第1自然段先说我们在田野散步嘛，包括有哪几个人，构成一幅画面。
田野长什么样子，上面站着几个人。
然后2．3段本来说背景，第4段是田野的背景。
他把田野说一下什么样子，大家都知道这幅画有几个人站在田野上面。
我觉得第4段的景物描写应该接第1自然段。
师：好的，他的发言很有见地。
第1段一定是和第4段连在一起的，但作者巧妙地运用穿插的手法把有关的家庭的背景讲清楚，然后再写第4段，真好。
至于什么作用呢，我们过会再讨论，同学们会明白得更多。
生16：这句话引出全文的主旨，写生命的美好和生命的伟大。
因为写我的母亲一开始照顾我，然后母亲老了我又照顾母亲，再然后我的妻子照顾我的儿子，然后生命一个个循环互相照顾，然后写出生命的伟大。
师：很关键啊，这美好的春景让我们想到了生命。
生命是一代一代地传承下来的，由此想到了我们的一家人。
生17：我觉得这一段主要描写的都是生机勃勃，上一段的最后一句话说春天总算来了，母亲又熬过一个酷冬。
他写的这个生机是用来表达母亲熬过来后他的喜悦。
师：描写田野的美好的春景，表达的是一种惊喜的感情。
春天总算来了，春天什么样呢？太有生命力了，太朝气蓬勃了。
生18：我们讨论了一下，一个是“在南方初春的田野上”交代散步的地方、散步的环境；最后两个字“生命”，因为第2自然段写母亲又熬过个酷冬，后面还写了我们的儿子，就是一个生命的代表，也是代表我母亲熬过了生命还有儿子的生命。