小班学习故事：热闹的娃娃家
小班教案小班区角活动：《娃娃家》
小班教案小班区角活动：《娃娃家》一、活动背景小班教学中，教师应该注重培养幼儿的适应性和多元化的能力，尤其是在小班区角活动安排中，应该设计一些有趣的活动，帮助幼儿发掘自我、培养自主学习的能力，同时帮助幼儿建立起和他人沟通、合作的意识。
此次活动的背景是小班幼儿在运用小件玩具进行自主游戏时，加强幼儿互相沟通协作的能力，为日后的学习打下更好的基础。
二、活动目标通过小班区角活动《娃娃家》，达到以下目标：1.提高幼儿的想象力和创造力，通过玩具的组合和布置，让每一个小参与者都获得自由的创造机会；2.通过角色扮演，锻炼幼儿自主学习的能力，培养幼儿独立思考、自主做决定的能力，同时帮助幼儿形成自己的独立人格；3.通过角色扮演和游戏的互动，促进幼儿之间的沟通与合作，培养幼儿间的友好关系，以及“互帮互助”的意识与行为；4.通过引导，帮助幼儿形成个人空间和时间观念，解决开放区角活动中同场有多种不同的活动需求的问题。
三、活动内容1.活动准备1.教师根据布置的场地和材料，选择一些玩具、道具、家具等小件材料；2.合理安排教室内学习角落的空间和引导幼儿使用的时间（如：小组，一对一等）；3.布置角落环境，使其有一定真实性和吸引力，营造出“家”的氛围，使幼儿愿意进入其中。
2.活动实施1.活动刚开始，老师根据幼儿群的基本状况，提供一些简单的引导，如：选择一些适合玩的小玩具，熟悉圆方形等各种形状，体验使用面积、容量等；2.根据幼儿的活动状态，适时引导幼儿进行角色扮演游戏等活动；3.小组活动时，引导幼儿选择职责，分工合作，比如角色扮演、布置桌椅、打扫卫生等，促使幼儿之间的合作与互动；4.活动结束，规划成果展示的方式，鼓励幼儿分享自己的“成果”以及在活动中收获的感受。
四、活动思考1.针对不同年龄段的幼儿，该活动能否进行有效的引导和变换？2.该活动缺少了哪些元素，需要更完善的补充？3.如何鼓励幼儿更活跃地参与角色扮演呢？4.该活动中，教师应该如何引导幼儿与其它幼儿之间的互动？应该如何引导幼儿之间的协同学习？5.营造好角色扮演的场景，可以增强活动的互动性，但是，应该给予幼儿多大的自由度呢？五、活动总结小班区角活动《娃娃家》必须根据幼儿的多元化需求和特点，在活动的设计、规划和组织中，发挥促进幼儿积极性的作用。
幼儿园小班游戏案例《娃娃家》
游戏推进 一
在孩子们的游戏中，我们看到： 孩子们在游戏中有了初步的角色意识，能在游戏中扮演娃娃家中 的爸爸、妈妈等角色，知道他们做些什么？娃娃家的游戏情节集 中表现在做饭，吃饭，喂饭等。孩子最喜欢在厨房里切切、洗洗、 煮煮。每次游戏，桌面上摆满了杂乱无章的一桌子菜。（但在活 动后的分享交流中，孩子们告诉我，他们在开生日会。）当厨房 爆满时，挤不进厨房游戏的孩子就会把食物带到书房或卧室中来， 在这里继续做小点心、喂宝宝吃饭。
……
游戏推进 一
调整推进 ●环境与材料调整： 1、增加了一个可以灵活移动的浴室。投放洗衣机、喷淋头、 沐浴露、毛巾等材料。 2、有了帘子做隔断的书房，这样就有个隐秘的空间，避免 看书时外界干扰。但是空间却变小了，只能容纳3个孩子。 3、新增化妆间，孩子们相继带来的包包、帽子和假发等丰 富了游戏材料。
俊俊在灶台上忙碌的煮着东西，他把面条和海鲜都放在锅里，嘴里说着：“我要煮饭啦。” 一旁的露露试图要把他挤开：“我是爷爷，我也要煮饭。”
两个人推来推去，最后露露取走了灶台上另一口锅，拿走了蛋糕，默默走
进书房。牛牛看见了，放下书说：“我们一起煮。”乐乐抱着兔娃娃走来说：“来喂宝宝吃 饭吧。”“我是爸爸，应该我来。”牛牛抢过宝宝，坐在沙发上开始喂饭，乐乐翻了几下书， 放回书架离开了。
幼儿园小班游戏案例
《娃娃家》
演讲人
游戏来源
娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的活动区游戏，也是每年小班 年龄段必创设的活动区内容。孩子们特别喜欢在娃娃家中扮演 角色，用语言、动作、表情等创造性地反映自己的生活经验。
《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，我们知道了“珍 视幼儿生活与游戏的独特价值，创设丰富的教育环境”是《指 南》的核心价值之一。在践行《指南》中，针对“活动区游戏 材料” 我们不断思考与研讨“如何提供适宜的材料让娃娃家游 戏更有趣？”
娃娃家里好热闹
娃娃家里好热闹高新区实验幼儿园任志华观察时间：2015.5观察地点：室内观察班级：小班下学期故事内容：今天进入娃娃家的是四个小女孩，王语溪、胡惟伊、朱珂瑶和万慧一。
片段一：语溪和惟伊先是玩起了医生和病人的游戏，惟伊把自己的宝宝放到床上，对语溪说：“她感冒了”。
语溪戴上听诊器，说:“我给她检查一下”，然后像模像样地对惟伊说：“她的心咚咚咚的跳。
”惟伊问：“她怎么了？”语溪说：“你的孩子需要住院”。
片段二：接着，她们又玩起“着火了”的游戏，瑶瑶大喊着“着火了”，语溪拿起吹风机充当灭火器，呼呼的灭起了火，惟伊拿起手机给119打去了求救电话：“喂，是119吗？我们这里着火了，快来救火啊”，不一会的功夫，火被“灭火器”扑灭了。
片段三：随后，她们又开始讨论自己的角色，你一言我一语，惟伊说：“我是妈妈”，瑶瑶也说：“我是妈妈”，两个人因为角色相撞了，低头一看自己进区时选择的角色牌，恍然大悟，哈哈大笑，原来瑶瑶戴的是爸爸的区域牌，于是惟伊进行总结，自己是妈妈，瑶瑶是爸爸，语溪是姐姐，并亲切地称呼瑶瑶“老公”，三个人都很满意自己的角色。
片段四：最后，惟伊和语溪开始讨论生孩子的问题，惟伊对瑶瑶说：“我要生宝宝了”，瑶瑶问：“宝宝在哪？”惟伊回答：“在我的肚子里”，一会的功夫，惟伊就“生”出了一个宝宝，语溪着急了，说：“我也要生宝宝了，我生的是双胞胎”，并指着两个娃娃对她们说：“看，这就是我的宝宝。
”片段五：慧一选择了自己玩，她安静地坐在那里，戴上墨镜，把小娃娃抱在怀里，喂她吃药，帮她打针，她专注的表情让人不忍心去打扰。
我的解读：很明显，上述故事中的孩子们，进行了她们最喜欢的角色游戏，根据角色游戏的定义来讲，即按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。
根据上述故事内容，我进行了如下解读分析：1.游戏中体现出自主自愿性在上述故事中，孩子们能够按照自己的意愿与想法，去扮演自己喜欢的角色进行游戏，比如在“片段一”中“语溪当医生”、“惟伊当小宝宝的妈妈”，体现出了角色游戏的特点，即角色与内容的选择都是孩子们自主自愿选择的，而不是按照老师设定好的内容来进行。
小班娃娃家学习故事一则
发生 了什 么 ( 观察 ) Z小朋 友 坐在 娃娃 家 吃 饭 的餐 桌旁
,
从而 提高幼儿 的积极 性
, ,
,
等待 身穿 蓝 外 套 的
在 活动 安 排上
差 的孩子共 同 合 作
并适 当丰 富游戏 内容 让 语 言 交往 能 力 强 的孩子 与 语 言能 力稍
,
。
小 女孩 从 烤箱 中端 出来饭 小 女孩
,
。
给 自己 吃
。
前 面 己 经询 问过这 个
。
形成
“
熟练 对 生 疏
,
”
或
“
大带 小
,
”
的游 并逐
饭 做 好 了 没 有 此 时另 一 个 身穿 红 黑 格 子 衣服 的 女 孩 端 过 来 用 橙 色 杯 子 盛 好 的食物 放 在 Z 的面 前 Z 拿 起来 一 个
戏 活动 步让
、
, ,
在活动 中 出 现 的 问 题 教 师 提供适 宜 的指 导 和 发 展 计划 将 儿童 身 上所 具 备 的 学 习 品质 如 坚 持 性 主 动性 好奇 儿 多观察 生 活 接触 生 活 使幼 儿 有更 丰 富的 ; 生 活经 验 掌握 合 适 的介入 时 间 通 过适 宜 的指 导让 幼儿 融入 角
好东长
幼儿 教育 研究
小 班娃 娃家学 习故 事 一 则
河 南 大 学 教 育 科 学学 院 郑 华 影
学 习 故事
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,
提 出来 的 评价
、
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是 建立在 建 构 主 义 理 论基础上 的 一 种 是 用 来 积 极
小班娃娃家教案及活动反思合集6篇
小班娃娃家教案及活动反思合集6篇小班娃娃家教案及活动反思篇1活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。
根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
目标为：1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。
通过操作实验，使活动得到深化。
活动的难点是用不同的方法将食物变小。
主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。
总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。
为此，我做了如下活动准备：1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。
2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。
3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。
（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）小班娃娃家教案及活动反思篇2（一）激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。
活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。
在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。
（二）想象预测：在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
（三）探索尝试：根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。
我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。
幼儿园小班游戏活动教案《娃娃家》及教学反思[推荐阅读]
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幼儿园小班游戏活动教案《娃娃家》及教学反思[推荐阅读]第一篇：幼儿园小班游戏活动教案《娃娃家》及教学反思《小班游戏活动教案《娃娃家》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏活动教案《娃娃家》含反思！教学反思：小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。
丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的`有效途径。
通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。
但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。
再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。
小班游戏活动教案《娃娃家》含反思这篇文章共921字。
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《小班教案《泡泡站队》含反思》：小班教案《泡泡站队》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿培养反应能力，培养孩子的集体意识，培养孩子养成遵守纪律好习惯，快来看看幼儿园小班《泡泡站队》含反思教案吧。
第二篇：幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》及教学反思《小班角色游戏教案《娃娃家》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班角色游戏教案《娃娃家》含反思！活动目标：1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。
3、懂得按自己的意愿选择游戏。
小班娃娃家(娃娃家的故事)观察记录
3.鼓励幼儿进行“游戏联动”，在幼儿独自游戏时，教师可以引导孩子与其他 角色联动，例如：医生看病看了很久，她很饿，你能不能做一点菜送给医生呀？
4.投放地垫，便于幼儿自主开展游戏。
第三次观察：“各司其职”
观察 实录
芮芮小朋友今天又选择成为医生，瀚宇将宝宝交给医生后，芮芮告诉他：“我 马上要给宝宝做手术，所以你可以去外面逛一会儿。”瀚宇离开了芮芮，他看到宸 宸在做菜，他走过去问宸宸：“你在干什么？”宸宸对瀚宇说：“你要不要吃饭呀， 我的饭马上要做好啦。”瀚宇说：“哎呀，你怎么知道我的肚子饿了？”宸宸对他 说：“那你坐下来，等一会儿，我马上就做好了。”瀚宇拉着他的婴儿车坐在了宸 宸的旁边，宸宸问他你：“要吃什么？”瀚宇说：“我想喝汤。”宸宸转了过去说： “你要的汤马上好。”宸宸做好后，将锅端给瀚宇，并将勺子递给了他：“小心烫， 刚做出来的。”
1.孩子们在选择游戏时能友好地分配角色，不争抢，在游戏时能友好地与同伴 相处，符合《3-6 岁儿童学习与指南》3-4 岁儿童社会领域目标 1：“愿意和小朋友 们一起游戏。”以及目标二：“能与同伴友好相处。”的发展目标。
2.芮芮小朋友能熟练地为娃娃看病，并为娃娃拔牙，她还知道拔牙后的饮食须 知，说明芮芮对于医生这个职业非常熟悉，具有充足的生活经验。
3.幼儿的自主性在娃娃家中得以施展，我发现小钰小朋友多为独自游戏，以摆 弄蔬菜、水果或是“烧菜”为主，偶尔会主动将烧好的菜递给别的幼儿，孩子对于
小班《娃娃家》教案6篇
小班《娃娃家》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班学习故事：热闹的娃娃家
活动实录：
娃娃家里，雯雯说对哲哲说：“我是妈蚂，你是哥哥，妈妈给宝宝穿表服，你日己到厨房里烧饭好吗？”
哲哲说“我不会呀，烧饭是妈妈烧的。
”
雯雯说“我们是一家人呀，我现在没空，我要给宝宝穿衣服。
还是你去烧吧！”
哲哲说：“那就等爸爸回来烧吧。
”
老师敲了敲娃娃家的门说：“我来做客了，我好饿呀！”。
哥哥说：“请坐！”这时“妈妈”也停止了整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一个蔬策放进一个小碟里。
雯雯示意让客人吃，还提醒客人说“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。
”
客人做了一个假装吃的动作：“啊呜啊呜”。
这时妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。
行为分析：
《指南》在社会领域中对小班幼儿提出了以下目标——与同伴发生冲突的时候能听从成人的劝解。
雯雯和游戏的伙伴在意见不一的情况下老师以客人的身份加入到游戏中给予了孩子们相互合作化解矛盾丰富游戏情节的机会；3-4岁的孩子具有爱模仿的特点，模仿是这时期儿童学习的重要方式，孩子喜欢通过模仿掌握生活中的经验，例如
模仿妈妈照顾宝宝、爸爸烧饭，以上的活动片段中雯雯认为烧饭是妈妈的事情正式体现了雯雯在家庭中的经验。
后续支持：
这个阶段幼儿年龄小，容易将现实和想象混淆，孩子们容易将一些娃娃家的仿真玩具当作真的放进口中，游戏讲评的时候可以让雯雯表演一下假装吃，提醒孩子们游戏中的安全和卫生。