部编版六年级语文上册 9 竹节人
9竹节人
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教学目标
1.会写“豁、凛”等14个生字，正确读写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。自主积累好词好句。
2.正确流利地朗读课文，理解课文的故事情节。
3.品味作者幽默的语言，梳理行文思路以及语言形式与情感表达的统一。
4.感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学重点
能理清课文的结构层次，把握文章的主要内容及主旨。
教学难点
仔细品味作者生动幽默的语言特点。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 自己喜欢的玩具
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1.多媒体出示竹节人的手工制品图片：你见过这种手工制品吗？知道怎么玩吗？与同学分享。
教师小结：竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。
2.现在很多人都不会玩这种玩具，为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（指名回答）
教师小结：同学们玩的主要是各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具。因为时代不同、物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。
3.板书课题：竹节人。（齐读课题）读了课题你想了解些什么？
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事？
2.检查预习。（课件出示）
（1）梳理生字词。读一读，认一认。
豁开 疙瘩 跺脚 橡皮 雕刻 沮丧 趴下 冰棍 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
（2）从文中找出四字词语，在小组内说一说这些词语的意思，再交流汇报。
（3）这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了“我”童年时期制作竹节人的过程以及竹节人给“我”带来的快乐。）
3.质疑：读了课文，也了解了词语的意思，你还有哪些疑问？
4.理清文脉，了解文意。
（1）再读课文，根据课文的主要内容，想一想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（2）小组讨论、交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
（3）根据小组汇报，分段并概括段意。
第一部分（第1～2自然段）：概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（第3～19自然段）：主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（第20～29自然段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
三、选择阅读方法，深入理解课文。
1.再读课文，填写下列表格。
2.小组讨论：为完成这三个学习任务，你将如何深入学习这篇课文？
3.结合课后习题的要求，小组汇报结果。
四、精读课文，完成任务。
1.选择第一种阅读方法：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（1）快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
（2）出示表格，小组合作完成。
（3）交流分享。
2.结合表格，师生评议。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.细读课文，作批注。
第二课时
一、谈话导入。
上节课我们梳理了课文的主要内容，了解了竹节人的制作方法，这节课我们继续深入学习竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐及作者幽默风趣的语言魅力。
二、精讲点拨，深入感悟。
1.选择第二种阅读方法：探讨文章的趣味性。
（1）从哪些地方可以看出竹节人带给作者和小伙伴们的快乐？举例说明。
（2）小组讨论交流，派代表发言。
（3）仔细阅读第9~21自然段，根据学生的回答，教师小结（出示）：
①课下可以用不同形态的“竹节人”在破旧如古战场的桌子上叱咤风云：例如竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下；当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子挺着肚子净挨揍等。
②课上趁老师不注意也和伙伴们大战一场。
③作者没有怎么描写“我们”专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，二是听不见上课铃声，要等老师来才知道上课的事实，既表现出“我们”对斗竹节人的入迷和竹节人给我们带来的快乐，又给人丰富的联想。
（4）教师小结。
2.选择第三种阅读方法：讲一个有关老师的故事。
（1）快速浏览课文，找到相关自然段，关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（2）小组合作完成表格。
（3）中心问题：为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？
（4）教师小结：这部分内容更深入地表现了“我们”对这个材料简易的玩具喜爱、痴迷，才会在上课的时候忍不住去玩；其次，竹节人受到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪；最后，它使得“我”在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
三、细读课文，品味语言。
1.学生圈画、标注出文中写得好的词语、句子和精彩段落。
（1）推敲幽默的语言。（课件出示）
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
（2）感受理解语言的言外之意。
2.小组合作，找出相关句子，仔细推敲，进一步体会语言的魅力。课件出示：
（1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
“都是”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品玩具；“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。“只要”“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大批人来玩。
（2）那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的老头生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。第一个“而”表转折，写出“我”的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱；第二个“而”是对前文的转折，虽然课桌破旧，却正好可以用来玩竹节人，体现了“我”的窃喜、得意与满足。
（3）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，作者想要表达这个豁口很大，也通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。
（4）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
对游戏发明者的猜测充满了童趣，表达了孩子们对这种玩法的喜爱。
四、总结全文。
学生总结学完本课后的感受及收获。
五、布置作业。
1.积累幽默语句。
2.写一篇回忆童年的小随笔。
板
书
设
计
教
学
反
思 成功之处：本课采用“阅读策略”进行教学，学生参与的积极性比较高。小组讨论、交流，培养了学生学习的浓厚兴趣，提高了学习语文的能力。
不足之处：授课中，“阅读策略”的教学预测性不是很理想，需要加强。
教学建议：教师在授课中的引导很重要，及时传递鼓励性语言，能不断挖掘学生主动学习的潜力，提升学生的学习兴趣。
第9课《竹节人》
9.竹节人
主备教师： 李燕 主备学校：盐塘小学
教学内容
人教部编版六年级上册语文第9课《竹节人》。
教材分析
这篇课文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表现了童真、童趣的可贵。
教学目标
1.学会生字，积累掌握重点词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清课文脉络，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
教学难点
1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内
容，体会玩具给人们带来的乐趣。
2.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备
童年的玩具图片资料。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，设疑引趣
每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。（观看插图）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进课文，去领会范锡林和小伙伴们是怎么玩竹节人的吧！
板书、齐读课题：9.竹节人
二、初读课文，掌握字词
1.提出要求：
（1）自读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
（2）想想:课文讲了哪些内容?表现出了哪些童真童趣？
2.检查字词掌握情况并有针对性地指导学习。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中
示范。
重点词语：威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈
语文六年级上册第三单元知识点总结(部编版)
语文六年级上册第三单元知识点总结(部编版)
第9课《竹节人》
1、课文主题思想
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
2、生字组词：豁：豁口豁子豁嘴豁出去
XXX：凛冽凛然威风凛凛大义凛然
疙：疙瘩疙疤瘩：疙瘩
卡：卡壳发卡关卡设XXX脖子
棍：棍棒木棍铁棍冰棍赌棍恶棍
悟：醒悟觉悟悟性领悟恍然大悟
裁：裁缝裁纸裁剪别出心裁量体裁衣
筹：统筹筹办筹备筹码运筹帷幄
橡：橡树橡皮橡实橡果橡胶
雕：雕刻冰雕竹雕雕塑精雕细刻
磕：磕碰磕头磕磕绊绊
跺：跺脚跺足 颓：颓然衰颓颓废颓丧颓唐颓败
XXX：沮丧沮遏趴：趴下趴窝趴活儿
3、多音字：
XXX：huō豁开小huò豁然开朗缝：fèng裂缝féng缝补攒：XXX攒凑zǎn积攒哄：hòng一哄而散hǒng哄骗
4、形近字:
棍（木棍）混(混合）悟（感悟）梧（梧桐）裁（裁剪）栽（栽培）橡（橡皮）像（好像）雕（雕刻）雅（典雅）沮（沮丧）阻（阻止）
5、词语解释：
气势汹汹：形容气势威严，令人敬佩。威风：令人敬畏的声势或气派。造句：我的叔叔身材魁梧，穿上戎衣后更显得气势汹汹了。
呆头呆脑：形容迟钝的样子。造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。挖空心思：形容费经心计（多含贬义）
叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
心满意足：非常满足。造句：这次考试的题目太难了，只要能及格我就心满意足了。6、反义词：破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋沮丧——高兴津津有味——索然无味
【最新】人教部编版六年级上册语文第9课《竹节人》重点及知识点归纳总结
六年级语文上册第9课《竹节人》知识点总结
1、课文主题思想
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
2、生字组词：
豁：豁口 豁子 豁嘴 豁出去
凛：凛冽 凛然 威风凛凛 大义凛然
疙：疙瘩 疙疤
瘩：疙瘩
卡：卡壳 发卡 关卡 设卡 卡脖子
棍：棍棒 木棍 铁棍 冰棍 赌棍 恶棍
悟：醒悟 觉悟 悟性 领悟 恍然大悟
裁：裁缝 裁纸 裁剪 别出心裁 量体裁衣
筹：统筹 筹办 筹备 筹码 运筹帷幄
橡：橡树 橡皮 橡实 橡果 橡胶
雕：雕刻 冰雕 竹雕 雕塑 精雕细刻
磕：磕碰 磕头 磕磕绊绊
跺：跺脚 跺足
颓：颓然 衰颓 颓废 颓丧 颓唐 颓败 沮：沮丧 沮遏
趴：趴下 趴窝 趴活儿
3、多音字：
豁：huō豁开小huò豁然开朗
缝：fèng裂缝féng缝补
攒：cuán攒凑zǎn积攒
哄：hòng一哄而散 hǒng哄骗
4、形近字:
棍（木棍）混(混合）
悟（感悟）梧（梧桐）
裁（裁剪）栽（栽培）
橡（橡皮）像（好像）
雕（雕刻）雅（典雅）
沮（沮丧）阻（阻止）
5、词语解释：
威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。
造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威风凛凛了。
呆头呆脑：形容迟钝的样子。
造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。
挖空心思：形容费尽心计（多含贬义） 叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。
造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
心满意足：非常满足。
部编版语文六上9竹节人优秀教案
9. 竹节人
一、教材教学分析
（一）教学内容分析
《竹节人》是部编版六年级上册阅读策略单元的第一篇精读课文。全文共29个自然段，通过回忆“做竹节人，玩竹节人”的精彩过程与感受，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童视角描述老师也加入斗竹节人的故事，将玩竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能。
（二）教学目标和重难点
1.能“尝试”从不同的阅读目的出发去阅读相应的文本内容。（重、难点）
2.能在文本不同内容的阅读中，感受到作者带给我们的不同生活情趣。（重、难点）
3.能站在不同学习目标的角度，讲出文本带给我们的启发或收获。（重点）
（三）课时划分：两课时
二、教学过程设计
第一课时
（一）教学目标和重难点
1.尝试用“有目的地阅读”策略来完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”的任务。（重点）
2.能从阅读实践中，梳理出“有目的地阅读”策略的阅读方法。（难点）
（二）教学过程
1.教学板块
板块一：回顾策略，初知文意
板块二：明确任务，尝试阅读
板块三：总结方法，知晓策略
先来看板块一：回顾策略，初知文意。
2.教学实施
板块一：回顾策略，初知文意 （1）名言引路激趣。
出示杨绛的名言引出读书的意义。
（2）简述已学策略。
回顾已学阅读策略，根据学情，老师可简述阅读策略是三上的“预测”，四上的“提问”，五上“提高阅读速度”，六上是“有目的地阅读”。
（3）快速浏览全文。
今天要学习的阅读策略是“有目的地阅读”。读阅读提示：“同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。”
【设计意图】 从单元主题“阅读策略”入手，回顾所学策略，指导学生快速浏览全文，初知文意。
板块二：明确任务，尝试阅读
（1）快速浏览，学生初知文意。
学生简要交流文章大意。
（2）出示阅读任务。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》知识归类
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部编本人教版六年级语文上册第三单元第9课
《竹节人》知识归类
【会写字】
豁 凛 棍 裁 筹 疙 瘩 橡 雕 沮 颓 跺趴 屉
【多音字】
chā （叉子） hōng （哄堂大笑）
叉 chǎ （叉开） 哄 hǒng （哄骗）
chà （劈叉） hòng （起哄）
【重点词】
听写词语： 疙瘩 豁开 冰棍 别出心裁 威风凛凛 橡皮
技高一筹 跺脚 沮丧 颓然 抽屉 呆头呆脑 疲倦 大步流星 念念有词 暴露无遗 忘乎所以 轻手轻脚 心满意足
四字词语： 威风凛凛 呆头呆脑 前功尽弃 叱咤风云技高一筹 别出心裁 得意扬扬 虎视眈眈 弄巧成拙 大步流星
暴露无遗 念念有词 怒气冲冲 忘乎所以轻手轻脚 心满意足
【重点句】
1. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
解析：“跺脚拍手”“咋咋呼呼”说明同学们观战的投入。“一哄作鸟兽散”形象地写出了同学们慌张的状态。
2 / 3
2. 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
解析：将竹节人做成孙悟空，表现出了同学们的心灵手巧和想象力的丰富。
3. 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
解析：运用了比喻和拟人的修辞手法，赋予竹节以人类的生命，并且和健美的小伙子作比较，将竹节人重点句描绘得神气活现。
4. 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
解析：运用夸张的修辞手法，将课桌上的裂缝比作黄河长江，形象地突出课桌的老旧和破败。
【预习】部编版六级年语文上册 第9课《竹节人》知识点讲解
知识点
我会写：
豁 huō（豁开、豁子、豁出去）
huò（豁达、豁然、显豁）凛 lǐn（凛然、凛冽、威风凛凛）
疙 gē（疙瘩）
瘩 da（疙瘩）
棍 gùn（棍子、冰棍、木棍）
裁 cái（体裁、裁定、别出心裁）
筹 chóu（筹划、筹备、一筹莫展）
橡 xiàng（橡胶、橡树、橡皮）
雕 diāo（雕刻、木雕、石雕）
跺 duò（跺脚）
颓 tuí（颓然、颓废、颓败）
沮 jǔ（沮丧）
趴 pā（趴下、趴着、趴窝）
屉 tì（抽屉、笼屉、床屉）
形近字：
棍（木棍）混 (混合）
悟（感悟）梧（梧桐）
裁（裁剪）栽（栽培）
橡（橡皮）像（好像）
雕（雕刻）雅（典雅）
沮（沮丧）阻（阻止）
多音字：
哄 hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng (起哄)
缝 fèng(裂缝)féng(缝补)
攒 cuán(攒凑)zǎn(积攒)
哄 hòng(一哄而散) hǒng(哄骗)
近义词：
风靡——盛行 呆头呆脑——笨手笨脚
疲倦——疲惫 别出心裁——独具匠心
神气——威风 津津有味——兴致勃勃
俨然——好像 心满意足——称心如意
沮丧——丧气 轻手轻脚——蹑手蹑脚 反义词：
破旧——崭新 得意扬扬——垂头丧气
疲倦——活跃 怒气冲冲——喜气洋洋
沮丧——振奋 津津有味——索然无味
呆头呆脑——心灵手巧 一无收获——满载而归
理解词语：
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。 俨然：形容很像。
威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威风凛凛了。
呆头呆脑：形容迟钝的样子。
造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。
挖空心思：形容费尽心计（多含贬义）
叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。
造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时
部编版小学六年级上册语文一课一练-9 竹节人(含答案)
9竹节人
一、看拼音写词语。
tuí rán jǔ sànɡ duò jiǎo
diāo kè bīng gùn xiàng pí
二、用“√”给加点字选择正确的读音。
风靡．（méi mí） 裂．缝（liè yě） 模．样（mú mó）
笨拙．（zhuó zhuō） 叉．腿（chǎ chā） 卡．住（qiǎ kǎ）
三、比一比，再组词。
靡（ ） 沮（ ） 裁（ ） 磕（ ） 纳（ ）
糜（ ） 咀（ ） 载（ ） 瞌（ ） 呐（ ）
四、照样子写词语。
威风凛凛（ABCC）:_______ 、_______、_______
念念有词（AABC）:_______、_______、_______
一模一样（ABAC）:_______、_______、_______
五、选词填空。
鲜艳 新鲜
1.这里的空气很（ ）。
2.（ ）的五星红旗在广场上空迎风飘扬。
怨恨 愤恨
3.我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
4.带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁 诡计多端
5.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
6.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
六、在( )里填上恰当的关联词语。
1.邱少云（ ）牺牲自己，（ ）挪动一寸地方。
2.（ ）前进的道路上还有困难，（ ）我们一定能够克服。
3.（ ）雪下得多大，大家（ ）坚持到校。
4.（ ）在雨过天晴后，我们（ ）能看到彩虹。 七、选出下面句子中引号的作用。
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+类文阅读
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+类文阅读
本单元的主题是根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。它由《竹节人》、《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》讲述了作者小时候制作竹节人的故事，表现了他快乐无忧的童年生活和爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的历程，激发了学生对科学与宇宙的兴趣。《故宫博物院》按照游览路线介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，让读者对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
本单元的重点是根据阅读目的选择不同的阅读方法。《竹节人》要求学生按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题，让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》的两个任务是为家人设计故宫参观路线和介绍景点，要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。此外，作《让生活更美好》要求学生正确选择材料来写作文，通过文字表达情感；《语文园地》则要求学生根据任务选择合适的材料和阅读方法，并练写人入迷的情景，理解积累古诗《春日》。
1.理解文章的情感表达和传达方式。
2.研究根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
教学难点】
1.理解文章中的情感表达和传达方式。
2.研究如何根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.感受传统玩具给人们带来的乐趣。
教学过程】
一、导入（5分钟）
1.唤起学生对传统玩具的回忆，让学生谈谈自己小时候最喜欢的玩具。
2.通过图片展示和口头描述，引导学生了解竹节人的制作和玩法。
二、阅读（30分钟）
1.让学生用扫描式阅读法，快速浏览全文，了解文章大意。
2.让学生用研读法，仔细品味“竹节人玩趣”和“老师的故事”两段内容，体会作者的情感表达和传达方式。 3.让学生根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，理解文章中的情感表达和传达方式。
三、感悟（15分钟）
1.让学生谈谈自己对传统玩具的感受和体验，分享自己的童年回忆。
最新部编版六年级语文上册《9. 竹节人》【市级优质课一等奖说课稿】
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《9. 竹节人》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第9课《竹节人》。
下面我对本课题进行分析：
一、
说教材 《竹节人》 是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。 本单元属于阅读策略单元： 有目的的阅读。 这是教材编写上的历史性突破,
承袭了前面“预测” “提问” “提高阅读速度” 这三个阅读策略单元。
《竹节人》 是现代作家范锡林的作品。 文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。 作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣， 不但小孩子喜欢玩， 大人也抵不住它的诱惑。
本课是一篇散文, 以回忆性的笔触通过对制竹节人、 斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写, 表现了童年游戏的乐趣, 表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述, 抒发了对老师的亲近和理解, 将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。 字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。 有效体现了“通过事物表达自己真实情感” 这一要素。
作为阅读策略单元“有目的的阅读”第一课, 《竹节人》 在课前导读中直接给了三个阅读任务, 分别为“写玩具制作指南, 教别人玩这种玩具。 ” “体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ” “讲一个有关老师的故事。 ” 引导学生根据不同的阅读目的关注内容, 选用恰当的阅读方法。
部编版六年级语文上册标准化试题名师原创连载9.竹节人(含答案)
新部编版六语上标准化试题+课文片段（含答案）
9.竹节人
（标准化试题内容与本课所编知识点梳理同步）
一、标准化试题：
（提醒：第1～5题，根据拼音或积累，在相应位置书写相关内容。）
1．读拼音写词语:
huō kāi gē da duò jiǎo jǔ sàng tuí rán chōu tì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．本文语言风格夸张幽默，读着文中那些妙趣横生的童年趣事，你想到的古诗句是：“ ， 。”
3.《竹节人》的作者 是 人，他的代表作品有 、 等。
4、本文回忆了童年时代的“我”和伙伴们 、 、
等几件趣事。全文表现了 。
5.下列词语中读音完全正确的是（ ）
A．风靡mí 抽屉tì 一绺liǔ 嵌qiàn入
B．威风凛凛lǐn 疙瘩gē dā 窦dòu尔敦 偃yǎn月刀
C．跺duò脚 一哄hòng 攒cuán 破绽dìng
D． 鏖áo战 犹酣hān 叉chǎ腿 冬锵qiāng
6．“一哄而散”的“哄”，与（ ）中带点的字意思相同。
A. 哄．堂大笑 B.哄．小孩儿 C. 哄．抢 D.哄．骗
7、下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）