部编版六年级语文上册9 竹节人
语文六年级上册知识讲义 9《竹节人》-部编版
《竹节人》
学习重点：能体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。
学习难点：能体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。
【情境导入】
童年，是一个人最美好的回忆。陪伴我们童年的伙伴有很多，玩具就是最重要的玩伴。今天我们再次学习《竹节人》，体会作者对童年生活的深深眷恋。
聚焦课文：
作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美玩具，但自制的竹节人却给他带来了无限的乐趣。
文章先写小时候，作者和小伙伴都是自己做玩具，有一段时间，大家迷上了斗竹节人。
随后，作者介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。
最后，写作者上课时偷玩竹节人，被老师没收。下课后，我们在办公室外面竟看到老师也在玩竹节人。
明确：通过阅读我们知道，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。
知识精讲：
“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡（fēng mǐ）全班，以至全校。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”作者开篇直接点题，自己做玩具，迷上竹节人。这样的写作方法叫什么呢？
明确：就是开门见山。这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
在“大家看了有趣，很快就能风靡全班”这句话中，有一个字需要注意“靡mǐ”。
“靡”是一个多音字。
当读mí时，是浪费的意思。可以组词：奢靡。可以造句：我们要勤俭节约，防止靡费。
当读mǐ时，是倒下的意思。可以组词：风靡 像风吹倒草木一样，形容事物流行得快。有个成语是望风披靡，语出《汉书•杜周传》：“天下莫不望风而靡”。通常形容军队毫无斗志，老远看到对方一点影子，没有交锋便溃败了。
我们看文中这句话“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”
明确：作者运用了哪些修辞手法呢？这样写有什么好处？
没错，运用了比喻和夸张的修辞。好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象地写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
部编版六年级语文《竹节人》课文原文
WORD文档
专业资料 竹节人
范锡林
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件
新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一
对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿
在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别
好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝， 像黄河长江，
一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹
节们就站成一个壮士模样， 叉腿张胳膊， 威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老
粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一
起，那就是搏斗了，没头没脑地对着打，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着
肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小
圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针， 装在竹节人手上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气 !
用铅笔剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，
再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做
一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不
中用，没打几个回合， 那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了， 于是对
部编语文六年级上册9 竹节人 教案+反思(共2课时)
人教部编版六年级语文上册教案
9 竹节人
《竹节人》是本单元的一篇精读课文，也是一篇科学小品文。作者用文艺性的笔调向我们介绍了他童年时代的玩具竹节人的制作方法和玩竹节人的快乐。文章主要记叙了童年时代“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，导致手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与“我们”一般，喜爱玩竹节人的事。文章语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活实际，能够激发学生自身情感的体悟。
刚步入六年级的学生，所学的知识和应掌握的知识之间存在一些衔接的问题，因此需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习阅读记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架。同时，引导学生意识到文章与自身现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。
在读好课文、理解课文内容的基础上交流根据不同阅读目的选择不同的阅读方法，再进行品读。不管是哪个任务，都要特别关注作者是否融入了情感，又融入了怎样的情感，并指导学生能够在文中找出依据，体会玩具给人们带来的快乐。
【知识与技能】 人教部编版六年级语文上册教案
1．会写“豁、凛”等15个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。
2．熟读课文，把握课文主要内容。体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
【过程与方法】
1．充分利用课前和课后的阅读提示，引导学生自主读书，在理解课文内容的基础上，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
2．通过品读作者对斗竹节人场景的描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
【情感、态度与价值观】
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点
1．会写“豁、凛”等15个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。
2．熟读课文，把握课文主要内容。体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
第9课《竹节人》
9.竹节人
主备教师： 李燕 主备学校：盐塘小学
教学内容
人教部编版六年级上册语文第9课《竹节人》。
教材分析
这篇课文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表现了童真、童趣的可贵。
教学目标
1.学会生字，积累掌握重点词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清课文脉络，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
教学难点
1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内
容，体会玩具给人们带来的乐趣。
2.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备
童年的玩具图片资料。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，设疑引趣
每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。（观看插图）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进课文，去领会范锡林和小伙伴们是怎么玩竹节人的吧！
板书、齐读课题：9.竹节人
二、初读课文，掌握字词
1.提出要求：
（1）自读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
（2）想想:课文讲了哪些内容?表现出了哪些童真童趣？
2.检查字词掌握情况并有针对性地指导学习。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中
示范。
重点词语：威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈
六年级上册语文教案- 9《竹节人》 部编版
1 第2课时 精读引领课
《竹节人》+图书《踢毽子》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.能够联系上下文理解重点词语的意思。
2.整体把握文章主要内容。根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，实现阅读的目的。
3.体会文章的语言，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋。
【教学重点】
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，实现阅读的目的。
【教学难点】
体会文章的语言，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋。
【教学过程】
一、初读交流，以学定教
1.每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！师板书课题，齐读课题---《竹节人》
2 2.上节课，我们已经学习了本课的生字。请同学们再次浏览课文并勾画出以下词语。
（1）威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈
赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 别出心裁
（2）联系上下文试着说一说这些词语的意思。
3.（1）读完课文，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
第二部分（3-7自然段）：描述了制作竹节人的过程，表现了我们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（8-19自然段）：主要写了斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。
第四部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
（2）用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么故事？（学生复述）
《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》知识归类
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部编本人教版六年级语文上册第三单元第9课
《竹节人》知识归类
【会写字】
豁 凛 棍 裁 筹 疙 瘩 橡 雕 沮 颓 跺趴 屉
【多音字】
chā （叉子） hōng （哄堂大笑）
叉 chǎ （叉开） 哄 hǒng （哄骗）
chà （劈叉） hòng （起哄）
【重点词】
听写词语： 疙瘩 豁开 冰棍 别出心裁 威风凛凛 橡皮
技高一筹 跺脚 沮丧 颓然 抽屉 呆头呆脑 疲倦 大步流星 念念有词 暴露无遗 忘乎所以 轻手轻脚 心满意足
四字词语： 威风凛凛 呆头呆脑 前功尽弃 叱咤风云技高一筹 别出心裁 得意扬扬 虎视眈眈 弄巧成拙 大步流星
暴露无遗 念念有词 怒气冲冲 忘乎所以轻手轻脚 心满意足
【重点句】
1. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
解析：“跺脚拍手”“咋咋呼呼”说明同学们观战的投入。“一哄作鸟兽散”形象地写出了同学们慌张的状态。
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2. 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
解析：将竹节人做成孙悟空，表现出了同学们的心灵手巧和想象力的丰富。
3. 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
解析：运用了比喻和拟人的修辞手法，赋予竹节以人类的生命，并且和健美的小伙子作比较，将竹节人重点句描绘得神气活现。
4. 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
解析：运用夸张的修辞手法，将课桌上的裂缝比作黄河长江，形象地突出课桌的老旧和破败。
部编版小学六年级上册语文一课一练-9 竹节人(含答案)
9竹节人
一、看拼音写词语。
tuí rán jǔ sànɡ duò jiǎo
diāo kè bīng gùn xiàng pí
二、用“√”给加点字选择正确的读音。
风靡．（méi mí） 裂．缝（liè yě） 模．样（mú mó）
笨拙．（zhuó zhuō） 叉．腿（chǎ chā） 卡．住（qiǎ kǎ）
三、比一比，再组词。
靡（ ） 沮（ ） 裁（ ） 磕（ ） 纳（ ）
糜（ ） 咀（ ） 载（ ） 瞌（ ） 呐（ ）
四、照样子写词语。
威风凛凛（ABCC）:_______ 、_______、_______
念念有词（AABC）:_______、_______、_______
一模一样（ABAC）:_______、_______、_______
五、选词填空。
鲜艳 新鲜
1.这里的空气很（ ）。
2.（ ）的五星红旗在广场上空迎风飘扬。
怨恨 愤恨
3.我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
4.带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁 诡计多端
5.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
6.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
六、在( )里填上恰当的关联词语。
1.邱少云（ ）牺牲自己，（ ）挪动一寸地方。
2.（ ）前进的道路上还有困难，（ ）我们一定能够克服。
3.（ ）雪下得多大，大家（ ）坚持到校。
4.（ ）在雨过天晴后，我们（ ）能看到彩虹。 七、选出下面句子中引号的作用。
部编版六年级语文上册三单元第9课.竹节人 教案
第 1 页 共 8 页 第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思
一、教学目标
1. 通过阅读《竹节人》这篇文章，了解“艰苦奋斗”的背景，感受“艰苦奋斗”的精神。
2. 学习掌握课文中的生字词及其含义，提高语言运用能力。
3. 培养学生的朗读技巧和表演能力，激发学生的想象力和创造力。
4. 形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：感受“艰苦奋斗”的精神，表达对故事情节的理解，掌握课文中的重要词汇。
2. 难点：培养学生的想象力和创造力，让学生理解文中非文字面意思。
三、教学难点解决方案
1. 针对课文中的主要生字词，设立小组，组内成员分别查找生字词的含义，向其它小组的同学们讲解并让大家练习字词，以此加深词汇记忆。
2. 培养学生的想象力和创造力，可以让学生根据所读的情境，进行想象，并让学生讲述自己想象的故事情节。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过放片儿、课件或现场陈列模型等方式，引出课文，激发学生阅读兴趣，提出本节课应掌握的词汇。
2. 阅读课文（15分钟）
学生自读课文，做到正确朗读和理解意思。为帮助学生理解文章，讲解一些生字并探究其意思。 3. 讲解生字（10分钟）
对生字的意思进行解释，并让学生进行朗读练习。
4. 课文朗读（15分钟）
利用小组合作的方式，让学生熟练掌握词语及语感。在本环节中，分组让学生进行逐段朗读和齐读，同时对朗读内容的语速、语调、断句等进行适当的引导和纠正。
5. 思考讨论（10分钟）
让学生就课文的情节、人物、主题等方面进行思考和讨论，让其进行自由组合，有些学生可以进行课堂小游戏，以此达到让学生进行彼此的深度思考交流。
6. 听课文（10分钟）
让学生再次认真听课文，并让其掌握本文主要冲突、前因后果等要素，形成对文章的整体把握。
7. 表演课文（10分钟）
利用扮演角色的方式，引导学生进行表演课文。设立名为“竹枝兄弟”的舞台让学生进行表演，观看别人如何演绎角色可以帮助自己在表演中更加真实。
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+类文阅读
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+类文阅读
本单元的主题是根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。它由《竹节人》、《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》讲述了作者小时候制作竹节人的故事，表现了他快乐无忧的童年生活和爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的历程，激发了学生对科学与宇宙的兴趣。《故宫博物院》按照游览路线介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，让读者对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
本单元的重点是根据阅读目的选择不同的阅读方法。《竹节人》要求学生按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题，让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》的两个任务是为家人设计故宫参观路线和介绍景点，要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。此外，作《让生活更美好》要求学生正确选择材料来写作文，通过文字表达情感；《语文园地》则要求学生根据任务选择合适的材料和阅读方法，并练写人入迷的情景，理解积累古诗《春日》。
1.理解文章的情感表达和传达方式。
2.研究根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
教学难点】
1.理解文章中的情感表达和传达方式。
2.研究如何根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.感受传统玩具给人们带来的乐趣。
教学过程】
一、导入（5分钟）
1.唤起学生对传统玩具的回忆，让学生谈谈自己小时候最喜欢的玩具。
2.通过图片展示和口头描述，引导学生了解竹节人的制作和玩法。
二、阅读（30分钟）
1.让学生用扫描式阅读法，快速浏览全文，了解文章大意。
2.让学生用研读法，仔细品味“竹节人玩趣”和“老师的故事”两段内容，体会作者的情感表达和传达方式。 3.让学生根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，理解文章中的情感表达和传达方式。
三、感悟（15分钟）
1.让学生谈谈自己对传统玩具的感受和体验，分享自己的童年回忆。