0的认识(0)
0的认识教学设计(优秀4篇)
0的认识教学设计(优秀4篇)《0的认识》教学设计篇一教学内容认识0（教科书第16页例题和一qi页“想想做做”的习题。
课时第四课时教学目标1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点了解0的不同含义。
教学难点了解0的不同含义。
教学具准备教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程一、联系生活，激趣导入1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）3、今天这节课我们来认识0。
揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
数学《0的认识》教案
数学《0的认识》教案数学《0的认识》教案数学《0的认识》教案1 教学目的:1、知识与技能：通过观察与理论活动，使学生知道“0”的几种含义；标准0的写法，熟悉0-5的数序。
2、数学考虑：培养学生想象力合作力、探究才能及认真书写的习惯。
3、情感与态度：通过严密联络生活的理论活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点：通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
教学难点：正确理解0的几种含义。
一、谈话——导入：〔在这个新教室里，你发现了那些数学知识〕小朋友们都有一双会观察的眼睛。
今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。
猜猜看，他会是谁呢？〔书写0〕，认识他的小朋友请举手。
和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？〔设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。
〕二、引导——探究〔一〕0的写法观察的真仔细。
那你知道0要怎么写吗？好，请上来写〔强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。
〕闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。
终究谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一〔1〕班的书法家，好吗？〔设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的考虑空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0〕〔二〕0的含义：1、表示没有师：已经和0成老朋友了。
那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？〔学生发言。
〕师：对，我们生活中有许多关于0的故事，如今请小朋友们听一听。
猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。
师：说一说，生活中用0表示的例子。
〔师生互说-同桌说〕①黑板上有3个0，都檫了还有〔〕个0。
②请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。
回去了如今讲台上还有几位小朋友？〔设计意图：联络生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深入感知了0的一个含义——没有〕2、表示起点师：当什么也没有时，用0表示。
0的认识,
0的认识,教学内容：教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备1.课件。
2.0～5的数字卡片3.62张练习题。
（为写“0”做准备）。
教学设计一．谈话导入：1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。
（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二．学习新知（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。
（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
）看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。
（课件出示：2 ）小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。
（课件出示：1 ）桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。
（课件出示：0 ）师小结： 0和1、2一样，也是一个数。
像这样一个也没有时，就可以用零来表示。
2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。
对0的认识
对0的认识一、引言在数学中，0是一个非常特殊的数字。
它既不是正数，也不是负数，但却扮演着重要的角色。
本文将探讨0的各种特性和应用，以及对0的认识。
二、0的起源0的起源可以追溯到古代文明。
在古代，人们使用各种方法来表示数字，但没有一种明确的方式来表示“没有东西”。
直到公元5世纪，印度数学家发明了0，并将其作为一个数字进行使用。
这一发明对数学的发展产生了深远的影响。
三、0的特性0有一些独特的特性，使其与其他数字有所不同。
1. 零的加法特性任何数与0相加都等于它本身。
例如，5 + 0 = 5。
2. 零的乘法特性任何数与0相乘都等于0。
例如，5 × 0 = 0。
3. 零的除法特性任何非零数除以0都是无定义的。
例如，5 ÷ 0 没有意义。
4. 零的幂特性0的任何正数次幂都等于0。
例如，0的2次幂是0。
四、0的应用0在数学和其他领域中有着广泛的应用。
以下是一些常见的应用：1. 数字系统0在数字系统中扮演着重要的角色。
在十进制系统中，0用来表示没有数量。
在二进制系统中，0和1用来表示逻辑真和逻辑假。
2. 计算在计算中，0用来表示“没有”。
例如，当我们从一个数中减去它本身时，结果为0。
3. 占位符0在占位符中起到重要的作用。
例如，当我们写下一个多位数时，0可以用来表示一个空位。
例如，1001表示一个千位数和个位数都是0的数字。
4. 几何学在几何学中，0用来表示一个点或线的起点。
它也被用来表示一个平面或立体图形的边界。
五、0的历史争议尽管0在现代数学中被广泛接受，但在历史上，它曾引起争议。
在古代，一些数学家认为0是没有意义的，因为它表示“没有东西”。
然而，随着数学的发展，0逐渐被接受，并成为现代数学不可或缺的一部分。
六、结论通过对0的认识，我们可以看到它在数学中的重要性和广泛应用。
0不仅是一个数字，还是一个代表空缺和无限的概念。
对0的深入理解有助于我们更好地理解数学和其他领域中的各种概念和应用。
认识0 幼儿园中班数学教案：认识0(精选3篇)
认识0 幼儿园中班数学教案：认识0(精选3篇)作为一名教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是勤劳的小编醉清风帮大家找到的幼儿园中班数学教案：认识0【精选3篇】，仅供参考。
幼儿园中班数学教案：认识0 篇一活动目标：1、认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。
2、培养幼儿的想象力和创造力。
活动重点：了解0所代表的含义。
活动难点：能够正确用不同的方式表现数字0。
活动准备：1、幼儿操作材料若干（纸、笔、剪刀、毛线）。
2、小狗、小猫、小鸡磁性教具各一个，一个盘子（内有3包饼干）。
活动过程：一、进行情景表演，初步理解数字“0”的含义。
1、教师：盘子里有几包饼干？可以用数字几表示？小狗拿给小猫一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？小狗又拿给小鸡一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？这时小狗又拿给小鸡一包，盘里有没有饼干，用什么表示？教师小结：（出示数字“0”）“0”也是一个数字，盘子里没有饼干了，“没有了”我们可以用数字“0”表示。
2、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。
教师先演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景，让幼儿判断，然后让幼儿自己举出实例。
二、认识数字“0”的外形特征，培养幼儿想象力和创造力。
1、教师启发幼儿大胆想象，说一说“0”像什么？教师小结：有的宝贝想得可真特别………。
2、游戏：“我会变0”，发散幼儿思维。
教师提供材料启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。
（1）绘画方式：画出一个“0”；（2）身体动作的方式：用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型，用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型。
（3）材料摆放的方式：用毛线圈出一个0的造型。
（4）剪切的方式：用一张纸剪出数字0的造型。
三、认识数字“0”其他含义，感知数字“0”在生活中的用处。
1、发散幼儿思维，启发幼儿说说“0”的其他含义。
《0的认识》(教案)青岛版一年级上册数学
《0的认识》（教案）青岛版一年级上册数学在教学《0的认识》这一课时，我选择了青岛版一年级上册数学教材。
本节课的主要内容是让学生认识0，理解0的意义，以及0在数学运算中的特殊作用。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第65页的例1和第66页的“做一做”。
例1通过图片展示，让学生初步认识0，了解0表示没有的数量。
接着，通过“做一做”的练习，让学生进一步理解0在数轴上的位置，以及0与其他数字相加减的运算规律。
二、教学目标1. 让学生认识0，理解0的意义。
2. 让学生掌握0在数轴上的位置，以及0与其他数字相加减的运算规律。
3. 培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：让学生认识0，理解0的意义，以及掌握0在数轴上的位置和0与其他数字相加减的运算规律。
难点：让学生理解0在数学运算中的特殊作用，以及如何运用0进行简便运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、数轴模型。
学具：练习本、笔、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片中的事物。
然后，引导学生思考：如果图片中没有任何事物，我们应该如何表示这种情况呢？引入0的概念，让学生初步认识0，理解0表示没有的数量。
2. 讲解与演示（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）让学生运用计数器，进行0与其他数字的加减运算，检验学生对0的认识和运算规律的掌握程度。
4. 例题讲解（10分钟）讲解教材第65页的例1，让学生通过例题，进一步理解0的意义和0在运算中的特殊作用。
5. 课堂练习（5分钟）让学生独立完成教材第66页的“做一做”，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：0的定义、0在数轴上的位置、0与其他数字的加减运算规律。
七、作业设计（1）一片树叶也没有；（2）一个苹果也没有；（3）一间教室里没有学生。
答案：（1）0；（2）0；（3）0。
（1）2 + 0 = ；（2）5 0 = ；（3）3 + 2 0 = 。
《0的认识》(幼儿园课件
《0的认识》(幼儿园课件一、教学内容本节课我们学习的是《0的认识》，该内容属于幼儿园数学教材的第四章“数字与计数”第一节。
详细内容包括0的含义、0在数字中的位置和作用，以及0在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解0的含义，认识到0是一个数字，表示没有数量。
2. 培养学生能够正确书写0，并在数字中找到0的位置。
3. 使学生能够运用0进行简单的计数，感受0在实际生活中的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：0的含义和作用，0在数字中的位置。
教学重点：正确书写0，运用0进行计数。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性黑板、0的闪卡。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个空盘子，引导学生观察盘子里有什么。
学生回答“没有”，教师趁机引出0的概念。
（2）教师邀请一名学生上台，演示数字卡片，找出0的位置。
2. 例题讲解（1）教师通过磁性黑板，展示0的正确书写方法，并引导学生一起书写。
（2）教师用计数器演示0在数字中的位置，让学生直观地感受0的作用。
3. 随堂练习（1）学生在练习本上书写0，教师巡回指导。
（2）教师出示0的闪卡，学生抢答说出0的位置。
六、板书设计板书分为两部分：一部分是0的含义和书写，另一部分是0在数字中的位置。
七、作业设计1. 作业题目：请在练习本上写出数字0，并在数字卡片中找出0的位置。
2. 答案：数字0的书写见附图，0的位置在数字卡片中的最左边。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了0的含义、书写和位置。
课后，教师应关注学生对0的理解程度，并进行针对性的辅导。
拓展延伸方面，教师可以引导学生观察生活中哪些地方用到了0，进一步加深对0的认识。
重点和难点解析1. 实践情景引入中0的含义的传达。
2. 例题讲解中0的正确书写方法的演示。
3. 教学过程中学生书写0的实践和指导。
4. 作业设计中数字0书写的准确性。
大班数学认识“0”(两篇)2024
引言概述：在数学中，“0”是一个重要概念，对于大班幼儿的数学认识和学习，理解“0”及其特殊性是至关重要的。
本文将从五个大点来阐述大班幼儿对于“0”的认识，包括符号“0”、零的概念、零的特殊性、零的运算规律和零在现实生活中的应用。
正文内容：一、符号“0”1.数字符号的基本认识：在大班阶段，幼儿已能够认识并逐渐掌握数字19的符号和形状。
2.引入“0”的符号：幼儿可通过教具、游戏等形式感知和体验到“0”的符号形状，并与其他数字进行对比。
3.引导幼儿对“0”的符号进行描写：通过练习，幼儿逐渐掌握对“0”符号的书写技巧。
二、零的概念1.零的意义：引导幼儿深入理解“零”的概念，即表示没有数量、空无，是没有东西的状态。
2.引导幼儿对“零”的数量进行体验：通过教具等实物进行数量为零的操作，激发幼儿对“零”的认知。
3.培养幼儿正确理解“零”的概念的能力：通过练习题等形式，让幼儿区分其他数量和零的差异。
三、零的特殊性1.零与其他数字的关系：引导幼儿发现零与其他数字的关系，如加0、减0等操作的结果。
2.零的位置：介绍零在数字中的位置，如个位数、十位数或百位数的零的意义。
3.引导幼儿发现零在一些特殊运算中的作用：如乘法中的零元素和除法中的除零操作。
四、零的运算规律1.加法中的零：引导幼儿理解零在加法中的作用，即任何数与零相加等于这个数本身。
2.减法中的零：帮助幼儿理解减法中的零的概念，即任何数减去零等于这个数本身。
3.乘法中的零：引导幼儿探索乘法中零的特性，即任何数与零相乘等于零。
4.除法中的零：介绍除法中零的特殊性，即任何数除以零都是没有意义的，无法计算。
五、零在现实生活中的应用1.零的计量作用：引导幼儿认识日常生活中零的计量作用，如温度计中的零度、时间中的零点等。
2.零的序数作用：帮助幼儿了解零在序数中的应用，如第一名、第二名等中的零。
3.引导幼儿从日常生活中寻找更多零的应用场景，并进行讨论和分享。
总结：通过本文的阐述，我们了解到大班幼儿对于“0”的认识是建立在他们对数字符号基本认识的基础上，通过引导和体验探索这一概念。
《0的认识》教学反思常用【15篇】
《0的认识》教学反思常用【15篇】《0的认识》教学反思1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。
课后，我及时进行了反思。
设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。
本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。
由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。
通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景，学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。
2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的'是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。
这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。
3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。
在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
4、人人学有价值的数学。
新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。
因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。
0的认识教学设计(优秀3篇)
0的认识教学设计(优秀3篇)《0的认识》教学设计篇一教学目标（一）通过教学，学生初步认识0的意义。
（二）会计算有关0的加、减法。
（三）学会0的写法。
教学重点和难点重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。
难点：0的写法。
课前准备（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。
（二）学具：每人准备一把小直尺；0~5的数字卡片。
教学过程设计（一）复习准备1、看图写数：2、填空：3、口算：4+1=2-1=3-2=1+2=2+2=5-1=3+2=5-4=3-1=（二）学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。
如果盘子里一个杯子也没有（出示）用什么数字来表示呢？（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”（贴出课题）1、认识0。
师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0。
师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。
“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。
但它表示什么呢？（表示没有）（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。
你们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组议论，看谁说得最好。
议论后，指名4~5人说。
（2）拿出自己的小直尺。
师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？（3）出示直尺放大图。
师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点）指名数直尺上的数：从0~5.齐读：0~5，5~0。
（4）指导0的书写。
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。
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0的认识
设计人：南康市第三小学李晓慧
教学内容：人教版数学一年级上册P29页０的认识
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的几种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。
3、培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教学重点：理解“0”的两个具体含义，会读、会写“0”，并掌握0-5的顺序。
教学难点：能正确理解“0”在生活中的具体含义
教学过程：
一、创设情景，引出新课
喜欢小猴吗，今天小猴来到了咱们的教室，去看看它在做什么？（视频）动画片看完了，谁来说说你看到了什么？能说得更祥细一些吗？（学生表达）
二、联系生活实际，认识0。
1、学生表达完，师再点课件：原来小猴有两个桃子，可以用数字几来表示呢？（生答：2）。
那后来呢？吃了一个后，盘子里还有几个？又可以用数字几来表示呢？（生答：1）最后呢？最后盘子一个桃子都没有了，怎么办，那没有了用几来表示呢？
（这节课我们就来学习0的认识，和0交朋友。
板书课题：0的认识）
2、举生活中的例子理解0表示没有。
（1）师：大家看老师这有2支铅笔，我全送给我的好朋友，我手上还有笔吗？用数字几来表示？（0）
（2）你能学着老师的样子来摆一摆，说一说吗？拿出你的文具试一试、摆一摆，再与同桌说一说（反馈）
（3）、发散思维，充分想象。
师：小朋友们喜欢做游戏吗？接下来我们来玩一个手指游戏。
教师出示数字卡片，
让学生用手指来表示。
出示0时，问，为什么不伸出手指来了？（生答）
3、小朋友生活中还在哪里见到过0？（看图片，引出尺子上的0）
4、学习0表示起点。
（1）师：出示尺子，你找到0了吗？用你的小手指一指，问：0在哪儿？（学生说一说）0的后面有哪些数字？刚才我们说了0表示没有，那尺子上的0还表示没有了吗？（不是）谁知道尺子上的0表示什么？（生答，板书）因为0表示起点，所以我们在量物体的长度时都要从0开始量。
（2）请学生读尺上的刻度，先顺着读，这是按什么顺序读的，再倒着读，又是按什么顺序呢？
（3）给数字卡片排队。
4、课外延伸：0还有很多很多的作用。
老师还知道0的第三个作用：表示温度。
大家都知道天气冷时水会怎么样？水结冰的温度就是0度。
所以0度的天气出现在什么季节？以后天气冷时我们可以注意一下天气预报。
我们现在都是0上几度，冬天的北方都在0度以下。
（课件）下课后大家可以再去查查找找。
如果找到了可别忘了告诉老师。
让老师也增长点见识。
三、学习0的书写。
1、师：既然认识了0。
我们就要学一学写0。
0像什么？（生答）看仔细了老师是怎样写的。
（师示范写一个0）。
2、问：谁来说一说要想写好0，要注意什么？（生答）师再写一个，边写边说注意的问题：0要写得圆润一些，不要有棱角。
写到最上面时要记得封口。
3、学生伸手跟着写2个0，再打开书练习写0
四、有关0的加减法
1、(课件：小鸟图)
①看图，你能列出怎样的算式？
②这个算式表示什么？（表示有原来鸟窝里有3只小鸟，现在都飞走了，没有了就是0）。
2、(课件：青蛙图)
①左边荷叶上有几只青蛙?(4只)，右边呢?(没有)把左右两边合起来求一共是多少只，怎样列式?
4+0＝4
③想一想5-0＝（课件）你是怎样知道的？一个也没减，所以还等于5
3、做一做，说一说，你发现了什么？（教师小结：两个同样的数相减得0。
一个数加0或减0还得原来的数）
4、游戏：摘苹果
五、总结全课。
你认识了0吗？你学会了什么？关于它你还想知道些什么？。