新人教版澳大利亚教学设计
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿-精选学习文档精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿本节课我根据七年级学生的学习基础及认知规律，面向全体学生，采用直观教学、情景教学、合作学习和活动探究的教学方法，放手让学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的地理知识和技能，进而达到预期的教学效果。
我将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程六个方面来解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。
一、说课标：《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识区域”中明确：1、在地图上指认所学国家的地理位置、领土组成和首都；2、根据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特点，该国因地制宜发展经济的实例。
二、说教材：作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
三、说学生：（“地理教学是一种有目的、有步骤地培养学生认识地理环境、形成地理技能的活动。
”在教学中要考虑学生的年龄特征和认知规律。
）1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地区，具备了学习《澳大利亚》的基础知识，拥有一定的读图、判断能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
2、通过教学活动，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
四、说教学目标：（基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本课的教学目标）知识与技能：1、在地图上指出澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市；2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生存原因；3、依据图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自留盆地，并简说明成因；4、依据图文资料，说出澳大利亚人口分布的特点。
人教版七年级地理下册教学设计《8.4澳大利亚》
人教版七年级地理下册教学设计《8.4澳大利亚》一. 教材分析《8.4澳大利亚》是人教版七年级地理下册的一章内容。
本章主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济发展等方面的情况。
通过本章的学习，学生可以了解到澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定的认识。
但针对澳大利亚这一章节，学生可能对其地理位置、气候特点、动植物种类等方面较为陌生。
因此，在教学过程中，需要针对这些重点内容进行详细的讲解和阐述，帮助学生建立起对澳大利亚的全面认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、案例分析等方法，提高学生对澳大利亚地理特征的认识。
3.情感态度价值观：培养学生对澳大利亚这片土地的尊重和热爱，增强学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
2.难点：澳大利亚的地理位置、气候特点、动植物种类等方面的知识。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察澳大利亚地图，使学生了解其地理位置、地形特点等。
2.图片展示：通过展示澳大利亚的自然风光、动植物图片等，使学生对澳大利亚有更直观的认识。
3.案例分析：通过分析澳大利亚的典型地理案例，使学生深入了解其地理特征。
4.互动讨论：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己对澳大利亚的了解和看法。
六. 教学准备1.教学课件：制作澳大利亚地理特征的课件，包括地图、图片、案例等。
2.教学素材：收集澳大利亚的地理案例，如悉尼歌剧院、大堡礁等。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示澳大利亚的自然风光、动植物图片等，引导学生关注澳大利亚，激发学生的学习兴趣。
《澳大利亚》教学设计
《澳大利亚》教学设计教学设计：了解澳大利亚目标学生：初中七年级学生学科：地理时间：2课时教学目标：1.了解澳大利亚的基本地理位置和边界；2.了解澳大利亚的地形特点；3.了解澳大利亚的气候特点；4.了解澳大利亚的人口和主要城市。
教学准备：1.地图和图表，可用电子版或者实物版；2.讲解材料、PPT或黑板；3.牌子和笔。
教学过程：第一课时步骤一：导入（10分钟）1.向学生展示一张包含南北半球和所有大洲的世界地图；2.提问学生：澳大利亚属于哪个大洲？在地图上指出澳大利亚所在的位置；3.提问学生：澳大利亚有哪些国家和地区与之接壤？学生回答后，提供正确的答案。
步骤二：介绍澳大利亚的地形特点（25分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的地形特点（包括中央高原、西部平原、东北海岸山地等）；2.给学生讲解每个地形特点的相关信息，并帮助学生理解；3.引导学生讨论澳大利亚特殊的地形对生态和农业等的影响。
步骤三：澳大利亚的气候特点（25分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的气候分布图；2.解释澳大利亚的气候特点，如从北到南气候逐渐变冷，从东南部到中部和西北部逐渐变干燥等；3.引导学生思考对澳大利亚的农业、旅游和居住条件的影响。
第二课时步骤四：澳大利亚的人口和主要城市（15分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的人口分布图和主要城市；2.介绍澳大利亚的人口数量和分布情况，以及一些主要城市的名称；3.引导学生思考澳大利亚人口分布的原因和主要城市的特点。
步骤五：巩固和总结（15分钟）1.分发练习册或小纸条，让学生回答一些问题，如：澳大利亚的地势特征是什么？澳大利亚的气候特点有哪些？澳大利亚的主要城市有哪些？2.收集学生的回答，并进行讨论和总结，帮助学生巩固所学内容。
步骤六：作业布置（5分钟）布置一篇关于澳大利亚地理特点的小短文，要求包含澳大利亚的地理位置、地形特点、气候特点、人口和主要城市等内容。
教学评价：1.在课堂上观察学生的参与度和回答问题的表现；2.回收并批改学生的作业，评价学生对澳大利亚地理知识的掌握程度。
《澳大利亚》教学设计
澳大利亚河北省唐山市乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学裴永刚一、学习目标1．能够描述澳大利亚的地理位置特点，知道澳大利亚是世界上唯一的独占一块大陆的国家。
2．了解澳大利亚的自然环境和主要城市，掌握澳大利亚气候的分布特征。
3．会利用地图分析澳大利亚城市、人口的分布特点及原因。
4．了解澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。
5．知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和经济的关系。
6．结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析发工矿业的条件和特点，采矿同时注意环境保护。
二、教学重点、难点1．教学重点澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的条件和特点。
2．教学难点养羊业发达与自然条件的关系。
三、教学策略本节课的内容是位于南半球的国家《澳大利亚》的教学，由于澳大利亚位于南半球，学生了解不多，但本节课层次分明，所以采用以下策略，采用大量图片给学生以感官认识，对澳大利亚有初步认识；以学生为主体采用引导启发、问题讨论、交流谈话、合作探究等指导学生自己总结归纳出基本脉络和自然要素之间的相互联系；创设一些小问题让学生自己解决，培养学生观察总结的地理思维能力。
四、教学方法1．教法情景创设法、问题讨论法、读图析图法、总结归纳法、引导启发法、交流谈话法。
2．学法读图法、讨论法、探究法、合作研究法、自主学习法。
五、教学课时1课时。
六、教学过程导入新课（制造情境，激发兴趣）导入1：播放澳大利亚风光图片。
教师讲述：这是一个美丽的国家，它四面环水，有世界数量最多的绵羊，有着世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的独块岩体——艾尔斯巨石，这就是位于太平洋中南半球的国家——澳大利亚。
播放同时，教师对图片内容进行简单介绍。
设问：澳大利亚这个国家有哪些独特的特点？今天，我们就一起走进澳大利亚。
引出课题：澳大利亚。
教师提问：这是哪个国家？引出课题:澳大利亚。
讲授新课（合作讨论，归纳总结）（一）独占一块大陆的国家1．分析澳大利亚地理位置特点与领土组成展示图片，让学生们读图分析、合作讨论，澳大利亚的地理位置特点。
新人教版澳大利亚教案
第四节澳大利亚初中集备组：江朋程、陈林勇备课时间：2014.5.21教案背景1、面向学生：初中2、学科：地理3、课时：2课时4、学生课前准备：（1）搜索有关澳大利亚的信息资料。
（2）收集跟澳大利亚相关的事物。
（3）准备教科书、地图册等。
5、教师课前准备：（1）教具与媒体：教科书、地图册、电脑。
（2）教学资源：PPT课件、视频片段、网络资源学习目标：[知识与技能]：1、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市。
2、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
3、澳大利亚地形和气候的分布、特征及其对农牧业和工矿业的影响。
4、澳大利亚城市、人口的分布特点及原因。
[过程与方法]：1、通过引导学生看图片和澳大利亚古老生物录像,提高学生的学习兴趣,记住主要的动物名称。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球,形成独特的自然环境,因而有了独特而古老的生物。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图,分析出它们之间内在的联系,并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
3、让学生读图,采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布。
[情感、态度和价值观]：1、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系,初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
2、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实,增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重难点[教学重点]：1、能够从录象中获取信息，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象及其原因。
2、通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
[教学难点]：1、澳大利亚具有独特古老生物的原因。
2、从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
学生特征分析1、本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法。
2、学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断。
新人教版澳大利亚教学设计
七年级《地理》下册（人教版）第八章第四节《澳大利亚》教学设计教材分析《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
教学设计思想澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。
澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。
教师通过模拟旅游-情境教学法的方式，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
本节课是澳大利亚的第1课时，讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。
教学目标（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。
（三）情感、态度和价值目标通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重、难点1．澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；2．澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。
教学方法模拟旅游—创设情境法，读图分析—讨论法，问题探究等方法为主。
教具准备多媒体课件教学时间：1课时教学过程业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。
《澳大利亚》教案(合集三篇)
《澳大利亚》教案（合集三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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澳大利亚-人教版七年级地理下册教案
澳大利亚-人教版七年级地理下册教案一、教学目标1.了解澳大利亚的地理位置、自然地形和资源分布。
2.理解澳大利亚的自然环境与人类活动之间的关系。
3.掌握澳大利亚的主要城市和人口分布情况。
4.了解澳大利亚的文化和生活方式。
5.通过学习，培养学生的地理意识和国际视野。
二、教学重点1.澳大利亚的地理位置、自然地形和资源分布。
2.澳大利亚的人口分布和主要城市。
3.澳大利亚的文化和生活方式。
三、教学内容1. 澳大利亚的地理位置•澳大利亚是世界上最大的岛屿国家，位于太平洋和印度洋之间。
•澳大利亚位于南半球，因此季节与北半球相反。
•澳大利亚东南部和南部是高原和山脉地带，西部和中部是平原和沙漠地带。
2. 澳大利亚的自然地形和资源分布•澳大利亚有世界上最长的珊瑚礁海岸线，海岸线长达3万公里。
•澳大利亚是稀有动植物的宝库，有很多特有种和珍贵物种。
•澳大利亚的自然资源非常丰富，如煤炭、石油、铁矿石等。
3. 澳大利亚的人口分布和主要城市•澳大利亚人口稀少，仅有2,400万人。
•澳大利亚人口集中在东南沿海的主要城市，如悉尼、墨尔本、布里斯班等。
•澳大利亚的内陆地区人口偏少，主要是原住民。
4. 澳大利亚的文化和生活方式•澳大利亚人民尊重多元文化，有许多不同的族裔和宗教信仰。
•澳大利亚的食物、音乐和电影等文化都很有特色，如烧烤、冰淇淋、摇滚音乐和《魔戒》等。
•澳大利亚人民热爱户外运动，如潜水、冲浪、滑雪等。
四、教学方法1.PPT讲解法2.视频观看法3.问答参与法4.实地考察法五、教学评价1.学生听课笔记；2.小组合作，讨论澳大利亚的地理问题；3.设计一份旅游计划，展示对澳大利亚地理环境的理解；4.班级竞赛，回答澳大利亚地理知识问答。
六、教学后记澳大利亚是一个非常特别的国家，它拥有丰富的自然资源和珍贵的物种。
通过本次课程的学习，学生们对澳大利亚的地理环境和文化进行了深入了解，掌握了相关的地理知识，增强了国际视野和文化素养。
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七年级《地理》下册（人教版）第八章第四节《澳大利亚》教学设计教材分析《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
教学设计思想澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。
澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。
教师通过模拟旅游-情境教学法的方式，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
本节课是澳大利亚的第1课时，讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。
教学目标（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。
（三）情感、态度和价值目标通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重、难点1．澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；2．澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。
教学方法模拟旅游—创设情境法，读图分析—讨论法，问题探究等方法为主。
教具准备多媒体课件教学时间：1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前创设情境（2分钟）引入：今天老师要带大家到一个神奇而美丽的国家旅游，大家先看视频，猜一猜是哪个国家？（播放视频：《澳大利亚尽是不同》）静静观看刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。
导入新课问：大家猜到是哪个国家了吗？过渡：说得不错。
在刚才的视频中出现的最多的是哪个词语？澳大利亚与我们之前学过的国家有很多与众不同之处。
板书：澳大利亚（与众不同）生答：澳大利亚生答：与众不同结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟旅游的形式展开学习，玩中学，学中玩。
第一环节澳大利亚地理特征（指导读图，过渡：出发前我们要作哪些准备工作呢？对，我们首先要知道澳大利亚在哪儿？老师考考大家我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？（展示课件澳大利亚在世生抢答：半球位置、经纬度位置、海陆位置。
利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，将地开展教学）界中的位置图）1、半球位置：澳大利亚位于南北半球的半球，东西半球的半球。
2、纬度位置：澳大利亚大部分位于五带中的带和带。
3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是洋，西、南两面是洋，北面是洋。
过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错的，接下来我们来看看澳大利亚的领土组成。
（展示课件澳大利亚领土组成和）同学们观察一下，澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。
（展示课件世界政区图）找一找世界还有没有其他国家独占一个大陆的。
这就是澳大利亚第一个与众不同之处。
板书：世界唯一独占整个大陆的国家读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。
生答：澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。
理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性。
第二环节：揭秘世界活化石博物馆之谜（围绕问题，主题探究）过渡：现在我们要出发了，从江苏到澳大利亚最大的城市悉尼，我们应该选择哪种交通工具。
课件展示：澳航的飞机图提问：大家观察澳航尾翼上是什么图案？（袋鼠）不仅是飞机的尾翼上有袋鼠，澳大利亚的国徽上也有袋鼠。
课件展示：澳大利亚国徽图生抢答：最快捷的是飞机根据PPT上的图片以及自身的所见所闻说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。
创设问题情境。
激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探提问：澳大利亚国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？第一站——悉尼野生动植物园展示课件：图片（袋鼠、考拉、鸭嘴兽……）角色扮演：结合图片和资料，请学生模拟导游进行介绍。
过渡：通过刚才几位导游的介绍，有没有发现澳大利亚的动物有什么特点？为什么呢？问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，大家知道原因吗？课件展示：大陆漂移学说动画问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对动植物的进化会产生什么影响？问题拓展：同样是在南半球，南极大陆为什么没有这么多古老生物？总结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家们研究的活化石。
所以有“世界活化石博物馆”这一美称。
这又是它与众不同之处。
板书：世界活化石博物馆生答：袋鼠和鸸鹋现场导游秀：根据PPT上的图片以及学案上的资料声情并茂地介绍澳大利亚特有的生物。
分组讨论探究澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。
生答：自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）生答：南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。
究获得答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。
过渡：由于澳大利亚的物种比较独特，所有其对物种的入境要求非常的眼，一般的物种是不能轻易进入的。
但在200多年前欧洲殖民者带设下悬念，激发学生学习兴趣，引发共鸣。
第三环节：探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件了一种物种——绵羊。
第二站——澳大利亚牧羊场课件展示：视频《剪羊毛》表演讲述：一只羊大概能剪下10到20公斤的羊毛，羊毛的用途是什么？PPT课件展示——驰名世界的澳毛制品。
追问：那澳大利亚到底有多少羊？课件展示：“20XX年澳大利亚的人口和绵羊数”、“澳大利亚羊毛出口量占世界比重”。
总结学生的回答，引出澳大利亚的第三个与众不同——骑在羊背上的国家。
板书：骑在羊背上的国家过渡：听说澳大利亚的养羊业很发达，喜羊羊家族也想移居到澳大利亚。
课件展示：澳大利亚的地形图和澳大利亚的气候图将学生分成“地形专家组”和“气候专家组”给喜羊羊家族寻找合适的居住地。
总结：集合两个专家组，发现澳大利亚牧羊带主要集中在东南、西南，我们来看澳大利亚实际的养羊业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。
课件展示：图8.38澳大利亚牧羊带的分布生讨论回答生读图得出：澳大利亚平均每人拥有七、八只羊，羊毛出口量也是世界第一。
读图分组合作完成：“给羊找家”活动。
自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。
角色扮演：为“肉羊羊”、“毛羊羊”和“肉掌握基本特点，进行知识铺垫通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让学生体会到因地制宜的思想。
教学过程中渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。
过渡：其实我们发展经济要考虑地形、气候，还要考虑其他因素：河流，社会经济条件。
课件展示：绵羊的介绍结合教材P70页活动题2小组讨论完成。
总结：根据不同品种绵羊的生活习性选择合适的牧羊场，这就是要求在发展经济的时候要做到因地制宜。
课堂小结：今天这节课老师和大家一起找到了澳大利亚三处与众不同。
澳大利亚的精彩仍在继续。
毛兼用羊”找合适的居住地。
的牧场寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。
板书：独自占有一个大陆世界活化石博物馆第四节澳大利亚（与众不同）骑在羊背上的国家教学反思本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能”这一新课改理念，教师通过模拟考察-情境教学法、角色扮演等活动，在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。
但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够。
附：本节课学案：七年级地理导学案班别：姓名：学号：学习小组：备课日期: 20XX年月日上课日期月日设计者:冯银平课题第八章第四节澳大利亚（第1课时）学习目标1、学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2、在地图上能指出澳大利亚的地理位置、主要范围3、在地图上能指出澳大利亚的不同养羊带的分布。
学习重点1、澳大利亚的地理位置、主要范围。
2、澳大利亚的不同养羊带的分布。
学习难点1、澳大利亚分布有独特古老生物的原因。
2、分析区域地理各要素间的内在联系。
教学程序过程与方法教学内容及预见性问题一、自学指导与检测一、世界活化石博物馆自学检测一读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。
1、半球位置：_____半球和____半球。
2、纬度位置：10°S～43°S，属于中低纬度，线穿过澳大利亚，该国绝大部分位于带和带，季节和北半球正好。
3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是洋，西、南两面是洋，北面是洋。
4、范围：澳大利亚的领土包括大陆、岛及附近一些小岛。
世界上唯一的。
5、面积：居世界第位，是大洋洲面积、人口的国家，也是一个地广人稀的国家。
自学检测二澳大利亚国徽上的特有动物是和。
除此之外，澳大利亚还有许多古老特有动物，如、等，古老特有植物有、等。
故澳大利亚被称为“”。
二、“骑在羊背上的国家”自学检测三阅读课本P68-69图文内容1、了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”原因。
2、了解澳大利亚因地制宜发展养羊业情况及其特点。
3、了解澳大利亚经济结构的变化及养羊业在世界上地位。
自学检测四1、澳大利亚是世界上和最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。
2、澳大利亚因地制宜，由东南和西南沿海向内陆依次为带，带和带。
3澳大利亚养羊业特点：、、。
4第二次世界大战前，澳大利亚的主导产业是，第二次世界大战后，澳大利亚、发展迅速，农牧业地位下降，但其养羊业的地位依然重要。
二、合作探究合作探究一：为什么澳大利亚和南极洲都是孤立在大洋上，澳大利亚有那么多古老特有的生物，而南极洲却没有？三、小结四、达标检测一、选择题1、澳大利亚特有的动物是( )A.树獭B.大食蚁兽C.鸸鹋D.长颈鹿2、下列国家中，位于南半球的国家是( )A.澳大利亚B.美国C.英国D.日本3、当我国是夏季时，澳大利亚是（）A．夏季 B．春季 C．冬季 D．秋季4、下列称号与澳大利亚不符的是( )A.世界活火山的博物馆B.骑在羊背上的国家C.坐在矿车上的国家D.独占一个大陆的国家5、澳大利亚有许多古老动植物的原因（）A、位于南半球，气候干燥B、很早与其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋上C、气候与北半球相反 D．地形多样，有利于动植物生长6、澳大利亚出口的农牧产品有( )A.大豆、小麦、羊毛B.羊毛、牛肉、小麦C.棉花、小麦、牛肉D.大豆、小麦、牛肉7、澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成不同的农牧业区，其中分布在澳大利亚东南沿海的农牧业带是（）A．羊、牛与经济作物混合经营带 B．粗放牧牛带C．粗放牧羊带 D．绵羊与小麦混合经营带8、关于澳大利亚的说法，错误的是（）A．澳大利亚是一个地广人稀的国家。